Программа преемственности ДО и НОО

Предпросмотр материала:

ПРОГРАММА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ

дошкольного и начального общего образования ГБОУ Школа 1454 «Тимирязевская»

в 2025-2026 учебном году

Москва, 2025

Паспорт программы

Назначение программы	Программа является содержательно - организационной основой управления деятельностью педагогического коллектива ГБОУ Школа 1454 «Тимирязевская» по реализации преемственности в системе «Дошкольное общее образование – начальное общее образование».
Основания для разработки программы	Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»; Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989 года; Федеральная образовательная программа дошкольного образования; Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 1028 от 25 ноября 2022 года; Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 31 мая 2021 года в редакции от 17 февраля 2023 года; Устав ГБОУ Школа 1454 «Тимирязевская»
Исполнители программы	Педагогический коллектив ГБОУ Школа 1454 «Тимирязевская»
Объект программы:	Дети дошкольного и младшего школьного возраста, родители (законные представители), педагоги.
Цель программы:	- Реализовать единую линию развития ребёнка на этапах дошкольного и начального общего образования, придав педагогическому процессу целостный последовательный и перспективный характер. - Создать условия для успешной адаптации детей при переходе с дошкольного уровня образования к начальному уровню образования; - Сформировать систему непрерывного образования с учетом возрастных особенностей дошкольников и первоклассников; - Создать благоприятные психологически комфортные условия в дошкольных и школьных образовательных площадках ГБОУ Школа 1454 «Тимирязевская» для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка
Задачи программы:	- Выделить основные направления работы по преемственности; - Способствовать укреплению и сохранению физического и психологического здоровья детей старшего дошкольного возраста и младшего школьного возраста; - Создать благоприятные условия для физического и личностного развития ребенка; - Совершенствовать систему дополнительного образования и совместного организованного досуга; - Оказать консультационную помощь родителям в осознании собственных семейных и социальных ресурсов, способствующих преодолению проблем при поступлении ребёнка в школу.
Ожидаемые результаты реализации программы:	1) обеспечение оптимального перехода ребенка – субъекта образования - из дошкольного уровня образования к начальному уровню (от ФГОС ДО к ФГОС НОО): - благоприятные условия для успешного перехода на следующий образовательный уровень — начальное образование в части преемственности общеобразовательных программ (выполнение ФГОС ДО в части целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования к выпускнику дошкольных образовательных площадок, его готовность к первоначальному включению в жизнь общества, единство требований, предъявляемых к первокласснику федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования). - уменьшение периода адаптации первоклассников к условиям обучения в школе; - возможности для развития неповторимой индивидуальности каждого ребенка, проявления каждым ребенком творческих способностей в разных видах деятельности. - стабильный интерес детей к процессу обучения. - формирование позиции успешного первоклассника. 2) осуществление профессиональных взаимосвязей между воспитателями и учителями начальной школы, обеспечивающих: - внедрение эффективной системы управления качеством образования; - создание условий для успешной профессиональной самореализации, проявления и развития творческого потенциала, в том числе в рамках дошкольного образования детей; - создание возможностей для постоянного повышения уровня психолого-педагогических знаний и умений, взаимообмена ими с коллегами; 3) максимальное удовлетворение социального заказа, в частности запросов родителей (законных представителей) в качественной подготовке ребенка к начальному общему образованию: - повышение у родителей (законных представителей) интереса к деятельности структурного подразделения (дошкольное образование), их активного и сознательного вовлечения в жизнь школьной образовательной площадки; - укрепление партнерских отношений с педагогами на этапе перехода ребенка на новый уровень образования; - обеспечение свободного доступа к информации, возможности повышения компетентности в вопросах развития и воспитания детей с использованием информационной среды учреждения;
Объемы и источники финансирования	Финансирование программы осуществляется за счет средств бюджета, внебюджетных средств.
Система организации контроля над исполнением Программы	- Отчеты воспитателей подготовительных к школе групп в конце учебного года по мониторингу определения готовности детей к обучению в школе; - Администрация ГБОУ Школа 1454 «Тимирязевская» анализирует исполнение Программы при составлении публичного доклада и самоанализа деятельности ОУ;
Механизм реализации программы	Программа реализуется за счет взаимодействия всех заинтересованных лиц, на основе планирования и создания дополнительных проектов.

Обоснование актуальности проблемы преемственности ДО и НОО.

Проблема преемственности между дошкольным и начальным общим образованием актуальна и многозначна. Понятие преемственности трактуется широко - как непрерывный процесс воспитания и обучения ребёнка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т.е. - это связь между различными уровнями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию. И не случайно в настоящее время необходимость сохранения преемственности и целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования в России. Преемственность не может осуществляться по отдельным дисциплинам «математика», «литература» и др. Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребенка. Это позволит ему успешно овладеть разными видами деятельности и областями знаний на других уровнях образования.

Преемственность дошкольного образования и начального общего образования предполагает взаимосвязь содержания и воспитательной работы. Преемственность предусматривает с одной стороны, передачу детей в школу с таким уровнем общего развития и воспитанности, который отвечает требованиям школьного обучения, с другой стороны - опору школы на знания, умения, качества, которые уже приобретены дошкольниками, активное использование их для дальнейшего всестороннего развития обучающихся. В качестве оснований для осуществления преемственности дошкольного и начального школьного образования выделяем:

- состояние здоровья и физическое развитие детей,

- уровень развития их познавательной активности, любознательности как необходимого компонента учебной деятельности,

- произвольность поведения,

- интеллектуальные и творческие способности детей,

- сформированность личностного развития,

- развитие коммуникативных умений, т.е. умения общаться с взрослыми и сверстниками.

Ключевым моментом в реализации преемственности является определение готовности ребёнка к обучению в школе. Поступление на начальный уровень общего образования - переломный момент в жизни ребенка. С него начинается новый этап в развитии ребёнка: ему предстоит осваивать не всегда похожие на прежние формы деятельности, вырабатывать иной стиль отношения со сверстниками и взрослыми, физиологически перестраиваться. Как же сделать так, чтобы этот процесс прошел для ребенка безболезненно? Большую помощь может оказать тесная связь воспитателей дошкольного образования и учителей начальных классов. Ведь часто в работе учителя и воспитателя отсутствует взаимосвязь, согласованность. В процессе своей работы воспитатель выявляет готовность ребенка к обучению в школе, способности умственной деятельности, состояние речи и особенности социального развития. Учителю без этой информации невозможно осуществлять эффективное педагогическое воздействие на ребенка.

Поэтому совместная целенаправленная работа воспитателя и учителя даст возможность детям с разным уровнем подготовленности, с разным уровнем развития чувствовать себя комфортно в начальной школе, и каждому ребенку продвигаться своим темпом. Часто в первый класс приходят дети читающие, считающие, но не умеющие наблюдать, сравнивать. Внимание у детей развито недостаточно, образное мышление, умения выполнять элементарные речевые творческие задания также находятся на низком уровне. Чтобы этого избежать, необходимо изменить целевые ориентиры образовательной деятельности в процессе дошкольной подготовки. Развивающие компоненты должны доминировать при формировании мышления детей.

Приоритетной формой организации и проведения занятий с детьми - дошкольниками является игра - ведущий в этом возрасте вид деятельности. Вся работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста должна исходить из принципа «не навреди» и быть направленной на сохранение здоровья, эмоционального благополучия и развитие индивидуальности каждого ребенка. Переходный период от дошкольного к школьному детству считается наиболее сложным и уязвимым. Поэтому необходимость тесного сотрудничества дошкольных и школьных образовательных площадок очевидна. Для решения этих задач и составлена программа преемственности двух уровней общего образования.

Обоснование проблемы.

Преемственность является одним из главных условий, обеспечивающих непрерывность и эффективность учебно-воспитательного воздействия при объединении двух уровней: дошкольного и начального. В результате чего педагоги дошкольных образовательных площадок и учителя начальной школы получают возможность более тесно и эффективно сотрудничать, разрабатывать программы совместных действий по преемственности в плане учебно-воспитательной работы, обмениваться опытом, анализировать качество подготовленности детей.

Преемственность во взаимодействии педагогов дошкольного и начального общего образования предполагает, прежде всего, целостность образовательного процесса. Ее цель – обеспечить полноценное личностное развитие, физиологическое и психологическое благополучие ребенка в переходный период от дошкольного воспитания к школе, направленное на перспективное формирование личности ребенка с опорой на его предыдущий опыт и накопленные знания.

Основные проблемы, возникающие при переходе из дошкольного уровня в начальный, и пути их решения:

Проблемы	Пути решения
1) Смена стиля общения педагога с детьми	1) Постепенное знакомство со школой и учителем: - проведение ряда пробных уроков учителем начальной школы с детьми дошкольниками; - посещение учителем в течение года различных режимных моментов образовательного процесса; - наблюдение учителя за детьми, общение с ними в свободной самостоятельной деятельности, во время организованных занятий, досуговой деятельности; - проведение учителем индивидуальных бесед с детьми; - психологические и коммуникативные тренинги для воспитателей и учителей
2) Отсутствие общности целей у воспитателей подготовительной группы дошкольного образования и учителей начального общего образования.	1) Проведение семинаров, «Круглых столов» для воспитателей и учителей. 2) Знакомство воспитателя с содержанием и спецификой учебно-воспитательной работы в начальных классах школы, с целью определения перспективы развития детей и обеспечения того уровня, который требует школа. 3) Знакомство учителей начальных классов с содержанием и спецификой учебно-воспитательной работы в дошкольном образовании, с целью обеспечения преемственности при переходе ребенка на другой уровень образования.
3) Отсутствие единой системы оценивания детской деятельности – для воспитателей характерна оценка усилий и стараний ребенка, а для учителей начального общего образования– оценка качества результата деятельности	1) Организация и проведение: - совместных праздников, - спортивных соревнований - выставок продуктивной деятельности учеников начальной школы и дошкольников- будущих первоклассников. - экскурсии в школу: посещение уроков, - проведение встреч и бесед с бывшими воспитанниками.
4) Резкая перемена основного вида деятельности –игровой – на учебную	1) «Учимся, играя»– девиз учителя первоклассников. 2) Организация в школе среды, разделенной на зоны, для отдыха и игр детей
5) Отсутствие реального взаимодействия педагогов дошкольной образовательной площадки и учителей начальной школы в адаптационный период первоклассников	1) Проведение в начале учебного года совместного педсовета (учителя начальных классов и воспитателей детского сада); 2) утверждение плана работы на год между ДО и НОО

Направления деятельности и содержание работы по реализации программы

№ п/п	Направление деятельности	Содержание работы
1.	Нормативно-правовое	Изучение нормативных документов Создание нормативно-правовой базы в ГБОУ Школа 1454 «Тимирязевская», ее систематизация; Разработка плана мероприятий по реализации целевой программы «Преемственность дошкольного и начального образования»;
2.	Организационно- управленческое	Анализ результатов адаптации первоклассников к обучению в школе; Проведение различных форм методической работы по проблеме преемственности (семинары, круглые столы, дискуссии, совместные заседания методических объединений воспитателей и учителей начальных классов, взаимопосещения и др.); Продолжение работы по приоритетным направлениям; Курирование выпускников дошкольной образовательной площадки, мониторинг успеваемости детей; Шефство обучающихся начальной школы над старшими дошкольниками; Экскурсии старших дошкольников в школу; Совместное проведение праздников; Работа с родителями (Дни открытых дверей, родительские собрания, в т. ч. наглядный информационный стенд «Портрет будущего первоклассника», консультации специалистов и др.).
3.	Информационное, научно-методическое	Проведение совместных педсоветов; Разработка методических рекомендаций для педагогов начальной школы по реализации преемственности в организации различных видов детской деятельности; Издание педагогических рекомендаций для родителей; Тренинги «Я -родитель будущего первоклассника»; Мастер – классы по организации игровой деятельности по вопросам «Я готовлюсь к школе» Привлечение к работе с родителями специалистов службы сопровождения.
4.	Кадровое	Анализ обеспечения квалифицированными кадрами; Работа по подготовке, переподготовке и повышении квалификации педагогических кадров; Активизация работы по самообразованию.
5.	Материально- техническое	Создание условий – предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС

Система реализации преемственности дошкольного образования и начального

общего образования

1. Система работы с педагогическими кадрами

Задачи:

- единый подход к организации образовательного процесса;

- решение задач, связанных с качеством подготовки детей к обучению в школе;

- наблюдение и мониторинг работы специалистов, координация их работы;

- выявление и решение проблем преемственности;

- решение задач, связанных с пониманием педагогами специфики обучения детей на каждом уровне образования;

- обеспечение психологически комфортного протекания процесса адаптации ребенка на следующем уровне образования.

2. Система работы с обучающимися

Задачи:

- создание благоприятных условий для адаптации будущего школьника;

- работа по формированию положительного отношения к учебе в школе;

- формирование у дошкольников личностной и мотивационной готовности к обучению в школе.

3. Система работы с родителями (законными представителями)

Задачи:

- ознакомление со спецификой дошкольного детства;

- ознакомление с психологическими особенности детей младшего школьного возраста;

- повышение ответственности родителей за подготовку своих детей к обучению в школе;

- изучение удовлетворенности родителей психоэмоциональным состоянием детей в условиях школы на новом уровне образования.

4. Информационное обеспечение

Задачи:

- сбор информации для управления процессом преемственности;

- выявление и решение проблем преемственности.

Доминирующие формы педагогической работы с обучающимися в дошкольном и начальном общем образовании

Дошкольное образование	Начальное общее образование
*основная форма обучения*
Игра, игровое занятие	Урок, внеурочная деятельность
*ведущая деятельность:*
Все виды игровой, художественно- продуктивной деятельности	Учебная деятельность с использованием игровых приёмов.

Формы осуществления преемственности ДО и НОО:

1. Работа с детьми:

· экскурсии в школу;

· знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы;

· участие в совместной образовательной деятельности, игровых программах;

· встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада (ученики начальной школы);

· совместные мероприятия (Посвящение в первоклассники, Выпускной в детском саду, участие в театрализованной деятельности, выставки рисунков и поделок, спортивные соревнования дошкольников и первоклассников и др.)

2. Взаимодействие педагогов:

· совместные педагогические советы;

· семинары, мастер- классы;

· круглые столы педагогов дошкольных и школьных образовательных площадок;

· психологические и коммуникативные тренинги для воспитателей и учителей;

· проведение мониторинга по определению готовности детей к обучению в школе;

· взаимодействие службы сопровождения дошкольных и школьных образовательных площадок;

· педагогические и психологические наблюдения.

3. Сотрудничество с родителями (законными представителями):

· совместные родительские собрания с педагогами дошкольных и школьных образовательных площадок;

· родительские конференции, вечера вопросов и ответов;

· консультации с педагогами дошкольных и школьных образовательных площадок;

· встречи родителей (законных представителей) с будущими учителями;

· дни открытых дверей;

· образовательно- игровые тренинги и практикумы для родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста, деловые игры;

· визуальные средства общения (стендовый материал, выставки, почтовый ящик вопросов и ответов и др.)

Модель выпускника ДО, НОО

Выпускник – ДО

Выпускник - НОО

- Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками

- Любознательный, активный

- Эмоционально отзывчивый

- Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками, умеющий работать в команде

- Способный управлять своим поведением, планировать свои действия, соблюдать нормы и правила поведения

- Имеющий первичные представления о семье, себе, обществе и государстве, мире, природе

- Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умение работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять словесные инструкции

- Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватно возрасту

- Овладевший необходимыми умениями и

навыками

- Выполняющий правила поведения здорового и безопасного образа жизни

- Любознательный, активно познающий мир

- Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение

- Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки

- Уважающий и принимающий ценности семьи и общества

- Любящий свой народ, свой край, свою Родину

- Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности

- Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватно возрасту

- Овладевший необходимыми умениями и

навыками

План мероприятий в рамках реализации программы

ОБУЧАЮЩИЕСЯ

сентябрь	Участие в празднике «Посвящение в первоклассники»
октябрь	Кружок «Ступеньки знаний» в школе и ДО Экскурсия в школу для воспитанников подготовительных к школе групп. Посещение первоклассниками детского сада «Теперь мы первоклассники»
ноябрь	День открытых дверей для будущих первоклассников и их родителей.
декабрь	Уроки «Безопасности» на базе ДОП с участием учителей и учеников Совместные уроки труда (технологии) и ИЗО. Создание коллективного новогоднего панно. «С новым годом!» - обмен поздравительными открытками между дошкольниками и учениками начальной школы Именные письма будущим первоклассникам и их родителям
январь	Литературная гостиная «Зима в природе» с приглашением дошкольников. Проведение совместного спортивного зимнего праздника
февраль	Мастер-класс от четвероклассников Спортивные соревнования между дошкольниками и обучающимися 1х классов
март	Дни открытых дверей для будущих первоклассников и их родителей Посещение детьми подготовительных к школе групп занятий в школе в 1-х классах
апрель	Участие воспитанников в празднике «Букваря».
май	Совместное мероприятие ко Дню Победы. Посещение мемориала, возложение цветов.
июнь	Участие в мероприятиях, посвященных Дню защиты детей.

РОДИТЕЛИ/ЗАКОННЫЕ ПРЕДСТАВИТЕЛИ

сентябрь	Родительское собрание для родителей, планирующих записать детей на «Ступеньки знаний»
октябрь	Родительское собрание в «подготовительной к школе» дошкольной группе совместно с учителем начальных классов «Возможности образовательного комплекса для дальнейшей образовательной траектории ребенка»
ноябрь	День открытых дверей в школе
декабрь	Онлайн-встреча «На Ваши вопросы отвечают учителя начальных классов»
январь	Консультация службы сопровождения и учителей начальных классов на базе ДОП для родителей воспитанников подготовительных к школе групп. «Готов ли мой ребенок к школе: на что обратить внимание»
февраль	Онлайн-встреча «На Ваши вопросы отвечает педагог-психолог»
март	День открытых дверей в школе Открытые уроки в 4-х классах
апрель	Онлайн-встреча «На Ваши вопросы отвечает учитель-логопед»
май	Родительские собрания в будущих 1-х классах. Создание информационных родительских чатов.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ

сентябрь	Педагогический совет Посещение уроков в первом классе воспитателями дошкольных групп «Первые дни ребенка в школе», заполнение листа наблюдений (Приложение 2) Круглый стол: «Оценка адаптации ребенка к школе» Формирование пар взаимодействия «Воспитатель – учитель» Анализ комплектования подготовительной группы, обозначение группы детей, которые могут потенциально остаться на повторный год обучения. Приглашение воспитателей на праздник «Посвящение в первоклассники»
октябрь	Родительское собрание в «подготовительной к школе» дошкольной группе совместно с учителем начальных классов «Возможности образовательного комплекса для дальнейшей образовательной траектории ребенка» Открытые занятия для педагогов ДОП на базе школы. Преемственность методов и приемов при организации образовательной деятельности
ноябрь	посещение учителями начальных классов занятий в подготовительных группах День открытых дверей для родителей будущих первоклассников
декабрь	Бинарные уроки труда (технологии), ИЗО и окружающего мира. Создание коллективного новогоднего панно.
январь	Совместная волонтерская акция «Зимняя столовая для пернатых» Взаимообмен работами. Развешивание кормушек на территории школы и сада.
февраль	Открытые занятия для педагогов ДОП на базе школы. Преемственность методов и приемов при организации образовательной деятельности
март	День открытых дверей Круглый стол с родительской общественностью; воспитателями; учителями «Мой ребенок идет в школу!» Знакомство с будущим образовательным маршрутом Обсуждение портрета будущего первоклассника
апрель	Диагностика школьной зрелости. проведение тестирования для определения готовности к школе (приложение 1) Круглый стол «Портрет будущего первоклассника»
май	Приглашение учителей начальных классов на мероприятие «До свидания, детский сад!»

Использование ресурсов образовательной организации

Создание буклетов «Образовательный комплекс» и «Программа для родителей»

Создание платформы для сбора вопросов и размещения информации для родителей (советы учителя, советы психолога…)

Приложение №1

Уровень готовности выпускников дошкольного возраста к школе (%)

Учебный год	Высокий	Средний	Низкий

К семилетнему возрасту при успешном освоении программы достигаются следующие возможные характеристики развития ребенка:

Образовательная область «Физическая культура»

Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).

Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.

Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м. Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.

Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.

Следит за правильной осанкой.

Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).

Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полощет рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви).

Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.

Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду.

В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.

Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.

В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.

Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.

Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры»,

«костюмеры», «оформители» и т. д.).

Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде. Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы. Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.

Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.

Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная»,

«Милиция»), объясняет их назначение.

Понимает значения сигналов светофора.

Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Образовательная область «Познавательное развитие»

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.

Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.

Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

Формирование элементарных математических представлений.

Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов).

Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.

Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).

Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).

Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.

Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=).

Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.

Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).

Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.

Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение.

Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.

Умеет определять временные отношения (день— неделя — месяц); время по часам с точностью до 1 часа.

Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.

Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.

Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

Формирование целостной картины мира. Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.

Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей. Знает герб, флаг, гимн России.

Называет главный город страны.

Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях. Имеет представления о школе, библиотеке.

Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).

Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.

Знает правила поведения в природе и соблюдает их.

Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.

Образовательная область «Речевое развитие»

Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.

Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.

Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.

Различает жанры литературных произведений.

Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.

Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура,

декоративно-прикладное и народное искусство.

Называет основные выразительные средства произведений искусства. Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные,

предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.

Использует разные материалы и способы создания изображения.

Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.

Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.

Создает сюжетные и декоративные композиции. Узнает мелодию Государственного гимна РФ.

Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.

Определяет общее настроение, характер музыкального произведения. Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев,

припев).

Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно

передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.

Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).

Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.

Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Приложение №2

ЛИСТ НАБЛЮДЕНИЙ «Первые дни ребенка в школе»

1. Воспитатель_________________________________________________

(ФИО)

ДОП «_____________________________»

1 класс «____»

2. Ваши воспитанники-ученики этого класса (перечислить ФИ)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оцените ваших выпускников по шкале от 0 до 3 баллов (где «3» в полном объёме демонстрирует знания, умения и навыки)

*Если в этом классе нет ваших воспитанников, оцените общий уровень готовности детей к образовательному процессу.

Целевые ориентиры по ФГОС ДОО	Рекомендуемое место наблюдения/урок	Знания умения навыки	Оценка деятельности от 0 до 3 баллов
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	Перемена Урок физкультуры Туалетная комната	1.Умение вести себя на перемене 2.Правила и культура посещения туалета 3.Мыть руки с мылом после прогулок и посещения туалета, перед едой. 4.Правила поведения за столом 1. 5.Уметь сохранять правильную осанку, сидя за партой в течение 30-35 минут.
Любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире	В течение всего учебно-воспитательного процесса	Активность на уроке(продуктивная)
Эмоционально отзывчивый	В течение всего учебно-воспитательного процесса	Уметь вежливо общаться с взрослыми: здороваться («Здравствуйте», а не «Здрасьте» или «Привет»), прощаться, не перебивать, правильно просить о помощи (говорить «Пожалуйста») и благодарить за оказанную помощь, извиняться при необходимости.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками	перемены	Мальчику – пропускать девочек и женщин вперед, открывать перед ними дверь, помогать. Девочке – правильно реагировать на агрессивное поведение мальчиков
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели	В течение всего учебно-воспитательного процесса	1.Разговаривать спокойно, без крика и лишних эмоций. 2.Без стеснения находиться в коллективе детей и взрослых. 3.Действовать в заданном темпе, без ошибок, сначала под диктовку, а затем самостоятельно, в течение 4-5 минут (например, взрослый просит нарисовать узор из фигур: «кружок – квадрат – кружок – квадрат», а дальше ребенок некоторое время продолжает рисовать узор уже сам).
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	В течение всего учебно-воспитательного процесса	1.Понимать и точно выполнять задания взрослого из 5-6 команд. 2.Действовать по образцу. 3.Видеть причинно-следственные связи между явлениями. 4.Внимательно, не отвлекаясь, слушать или заниматься монотонной деятельностью 30-35 минут. 5.Запоминать и называть по памяти фигуры, слова, картинки, символы, цифры (6-10 штук)
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Уроки окружающего мира	1.Называть свое имя, фамилию и отчество; свой возраст и дату рождения; фамилию, имя и отчество родителей, их род занятий и место работы; имена других членов семьи и кем они ему приходятся; 2.Знать свой адрес – город, улицу, дом, подъезд, этаж, квартиру – и номер домашнего телефона (если есть); страну, в которой живет, и ее столицу; 2. Знать основные достопримечательности своего города;
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	В течение всего учебно-воспитательного процесса	Умеет работать по правилу и образцу, -слушать взрослого и выполнять его инструкции.
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.	*Развитие речи (русский язык, подготовка к освоению грамоты)*	· четко произносить все звуки, иметь хорошую артикуляцию; · выделять определенный звук в слове интонацией; · определять место звука в слове (находится в начале, середине или конце слова); · определять количество и последовательность звуков в коротких словах («дом», «сани», «кошка»); · произносить слова по слогам с хлопками или притопами; · называть слово по его порядковому номеру в предложении (например, повторить только второе слово или только четвертое слово из заданного предложения); · различать единственное и множественное число, живое и неживое, женский и мужской род; · знать разницу между гласными и согласными звуками; · называть группу предметов обобщающим словом (чашка, ложка, тарелка – это посуда); · отвечать на вопросы и уметь их задавать; · составлять рассказ по картинке; · последовательно и подробно пересказывать знакомый сюжет (например, сказку) или только что прослушанный рассказ; · понимать многозначность слов, называть слово со значением, противоположным значению заданного слова; · сказать несколько предложений о заданном предмете; · составлять предложение из 3-5 предложенных слов; · различать тексты по жанру – стихотворение, рассказ, сказка; · заучивать наизусть и выразительно рассказывать небольшие стихотворения; · отгадывать загадки.
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.	*Математика, счет*	· знать цифры от 0 до 9; · уметь называть числа в пределах 10 в прямом и обратном порядке (от 5 до 9, от 8 до 4 и т.п.); · уметь называть число в пределах 10, предшествующее названному и следующее за ним; · понимать смысл знаков «+», «–», «=», «>», «<» и уметь сравнивать числа от 0 до 10 (2<6, 9=9, 8>3); · уметь обозначить количество предметов с помощью цифр; · уметь сравнить количество предметов в двух группах; · решать и составлять простые задачи на сложение и вычитание в пределах 10; · знать названия геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, ромб); · уметь сравнивать предметы по размеру, форме, цвету и группировать их по этому признаку; · ориентироваться в понятиях «лево-право-вверху-внизу», «перед», «между», «за» на листе бумаге в клетку и в пространстве.
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.	*Моторика, подготовка руки к письму*	· правильно держать карандаш, ручку, кисточку; · складывать геометрические фигуры из счетных палочек, складывать фигуры по образцу; · рисовать геометрические фигуры, животных, людей; · закрашивать карандашом и штриховать фигуры, не выходя за контуры; · проводить без линейки прямую горизонтальную или вертикальную линию; · писать по образцу печатные буквы; · аккуратно вырезать из бумаги (разрезать лист бумаги на полосы или геометрические фигуры – квадраты, прямоугольники, треугольники, круги, овалы, вырезать фигуры по контуру); · лепить из пластилина и глины; · клеить и делать аппликации из цветной бумаги.
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.	*Окружающий мир*	· различать домашних и диких животных, уметь называть детенышей животных, знать, какие животные обитают на юге, а какие – на севере; · называть несколько зимующих и перелетных птиц, различать птиц по внешнему виду (дятел, воробей, голубь, ворона и т.д.); · знать и различать растения, характерные для родного края, и называть их особенности (ель, береза, сосна, лиственница, подсолнух, клевер, ромашка и т.п.); · знать названия 2-3 комнатных растений; · знать названия овощей, фруктов, ягод; · иметь представление о различных природных явлениях; · называть в правильной последовательности – дни недели, месяцы, времена года, а также знать основные приметы каждого времени года (весна – распускаются почки на деревьях, тает снег, появляются первые цветы), стихи и загадки о временах года.

Программа преемственности ДО и НОО

DOCX

08.02.2026

183

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Пронина Надежда Алексеевна

учитель начальных классов

На сайте: 8 лет и 6 месяцев
Всего просмотров: 60289
Подписчики: 4
Всего материалов: 56

60289
просмотров
56
материалов
4
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Пронина Надежда Алексеевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.