Л.Т. Подобедова
Возраст обучающихся
– 15-17 лет
Срок реализации
программы: 1 год
Пояснительная
записка
В настоящее время в образовательных учреждениях
практикуется системный подход к эстетическому образованию и воспитанию. Он
осуществляется в процессе преподавания таких дисциплин, как «Изобразительное
искусство», «Музыка», «Мировая художественная культура».
Программа
кружка «Литературная гостиная». Литература играет важную роль во всестороннем
развитии личности учащихся, в освоении культурного наследия общества, в
формировании духовно богатой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями.
Направленность
программы заключается в том, чтобы не только познакомить обучающихся с
биографическими данными и произведениями писателей, а проследить основные
этапы работы над произведениями, попробовать проникнуть в их глубинный смысл.
Актуальность
работы состоит в том, что сегодня современные школьники зачастую узнают о жизни
писателей и поэтов только из учебников и других печатных источников, кружок же
научит подростков по-другому смотреть на литературные произведения, видеть в
них частичку жизни писателей.
Расширение
круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины
проникновения в художественный текст становится важным средством для
поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы.
«Чтение – вот
лучшее учение», - утверждал А. С. Пушкин. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу подростка, необходимо развить
эмоциональное восприятие обучающихся творческого объединения, развить
потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что
является основным устремлением работы кружка.
С
педагогической точки зрения, такой кружок необходим училищу, так как он
способствует, во-первых, лучшему усвоению литературы, во-вторых, научит
подростков чувствовать историческую эпоху, показанную в произведении.
Специфика
данного курса обусловлена характером главных целей обучения, а именно:
- вооружение обучающихся основами знаний в
соответствующей области науки (познавательная цель);
- формирование у обучающихся необходимых умений на базе
полученных знаний (практическая цель);
- воспитание и развитие обучающихся средствами предмета
обучения (общепредметные дидактические цели).
Цели и задачи
программы
Цель
программы – познакомить
обучающихся с жизнью и творчеством писателей, рассмотреть основные
литературоведческие термины (применительно к изучаемым произведениям и
произведениям, выведенным за рамки учебной программы).
Задачи
программы – выработать у
обучающихся интерес к жизни и творчеству изучаемых в училище произведений.
1.
образовательные:
- изучить жизнь и творчество всемирно известных
писателей;
- обучить участников кружка навыкам лингвистического
анализа текста;
2.
развивающие:
- развивать интерес обучающихся к изучению биографии
всемирно известных писателей;
- развивать коммуникативные навыки обучающихся;
- развивать навыки выразительного чтения обучающихся.
3.
воспитательные:
- воспитывать интерес обучающихся к изучению литературных
произведений;
- воспитывать у обучающихся бережное отношение к книгам.
Порой тексты
художественных произведений напрямую связаны с биографией автора, поэтому
немаловажную роль играет подробный рассказ о жизни писателя или поэта, вещи,
которые переносят в эпоху жизни писателя, учат ребят по-другому взглянуть на
текст художественного произведения, увидеть существенные детали, более глубоко
понять смысл книги.
Педагогические
идеи и принципы
В
основе подхода к обучению заложены следующие принципы:
• опора на уже имеющиеся знания и умения обучающихся;
• учёт индивидуальных особенностей обучающихся;
• создание условий для усвоения знаний;
• доверительные, гуманные формы и методы общения в
процессе обучения.
Особенности организации
образовательного процесса
Программа
соответствует возрастным психолого-физиологическим особенностям
старшеклассников.
Обучение
осуществляется на основе личностно-ориентированного подхода, предполагает
индивидуальный темп и объём усвоения материала сообразно способностям и
наклонностям каждого обучающегося. Обучение осуществляется поэтапно: от
простого к сложному. Срок обучения по данной программе рассчитан на один
учебный год.
При обучении обучающихся
используется как групповая, так и индивидуальные формы работы. Занятия
проводятся в двух группах, два раза в неделю по 1 часу. В результате
прохождения курса у подростков формируются и углубляются знания о жизни
писателей и поэтов, что позволяет привить стойкий интерес к русской и
зарубежной литературе.
Основной
учебно-тематический план составлен из расчёта 72 академических часа в год. По
каждой теме определено достаточное количество часов, часы практических и
теоретических занятий.
В зависимости
от индивидуальных особенностей обучающихся, их способностей усваивать и закреплять
материал программы общее количество занятий по всем темам может увеличиваться
или уменьшаться в рамках часов коррекции.
Формы и методы
образовательного
процесса
Для более
эффективной реализации программы предлагается использовать различные формы
занятий. Прежде всего это групповые занятия, так как занятия в группах помогают
обучающимся освоить теоретический материал, сформировать умения и навыки
работы.
Педагогический
процесс основывается на принципе индивидуального подхода к каждому обучающемуся.
Задача индивидуального подхода – определение индивидуальных возможностей
каждого подростка, формирование его личности. Индивидуальный подход помогает обучающемуся
наиболее успешно усвоить материал и стимулирует его творческие способности.
По
дидактическим целям и задачам обучение делится на следующие виды:
• знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов;
• творческие работы;
• литературные игры, викторины ;
• литературно-музыкальные произведения.
В процессе
занятий в рамках программы все формы и методы взаимообусловлены и применяются в
комплексе. Вместе с такими формами, как рассказ, объяснение, используются
наглядно-иллюстративные методы, такие, как использование презентаций, просмотр
художественных фильмов.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
дополнительной
образовательной программы
|
№
темы
|
ТЕМАТИКА ЗАНЯТИЯ
|
Количество
часов
|
|
|
|
всего
|
теор.
|
прак.
|
|
1
|
Литература как предмет изучения.
|
2
|
2
|
|
|
2
|
Путешествие в страну Читалию.
|
2
|
2
|
|
|
3
|
Литературный вечер «Я до секунд всю жизнь свою
измерил…», посвящённый памяти
В. Высоцкого.
|
2
|
2
|
|
|
4
|
Литературный вечер «Две дуэли».
|
2
|
2
|
|
|
5
|
Устный журнал «Лампада чистая любви» на заседании в
литературной гостиной.
|
2
|
|
2
|
|
6
|
«Сам язык наш есть … тайна!»
|
2
|
|
2
|
|
7
|
«Поговорим о прелести сонета».
|
1
|
1
|
|
|
8
|
Литературный вечер, посвящённый 75-летию со дня
рождения В.С. Высоцкого.
|
2
|
|
2
|
|
9
|
Понятие
«текст», «главная мысль текста».
|
2
|
|
2
|
|
10
|
Средства художественной выразительности. Понятие о
тропах и стилистических фигурах. Тропы: эпитет, метафора, олицетворение,
гипербола, литота, синекдоха, оксюморон.
Стилистические фигуры: сравнительный оборот,
инверсия, риторические вопрос и восклицание.
|
2
|
2
|
|
|
11
|
Жанры лирических произведений: поэма, баллада, ода,
басня, послание, эпиграмма, эпитафия, элегия, стансы, песня, сонет, рубаи.
|
2
|
|
2
|
|
12
|
Стихотворный размер. Понятие о ямбе, хорее,
гекзаметре, амфибрахии, анапесте.
|
2
|
|
2
|
|
13
|
Анализ стихотворения по определению средств
художественной выразительности.
|
2
|
|
2
|
|
14
|
Средства художественной выразительности. Тропы.
Поэтические фигуры.
|
2
|
|
2
|
|
15
|
Русская литература в контексте мировой культуры.
|
2
|
2
|
|
|
16
|
Основные темы и проблемы русской литературы XIX в.
(свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках
нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью
и угнетением человека).
|
2
|
2
|
|
|
17
|
Нравственные устои и быт разных слоев русского
общества (дворянство, купечество, крестьянство). Роль женщины в семье и
общественной жизни.
|
2
|
2
|
|
|
18
|
Национальное самоопределение русской литературы.
Историко-культурные и художественные предпосылки романтизма, своеобразие
романтизма в русской литературе.
|
1
|
1
|
|
|
19
|
Формирование реализма как новой ступени познания и
художественного освоения мира и человека
|
1
|
1
|
|
|
20
|
Проблема
человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.
|
2
|
2
|
|
|
21
|
Расцвет
русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота
и философская глубина.
|
2
|
2
|
|
|
22
|
Проблема
судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. Выявление опасности
своеволия и прагматизма. Понимание свободы как ответственности за совершенный
выбор.
|
2
|
2
|
|
|
23
|
Споры
о путях улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение
человека.
|
2
|
2
|
|
|
24
|
Историзм
в познании закономерностей общественного развития. Развитие психологизма.
Демократизация русской литературы.
|
1
|
1
|
|
|
25
|
Традиции и новаторство в русской литературе на
рубеже XIX - ХХ веков. Новые литературные течения.
Модернизм.
|
2
|
2
|
|
|
26
|
Трагические события
эпохи (Первая
мировая война, революция, гражданская война, массовые репрессии,
коллективизация) и их отражение в русской литературе
|
2
|
2
|
|
|
27
|
Конфликт человека и эпохи. Развитие русской
реалистической прозы, ее темы и герои.
|
2
|
2
|
|
|
28
|
Государственное регулирование и творческая свобода в
литературе советского времени. Художественная
объективность и тенденциозность в освещении исторических событий.
|
2
|
2
|
|
|
29
|
Сатира в литературе.
|
2
|
2
|
|
|
30
|
Великая Отечественная война и ее художественное
осмысление в русской литературе
|
2
|
|
2
|
|
31
|
Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели»
60-х годов на развитие литературы.
|
2
|
2
|
|
|
32
|
«Лагерная» тема в литературе.
|
2
|
2
|
|
|
33
|
«Деревенская» проза. Обращение к народному сознанию в поисках нравственного
идеала в русской литературе
|
2
|
2
|
|
|
34
|
Развитие традиционных тем русской лирики (темы
любви, гражданского служения, единства человека и природы).
|
2
|
2
|
|
|
35
|
Художественная
литература как искусство слова.
|
2
|
|
2
|
|
36
|
Художественный
образ.
|
2
|
2
|
|
|
37
|
Содержание
и форма.
|
1
|
1
|
|
|
38
|
Художественный
вымысел. Фантастика.
|
1
|
1
|
|
|
|
Итого
|
72
|
52
|
20
|
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО
ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ И ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ
-
Осознанное, творческое чтение художественных
произведений разных жанров.
-
Выразительное чтение.
-
Различные виды пересказа.
-
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
-
Определение принадлежности литературного
(фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
-
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные
средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности
конфликта.
-
Выявление языковых средств художественной образности
и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
-
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство
своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
-
Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений
на основе и по мотивам литературных произведений.
Краевое
государственное бюджетное образовательное учреждение
Начального
профессионального образования
«Профессиональное
училище №82»
Программа
предметного кружка
«Литературная
гостиная»
Автор: Подобедова
Любовь Тимофеевна,
преподаватель
литературы и русского языка
с. Каратузское
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.