Программа "Предпрофильная и профориентационная работа"

1	Наименование подпрограммы	«Предпрофильная  и профориентационная подготовка»
2	Основание для разработки программы	Концепция республиканской целевой программы «Развитие образования РС (Я) на 2012-2016 г.» Указ Президента Республики Саха (Якутия) «О системе планирования социально-экономического развития в Республике Саха (Якутия)» № 635 от 08.05.2011. Указ Президента Республики Саха (Якутия) от 8 мая 2011 года № 636 «О порядке разработки и реализации государственных программ Республики Саха (Якутия)». Постановление администрации МО «Алданский район» №133п от 13.02.2012 г. «Об утверждении порядка разработки и реализации муниципальных программ МО «Алданский район». Муниципальная программа  «Развитие системы образования в мо «Алданский район» на 2013-2016 годы»
3	Цель и задачи подпрограммы	Цель: оказание профориентационной поддержки обучающимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности; выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда Задачи: 1. получение непротиворечивых данных о предпочтениях, склонностях и возможностях обучающихся для разделения их по профильному направлению  в обучении; 2.обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках элективных курсов и в воспитательной работе; 3. выработка гибкой системы социального партнерства старшей ступени гимназии с учреждениями дополнительного образования, а также с градообразующим предприятием ОАО «Алданзолото «ГРК», Алданским политехническим техникумом , Алданским медицинским учреждением Цель: Создание условий для повышения уровня качества образования с учетом результатов ГИА -2012. Задачи: 1. Проанализировать состояние организации и управления мониторингом качества образования в гимназии. 2. Изучить опыт и достижения науки и практики в области построения и применения систем мониторинга в образовательных учреждениях. 3. Разработать модель мониторинга качества образования в образовательном учреждении. 4. Создать информационный банк по теме: “Мониторинг качества образования в образовательном учреждении при подготовке к ГИА”.
4	Целевые индикаторы подпрограммы	·         достаточная информация о профессии и путях ее получения. Без ясного представления о содержании и условиях труда в избираемой профессии школьник не сможет сделать обоснованного ее выбора. Показателем достаточности информации в данном случае является ясное представление им требований профессии к человеку, конкретного места ее получения, потребностей общества в данных специалистах. ·         потребность в обоснованном выборе профессии. Показатели сформированности потребности в обоснованном профессиональном выборе профессии — это самостоятельно проявляемая школьником активность по получению необходимой информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но проявляемое) пробы своих сил в конкретных областях деятельности, самостоятельное составление своего профессионального плана. ·         уверенность школьника в социальной значимости труда, т. е. сформированное отношение к нему как к жизненной ценности. По данным исследований жизненных ценностей учащихся VIII—XI классов отношение к труду как к жизненной ценности прямо соотносится у них с потребностью в обоснованном выборе профессии. ·         степень самопознания школьника. От того, насколько глубоко он сможет изучить свои профессионально важные качества, во многом будет зависеть обоснованность его выбора. При этом следует учитывать, что только квалифицированный специалист может дать школьнику достаточно полную и адекватную информацию о его профессионально важных качествах. ·         количество обучающихся  8, 9 классов образовательного учреждения, получивших удовлетворение в получении образовательных услуг согласно  социальному  запросу ·         создание организационной и управленческой структуры  учебно-воспитательного процесса. ·         создание творческого педагогического коллектива, участвующего в планировании и разработке программ мониторинговых исследований ·         создание модели мониторинга качества образования. .
5	Сроки реализации подпрограммы	2012-2014
6	Предельный объем средств на реализацию подпрограммы с разбивкой по годам	2012-2013 г – прохождение курсовой подготовки – 60. 000 рублей. 2012-  2013г - прохождение курсовой подготовки –  50. 000 рублей 2012 – 2013 г- обеспечение учебной литературой, медиаресурсами – 75. 000 рублей 2012- 2013г – информационное оборудование – 1. 000. 000 рублей 2013 – 2014 г -  информационное оборудование- 400 .000 рублей 2012 – 2013 г - создание комфортных условий ( хозяйственные расходы) – 678. 000 рублей  2013- 2014 г -   создание комфортных условий ( хозяйственные расходы) – 700. 000 рублей

      Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работы среди

молодежи и школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.

Профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.

Профессиональная ориентация - это многоаспектная система, включающая в себя просвещение, воспитание, изучение психофизиологических особенностей, проведение психодиагностики, организация элективных курсов, а также, что особенно важно, занятий по психологии. Это неслучайно, т. к. только на них происходит прямое воздействие на психику школьника через специально организованную деятельность общения. Т. о. можно выделить следующие аспекты: социальный, экономический, психолого-педагогический, медико-физиологический.

Социальный аспект заключается в формировании ценностных ориентации молодежи в профессиональном самоопределении, где делается акцент на изучении требований к квалификации работника той или иной сферы.

Экономический аспект - это процесс управления выбором профессии молодежи в соответствии с потребностями общества и возможностями личности (изучение рынка труда).

Психологический аспект состоит в изучении структуры личности, формировании профессиональной направленности (способность к осознанному выбору).

Педагогический аспект связан с формированием общественно значимых мотивов выбора профессии и профессиональных интересов.

Медико-физиологический аспект выдвигает такие основные задачи как разработка критериев профессионального отбора в соответствии с состоянием здоровья, а также требований, которые предъявляет профессия к личности кандидата.

 

С учетом психологических и возрастных особенностей школьников можно выделить следующие этапы, содержание профориентационной работы.

8-9 классы: уточнение образовательного запроса в ходе элективных курсов и других курсов по выбору; групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям.

. Содержание профориентации в условиях непрерывного образования.

Решение задач профориентации осуществляется в различных видах деятельности уч-ся (познавательной, общественно полезной, коммуникативной, игровой).

С этой целью ежегодно составляется школьный план работы по профориентации. Это направление прослеживается в плане каждого классного руководителя  Помощь классным руководителям в организации этого блока работы также педагоги-психологи, педагоги -организаторы. Тесные контакты у гимназии с музыкальной школой, спортивной, ОАО «Алданзолото  «ГРК», средними учебными заведениями, внешкольными учреждениями.

Одной из составляющих сторон системы профориентации является диагностика профессиональной направленности учащихся 9 классов,  которую проводят психологи. На основании этих данных дальнейшую работу с родителями и обучающимися проводят классные руководители.

Структура деятельности педколлектива

по проведению профориентационной работы в гимназии

Координаторы деятельности: заместитель директора по воспитательной работе, заместитель директора по учебной работе, зам директора по научно- методической работе , в функции которых  входят:

·            выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их деятельности;

·            поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной школы;

·            планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности обучающихся к профильному самоопределению в соответствии с концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения;

·            осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределение обучающихся: профпросвещение, профдиагностика определение индивидуальной образовательной траектории;

·            организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня;

·            организация системы повышения квалификации классных руководителей , учителей-предметников, школьного педагога-психолога по проблеме самоопределения учащихся;

·            осуществление контролирующих функций работы классных руководителей, учителей-предметников, школьного педагога-психолога по проблеме профильного самоопределения обучающихся;

·            организация занятий учащихся в сети предпрофильной подготовки

Классный руководитель: опираясь на образовательную программу и план работы гимназии :

·            составляет для конкретного класса (группы) план педагогической поддержки самоопределения обучающихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников;

·            организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;

·            ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей обучающихся (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика);

·            помогает обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения осуществлять анализ собственных достижений, составлять собственный портфолио; ;

·            организует тематические экскурсии обучающихся на предприятия;

·            оказывает помощь школьному педагогу-психологу в проведении анкетирования по проблеме самоопределения;

·            проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности обучающихся к профильному самоопределению;

·            организует встречи обучающихся с выпускниками гимназии — студентами вузов, средних профессиональных учебных заведений.

Учителя-предметники:

·            способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, элективы,

·            обеспечивают профориентационную направленность уроков,

·            трудовые, профессионально важные навыки;

·            способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

·            проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей обучающихся;

. Библиотекарь: 

·            регулярно подбирает литературу для учителей и обучающихся в помощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;

·            изучает читальские интересы обучающихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии; организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии;

·            обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);

·            регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отрослям (машиностроение, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д)

Школьный педагог-психолог:

·            изучение профессиональных интересов и склонностей обучающихся

·            осуществляет мониторинг готовности обучающегося к профильному самоопределению через анкетирование;

·            проведение тренинговых занятий по профориентации обучающихся;

·            проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на тему выбора;

·            осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей обучающихся;

·            способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

·            оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей обучающихся;

·            создает базу данных по профдиагностике.

Медицинский работник:

·            используя разнообразные формы, методы, средства, способствует формированию у школьников установки на здоровый образ жизни;

·            проводит с обучающимися беседы о взаимосвязи успешности профессиональной карьеры и здоровья человека;

·            оказывает консультации по проблеме влияния состояния здоровья на профессиональную карьеру;

·            оказывает помощь классному руководителю, школьному психологу в анализе деятельности учащихся.

Направления и формы работы.

Организационно-методическая деятельность

·                 Методическая помощь учителям в подборке материалов и диагностических карт.

Работа с обучающимися

·                 Консультации по выбору профиля обучения (инд., групп.).

·                 Анкетирование

·                 Организация и проведение экскурсий (в учебные заведения, на предприятия)

·                 Встречи с представителями предприятий, учебных заведений.

Работа с родителями

·                 проведение родительских собраний, (общешк., классн.);

·                 лектории для родителей.

·                 индивидуальные беседы педагогов с родителями школьников;

·                 анкетирование родителей обучающихся;

·                 привлечение родителей школьников для выступлений перед учащимися с беседами;

·                 привлечение родителей обучающихся для работы руководителями кружков, спортивных секций, художественных студий, ученических театров, общественных ученических организаций; 

·                 помощь родителей в организации временного трудоустройства обучающихся в каникулярное время;

Оценка эффективности профориентации школьников

Обоснованность профессионального выбора справедливо считается одним из основных критериев эффективности профориентационной работы. Критерий этот, однако, не самостоятелен, а обусловлен реализацией основных направлений профориентационной работы. Показателем обоснованности является умение соотносить требования профессии к человеку со знаниями своих индивидуальных особенностей, те из них, которые непосредственно влияют на успех в профессиональной деятельности, т. е. профессионально важные качества. Сформированность последних — дополнительный критерий обоснованности выбора профессии.

В качестве процессуальных критериев эффективности профориентационной работы выделяются следующие:

·            индивидуальный характер любого профориентационного воздействия (учет индивидуальных особенностей школьника, характера семейных взаимоотношений, опыта трудовых действий, развития профессионально важных качеств);

·            направленность профориентационных воздействий прежде всего на всестороннее развитие личности (предоставление свободы в выборе профессии, создание возможности для пробы сил в различных областях профессиональной деятельности, пробуждение активности в самостоятельном выборе сферы профессиональной деятельности и определении профессионального плана).

Критерии и показатели готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению, согласованные с выбором профиля обучения

Критерии	Показатели
	8 класс
Когнитивный (К)	1. Знание своих склонностей, способностей, индивидуальных качеств.
	2. Владение способами самодиагностики и саморазвития.
	3. Знание многообразия мира труда и профессий; необходимости профессионально го выбора в соответствии со своими желаниями, склонностями, способностями.
	4. Понимание специфики профильного обучения, его значения для профессионального самоопределения. .
Мотивационно- ценностный (М-Ц)	1. Заинтересованность в получении знаний. 2. Положительное отношение к продолжению обучения в соответствии с избираемым профилем. 3. Осознанная мотивация на профильное обучение как условие для достижения поставленной цели выбора желаемой профессиональной деятельности. 4. Осознание необходимости выбора профиля обучения на основе соотнесения своих профессиональных намерений с личностными склонностями и возможностями. 5. Адекватное отношение к себе как субъекту выбора профиля обучения, самостоятельность и активность при осуществлении выбора.
Деятельностно-практический (Д-П)	1. Проявление волевых усилий в достижении поставленных профессионально-ориентированных целей.
	2. Проявление своего творческого потенциала, коммуникативности и самостоятельности в достижении наивысших результатов по интересующим, профессионально значимым учебным дисциплинам.

 Перспективное планирование  по повышению качества образования   в предпрофильных классах в рамках  подготовки к ГИА

Цель: Создание условий для повышения уровня качества образования с учетом результатов ГИА - 2012.

Задачи.

1. Проанализировать состояние организации и управления мониторингом качества образования в гимназии.

2. Изучить опыт и достижения науки и практики в области построения и применения систем мониторинга в образовательных учреждениях.

3. Разработать модель мониторинга качества образования в образовательном учреждении.

4. Создать информационный банк по теме: “Мониторинг качества образования в образовательном учреждении при подготовке к ГИА ”.

Основные направления:

1. Создание условий для повышения качества образования в гимназии.

2. Создание условий и механизмов для перехода к качественно новой модели мониторинговых исследований в образовательном учреждении.

Ожидаемые результаты:

1. Достижение качества образования обучающихся   предпрофильных классов образовательного учреждения, удовлетворяющее социальным запросам.

2. Создание системной организации управления учебно-воспитательным процессом.

3. Создание творческого педагогического коллектива, участвующего в планировании и разработке программ мониторинговых исследований

3. Создание модели мониторинга качества образования.

Мероприятие	Сро­ки реали­зации, ответственные	Выход.
Организационные мероприятия
Создание и организация деятельности рабочей группы отслеживания качества образования, включающую информационно-аналитическую деятельность, контроль и мониторинг, психолого-педагогическое сопровождение	Август 20123г. Зам директора и  классные руководители	Выработка критериев и  показателей качества образования
Проведение методического совета «Качество образования как основной показатель работы образовательного учреждения	Ноябрь 2013 г. Руководители МО	Разработка руководителями  методических объединений критериев и  показателей качества образования
Проведение мероприятий по организационно-технологическому и научно-методическому обеспечению подготовки и проведения оценки качества образования:  разработка пакета нормативно-правовой и инструктивной документации для проведения  оценочных процедур;  создание технологий, обеспечивающих организацию и проведение  мониторинга качества образования;  создание банка тестовых заданий.	Ноябрь-декабрь 2013 г. Администрация гимназии	Организационно-технологическое и научно-методическое обеспечение  проведения оценки качества образования
Утверждение планов курсовой переподготовки  учителей и организация обучения на семинарах и практических занятиях, форумах  на базе ресурсного центра МБОУ « Гимназия п. Н. Куранах» , ИПКРО г. Якутска.	Сентябрь 2013 года Зам директора по МР.	Организация обучения учителей на курсах повышения квалификации,   семинарах и практических занятиях
Подготовка  учителей-предметников к работе  по оценке показателей качества и результативности труда педагогических работников ОУ	Декабрь 2013 г. Зам директора по УР.	Оценка показателей качества и результативности труда педагогических работников ОУ согласно критериев
Совершенствование  системы работы ОУ по повышению качества образования
1. Работа с педагогическими  кадрами
Проведение работы по информационному сопровождению гимназической   системы оценки качества образования: ü поддержка  информационного сообщения родителям  по вопросам оценки качества образования; ü организация взаимодействия  со структурами республиканскими, российскими, обеспечивающими доступ к внешней оценке  качества образования)	В течение года классные руководители Учителя - предметники	Информационное сопровождение системы оценки качества образования
Педагогический консилиум «Повышение качества образования: пути и перспективы» в рамках подготовки   к ГИА	Январь 2014 г. Зам директора по УР	Разработка мероприятий по дальнейшему повышению качества образования
Разработка и принятие плана проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы на 2013-2014 учебный год	Ноябрь . 2013	Проведение аттестации в 9-х классах в форме ГИА   в 2014 г.
Педагогический консилиум  «Результаты взаимодействия субъектов образовательного процесса в  части  реализации мониторинговой деятельности  при подготовке к ГИА	Классные руководители	Анализ результативности повышения качества обученности (аналитический материал)
·           Создание банка данных учителей, работающих в 9 классе ·           Создание банка учителей, по чьим предметам обучающиеся сдают ГИА ·            Изучение нормативно- правой базы, регламентирующий деятельность ОУ при организации и проведении ГИА ·           Анкетирование учителей по выявлению их степени готовности работать в новых условиях дифференцированного обучения. ·           Составление плана повышения качества образования с учетом результатов предметно-содержательного анализа результатов ГИА в 2014 году. ·           Организация самообразования учителей в предметной области ·           Организация работы  временных творческих групп учителей при проведении внутренней экспертизы предметных компетенций обучающихся  ·           Организация учебы учителей в качестве организаторов аудиторий при проведении ГИА ·                     Проведение круглых столов по обсуждению готовности к проведению и участию ГИА        -	.	Локальные акты, банк данных, план повышения качества образования  с учетом подготовки к ЕГЭ
2. Работа с обучающимися
Цель: индивидуальная и коллективная работа по повышению качества обученности; изменение комфортности, психического и психологического состояния обучающегося	В течение 2013-2014.г.	Диагностика обучающихся для изучения интеллекта, уровня обученности, учебной деятельности и познавательных процессов с целью выявления отклонения в когнитивной и поведенческой сферах
а) Организация системы обеспечения программной деятельности: - информационно-аналитическое обеспечение, - промежуточный контроль знаний в предпрофильных классах   по углубленным предметам( русский язык,   информатика, английский язык)   -внутренняя экспертиза знаний - государственная (итоговая) аттестация обучающихся 11-хклассов	В течение 2013- 2014  г	Формирование образовательной траектории обучающихся (индивидуальной) Формирование банка данных обучающихся. Итоги промежуточного мониторинга и итоговой аттестации
5. Работа с СМИ
Информационное освещение реализации качественного образования через  гимназический сайт;	В течение 2013-2014 г.  учитель информатики, руководитель МО	Информационная поддержка

План работы с выпускниками по подготовке к ГИА

Мероприятия	Сроки	Ответственные	Контроль
Запуск проекта   «Предпрофильная подготовка» ·         создание нормативно- правовой базы	01.09.		зам. директора по УР
Формирование ИУП	До 25.09.	., кл. руководитель	зам. директора по УР
Реализация внеаудиторной деятельности: ·         проектная деятельность ·         гимназический  компонент	В течение учебного года (согласно расписанию)	., кл. руководители ; рук.внеаудиторной деятельности	зам. директора по УР
Проведение классных собраний: изучение статей Устава гимназии  изучение нормативных документов и инструктивно- методических документов, регламентирующих деятельность ОУ в организации ГИА	октябрь  ноябрь март  апрель	Чайдак О, Н.педагог- организатор;.,  кл. руководители .	зам. директора по УР
Олимпиадное и конкурсное движение	Согласно плану и приказам	кл. руководители; учителя- предметники	зам. директора по УР
Индивидуальное собеседование с обучающимися	В течение года	кл. руководители	зам. директора по УР
Психолого-педагогическое сопровождение	В течение года (согласно плану педагога- психолога)	Митрохина Т. Б.. педагог- психолог
Классные родительские собрания	Согласно графику проведения	кл. руководители	зам. директора по УР
Работа школьной библиотеки: ·         предоставление учебной и методической литературы ·         предоставление медиаресурсов	В течение года	Библиотекарь	зам. директора по УР
Тренинги:    обучающие психологические	Согласно плану	Классные руководители, педагог- психолог	зам. директора по УР зам. директора по ВР
Организация и проведение контрольных нулевых срезов по учебным предметам(математика, русский язык)	Сентябрь	учителя- предметники	зам. директора по УР
Организация и проведение стартовых контрольных срезов по углубленным предметам: Русский язык Информатика Английский язык	По приказу	учителя- предметники
Мониторинговая деятельность	Ежемесячно	кл. руководители	зам. директора по УР
Контрольные срезы по профильным предметам:физика, химия, информатика, биология, история, обществознание.	По приказу	учителя- предметники	зам. директора по УР
Зимняя , летняя сессия по форме ГИА	По приказу	кл. руководители	зам. директора по УР
Профориентационная работа ·                  оказание профориентационной поддержки обучающимся в процессе выбора будущего профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности через - организацию и проведение бесед, классных часов; - встреч- бесед с работниками  ОАО «АЗ» ГРК» с целью информированности о сложившейся ситуации на рынке труда, востребованности профессий и возможностях их получения; - участие в проектах, научно-исследовательской деятельности, творческих мастерских. ·                   обеспечение широкого диапазона вариативности предпрофильной подготовки  за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках, курсах по выбору и внеаудиторной деятельности  системе дополнительного образования	В течение года в рамках социального партнерства и плана воспитательной работы с классом	кл. руководители	зам. директора по УР
Организация предпрофильной подготовки(по предметам) в рамках проекта «Стат Град» Московского института открытого образования репетиционное тестирование по форме ГИА	В течение года (согласно предложенному и согласованному плану)	кл. руководитель	зам. директора по УР
Летняя сессия	май

План работы с родителями обучающихся по подготовке к ГИА

Мероприятия	Сроки	Ответственные	Контроль.
Проведение родительских собраний ·         по реализации базисного учебного плана и внеаудиторной деятельности ·         о формах проведения  ГИА ·         анализ учебной и внеаудиторной деятельности по окончании 1 полугодия ·         об ознакомлении с инструкциями и правилами проведения ГИА	По приказу	кл. руководители	зам. директора по УР
Индивидуальные собеседования: по подготовке с ГИА (анализ деятельности обучающегося) определение профильных предметов	В течение года	кл. руководители	зам. директора по УР
Проведение лекций: изучение нормативных документов: Устава гимназии и положений стрессовая  устойчивость в ситуации «Экзамен» права и обязанности участника во время проведения экзамена  .	Ноябрь .2013  Апрель 2014	педагог- организатор педагог- психолог	зам. директора по УР

План работы с учителями, работающими в 8 классах по подготовке к ГИА

Мероприятия	Сроки	Ответственные	Контроль.
·           Создание банка данных учителей, работающих в 8, 9 классах ·           Создание банка учителей, по чьим предметам обучающиеся сдают ГИА ·           Анкетирование учителей по выявлению их степени готовности работать в новых условиях  в рамках проекта « Статград». ·           Организация самообразования учителей в предметной области ·           Организация работы  временных творческих групп учителей по проведению общественных смотров знаний обучающихся  8 классов ·                     Проведение круглых столов по обсуждению готовности к проведению ГИА и участию обучающихся в ГИА по новой форме Проведение круглых столов по обсуждению готовности к проведению ГИА и участию обучающихся в ГИА по новой форме ·                     Итоговый педсовет: анализ работы в рамках реализации проекта « Предпрофильная подготовка»	01.09.2012  Ноябрь 2013 В течение учебного года Согласно тактическому планированию на 2 полугодие	Кл руководители	зам. директора по УР

Краткое описание документа:

Данная программа будет полезной для заместителя директора по УВР.

Программа должна согласовываться с классными руководителями, педагогом - организатором, педагогом – психологом.

Программа позволяет целенаправленно проводить работу в данном направлении и отслеживать результаты обучающихся по формированию их предметных компетенций и выбору профиля при поступлении в 10 класс.