Программа "Преемственность" 1 раздел /дошкольная и начальная ступени образования/

           Программа  « Преемственность»

1 раздел

/дошкольная и начальная ступени образования/

    Пояснительная записка

       По определению Д.Б.Эльконина, дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая “детством”. Но переходный период от дошкольного к школьному детству считается наиболее сложным и уязвимым. И не случайно в настоящее время необходимость сохранения целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования в России. В национальной образовательной инициативе “Наша новая школа” ключевым стратегическим приоритетом непрерывного образования при осуществлении преемственности обозначено – формирование умения учиться, который включает в себя не только умение обучаться в течение всей жизни в школе и после школы, но и необходимость начать целенаправленное развитие ребенка в более раннем возрасте. Решение данного направления отражается во ФГОС -2  начального общего образования, где одной из приоритетных задач является освоение детьми универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных). Решение данной задачи возможно при условии обеспечения преемственности детского сада и школы. Детский сад на этапе дошкольного возраста осуществляет личностное, физическое, интеллектуальное развитие ребенка, а также формирует предпосылки учебной деятельности, которые станут фундаментом для формирования у младших школьников универсальных учебных действий, необходимых для овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. Важную роль в обеспечении эффективной преемственности дошкольного и начального образования играет координация взаимодействия между педагогическими коллективами дошкольного учреждения, школы и родителями воспитанников. Эту проблему будет решать программа преемственности дошкольной и начальной ступеней образования. Программа преемственности основывается на следующих теоретико-методологических положениях:

          1) фундаментальных исследованиях отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка дошкольного возраста;

2) научных исследованиях, практических разработках и методических рекомендациях, содержащихся в трудах ведущих специалистов в области современного дошкольного и начального образования;

3) действующем законодательстве и нормативных правовых актах, регулирующих деятельность системы дошкольного и начального образования.

       Основные содержательные линии непрерывного образования детей от 5 до 7 лет в рамках программы преемственности:

·        Психологические новообразования данного периода: рефлексия как осознание себя и своей деятельности; произвольность; воображение; познавательная активность; понимание и оперирование знаково- символическими системами (в частности, моделирование, графическая деятельность, понимание графического языка).

·        Социальное развитие: осознание социальных прав и обязанностей; взаимодействие с окружающим миром.

·        Деятельностное развитие: овладение деятельностью, прежде всего ведущей; формирование творческого характера деятельности.

·        Готовность к дальнейшему образованию, изучению учебных предметов: языковое развитие как предпосылка изучения предмета «Родной язык», математическое развитие как предпосылка изучения предмета «Математика», художественно - эстетическое развитие как предпосылка изучения предметов данного цикла  и т. д.

Цель программы:

 Обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования.

       Задачи программы:

       1)  Создание на территории ГБОУ СОШ с.Алексеевка  единого воспитательного пространства, наиболее благоприятных условий для развития личности ребенка, обеспечение единства требований, условий, подходов, линий для оказания оптимальной педагогической помощи в становлении духовного опыта ребенка в соответствии с новыми федеральными государственными  требованиями и ФГОС НОО.

       2)  Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального образования в условиях образовательного процесса ГБОУ.

       3) Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития дошкольника и младшего школьника.

      4)     Обеспечить условия для реализации плавного, бесстрессового перехода детей от игровой  деятельности к учебной.

      5)  Разработать единую стратегию в работе с родителями.

Принципы построения программы

·        Принцип интеграции содержания дошкольного и начального школьного образования.

·        Принцип гуманизации, означающий личностно-ориентированный подход к детям дошкольного и младшего школьного возраста на основе передовых идей психолого-педагогической науки.

·        Принцип системности, означающий проектирование непрерывного процесса по реализации программы.

·        Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного и младшего школьного  возраста, основанного на специфике этапов развития, кризисных периодов и личностных характеристик воспитанников.

·        Принцип преемственности дошкольной ступени образования и начальной школы, позволяющий дошкольникам безболезненно переходить от одной возрастной ступени к другой, изменяя ведущий вид деятельности игру на учение.

Содержательные компоненты преемственности

·        Эмоциональный - учет специфики эмоциональной сферы личности ребенка дошкольного возраста, обеспечение эмоциональной комфортности как дошкольника, так и школьника в процессе обучения.  Приоритет положительных эмоций, построение процесса обучения на основе гуманистической педагогики.

·        Деятельностный - обеспечение связей ведущих деятельностей смежных периодов, опора на актуальные для данного периода деятельности компоненты, созданиеэ условий для формирования предпосылок ведущей деятельности следующего возрастного периода.

·        Содержательный -  правильное соотношение между непосредственной образовательной деятельностью по усвоению образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Познание», «Художественное творчество», «Музыка»,  установление перспектив в содержании обучения от дошкольного детства к начальной школе.

·        Коммуникативный - учет особенностей общения детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, обеспечение непосредственного и контактного общения, с целью создания условий для социализации.

·        Педагогический - постановка в центр воспитательно-образовательного процесса ребенка, прослеживание связей между ним и окружающим миром (ребенок и предметный мир, природа и ребенок, ребенок и другие люди и т. д.), индивидуальный характер его обучения и воспитания.

 Основные направления организации работы по преемственности

1) методическая работа с педагогами

2) работа с детьми

3)    работа с родителями.

Методическая работа с педагогами  включает:

·        Установление делового сотрудничества между воспитателями  и учителями начальных классов.

·        Ознакомление педагогов с ФГТ и  воспитателей с требованиями ФГОС НОО к выпускнику детского сада, обсуждение критериев “портрета выпускника».

·        Совместные заседания предметных кафедр воспитателей и педагогов начальной школы, узких специалистов  по вопросам эффективности работы учителей и воспитателей дошкольных групп по подготовке детей к обучению в школе.

·        Изучение опыта использования вариативных форм, методов и приёмов работы в практике учителей и воспитателей.

·        Разработка и создание единой системы диагностических методик “предшкольного” образования.

·        Создание единого образовательного пространства

·        Создание и реализация единой программы социально-педагогического сопровождения, направленной на активизацию и развитие мыслительной деятельности.

Работа с детьми включает:

·        Организацию адаптационных занятий с детьми дошкольной группы

·        Предварительное знакомство учителей со своими будущими учениками.

·        Совместную работу педагогов   по отслеживанию развития детей:  проведение  диагностики с детьми дошкольной группы, направленной на             изучение интегративных качеств личности

·        Проведение совместных занятий и мероприятий с детьми дошкольных групп и младшими школьниками

·        Реализация совместных проектов

Система взаимодействия  воспитателей, педагогов и родителей включает:

·        Совместное проведение родительских собраний.

·        Предоставление родителям информации, необходимой для подготовки детей к школе, консультирование учителями  по вопросам своевременного развития детей для успешного обучения

·        Посещение уроков и адаптационной непосредственно-образовательной деятельности родителями.

·        Консультации воспитателя, учителя начальных классов.

·        Организация экскурсий по школе.

·        Реализация совместных проектов.

·        Информирование родителей о результатах диагностических исследований.

·        Организация родительских лекториев.

Модель выпускника дошкольных групп

    Вся деятельность программы ориентирована на модель дошкольника. Модель выпускника дошкольных групп – предполагаемый результат совместной деятельности педагогического коллектива дошкольных групп, учителей начальных классов, семьи, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник детского сада.

              Содержание интегративных качеств личности детей

№ п/п	Критерии оценки результативности освоения программы детьми	Показатели                      развития
1)	Физическое развитие, сформированность культурно-гигиенических навыков	У ребёнка развиты основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
2)	Стремление к познанию, активность, любознательность	Ребёнок интересуется всем новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Он способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном  процессе.
3)	Эмоциональная отзывчивость	Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы.
4)	Владение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
5)	Способность управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, на основе соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (магазине, поликлинике, библиотеке, театре и др.).
6)	Способность решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту	Выпускник должен быть любознательным, уметь сравнивать, обобщать, анализировать, синтезировать
7)	Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе, о культурных ценностях и традициях.	Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;  об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о народных традициях.
8)	Владение универсальными предпосылками учебной деятельности	Ребёнок  умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. У него сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Планируемые результаты программы

Целенаправленная работа по подготовке детей к школе должна способствовать:

1) Созданию и совершенствованию благоприятных условий для обеспечения:

·        личностного развития ребенка;

·        укрепления психического и физического здоровья;

·        целостного восприятия картины окружающего мира;

·        формирования социально-нравственных норм и готовности к школьному обучению;

·        преодоления разноуровневой подготовки.

        2) Созданию единой системы диагностических методик за достигнутым уровнем развития детей и дальнейшего прогнозирования его развития.

        3) Совершенствованию форм организации учебно-воспитательного процесса и методов обучения в детском саду и начальной школе.

        4) Обеспечению более успешной адаптации детей к обучению в    начальных классах, сохранению желания дошкольников учиться и  развиваться

   5)   Для педагогов организация работы по предшкольному образованию дает возможность лучше понять детей и выстроить свою работу в соответствии с их развитием

План работы

Работа с родителями
№ п/п	Мероприятия	Цель мероприятия	Сроки	Ответственные
1	Проведение совместного родительского собрания “Подготовка к школе в системе “Детский сад – семья – школа”	Сформулировать задачи дошкольной   группы   и семьи в подготовке детей к школе. Обозначить требования учителей к уровню подготовки выпускников дошкольной группы к обучению в школе.	март - сентябрь	администрация, учителя начальных классов и воспитатели
2.	Консультации для родителей будущих первоклассников “Как правильно организовать свободное время ребёнка”	Помощь родителям в решении педагогических проблем.	март - май	учителя начальных классов и воспитатели
3.	Создание консультативных пунктов для родителей будущих первоклассников на базе школы	Предоставление родителям информации, необходимой для подготовки детей к школе, консультирование учителями  по вопросам своевременного развития детей для успешного обучения	апрель-май	администрация, учителя начальных классов и воспитатели дошкольных групп, психолог
Заседания предметных кафедр
№ п/п	Мероприятия	Цель мероприятия	Сроки	Ответственные
1.	Совместные заседания предметных кафедр учителей начальных классов и воспитателей детских садов  «Общее понимание и требования  к готовности ребенка к школе» Ознакомление педагогов с ФГТ Изучение воспитателями подготовительных групп программ 1-го класса начальной школы. Ознакомление с ФГОС-2	Разработать план совместной работы начальной школы и детского сада, выработать общее понимание и требования к готовности ребенка к школе.  Повысить уровень подготовки к обучению в школе, базируясь на программах школы.	сентябрь - апрель	учителя начальных классов и воспитатели
2.	Мастер – класс для учителей: «Всестороннее развитие ребёнка в игровой деятельности»	Защита творческих тем  воспитателями дошкольных групп	апрель - май	воспитатели
3.	Круглый стол «Преемственность в коррекционно- развивающей работе с детьми с ОВЗ»	Составить примерный план совместной работы начальной школы и дошкольных групп на будущий учебный год. Подвести итоги совместной работы начальной школы и дошкольных групп по решению проблемы преемственности.	апрель-май	учителя начальных классов и воспитатели, психологи, логопед
4.	Взаимопосещение воспитателями дошкольных групп уроков в 1-м классе начальной школы и учителей выпускных 4-х классов непосредственной образовательной деятельности в дошкольных группах	Познакомить воспитателей дошкольных групп с методами и приёмами, применяемыми на различных уроках учителями начальной школы. Познакомить учителей с методами и приёмами, применяемыми в организации непосредственной образовательной деятельности с воспитанниками.	сентябрь,май	зав. детских садов, учителя начальных классов и воспитатели
Диагностическая работа
№ п/п	Мероприятия	Цель мероприятия	Сроки	Ответственные
1.	Проведение диагностики, определяющей готовность воспитанников детских садов к обучению в школе.	Проанализировать уровни сформированности интегративных качеств воспитанников и  их готовность к обучению в школе. Наметить пути формирования развития школьнозначимых функций для тех воспитанников подготовительных групп, у которых низкий и пониженный уровень школьной зрелости. Выявить воспитанников подготовительных групп со средним и повышенным уровнем школьной зрелости и наметить пути его повышения и поддержания уровня школьной мотивации.	апрель	психологи, воспитатели
2.	Диагностическое обследование по определению школьной зрелости у первоклассников при поступлении в школу	Определение уровня развития познавательных процессов и школьной мотивации	октябрь	психолог
3.	Диагностическое обследование, определяющее успешность обучения первоклассников в конце учебного года	Определение уровня развития познавательных процессов и личностных характеристик	апрель	психолог
Совместные проекты
№ п/п	Мероприятия	Цель мероприятия	Сроки	Ответственные
1.	Праздник “1 сентября – День Знаний”.	Создание для будущего выпускника дошкольных групп условия для повышения учебной мотивации.  Создание для учащихся 1-го класса условия возникновения гордости быть учеником.	сентябрь	зав. детских садов, учителя начальных классов и воспитатели
2.	Работа школы будущего первоклассника (проведение адаптационных занятий с воспитанниками дошкольной группы)	Создание условий для личностного развития ребенка.  Обеспечение успешной адаптации к обучению в школе, желания учиться и развиваться	октябрь - апрель	учитель начальных классов (Антоновский филиал)
3.	Акция «Начальная школа - детскому саду»	Создание условий для совместного эмоционально фона при проведении праздников,  выставок	декабрь	учителя начальных классов и воспитатели
4.	Посещение мероприятия в дошкольных группах по физкультурному досугу «Ловкие, сильные, быстрые», посвящённого Дню защитника Отечества	Привлечение учащихся начальных классов к проведению праздника	февраль	учителя начальных классов и воспитатели дошкольных групп
5.	Организация тематической творческой выставки: “Вот что я умею!”	Выявление творческого  потенциала детей предшкольного и школьного возраста.	апрель	учителя начальных классов и воспитатели
6.	Выставка «Мир глазами детей». Преемственность изобразительных  технологий  в дошкольном образовании и начальной школе	Привлечение учащихся начальных классов для участия в выставке	в течение года	преподаватель изобразительного искусства, учителя начальных классов и воспитатели
7.	Экскурсия «Введение в школьную жизнь» Знакомство со школьной библиотекой, спортивным залом, школьным музеем, игровыми комнатами, кабинетом музыки	Путешествие по школьным станциям Создание для будущих первоклассников условия возникновения желания учиться в школе.	апрель	администрация, учителя начальных классов и воспитатели
8.	Участие первоклассников в празднике “До свидания, детский сад!”	Создание для будущего выпускника дошкольных групп условия возникновения желания учиться в школе.	май	воспитатели дошкольных групп, учителя начальных классов