Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Программа повышения педмастерства "Слагаемые успеха"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Программа повышения педмастерства "Слагаемые успеха"

библиотека
материалов


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

городской центр Внешкольной работы «Досуг»








Утверждена на заседании педагогического совета

08 сентября 2015г.











ПРОГРАММА

Совершенствования педагогического мастерства и профессионализма педагогов МБУ ДО ГЦВР «Досуг»



«СЛАГАЕМЫЕ УСПЕХА»
















г. Красный Сулин

Ростовской области

Пояснительная записка

Программы повышения квалификации всегда были важным фактором профессионального роста педагогов. Их необходимость обусловлена постоянным изменением содержания образования и приведения его в соответствие с задачами развития образования.

В настоящее время система образования находится в сложных условиях. Реформа общества приводит к формированию иных социально – экономических условий, новообразований культуры, новых ценностных ориентиров. Это должно найти отражение в изменении содержания образования, темпы его развития должны соответствовать скорости социальных изменений. В этих условиях инновационная деятельность является главной, определяющей сегодняшний этап развития образования. В ее рамках могут быть найдены адекватные пути его будущего развития.

Поэтому инновационная деятельность становится важной составляющей профессиональной деятельности в сфере образования и, следовательно, может и должна стать предметом и содержанием учебной деятельности в рамках программы повышения квалификации педагогов.

А ведь именно педагоги выступают ценным ресурсом учреждения дополнительного образования детей, а их педагогический потенциал – является предпосылкой его конкурентоспособности. Это не просто разносторонние личности, а порой уникальные. Поэтому такая важная задача как модернизация профессионального образования педагогов особенно остро стоит перед дополнительным образованием. Подготовка квалифицированных специалистов, конкурентоспособных, социально и профессионально мобильных, готовых к профессиональному непрерывному росту – это необходимое условие для формирования системы эффективного качественного образования. В связи с этим на данном этапе модернизации образования остро встал вопрос о педагоге с новым мышлением. Педагоге, гибко реагирующем как на интеллектуальные запросы ребенка, так и на его духовно-нравственное становление, отвечающих современной парадигме образования. В соответствии с этим возникает необходимость овладения каждым педагогом определенными компетенциями.

Среди них важное место занимают:

  • культура владения современными технологиями, достижениями образовательных целей;

  • педагогическая культура, основанная на новых цивилизованных, социокультурных ценностях;

  • культура построения технологии образовательного процесса, выстраивания индивидуального стиля обучения и проектирования качества результатов образования;

  • культура педагогического общения;

  • информационная культура, связанная с гибкостью реагирования на современные тенденции в педагогическом сообществе.

Ключевые компетенции являются составной частью педагогической культуры, именно они являются носителями новых целей образования, учить – это значит не только давать знания, а помогать детям усваивать, добывать знания, осваивать способы продуктивной деятельности, творчески развиваться.

Под высокой педагогической культурой как основной характеристикой педагога понимаются следующие качества:

  • педагогическая позиция по отношению к детям;

  • психолого-педагогическая компетентность и развитое психологическое мышление;

  • соотвествие профессиональным стандартам педагога дополнительного образования;

  • свободное владение предметом и педагогическими технологиями;

  • опыт творческой деятельности, умения обосновать собственную педагогическую деятельность как систему, способность разработать авторский образовательный проект;

  • культура профессионального поведения, способы саморазвития, обучения, умения саморегуляции собственной деятельности.

Основание создания программы:

Понятие профессиональная компетентность педагога не является принципиально новым для сотрудников МБУ ДО ГЦВР «Досуг». Работая в инновационном образовательном режиме и являясь на протяжении многих лет экспериментальной областной и федеральной площадкой МБУ ДО ГЦВР «Досуг» постоянно повышает уровень профессиональной компетентности своих сотрудников. При разработке подходов к повышению качества образовательного процесса в Центре был проведен анализ кадрового состава педагогов, который показал, что он неоднороден и условно педагогов можно распределить по 3 уровням: 1 - вновь прибывшие педагоги, не имеющие квалификационной категории; 2 – педагоги, имеющие 1 квалификационную категорию; 3 – творческие педагоги, ведущие системную инновационную работу, т.е. все они находятся в различных зонах развития.

Поэтому реализация программы повышения профессиональной компетентности педагогов – это вполне объяснимый факт, т.к. педагогу – инноватору необходима специальная подготовка, он должен быть в курсе всех изменений и нововведений, происходящих в системе российского образования и уметь применять их в процессе обучения и воспитания в системе дополнительного образования. Адресное повышение уровня педагогической культуры и творческого роста работников Центра – это главное основание для совершенствования педагогического мастерства и профессионализма педагогических кадров. Согласно вышесформулированным положениям вытекает ведущая цель и задачи программы.

Цель: создание условий для творческой самореализации педагогов МБУ ДО ГЦВР «Досуг».

Задачи:

  • Освоение педагогами профессионального стандарта « Педагог дополнительного образования детей и взрослых»

  • Повышение профессиональной компетентности педагогов и преодоление ими профессиональных затруднений;

  • Подготовка педагогов к работе в условиях статуса –Областная инновационная площадка;

  • Формирование конструктивной позиции в отношении к нововведениям, пробуждение чувства нового;

  • Модернизация знаний и умений, необходимых для развития профессионального самосознания и инновационной деятельности педагогов.


Ключевые детерминанты систематизации процесса

повышения профессиональной квалификации

педагогических кадров МБУ ДО ГЦВР «Досуг»:

  • необходимость расширять диапазон педагогических операций в учебно-воспитательной деятельности в творческих объединениях Центра;

  • потребность в педагогах различных профилей в соответствии с конкретными социально–экономическими, географическими, культурологическими и другими особенностями Ростовской области и Красносулинского района;

  • внедрение в работу с детьми новых образовательных технологий, способствующих интеграции дополнительного образования в общую систему непрерывного образования;

  • потребность в постоянном совершенствовании процессов педагогической деятельности, в проблемно–поисковом подходе к профессиональным функциям педагогов.

Концептуальные подходы к реализации программы совершенствования педагогического мастерства и профессионализма «Слагаемые успеха»:

  • Культурологический – способствующий совершенствованию общекультурной подготовке педагога и развития его представлений о культуросообразности образовательного процесса;

  • Личностно–ориентированный – позволяющий «выстроить» личный план повышения квалификации с использованием и варьированием отдельных модулей;

  • Деятельностный – вовлекающий педагога в процесс самоанализа, самоопределения и самодеятельности;

  • Моделирующий – позволяющий «задать» определенное содержание в соответствии с выбранной образовательной моделью;

  • Профессиографический – определяющий содержание подготовки в соответствии с профессиограммой специалиста;

  • Региональный – позволяющий не только ориентироваться на общие подходы к образованию педагога, но и отражать насущные региональные проблемы его подготовки.

Объединить и реализовывать все обозначенные выше подходы позволяет модульная структура данной программы.


Содержание и структура программы:

Программа представляет собой систему взаимосвязанных действий, для которых характерны:

  • целостность;

  • многоуровневость;

  • многофункциональность;

  • использование анализа результатов работы Центра;

  • использование научно-обоснованного передового педагогического опыта и достижений учреждений дополнительного образования области и других регионов России.

Практическая реализация программы осуществляется в трех направлениях, с учетом уровней развития профессиональной компетентности педагогических работников Центра:

  1. Обучение (переподготовка и повышение квалификации) в РО ИПК и ППРО, других Вузах.

  2. Обучение внутри учреждения (через разноуровневую систему семинаров, практикумов, консультаций, мастер–классов, научно–практических конференций и инновационных форм методической учебы: мозговых штурмов, аукционов идей, конкурсов ПЕДАГОГИЧЕСКОГО мастерства, методического и дидактического оснащения общеобразовательных программ.

  3. Обучение по индивидуальным маршрутам, по индивидуальным проектам (программам инновационного поиска).


Формы повышения квалификации предполагают:

  • систематическое самостоятельное обучение;

  • обучающие семинары (5-6 ч.);

  • курсы повышения квалификации (72/108/144 чч.);

  • обучение по программам профессиональной переподготовки;

  • дистанционное обучение или курсы;

  • система программ развития профессиональной компетентности по самообразованию и инновационной деятельности.


В основу программы положены следующие принципы отбора содержания материала:

  • направленность на реализацию конкретных задач;

  • отражение новейших достижений педагогической науки и практики;

  • соответствие содержания уровню и функциям педагогических работников;

  • оптимальное соотношение теоретического и практического содержания и обучения;

  • технологическая направленность (сопровождение методическими разработками, бюллетенями, рекомендациями и т.д.);

  • ознакомление с основными нормативно-правовыми документами и материалами;направленность содержания на реализацию триады: теория, методикапрактика.Программа построена по модульному принципу, который

  • дифференциация уровней профессиональной самореализации педагогов.

УРОВНИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МБУ ДО ГЦВР «ДОСУГ»

hello_html_m116e2456.gif

Профессиональные знания умения и навыки

Самообразование

Предметные методики

Педагогическая техника

Самореализация в социуме

Авторские программы и технологии

Гармония педагогических воздействий

Самосовершенствование

Новаторство в образовании и воспитании




Базовый уровень



Уровень мастерства




Уровень творчества

Единство

педагогических

способностей

Социализация личности

Искусство

нового

мышления



Категории саморазвития педагога дополнительного образования

hello_html_mddf7295.gifhello_html_m61434708.gifhello_html_4dac53a2.gifhello_html_4dac53a2.gifhello_html_m6459cb96.gifhello_html_m681ccc53.gifhello_html_4dac53a2.gifhello_html_m46c61c3f.gifhello_html_89141c1.gifhello_html_m46c61c3f.gifhello_html_m681ccc53.gifhello_html_77762cc.gifhello_html_m160dc18c.gifhello_html_m438e6f6b.gifhello_html_1a45662a.gifhello_html_2c817732.gifhello_html_77348655.gif

Применение информационных технологий

hello_html_m530567f3.gifhello_html_m70900aae.gifhello_html_m310cb3b1.gifhello_html_m3047aac2.gif

Содержание модулей программы:


I модуль: профильный.

Цель: повышение квалификации педагогов через традиционную систему ИНСТИТУТОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ и систему семинаров-практикумов, научно–практических конференций, конкурсов профессионального мастерства педагогов дополнительного образования (см. структуру управления системой повышения квалификации педагогов МБУ ДО ГЦВР «Досуг»)


II модуль: развивающе–методический.

Цель: методическая учеба педагогов через систему программ развития профессиональной компетентности:

Система обучения педагогических кадров в МБУ ДО ГЦВР «Досуг» включает в себя 4 взаимодополняющих этапа:

  1. Изучение теории: новых тенденций развития образования, новых педагогических технологий, форм и методов организации учебно-воспитательного процесса;

  2. Отработка теоретических вопросов, первичная апробация в педагогической практике тех или иных инноваций;

  3. Апробация моделей, форм и методов обучения, демонстрация практических умений в использовании современных педагогических технологий в организации образовательного процесса;

  4. Обобщение опыта, анализ проблем и достигнутых результатов, определение дальнейших путей деятельности Центра по повышению профессионального мастерства педагогов.

Изучение теоретических основ современного инновационного процесса осуществляется через систему:

  • Педагогических советов, где рассматриваются фундаментальные методологические вопросы модернизации российского образования;

  • Проблемных курсов, где осуществляется массовое обучение педагогов;

  • Методических семинаров, где осуществляется практическая отработка теоретических вопросов;

  • Заседаний научно-исследовательских лабораторий, где на заседаниях рассматриваются частные методические вопросы различных образовательных областей;

  • Заседаний Научно-методических советов, где идет системное информирование и обучение педагогов.

Отработка теоретических вопросов осуществляется:

- при индивидуальных и групповых занятиях;

- на заседаниях проблемных и творческих групп.

Апробация моделей, форм и методов обучения, демонстрация практических умений в использовании современных педагогических технологий осуществляется через систему:

- открытых занятий;

- открытых мероприятий;

- мастер-классов;

- конкурсов профессионального мастерства;

- выставок методических наработок;

- мероприятий по обобщению опыта и т.д.

Анализ проблем, достигнутых результатов, определение перспектив осуществляется:

- на заседаниях рабочих групп;

- на заседаниях Научно-методического совета;

- на заседаниях научно-исследовательских лабораторий.



Структура управления системой повышения квалификации педагогов МБУ ДО ГЦВР «Досуг»

Академия РИПКРО


hello_html_m19b9ac36.gif

Федеральные образовательные учреждения повышения квалификации


hello_html_73db551d.gif

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области


hello_html_m19b9ac36.gif

РО РИПК и ППРО


hello_html_m209cc0b.gif

hello_html_m2a1fe425.gifhello_html_59b14a6a.gif

Областной научно – методический центр дополнительного образования и воспитательных систем

hello_html_2356a719.gif

hello_html_3cdb8090.gif

hello_html_1aec1cc8.gif



МБУ ДО ГЦВР «Досуг»

Программа «Слагаемые успеха»

hello_html_m68df253c.gif

ВУЗы


hello_html_m4af64ebc.gif


Научно – методическое обеспечение, служба информационного научно – методического сервиса




ИМЦ


hello_html_7093ab5d.gif

hello_html_m5f3db4e3.gif

hello_html_m68df253c.gif

Образовательные учреждения основного и дополнительного образования района, области



Система работы с педагогическими работниками МБУ ДО ГЦВР «Досуг» по повышению нормативно – правовой компетенции

Управление

образования Красносулинского района


Муниципальное образование «Красносулинский район»

Социальные институты


hello_html_7d8e2cdf.gif

hello_html_m2aa28bfe.gif

Директор МБУ ДО ГЦВР «Досуг»

Семья


hello_html_23390662.gifhello_html_m6459cb96.gif

hello_html_3ede56d2.gif

Педагогический совет



hello_html_3ede56d2.gif

Цель



hello_html_78961e4.gifhello_html_41ca3e68.gifhello_html_m14691342.gif

Стратегическая


Развивать нормативно – правовую культуру работников ГЦВР «Досуг», обеспечивающую развитие правового сознания.

Пhello_html_mcf20ea7.gifоддерживать оптимальный баланс между современными требованиями и уровнем подготовленности педагогических кадров

Тактическая



Задачи



hello_html_2465cfc4.gifhello_html_26333df9.gifhello_html_m14691342.gif


Организация профессионального образования кажров по повышению нормативно – правовой компетенции

Создание благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе в связис реалиями современной обстановки

Осуществление информационного обеспечения и контроль за освоением основ нормативно – правовой базы ГЦВР «Досуг»







Средства



Контроль

hello_html_299de441.gifhello_html_m4ebafa97.gif

hello_html_3ede56d2.gif

Диагностика

Планирование работы



Предупреждающий

hello_html_7c2a4df2.gifhello_html_7c2a4df2.gif

hello_html_3ede56d2.gif

Составление текстов,

вопросников, анкет и других измерителей


Формы работы

Тематический


hello_html_3ede56d2.gifhello_html_m14691342.gif

hello_html_m14691342.gif

Коррекция, индивидуальные беседы, консультации, локальные акты, приказы, рекомендации

административные взыскания


Анализ

Совещание при директоре, тематические планерки


Программа изучения нормативно-правовых документов

педагогами ГЦВР «Досуг»






  • Программа методической учебы Школа педагогов ГЦВР «Досуг»


В течение года

Рябченко А.М. – зав. кафедрой методики воспитательной работы РО РИПК и ППРО, научный руководитель,

Субботина О.Г. – зам. директора по ИР,

Дубченко Е.В., Кабаков П.П., Дьяконов Д.С. – руководители лабораторий


5.

Дополнительная общеобразовательная программа педагога и ее соответствие целям и задачам учреждения

Самообразование (разработка образовательной программы дополнительного образования); консультации специалистов.

Сентябрь - октябрь

Дубченко Е.В. – зам. директора по УР

Бахмутченко Г.В. – зав. методотделом

Субботина О.А. - методист

Новокрещенова Д.Ю. – методист.


6.

Правила оформления рабочей документации (Журнал детского объединения, отчеты, планы, самоанализ и т.д.)

Самообразование (просмотр методических рекомендаций по оформлению рабочей документации); помощь специалистов.

В течение года

Дубченко Е.В. – зам. директора по УР


7.

Постановка целей занятия, отбор содержания, методов обучения. Формы организации деятельности обучающихся

Самообразование (работа с информационными образовательными источниками по вопросам предметного содержания и организации деятельности обучаемых: периодическая литература, дидактические пособия, учебно-методические комплексы, методические материалы и т.д.); помощь специалистов.

В течение года

Дубченко Е.В. – зам. директора по УР

Субботина О.Г. – зам. директора по ИР

Бахмутченко Г.В. – зав.методотделом.

Коротоякская Г.С. –зав.отделом учебно исследовательской работы

Субботина О.А. - методист


8.

Планирование педагогом воспитательной работы на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей обучаемых

Самообразование (организация собственной педагогической деятельности, изучение информационных источников по планированию воспитательной работы в системе дополнительного образования); помощь специалистов

Сентябрь - октябрь

Гончарова О.В. - зам. директора по ВР


9.

Использование активных форм и методов обучения в образовательном процессе

Самообразование
(работа с информационными источниками: отбор, апробация и адаптация активных форм и методов обучения в образовательной деятельности педагога); семинары - практикумы

В течение всей образовательной деятельности

Дубченко Е.В. – зам. директора по УР

Субботина О.Г. – зам. директора по ИР

Бахмутченко Г.В. – зав.методотделом

Коротоякская Г.С. – зав.отделом учебно исследовательской работы

Субботина О.А. - методист

Педагоги-инноваторы

10.

Внедрение технологии проекта в организацию образовательного процесса

Проектные семинары – практикумы, занятия коллег, использующих технологию проектного обучения, мастер – классы, аукционы идей; самообразование (изучение технологии реализации проектов), помощь специалистов

В течение всей образовательной деятельности

Дубченко Е.В. – зам. директора по УР

Субботина О.Г. – зам.директора по ИР

Бахмутченко Г.В. – зав.методотделом

Коротоякская Г.С. – зав.отделом учебно исследовательской работы

Субботина О.А. – методист


Педагоги-инноваторы

11.

Формирование навыков коммуникативного общения в детском коллективе

Психолого-педагогическая деятельность педагога в своем детском объединении, использование активных форм организации процесса обучения: коммуникативных тренингов

В течение всей образовательной деятельности

Дьяконов Д.С.- педагог- психолог,


Педагоги-инноваторы


12.

Использование инновационных технологий при организации педагогической деятельности

Семинары – практикумы, научно – практические конференции, мастер – классы коллег, открытые

В течение всей образовательной деятельности

Дубченко Е.В. – зам. директора по УР

Субботина О.Г.-зам.директора по ИР

Субботина О.А. - методист


Педагоги-инноваторы

13.

Использование сети Интернет для изучения передового педагогического опыта

Семинары-практикумы, интерактивные занятия

В течение всей образовательной деятельности

Бахмутченко Г.В. – зав.методотделом


14.

Рефлексия собственной педагогической деятельности

Саморефлексия, самоанализ; оценка администрации; результативность

В течение всей образовательной деятельности

Администрация ГЦВР «Досуг»


  • Программа методической учебы Школа совершенствования педагогического мастерства

В течение года

Дубченко Е.В. – зам. директора по УР;

Субботина О.Г. – зам. директора по ИР;

Бахмутченко Г.В. – зав. методическим отделом

Субботина О.А. - методист

Новокрещенова Д.Ю. - методист;


8.

Планирование педагогом воспитательной работы на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся

Самообразование (организация собственной педагогической деятельности, изучение информационных источников по планированию воспитательной работы в системе дополнительного образования); помощь специалистов

Сентябрь - октябрь

Гончарова О.В. - зам. директора по ВР


9.

Использование активных форм и методов обучения в образовательном процессе

Самообразование
(работа с информационными источниками: отбор, апробация и адаптация активных форм и методов обучения в образовательной деятельности педагога); семинары - практикумы

В течение всей образовательной деятельности

Дубченко Е.В. – зам. директора по УР

Лаврова Г.Ч. – зам. директора по ВР

Субботина О.А. - методист

Педагоги-инноваторы



10.

Внедрение технологии проекта в организации образовательного процесса

Проектные семинары – практикумы, занятия коллег, использующих технологию проектного обучения, мастер – классы, аукционы идей; самообразование (изучение технологии реализации проектов), помощь специалистов

В течение всей образовательной деятельности

Дубченко Е.В. – зам. директора по УР

зам. директора по ВР

Субботина О.А. - методист

Новокрещенова Д.Ю. - методист;

Педагоги-инноваторы


11.

Подготовка педагогов к аттестации

Консультации, самообразование

В течение всей образовательной деятельности

Дубченко Е.В. – зам. директора по УР


12.

Использование современных инновационных, в том числе информационных, технологий при организации педагогической деятельности

Семинары – практикумы, научно – практические конференции, мастер – классы коллег, открытые занятия

В течение всей образовательной деятельности

Дубченко Е.В. – зам. директора по УР

Дьяконов Д.С. – педагог-психолог;

Педагоги-инноваторы



13.

Использование сети Интернет для транслирования передового педагогического опыта. Участие в работе профессиональных сетевых сообществ

Семинары-практикумы, интерактивные занятия

В течение всей образовательной деятельности

Бахмутченко Г.В. – зав.методотделом,

Педагоги-инноваторы


14.

Рефлексия собственной педагогической деятельности

Саморефлексия, самоанализ; оценка администрации; результативность

В течение всей образовательной деятельности

Администрация ГЦВР «Досуг»


  • Программа методической учебы Школа высшего педагогического мастерства


В течение года

Субботина О.Г. – зам. диретора по ИР

Дубченко Е.В. – зам. директора по УР

Бахмутченко Г.В. – зав. методическим отделом

Субботина О.А. - методист

Новокрещенова Д.Ю. - методист;


8.

Внедрение новых воспитательных методик и технологий

Самообразование (организация собственной педагогической деятельности, изучение информационных источников по планированию воспитательной работы в системе дополнительного образования); помощь специалистов

Сентябрь - октябрь

Гончарова О.В. - зам. директора по ВР

педагоги

9.

Использование активных форм и методов обучения в образовательном процессе

Самообразование
(работа с информационными источниками: отбор, апробация и адаптация активных форм и методов обучения в образовательной деятельности педагога); семинары - практикумы

В течение всей образовательной деятельности

Дубченко Е.В. – зам. директора по УР

зам. директора по ВР

Субботина О.А. - методист

Новокрещенова Д.Ю. - методист;

Педагоги-инноваторы



10.

Подготовка статей и публикаций в периодической и специальной литературе.

Разработка и публикация авторских методических и дидактических пособий

Самообразование, помощь специалистов

В течение всей образовательной деятельности

Субботина О.Г. – зам. директора по ИР

зам. директора по ВР

Бахмутченко Г.В. – зав. методическим отделом

Субботина О.А. - методист

Новокрещенова Д.Ю. - методист;

Педагоги-инноваторы

11.

Подготовка педагогов к аттестации

Консультации, самообразование

В течение всей образовательной деятельности

Дубченко Е.В. – зам. директора по УР

Бахмутченко Г.В. – зав. методическим отделом



12.

Активное использование современных инновационных, в том числе информационных технологий при организации педагогической деятельности

Семинары – практикумы, научно – практические конференции, мастер – классы коллег, открытые занятия

В течение всей образовательной деятельности

Дубченко Е.В. – зам. директора по УР

Бахмутченко Г.В. – зав. методическим отделом

Дьяконов Д.С. – педагог-психолог;

Педагоги-инноваторы


13.

Использование сети Интернет для транслирования передового педагогического опыта. Создание учительского сайта

Семинары-практикумы, интерактивные занятия

В течение всей образовательной деятельности

Бахмутченко Г.В. – зав.методотделом,

Педагоги-инноваторы


14.

Рефлексия собственной педагогической деятельности

Саморефлексия, самоанализ; оценка администрации; результативность

В течение всей образовательной деятельности

Администрация ГЦВР «Досуг»,

педагоги


Программа самообразования педагогов

Цель: Самообразование и самореализация педагогов в инновационном пространстве центра.

Задачи:

  • Включение педагога в ситуацию творческого поиска.

  • Опора на имеющиеся знания и опыт.

  • Знания педагогами добываются самостоятельно, индивидуально, либо в творческих группах.


Самообразовательная деятельность педагогов состоит из нескольких этапов:

Первый – аналитико - рефлексивный

Позволяет педагогу определить актуальную для него проблему путем рефлексии и анализа собственной педагогической деятельности через посредничество методиста, психолога и руководителя научно – исследовательской лаборатории.

Второй этап предусматривает планирование и проектирование работы по самообразованию и инновационной проблеме, определенной на первом этапе. Практическую работу научно – исследовательских лабораторий по отбору, систематизации и апробации методик, форм и средств реализации программы инноваций.

Программа работы над проблемой инновационного поиска и самообразования педагога дополнительного образования ГЦВР «Досуг»»:


Анализ собственного опыта работы

hello_html_m4d466bb7.pngАнализируются аспекты профессиональной деятельности педагога;

hello_html_m4d466bb7.pngАнализ целей, задач

hello_html_m4d466bb7.pngАнализ результатов деятельности

hello_html_m4d466bb7.pngВыбор тем инновационной деятельности и самообразования, метода работы над ними.






hello_html_m34d03fb9.gifhello_html_m49317c86.gif


Разработка индивидуального маршрута

hello_html_m4d466bb7.pngРабота с литературой

hello_html_m4d466bb7.pngПосещение занятий коллег

hello_html_m4d466bb7.pngУчастие в работе постоянно действующего семинара «Инновационная практика педагога: технологии развития»

hello_html_m4d466bb7.pngДругие виды работы

Работа над проектом

hello_html_m4d466bb7.pngПостановка проблемы

hello_html_m4d466bb7.pngОпределение целей, задач

hello_html_m4d466bb7.pngСпособы решения задач

hello_html_m4d466bb7.pngРесурсное обеспечение

hello_html_m4d466bb7.pngОжидаемые результаты

hello_html_m4d466bb7.pngСпособы проверки результатов

hello_html_m4d466bb7.pngПрогнозируемые «минусы» и меры по их устранению









hello_html_m3a9942a.gif

hello_html_699c91cf.gif

Представление результатов работы

Презентация на заседании научно – исследовательской лаборатории, научно – методическом совете, педагогическом совете и т.д.





hello_html_m14691342.gif


Анализ результатов работы по самообразованию

















План инновационной работы

педагога-исследователя …………………………………………

на……………………..гг.

Педагог___________________________ (подпись)






Алгоритм анализа инновационной деятельности педагога дополнительного образования ГЦВР «Досуг»

hello_html_1abc61e5.gif



hello_html_m7581e649.gif



hello_html_m1581bcdc.gif


hello_html_m4eb6db20.gif






hello_html_9de312f.gif



hello_html_33b6d0c.gif




















IV Модуль. Диагностический.

Цель: исследование уровней развития профессиональной компетентности педагогов.


Программа диагностики мастерства и творчества

педагогов ГЦВР «Досуг»



Блоки



Критерии

Уровни

Исследователь

Мастер

Репродуктивный

Формальный исполнитель

1.Культуроло

-гический

Включенность в общечеловеческую культуру

Видит единство собственной и общечеловечес-кой культуры

В совершенстве владеет профессиональ-ной культурой и отдельными элементами общечелове-ческой

Владеет профессиональ-ной культурой и знаком со смежными видами

Обладает профессиональ-ной культурой



11

9

7

5


2.Профессиональ

-ный

2.1

Специальная подготовка

В рамках своего профиля исследует и прогнозирует результат

Знает содержание своего профиля и смежных программ

Знает свой профиль сверх программы

Знает свой профиль в рамках программы



12

10

8

6


2.2

Методическая подготовка

Ведет постоянный поиск возможных приемов и способов обучения

Избирает оптимальные методы и приемы обучения

Использует педагогические методы и приемы обучения

Овладевает методами и приемами обучения



12

10

8

6


2.3

Психолого-педагогическая компетентность

Способен организовать психолого-педагогическую службу в ОУ

Избирает в работе оптимальные виды психолого-пед. деятельности

Репродуктивно реализует в работе психолого-пед. умения

Овладевает необходимыми видами психолого-пед. деятельности



12

10

8

6

3.Психологи-ческие особенности

Педагогическая интуиция

Способен предвидеть и принять решение в нестандартных ситуациях

Способен быстро и подсознательно избирать оптимальное решение

Способен принимать решения лишь в типичных ситуациях

Педагогическая интуиция выражена слабо



12

10

8

6

4.Педагогичес-кое взаимодействие

4.1

Гуманизм отношений

С пониманием и уважением подходит к воспитанникам. Каждый ребенок-субъект отношений

Выстраивает от отношений взаимопонимание в группе. Объект отношений - группа, субъект- ученик, группа

Использует методики взаимодействия: объект отношений группа, субъект-воспитанник

Овладевает методами регулирования отношений: объект отношений - отдельный воспитанник



12

10

8

6


4.2

Искусство убеждать

Ведет постоянный поиск новых приемов убеждающего воздействия, предвидит возможное использование их в общении

Обсуждает и анализирует ситуации совместно с воспитанниками и оставляет за ними право выбирать решение самим

Владеет известными в педагогике приемами убеждающего воздействия, но использует их без анализа ситуации

Овладевает приемами убеждающего воздействия



11

9

7

5


4.3

Способность моделировать

Моделирование ситуации - норма профессиональной деятельности

Методом анализа использует существующую методику моделирования воспитательной ситуации»

Использует методику моделирования воспитательной ситуации

Знакомится с основами моделирования воспитательных ситуаций



11

9

7

5

5.Педтехника

Психорегуляция собственного состояния

Способность избежать ситуаций напряженности в нестандарт. Обстановке, может выйти в творческое состояние

Оптимально использует треннинговые приемы для снятия биологического напряжения, владеет собой

Использует некоторые стандартные треннинговые приемы и создает у себя рабочее самочувствие

Не регулирует собственное психическое состояние



10

8

7

4

6.Личностный блок

6.1

Направленность педдеятельности

Заботится о реализации потенциальных возможностей ребенка

Заботится о состоянии УВП

Заботится о поддержании стабильного состояния УВП

Заботится об утверждении своего авторитета



12

10

8

6


6.2

Гражданская позиция

Воспитывает отношение понимания к чужим взглядам

Не навязывает своих взглядов, помогает разобраться в многообразии мнений

Стремится передать свое миропонимание воспитанникам

Собственную позицию нечетко выражает



11

9

7

5

7.Результатив-ность деятельности педагога

7.1

Уровень обученности

Положительные результаты у большинства воспитанников, есть призеры, лауреаты Всероссийских, областных конкурсов

Прогресс в занятиях у большинства воспитанников, есть призеры лауреаты городских конкурсов

Прогресс у некоторых воспитанников, стабильность наполняемости и занятий

Положительных результатов нет, занятия нестабильны, большой отсев воспитанников



11

9

7

5













7.2

Уровень реальных творческих способностей воспитанников

Полностью раскрываются творческие способности каждого воспитанника

Уровень реализованных творческих способностей у большинства воспитанников

Уровень творческих способностей возрос лишь у нескольких воспитанников

Уровень творческих способностей не возрос



12

10

8

6


7.3

Уровень воспитанности детей в детском объединении

Дети понимают причины возникновения существующей нормативно-ценностной системы

Воспитанники в любой ситуации реализуют требования нормативно-ценностной системы, доминирующей в обществе

Воспитанники в типичной ситуации реализуют требования нормативно- ценностной системы, доминирующей в обществе

Воспитанников знакомят с нормативно-ценностной системой, доминирующей в обществе



11

19

7

5


7.4 Психологический климат

В коллективе созданы условия для самовыражения личности, ее душевного равновесия и комфортности

Бесконфликтное, уравновешенное эмоциональное состояние членов коллектива

За внешним благополучием – отсутствие сопереживания во взаимоотношени

ях и дискомфортность отдельных членов коллектива

Состояние членов коллектива неудовлетворительное и конфликтное, потеря интереса к деятельности и взаимодействию



12

19

8

6


Примечание: цифры в скобках – балл для определения рейтинга педагога




Предполагаемые результаты программы:

  • развитие способностей к профессиональной педагогической рефлексии, т.е. к проектированию, анализу, критике и корректировке своей деятельности;

  • способность к комбинированному построению своей деятельности;

  • способность к созданию отдельных модельных образов своей педагогической деятельности и ее категориальному оформлению.

Оценка знаний педагогов проводится в процессе участия в образовательной деятельности центра и выступлениях их на педсоветах, совещаниях, заседаниях научно-методического совета и тестирования на выявление уровня профессиональной и методологической культуры.

6



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 22.09.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров235
Номер материала ДБ-207122
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх