Пояснительная записка
Проблема школьной готовности глубоко
проработана в современной психолого-педагогической литературе. На протяжении
длительного времени считалось, что главным показателем готовности ребенка к
школьному обучению является уровень его умственного развития. В настоящее
время концепции подготовки детей к школе рассматривают готовность к школьному
обучению как сложный целостный феномен, как комплекс качеств, образующих умение
учиться. Психологическая готовность ребенка к школе — это необходимый
и достаточный уровень психофизиологического развития ребенка для освоения
школьной учебной программы, это определенный уровень интеллектуального и
личностного развития ребенка.
Отличительной чертой
развития образовательной системы на современном этапе является активный процесс
создания системы непрерывного образования. Одно из основных условий обеспечения
функционирования и развития единой непрерывной системы
образования — это осуществление преемственности разных ступеней, в
частности преемственность дошкольного и начального образования.
В связи с этим совершенствуются
образовательные технологии, при разработке которых учитываются следующие
тенденции развития образования:
— от репродукции знаний к их продуктивному
использованию в зависимости от решаемых задач;
— от механического заучивания к учению
как процессу интеллектуального развития;
— от статистической модели знаний к
динамически структурированным системам умственных действий;
— от ориентации на среднего ученика к
дифференцированным и индивидуальным программам обучения;
— от внешней мотивации учения к
внутренней нравственно-волевой регуляции.
Таким образом, важнейшей составляющей
педагогического процесса становится личностно-ориентированный подход,
развитие личностных компетенций.
Предлагаемая концепция программы «Предшкольная
подготовка. Первые шаги» разработана на основе идеи преемственности между
дошкольным, начальным и основным образованием.
Концепция программы рассматривает
преемственность как создание условий для гуманного (бесконфликтного и
комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую, целью которого
становится успешная адаптация к новым образовательным условиям.
Подготовка к обучению
является преемственностью, позволяющей обеспечить гуманный переход из одной
возрастной группы в другую и реализовать основные задачи, поставленные в
настоящее время перед образованием.
Концепция базируется на следующих принципах:
— непрерывности развития ребенка;
— общего развития ребенка на основе
его индивидуальных возможностей и способностей;
— развития творческих способностей у
детей;
— развития личностных компетенций
ребенка как субъекта творческой деятельности, как активного субъекта
познания;
— развития и укрепления здоровья
личности;
— развития духовно-нравственных
убеждений личности;
— развития устойчивой психологической
адаптации к новым условиям образования;
— преемственности между обучающими,
обучающимися и родителями.
Основаниями для реализации принципа
преемственности между дошкольным и школьным образованием являются:
— ориентация не на уровень знаний, а
на потенциальные возможности ребенка, на его «зону ближайшего развития»;
— создание условий для включения
ребенка в новые социальные формы общения;
— организация и сочетание в единой
смысловой последовательности продуктивных видов деятельности;
— подготовка перехода от игровой
деятельности к учебной;
— обеспечение постепенного перехода от
непосредственности к произвольности.
В основе подготовки к обучению в школе
программы «Преемственность» лежат личностно-ориентированные и развивающие
технологии.
Целью личностно-ориентированных
технологий являются развитие и формирование в процессе подготовки к
обучению активной творческой личности.
Развивающие технологии направлены на
формирование у ребенка проблемного мышления, на развитие мыслительной
активности.
Развивающие технологии содержат: развивающие
дидактические игры, развивающие практические задания, творческие упражнения,
конструирование, аналитико-синтетические действия.
Содержание, предложенное для подготовки к
обучению программой «Предшкольная подготовка. Первые шаги», соответствует
возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста и составляет
основу для использования личностно ориентированных и развивающих технологий.
В соответствии с логикой развития ребенка
подготовка к школе носит не обучающий, а развивающий характер. При подготовке к
школе программа «Предшкольная подготовка. Первые шаги» не допускает
дублирования первого класса общеобразовательной школы. Подготовка к обучению в
школе по данной программе инварианта. Ее цель — подготовить дошкольника к
любой системе школьного образования.
Концепция
программы рассматривает дошкольное и начальное обучение в системе непрерывного
образования и предлагает личностно-ориентированную модель системы
подготовки к школе.
В
качестве основных целей подготовки к обучению в школе выдвигаются:
— развитие эмоционально-волевой сферы;
— развитие коммуникативных навыков;
— формирование и развитие психических
функций и познавательной сферы детей;
— сохранение здоровья дошкольников.
Реализация данных целей позволяет
обеспечить психическое и физическое развитие детей на том уровне, который
необходим для их успешного включения в учебную деятельность и дальнейшего
обучения в школе. Таким образом, целью подготовки детей к школе является
не овладение какими-либо конкретными элементами учебной деятельности, а создание
предпосылок к школьному обучению.
Основными принципами подготовки к
обучению являются:
— единство развития, обучения и
воспитания;
— учет возрастных и индивидуальных
особенностей детей;
— комплексный подход;
— систематичность и
последовательность;
— вариативность и вариантность;
— сознательность и творческая
активность;
— наглядность;
— доступность и достаточность.
В качестве ведущей деятельности ребенка
рассматривается игра и продуктивная деятельность.
Основными задачами подготовки к
обучению являются:
— охрана и укрепление здоровья;
— развитие психических функций и
качеств личности;
— обеспечение преемственности между
подготовкой к обучению и обучением в школе.
Ступень подготовки к обучению
выступает как самостоятельный законченный блок. Переходная ступень обеспечивает
преемственность в развитии и образовании дошкольного и начального обучения.
Подготовка к обучению включает довольно разнообразное содержание, целью
которого является развитие ребенка.
Особенностью содержания подготовки к школе
является то, что материал, предложенный для детей дошкольного возраста,
разработан на интегрированной основе и деление содержания на предметы условно.
Содержание программы
Программа включает следующие разделы:«Развитие речи» (28 ч), «Математика»
(28 ч), «Ознакомление с окружающим миром» (7 ч), «Здоровье и физическая
культура» (7 ч), «Конструирование» (2 ч), «Аппликация» (3 ч), «Лепка» (2 ч),
«Рисование» (7 ч).
Занятия проводят с группой детей.
Продолжительность занятий 30 минут с 10-минутными перерывами.
Содержание раздела «Развитие речи»
направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная
основа для успешного изучения русского языка.
Содержание
ориентировано на решение следующих задач:
— создание условий для формирования
многосторонне развитой личности ребенка (интеллектуальное,
духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие), создания
предпосылок положительной мотивации учения в школе;
— практическая подготовка детей к
обучению чтению и письму;
— формирование элементарной культуры
речи, совершенствование на доступном уровне навыков связной устной речи детей.
Отличительной чертой данного раздела
программы, по сравнению с уже существующими, является осуществление интеграции
работы по подготовке детей к обучению чтению с работой по развитию их устной
связной речи и с подготовкой к обучению письму.
Основными задачами развития речи на
подготовительном этапе являются:
— расширение, обогащение и активизация
словарного запаса детей;
— формирование грамматического строя
речи ребенка;
— совершенствование навыков устной
связной речи, монологической и диалогической (ответы на вопросы, пересказ
рассказа, сказки, составление рассказа по картине, рисункам и иллюстрациям к
произведению, рассказ по личным наблюдениям и впечатлениям, составление
загадок, сказок, рассказов, словесное рисование и т. д.);
— создание речевых высказываний
различных типов: описания (человека, животных, предметов, помещения);
рассуждения (прочитай свое любимое стихотворение. Чем оно тебе нравится?
Расскажи свою любимую сказку. Почему она тебе нравится больше других? И
т. д.); повествования (различные виды пересказа, рассказа).
Развитие речи осуществляется в значительной
степени на произведениях художественной литературы, что способствует обогащению
речи детей, расширению их словарного запаса, их духовно-нравственному и
эстетическому развитию, подготавливает к адекватному восприятию литературных
произведений в курсе «Литературное чтение» в начальной школе и курса
«Литература» в основной школе, стимулирует развитие читательского интереса,
воспитывает читателя, что является одной из актуальных задач современной школы.
Помимо этого, материалом для занятий, содействующих речевому развитию детей,
являются окружающий ребенка мир, явления живой и неживой природы, произведения
различных видов искусства (музыка, живопись) и др.
Возрастные особенности детей 5—6 лет
обусловливают необходимость использования в процессе занятий разнообразных
заданий по расширению и активизации их словарного запаса и развитию речи.
При подготовке к освоению родного языка
дети знакомятся с помощью взрослых с рассказами, сказками, сюжетными и
предметными иллюстрациями, учатся отвечать на вопросы и задавать вопросы по
содержанию прочитанных текстов, пересказывают прочитанное, выразительно читают
выученные наизусть стихотворения, составляют по иллюстрациям загадки, сказки,
рассказы.
Программа раздела
«Математика»
Сравнение предметов
(фигур), групп предметов по форме (круглый, не круглый, треугольный,
прямоугольный, квадратный и др.); по размеру (длинный, короткий; узкий,
широкий; высокий, низкий; длиннее, короче, такой же и др.); по расположению на плоскости
и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше,
ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.); по цвету, по материалу, из которого
изготовлены предметы, по назначению и др.
Числа от 0 до 10. Счет предметов. Устная нумерация
чисел: названия, последовательность и обозначение чисел от 0 до 10. Цифра и
число. Чтение чисел. Сравнение чисел первого десятка. Основные характеристики
последовательности чисел натурального ряда: наличие первого элемента, связь
предыдущего и последующего элементов, возможность продолжить последовательность
дальше, на каком бы месте мы ни остановились.
Простые геометрические фигуры: треугольник,
прямоугольник (квадрат), круг.
Содержательно-логические задания на
развитие:
— внимания: простейшие лабиринты, игры
«Веселый счет», «Сравни рисунки», «Найди общие элементы» и др.;
— воображения: деление фигур на части,
составление фигур из частей, составление фигур из моделей отрезков по заданным
свойствам, преобразование одной фигуры в другую и др.;
— памяти: зрительные и слуховые
диктанты с использованием арифметического и геометрического материала;
— мышления: выделение существенных
признаков, выявление закономерностей и их использование для выполнения задания,
проведение анализа, синтеза, сравнения, построение простых рассуждений и др.
Среди методов,
используемых в период подготовки детей к школе по математике, в качестве
основных предлагаются практические методы, метод дидактических игр, метод моделирования.
Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим
остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать
математический материал, проводя эксперимент, наблюдения, выполняя действия с
предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и
т. п.
Большое внимание уделяется формированию
умений общаться с преподавателем, с другими детьми, работать в одном ритме со
всеми, когда это необходимо, работать со счетным и геометрическим раздаточным
материалом, пользоваться тетрадью с печатной основой и др.
Использование специально отобранного
математического содержания и методов работы с ним позволит вывести общее
развитие детей на уровень, необходимый для успешного изучения математики в
школе.
Раздел «Ознакомление
с окружающим миром»
Данный раздел основывается на развитии
накопленных в дошкольном возрасте представлений о природе. В основу подготовки
положены непосредственные наблюдения, действия с предметами, элементарные
эксперименты, которые проводятся для данного возраста в занимательной игровой
форме.
Раздел «Здоровье и физическая культура»
Главный
принцип при реализации этого раздела – адекватность содержания физической
подготовки и её условий индивидуальному состоянию здоровья ребёнка, свобода
выбора физической активности в соответствии с его личными склонностями и
способностями. Раздел направлен на соматическое развитие ребёнка и охрану его
здоровья.
Разделы
«Конструирование» , «Аппликация» , «Лепка»
Данные разделы готовят детей:
- к восприятию различных конструкций предметов;
- знакомит с природными материалами, видами
соединений и способами крепления деталей;
-с правилами безопасной работы ручными
инструментами.
Раздел: «Рисование»
Изучение данного раздела направлено на достижение следующих целей:
- развитие способности к
эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства,
выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
- овладение элементарными умениями, навыками,
способами художественной деятельности;
- воспитание эмоциональной
отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного
изобразительного искусства, нравственных и эстетических чувств, любви к родной
природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, героическому прошлому,
многонациональной культуре.
аудиоформат
![Звук [у] и буква У](https://img.infourok.ru/is07/img/0c64-000995cb-2b3e22f1-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.