Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа предшкольной подготовки. Образовательная система 2100
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа предшкольной подготовки. Образовательная система 2100

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7

г. Комсомольск – на – Амуре Хабаровского края
















Рабочая программа

предшкольной подготовки

на 2012/2013 уч.г










(Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа. – М.: Баласс, 2010. – 400с.

Допущено Министерством образования и науки)












2012 г

Комплексная программа развития и воспитания дошкольников
hello_html_348bc49b.png

Пояснительная записка


Предлагаемая программа рассматривает психолого-педагогические и методические аспекты развития и воспитания детей дошкольного возраста от 5 до 7 лет и является одним из структурных компонентов Образовательной системы «Школа 2100».
В современном российском образовании сложилась ситуация рассогласованности целей и отсутствия целостной образовательной системы на разных этапах обучения и воспитания детей. Отсюда особенно важным представляется создание единой цепи непрерывного образования, звенья которой не только связаны друг с другом, но и каждое является основанием для другого.
Основная цель данной программы – реализовать принцип преемственности и обеспечить развитие и воспитание дошкольников в соответствии с концепцией Образовательной системы «Школа 2100».
Отличительная особенность данной программы состоит в том, что она реально решает проблему непрерывности дошкольного и школьного образования.
Цель дошкольного образования состоит в создании условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребёнка. Современному дошкольному образованию необходимо синхронизировать процессы обучения и воспитания, сделать их не противостоящими друг другу, а взаимодополняющими, обогащающими развитие детей. Ребёнок должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности. Это в значительной мере облегчит ребенку переход из дошкольной жизни в школу, сохранит и разовьёт интерес к познанию в условиях школьного обучения.
Реализация цели предполагает решение ряда задач.
1. Разработка содержания, обеспечивающего:
– воспитание, гармоничное развитие личностных качеств ребенка;
– развитие познавательной сферы (мышления, воображения, памяти, речи);
– развитие эмоциональной сферы;
– цельность детского мировоззрения.
2. Формирование опыта практической, познавательной, творческой и другой деятельности.
3. Формирование опыта самопознания.
Обязательными условиями решения этих задач являются охрана и укрепление здоровья дошкольников, развитие их двигательной культуры, создание предметно-развивающей среды.
Результатом всего хода развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте является максимальное раскрытие его индивидуального возрастного потенциала, гармоничное развитие его личностных качеств, осознание ребенком самого себя, своих возможностей и индивидуальных особенностей, умение общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками, овладение основами физической культуры и здорового образа жизни, готовность к школьному обучению.
Программа строится в соответствии с целью и общими принципами Образовательной системы «Школа 2100». Главная цель данной образовательной системы – создание условий для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки и оставаясь при этом человеком.
Цель определяет систему психолого-педагогических принципов, отражающих наше представление о самоценности дошкольного возраста и его значении для становления и развития личности ребенка.


а) Личностно ориентированные принципы
Принцип адаптивности. Он предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка.
Принцип развития. Основная задача дошкольного обучения – это развитие дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и готовность личности к дальнейшему развитию.
Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

б) Культурно ориентированные принципы
Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.
Принцип смыслового отношения к миру. Образ мира для ребенка – это не абстрактное, холодное знание о нем. Это не знания для меня: это мои знания. Это не мир вокруг меня: это мир, частью которого я являюсь и который так или иначе переживаю и осмысляю для себя.
Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.
Принцип ориентировочной функции знаний. Содержание дошкольного образования не есть некий набор информации, отобранной и систематизированной нами в соответствии с нашими «научными» представлениями. Задача дошкольного образования – помочь формированию у ребенка ориентировочной основы, которую он может и должен использовать в различных видах своей познавательной и продуктивной деятельности. Знание и есть в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.
Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире (или в образе мира) и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

в) Деятельностно ориентированные принципы
Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое путем решения доступных проблемных задач. Необходимо, чтобы творческий характер приобрели специфические детские виды деятельности – конструирование, рисование, лепка. Используемые в процессе обучения игровые моменты, радость познания и открытия нового формируют у детей познавательную мотивацию, а преодоление возникающих в процессе учения интеллектуальных и личностных трудностей развивает волевую сферу.
Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Не нужно делать вид, что того, что уже сложилось в голове ребенка до нашего появления, нет, а следует опираться на предшествующее спонтанное (или, по крайней мере, прямо не управляемое), самостоятельное, «житейское» развитие.
Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо учить творчеству, т.е. «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.


Программа базируется на следующих основных линиях развития дошкольника:

1) формирование произвольного поведения;

2) овладение средствами и эталонами познавательной деятельности;

3) переход от эгоцентризма к децентрации (способности видеть мир с точки зрения другого человека),

4) мотивационная готовность.

Эти четыре линии развития определяют содержание и дидактику дошкольного образования. При разработке предлагаемой программы был учтён накопленный позитивный опыт современного дошкольного образования, а также новые подходы в данной области.
Программа не претендует на универсальность. Однако, она, во-первых, поможет преодолению негативной тенденции упрощенного понимания содержания образования в период дошкольного детства, использования неспецифических для него форм. Поэтому игровые образовательные технологии являются ведущими во всех разделах учебно-познавательного блока программы, а предлагаемые детям знания выступают в качестве средства развития личности ребенка-дошкольника. Во-вторых, обеспечит непрерывное и поступательное развитие личности ребёнка на всех последующих этапах образования в условиях единой образовательной системы.
Комплексная программа развития и воспитания дошкольников реализована в конкретных пособиях, рекомендованных Министерством образования и науки РФ, и методических рекомендациях для педагогов (см. список литературы в конце). Продолжение непрерывных курсов по всем образовательным линиям в начальной школе обеспечивается программами и учебниками тех же авторов.

Структура и содержание программы

Программа представлена следующими разделами:
1. Возрастные особенности детей.
2. Организация жизни. Охрана и укрепление здоровья дошкольников.
3. Физическое развитие.
4. Игровая деятельность.
5. Социально-личностное развитие.
6. Познавательная деятельность:
• Развитие речи и подготовка к обучению грамоте.
• Ознакомление с окружающим миром и экологическое воспитание
• Введение в математику.
• Изобразительная деятельность.
7. Воспитание и развитие личностных качеств.
Каждый из разделов программы сохраняет общую тенденцию преемственности в развитии и воспитании детей, непрерывности образования, обеспечивающих ребёнку успешное продвижение вперед на каждом из последовательных возрастных этапов его развития.
Успешность развития и воспитания дошкольника зависит от того, насколько ребёнок физически готов к нему. Поэтому важным в программе является раздел «Физическое развитие». Здоровье рассматривается в программе не только как физическое состояние и самочувствие, но гораздо шире – и с точки зрения осознания своей телесности как способа контакта с миром и как эмоциональное, социальное, душевное и психологическое благополучие человека. Целью занятий физической культурой является приобщение ребёнка к основам здорового образа жизни, освоение им гигиенической культуры и культуры движений. Физическое развитие дошкольника предусматривает в первую очередь формирование интереса к активной двигательной деятельности и потребность в физическом самосовершенствовании, получение удовольствия от игр, движений, упражнений.
В разделе «Игровая деятельность» описываются разнообразные игры (творческие, дидактические, подвижные и др.), обеспечивающие полноценное развитие дошкольника. В игровой деятельности ребенок активно сотрудничает со взрослыми и сверстниками, обогащая таким образом собственный жизненный опыт. Важную роль выполняет разумно организованное общение. Педагог побуждает ребенка к диалогу, направляет свои усилия на создание атмосферы доверия и взаимопонимания; содействует самовыражению эмоционально-чувственной сферы дошкольников. При переходе ребенка в школу игра сохраняет свою ценность как способ присвоения социального опыта, общения со сверстниками, формирования произвольности поведения. Не случайно игре как методу обучения отдается предпочтение в разделе «Учебно-познавательная деятельность».
Социально-личностное развитие предполагает развитие природной любознательности дошкольника, в том числе интереса к себе, к восприятию себя сверстниками и взрослыми, поддержку в поиске своего места в системе социальных отношений, окружающем мире, овладение элементарными социальными навыками, в их числе трудовыми. Данный раздел рассматривается как психолого-педагогическое сопровождение процесса вхождения ребенка в мир знаний и социальных отношений.
Раздел «Познавательная деятельность» состоит из ряда направлений, каждое из которых, сохраняя свою самостоятельную роль в содержании образования, неразрывно связано со всеми другими, последовательно реализуя выделенные ранее линии развития дошкольников.


Воспитатель прививает детям элементарные учебные умения: слушать объяснения взрослого, выполнять задание, не мешая друг другу, проявлять активность и интерес к предлагаемой деятельности. Воспитатель поддерживает усилия детей качественно выполнить задание с помощью похвалы, положительной оценки; поощряет высказывания и суждения малышей, способствует становлению у детей положительной самооценки.
Реализация принципа преемственности, заявленного нами как основная отличительная особенность программы , проявляется в том, что помимо предметного содержания, все программы, обеспечивающие познавательную деятельность дошкольников, ориентированы на развитие не только предметных, но и общеучебных умений. Дальнейшее развитие данной группы умений осуществляется в начальной школе средствами всех учебных предметов.

Основные группы общеучебных умений:
интеллектуальные (умение отличать новое от уже известного; сравнивать и группировать предметы и их образы, находить ответы на вопросы, делать выводы);
организационные (определять цель деятельности, планировать ее, работать по предложенному плану или алгоритму, оценивать полученный результат);
коммуникативные (слушать и понимать чужую речь, грамотно оформлять свою мысль в устной речи, выполнять различные роли);
оценочные (учиться оценивать результаты своей работы).

Технология организации учебно-познавательной деятельности дошкольников

В Образовательной системе «Школа 2010» одним из ведущих принципов, определяющих содержание, технологию, методы и приемы работы с детьми, является принцип обучения деятельности.
В соответствии с ним школьный урок открытия знаний строится с использованием проблемно-диалогической технологии, а для занятий с дошкольниками разработана технология, специально адаптированная к возрасту детей.
Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой, как на уровне содержания, так и на уровне технологии.


Общая схема организации занятия

(Продолжительность занятия 35 минут)

1. Дидактическая игра, создающая мотивацию к занятию (3–5 мин.).
Детям предлагается дидактическая игра, в ходе которой они вспоминают то, что поможет им познакомиться с новой темой (актуализация знаний и умений). Игра должна быть такой, чтобы в ходе её в деятельности ребёнка не возникало затруднения (дети 5–6 лет сначала фиксируют в речи свои шаги, затем выполняют действия). Каждый ребенок должен принять участие в игре.
Необходимое условие – чёткое объяснение правил игры. В результате каждый ребёнок должен:
1) понимать, что от него требуется в игре;
2) определить, может он играть в эту игру или не может;
3) определить, хочет он играть в эту игру или не хочет.
Материалы для организации дидактической игры можно найти в соответствующих пособиях (тетрадях).

2. Затруднение в игровой ситуации (1–3 мин.).
В конце игры должна возникнуть ситуация, вызывающая затруднение в деятельности детей, которое они фиксируют в речи (мы это не знаем, мы это ещё не умеем...). Воспитатель выявляет детские вопросы и вместе с детьми определяет тему занятия.
В результате ребятами делается вывод, что необходимо подумать, как всем вместе выйти из затруднительной ситуации.
3. Открытие нового знания или умения (5–7 мин.).
Педагог с помощью подводящего диалога на основе предметной деятельности детей приводит их к открытию нового знания или умения. Оформив в речи новое, дети возвращаются к ситуации, вызвавшей затруднение, и проходят её, используя новый способ действия.
Материалы для этого этапа работы можно найти в соответствующих пособиях (тетрадях).
4. Воспроизведение нового в типовой ситуации (5 мин.).
На этом этапе проводятся игры, где детьми используется новое знание или умение. Выполняется работа в тетради (5 - 7 мин.). В конце создается игровая ситуация, которая фиксирует индивидуальное освоение каждым ребёнком нового материала. Происходит самооценка ребёнком своей деятельности по освоению нового: дети или убеждаются в том, что они справились с заданием, или исправляют свои ошибки.
5. Повторение и развивающие задания.
Проводятся по желанию педагога при наличии свободного времени.
Материалы для работы на этом этапе можно найти в соответствующих пособиях (тетрадях).
6. Итог занятия.
Дети фиксируют в речи:
а) что нового узнали;
б) где новое пригодится.
Примечание. Во время занятия дети работают за столами 5 - 10 минут. Всё остальное время предполагается их перемещение из одного игрового пространства в другое. Дидактические игры проводятся в движении. Физминутки снимают утомление детей средствами релаксационных упражнений.



Прогнозируемые результаты программы.


Предлагаемая программа предусматривает, что по окончании курса обучающиеся будут уметь:

  • соблюдать правила поведения в школе, осознавая свою позицию ученика;

  • понимать друг друга, осознать собственную ценность и ценность других людей;

  • проявлять уверенность в отношениях со сверстниками и взрослыми;

  • видеть друг в друге сходные черты и различия;

  • свободно считать в пределах 10; сравнивать числа в пределах 10;

  • знать «соседей» числа;

  • на слух выделять звуки в слове;

  • составлять рассказ по картинке из 5-6 предложений;

  • пересказывать небольшие тексты;

  • пользоваться элементарными правилами поведения в городе и природе;

  • называть свой адрес, название страны, населённого пункта;

  • определять родственные отношения;

  • определять сезонные изменения в природе;

  • правильно пользоваться карандашом, а также другими графическими материалами;

  • выполнять на слух инструкции для обучающихся;

  • ориентироваться в пространстве и времени;

  • самостоятельно применять изобразительные умения и навыки, передавать форму, величину, пропорции и цвет предмета.


После завершения обучения в группе подготовки к школе проводится диагностика, включающая в себя следующие задания: копирование рисунка; ориентировка в межклеточном пространстве; решение простых математических задач с графическим изображением ответа; тест на развитие фонематического слуха; выделение главного признака предмета.


Механизм оценки результатов освоения программы:


  • наблюдение за детьми, беседы индивидуальные и групповые, а также беседы с родителями.

  • формирование навыка слушателя: ответы на вопросы по тексту, иллюстрирование текста.

  • взаимодействие в коллективе: игры, наблюдение, беседы с родителями, тесты.


Циклограмма

работы с родителями будущих первоклассников


Формы работы:

  • дни открытых дверей;

  • консультации;

  • устный журнал для родителей;

  • педагогический лекторий для родителей.



Тематика:

  1. Родитель – это профессия.

  2. Семейный кодекс о правах и обязанностях родителей и детей.

  3. Здоровый ребёнок – хороший ученик.

  4. Советы практического психолога.

  5. Как ребёнку помочь стать самостоятельным.

  6. Как на самом деле любить детей.

  7. Физическая подготовленность ребёнка к школе.

  8. Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе.

  9. Социально - личностное развитие будущего первоклассника.

  10. Первые дни ребёнка в школе.

  11. Педагогическая диагностика готовности детей к обучению в школе и методические рекомендации по преодолению выявленных трудностей.






Познавательная деятельность включает в себя:


  1. Развитие речи

  2. Подготовку к обучению грамоте;

  3. Подготовку руки к письму.

  4. Ознакомление с окружающим миром

  5. Развитие элементарных математических представлений.

  6. Рисование, лепку, аппликацию.

  7. Физическую культуру



Учебный план

 

Наименование курса

Кол-во часов в неделю

Кол-во часов год

1.

По дороге к Азбуке


2

64

2.

Введение в математику

2

64


3.

Здравствуй мир


1

32

4.

Путешествие в прекрасное


1

32

5.

Физическое воспитание


2

64

 

Итого:

8

256


Комплект состоит из следующих учебников:


  1. Пособие «По дороге к азбуке», «Наши прописи» (развитие речи и подготовка к обучению грамоте): комплект Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Т.Р.Кислова.

  2. Пособие «Моя математика» (введение в математику) комплект М.И.Корепанова, С.А.Козлова, О.В.Пронина.

  3. Пособие «Здравствуй мир!» (окружающий мир для дошкольников): комплект А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова, И.В.Маслова, Ю.И.Наумова

  4. Пособие «Путешествие в прекрасное» (синтез искусств): комплект О.А.Куревина, Г.Е.Селезнёва.

  5. Пособие «Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика» (физическое воспитание) Н.А.Фомина.



Календарно - тематическое планирование

к программе предшкольная подготовка.

Развитие речи и подготовка к обучению грамоте

(пособие « По дороге к азбуке» комплект Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Т.Р.Кислова;

«Наши прописи» комплект Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина)

2 занятия в неделю. 64 занятия в год.


занятия

Тема занятия


Часы

Дата

Звуки и буквы.

1


Слова. Звуки.

1


Звук А. Рассказ по сюжетной картине.

1


Звук О.

1


Звук Э.

1


Звук И.

1


Звук Ы. Рассказ по сюжетной картине.

1


Дифференциация звуков И- Ы.

1


Звук У.

1


Гласные звуки их дифференциация.

1


Звук М. Согласные звуки. Слоги. Рассказ по сюжетной картине

1


Звук М*. Твёрдые и мягкие согласные.

1


Звук Н.

1


Звук Н*.

1


Звук П.

1


Звук П*. Рассказ по сюжетной картине.

1


Звук Т.

1


Звук Т*.

1


Звук К.

1


Звук К*.

1


Звук Х. Пересказ текста

1


Звук Х*. Пересказ текста

1


Дифференциация звуков К-Х, К*-Х*.

1


Звук Ф.

1


Звук Ф*. Пересказ текста

1


Звук Й*. Комбинированный рассказ

1


Звуки Й*О. Дружные звуки.

1


Звуки Й*У.

1


Звуки Й*А. Пересказ текста

1


Звуки Й*Э.

1


Дифференциация звуков Й*Э, Й*О, Й*У, Й*А.

1


Звук Л. Комбинированный рассказ

1


Звук Л.

1


Дифференциация звуков Л, Й.

1


Дифференциация звуков Л, Й.

1


Звуки В и В’. Рассказ по сюжетной картине.

1


Дифференциация звуков В-Ф, В’-Ф’.

1


Дифференциация звуков В-Ф, В’-Ф’. Звонкие и глухие согласные.

1


Звук Ч*.

1


Звук Щ*. Рассказ по сюжетной картине.

1


Дифференциация звуков Ч*-Щ*.

1


Дифференциация звуков Ч*-Щ*.

1


Звуки Б и Б*.

1


Дифференциация звуков Б-П, Б*-П*.

1


Дифференциация звуков Б-П, Б*-П*.

1


Звуки Д, Д*. Рассказ по сюжетной картине.

1


Дифференциация звуков Д-Т, Д*-Т*.

1


Звук С.

1


Звук С*. Рассказ по сюжетной картине.

1


Звук Ц.

1


Дифференциация звуков Ц-С, Ц*-Ч*.

1


Дифференциация звуков Ц-С, Ц*-Ч*.

1


Звуки Г и Г*.

1


Дифференциация звуков Г-К, Г*-К*.

1


Дифференциация звуков Г-К, Г*-К*.

1


Звук З. Комбинированный рассказ

1


Дифференциация звуков С-З, С*-З*. Свистящие согласные звуки.

1


Звук Ш.

1


Дифференциация звуков Ш-С, Ш-Щ*.

1


Звук Ж. Пересказ текста

1


Дифференциация звуков Ж-Ш, Ж-З. Шипящие согласные звуки.

1


Звук Р.

1


Дифференциация звуков Р-Л, Р*-Л*.

1


Страна Азбука.

1











Календарно - тематическое планирование

к программе предшкольная подготовка.

Введение в математику

(пособие «Моя математика» комплект М.И.Корепанова, С.А.Козлова, О.В.Пронина)

2 занятия в неделю, 64 занятия в год.




Занятия

Тема занятия

Часы

Дата


1 полугодие – 31 занятие



Осень. Сентябрь.

1


Утро. День. Вечер. Ночь.

1


Вчера. Сегодня. Завтра.

1


Проверь себя.

1


Цвет: жёлтый, красный, голубой.

1


Разноцветные семейки.

1


Форма: круг, квадрат, треугольник.

1


Идём в гости.

1


Маленькие и большие.

1


Прогулка в парке. Октябрь.

1


Что из чего. Что для чего.

1


Кто где живёт?

1


Больше или меньше?

1


Большие и маленькие.

1


Собираем из частей.

1


Собираем, складываем.

1


Забираем часть.

1


Осень. Ноябрь.

1


Лесной детский сад.

1


Как вас называть?

1


Один и два. Первый и второй.

1


Печём пироги. Мерки.

1


Три, трое, третий.

1


Игры дома и во дворе.

1


Четыре, четверо, четвёртый.

1


Зима. Декабрь.

1


Игра «Найди меня».

1


Кватрег или треквад?

1


Пять, пятеро, пятый.

1


Легче – тяжелее.

1


Проверь себя.

1



2 полугодие – 33 занятия



32

Зима. Январь. Лыжная прогулка.

1


33

Взглянем сверху.

1


34

Прогулка по сказочному городу.

1


35

Шесть, шестеро, шестой.

1


36

Длиннее – короче. Шире – уже. Выше – ниже. Толще – тоньше.

1


37

Счёт двойками и тройками.

1


38

Зима. Февраль.

1


39

Семь, семеро, седьмой.

1


40

Крепость из кубиков.

1


41

Играем и считаем.

1


42

Что нам стоит дом построить.

1


43

Дни недели.

1


44

Восемь, восьмой.

1


45

Весна. Март. Бумажный кораблик.

1


46

Играем и считаем.

1


47

Точки и линии.

1


48

Девять, девятый.

1


49

Самые разные животные.

1


50

Играем и считаем.

1


51

Играем и считаем.

1


52

Десять, десятый.

1


53

Весна. Апрель. Первые цветы.

1


54

Внутри, снаружи.

1


55

Мы идём в цирк.

1


56

Играем и считаем.

1


57

Играем и считаем.

1


58

Играем и считаем.

1


59

Весна. Май. Первая гроза.

1


60

Играем и считаем.

1


61

Времена года.

1


62

Играем и считаем.

1


63

Проверь себя.

1


64

Проверь себя.

1









Календарно-тематическое планирование к программе предшкольная подгототовка.

Ознакомление с окружающим миром

(пособие «Здравствуй мир!» Окружающий мир для дошкольников, комплект А.А. Вахрушев, Е.Е.Кочемасова, И.В.Маслова, Ю.И.Наумова)

1 занятие в неделю, 32 занятия в год.


занятия

Тема занятия

Часы

Дата

Воспоминание о лете.

1


Береги природу.

1


Наш общий дом.

1


День непослушания.

1


Путешествие в прошлое.

1


Путешествие по улицам города.

1


Я – гражданин России.

1


Собираясь в путь.

1


Путешествие в Европу.

1


Путешествие в Азию.

1


В краю рисовых полей.

1


Путешествие в Америку.

1


В гостях у индейцев.

1


Маски на лице и в жизни.

1


Путешествие в Африку.

1


Что скрывали пирамиды.

1


Путешествие в Австралию.

1


Великое равновесие.

1


Полярники и метеорологи.

1


Путешествие в Антарктиду.

1


По морю, по океану.

1


Путешествие на морское дно.

1


На прогулку в зоопарк.

1


Почему люди такие разные.

1


«Орешек знаний».

1


Чудеса, да и только.

1


Космическое путешествие.

1


Путешествие в будущее.

1


От арабских цифр к роботам и компьютерам.

1


И помнит мир спасённый…

1


Голубая планета.

1


Я – гражданин мира.

1




Календарно-тематическое планирование к программе предшкольная подготовка.

Синтез искусств

(пособие «Путешествие в прекрасное» изобразительное искусство: комплект О.А.Куревина, Г.Е.Селезнёва)

1 занятие в неделю, 32 занятия в год.


Занятия

Тема занятия

Часы

Дата

Строим дом из кирпичей. Аппликация.

1


Подводное царство. Рисунок.

1


Перевозим груз. Аппликация.

1


Парусные лодки. Аппликация.

1


Грибы. Рисунок.

1


Овощи. Лепка.

1


Щедрая осень . Рисунок солений, варения, компотов в банках.

1


Ковёр из листьев. Аппликация.

1


Кисть рябины. Лепка.

1


Осенний пейзаж. Рисунок.

1


Паучок в осеннем лесу. Лепка.

1


Гусеница/ сороконожка. Лепка.

1


Стрекоза. Лепка.

1


Баранки и крендельки. Лепка.

1


Теремок. Рисунок.

1


У нас гости. Лепим тарелочки и чашечки.

1


Корзина с овощами. Лепка.

1


Пластилиновая сказка.

1


Зимние пташки. Аппликация.

1


Птицы на кормушке. Рисунок.

1


Новогодняя елка. Аппликация.

1


Зимние деревья. Рисунок.

1


Снежинки на окне. Аппликация.

1


Снегурочка. Рисунок.

1


Снеговик. Аппликация.



Клоун. Аппликация.

1


Домашние животные. Лепка.

1


Дикие животные. Лепка.

1


Весенние цветы . Рисунок.

1


На пруду. Аппликация.

1


Космические дали. Рисунок.

1


Улитка. Лепка

1



Всего:

32


Календарно-тематическое планирование к программе предшкольная подготовка


Физкультура (64ч.)


П/П


Тема урока


Часы


Дата

1

Построение в колонну. ОРУ. Подвижные игры на воздухе. Игра «Ловишки»

1


2

ОРУ. Подвижные игры на воздухе.

1


3

ОРУ, Построение в шеренгу. Игра «Наседка и цыплята»

1


4

Ходьба в колонне. Перестроение в пары. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. ОРУ.

1


5

Перебрасывание мяча от груди через натянутый шнур. Ходьба и бег в колонне. ОРУ.

1


6

Учить в прокатывании мяча. Регулировать силу отталкивания. Ходьба приставным шагом в сторону

1


7

Подлезание на ступнях без опоры рук. Правила передачи мяча от груди двумя руками. ОРУ.

1


8

Ходьба по наклонной плоскости. Подвижная игра «У
медведя во бору»

1


9

Закреплять умения в бросании и ловле мяча двумя | руками. ОРУ. Подвижная игра «Наседка и цыплята»

1


10

Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.

Перестроение из одной шеренги в две

1


11

Чередование бега широким и семенящим шагом.

Прокатывание мяча снизу одной рукой.

1


12

Закрепление умения в прокатывании мяча одной рукой. I Упражнения на равновесие.

1


13

Способы подлезания в зависимости от высоты

препятствия. ОРУ

1


14

Обучение прыжкам в длину с места. ОРУ.

1


15

Отработка навыков замаха и броска при метании в цель. ОРУ. Подвижная игра «Третий лишний»

1


16

Отработка прыжков в длину с места. ОРУ

1


17

Отработка навыков метания предмета от плеча одной рукой.

1


18

Ходьба и бег в колонне по извилистым дорожкам

1


19

Метание большого мяча двумя руками снизу. ОРУ.

Подвижная игра « Лиса в курятнике»

1


20

Ходьба в колонне. Перестроение в круг. ОРУ.

1


21

Упражнения в прыжках с разбега через гимнастическую скамейку. Игра «Стой - беги!»

1


22

Подбрасывание и ловля мяча одной рукой. Ходьба по гимнастической скамейке с пролезанием в обруч.

1


23

Бег приставным шагом в сторону (галоп). Упражнение в подбрасывании и ловле малого мяча одной рукой

1


24

Бег из разных исходных положений. Отработка навыков бега приставным шагом (галоп)

1


25

Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове. ОРУ

1


26

Бросание снежков (мешочков) на дальность. ОРУ.

1


27

Прыжки из обруча в обруч на одной ноге. Игра «Два Мороза»

1


28

Упражнение в ползании на четвереньках по

гимнастической скамейке с мешочком на спине. Прыжки из обруча в обруч на одной ноге.

1


29

Упражнения в скольжении по скамейке на животе,
подтягиваясь на руках.

1


30

Зимние развлечения на воздухе.

1


31

Упражнения в ползании на предплечьях и коленях по - пластунски. ОРУ. Игра «У медведя во бору»

1


32

Развивать у детей «чувство лыж», сохранение равновесия при передвижении на лыжах ступающим шагом.

1


33

Ходьба на лыжах скользящим шагом

1


34

Ходьба на лыжах скользящим шагом, повороты
переступанием.

1


35

Ходьба и бег между предметами. Перестроение из

колонны вокруг

1


36

Бросание большого мяча от груди и от головы двумя руками в заданном направлении

1


38

Знакомство со способом выполнения прыжка, в высоту с ; разбега, игра «Перенеси мячи»

1


39

Отработка способа выполнения прыжка с разбега в высоту

1


40

Прыжок в длину с разбега. Техника выполнения.

1


41

Отработка навыков прыжков в длину с разбега. Ходьба «змейкой». Перестроение в круг

1


42

Упражнения в равновесии. ОРУ с мячом.

1


43

Отработка навыков «челночного» бега. Подвижная игра «Самолеты»

1


44

Метание мешочков с песком вдаль правой и левой рукой.; ОРУ с мешочками.

1


45

Прыжки с высоты 50 см в условленное место Ходьба с носка с четкими поворотами на углах.

1


46

Ходьба по гимнастической скамейке с хлопками под

прямыми ногами. Продвижение вперед прыжками с ноги на ногу.



47

Прыжки через длинную скакалку. Метание в цель на точность

1


48

Упражнение в прыжках через длинную скакалку. ОРУ.

Подвижная игра «Дракон кусает свой хвост»



49

Упражнять в лазаний по гимнастической стенке, в прыжках через скакалку

1


50

Упражнять в ловле мяча, в прыжках через скакалку со сменой ног.

1


51

Упражнять в отбивании мяча о землю правой и левой рукой. Подвижная игра «Чай, чай, выручай»

1


52

Отбивание мяча о землю правой и левой рукой, продвигаясь вперед.

1


53

Обучение в ведении мяча, отбивая о землю, между | предметами. Игра «Городки»

1


54

Игра-эстафета с мячом.

1


55

ОРУ на воздухе. Правила игры «Городки»

1


56

Отработка навыков езды на велосипеде.

1


57

ОРУ на воздухе. Упражнения в прыжках через длинную: скакалку

1


58

Веселые старты.

1


59

Игры на воздухе.

1


60

Отработка навыков челночного бега.

1


61

Бег с изменением темпа движения. Перебрасывание мяча одной рукой и ловля двумя.

1


62

Ходьба и бег по кругу. Игра «Мяч водящему»

1


63

Бег «змейкой». Подбрасывание и ловля малого мяча.

1


64

Ходьба и бег с остановкой по сигналу учителя.

1



19


Автор
Дата добавления 30.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров575
Номер материала ДВ-568792
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх