ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПРИ
ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ
В
5 КЛАССЕ
ПРОГРАММА
Пояснительная записка
Происходящие
изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования,
педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие
личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в
информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и
решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности,
самоопределения, повседневной жизни. Архиважным становится воспитание подлинно
свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить,
добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко
планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и
профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.
Школа
становится учреждением, формирующим навыки самообразования и самовоспитания.
ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе
технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской
деятельности.
Основная
задача обучения математике – обеспечение прочного овладения учащимися системой
математических знаний и умений. Наряду с ней данная программа предусматривает
формирование устойчивого интереса к предмету, выявление и развитие
математических способностей, применение математических знаний в повседневной
жизни учащихся.
Цель
программы:
1. Апробировать
метод проектов при изучения курса математики в 5 классе.
2. Способствовать
качественному росту математических компетенций у учащегося;
3. Повысить
интерес к изучению математики в 5 классе.
4. Повысить
качество знаний учащихся по математике в 5 классе.
Задачи:
1. Создать
условия для поисково-познавательной деятельности учащихся.
2. Организовать
проектную деятельность учащихся.
Основные понятия:
Проект
– буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или
вида деятельности.
Проекты
служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной
работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и
хрестоматий.
Метод
проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не
только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых
(порой путем самообразования).
Проект
учащегося – это дидактическое средство активизации
познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование
определенных личностных качеств, которые ФГОС 2010 г определяет как результат
освоения основной образовательной программы общего образования.
Программа
по организации проектной деятельности предназначена для работы с учащимися
5-х классов, изучающих основной курс математики по программе И.И. Зубаревой и
А.Г. Мордковича.
Работа
над проектами производится на уроках предмета «Проектная деятельность» регионального
компонента и во внеурочное время. Защита проектов производится на сдвоенных
уроках математики, за счёт резервного времени календарно-тематического
планирования по математике в 5 классе и отведённых часов на изучаемую тему. На
защиту проекта одной группе может отводится 10-15 минут.
Предлагаемая
программа своим содержанием сможет привлечь внимание учащихся 5 классов,
которым интересна математика. Программа направлена на расширение знаний
учащихся, повышение уровня их математической компетенции. Участие в проектной
деятельности учащихся обязательно.
Работа над проектами проводится поэтапно. Метод
проектов как педагогическая технология не предполагает жёсткой алгоритмизации
действий, но требует следования логике и принципам проектной деятельности.
Этапы работы над
проектом.
1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ (определение
темы и целей проекта, его исходного положения; подбор рабочей группы);
2. АНАЛИТИЧЕСКИЙ Планирование (определение источников необходимой информации; определение
способов сбора и анализа информации; определение способа представления
результатов (формы проекта); установление процедур и критериев оценки
результатов проекта; распределение задач (обязанностей) между членами рабочей
группы);
3.
ПРАКТИЧЕСКИЙ (сбор и уточнение информации (основные инструменты: интервью,
опросы, наблюдения, эксперименты и т.д.); выявление («мозговой штурм») и
обсуждение альтернатив, возникающих в ходе выполнения проекта; выбор оптимального
варианта хода проекта; поэтапное выполнение исследовательских задач). Выводы:
анализ информации; формулирование выводов.
4. ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ. Планирование презентации и подготовка
презентационных материалов. Представление (защита) проекта. Представление проекта (защита) включает в себя: демонстрацию
результатов исследовательской деятельности; предложения по разрешению проблем.
5.
КОНТРОЛЬНЫЙ. Оценка
проекта: предполагает оценивание планирования, процесса, деятельности,
отношения конечного результата, самооценку, определение уровня знания предмета
и выявление успехов и неудач работы над проектом, анализ выполнения проекта,
достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого.
Параметры оценки результатов проектной
деятельности:
·
значимость
и актуальность выдвинутых проблем и предлагаемых
решений, адекватность их изучаемой тематике;
·
реальность,
практическая направленность и значимость работы;
·
корректность
используемых методов исследования и обработки
полученных результатов;
·
необходимая
и достаточная глубина проникновения в проблему,
привлечение знаний из других областей;
·
соответствие
содержания целям, задачам и теме проекта;
·
логичность
и последовательность изложения;
·
четкость
формулировок, обобщений, выводов;
·
аргументированность
предлагаемых решений, подходов,
выводов;
·
стилистическая
и языковая культура изложения;
·
полнота
библиографии;
·
наличие
собственных взглядов на проблему и выводов;
·
активность
каждого участника проекта в соответствии с его
индивидуальными возможностями;
·
характер
общения, взаимопомощи участников в ходе выполнения
проекта;
·
доказательность
принимаемых решений, умение аргументировать
свои заключения;
·
умение
отвечать на вопросы оппонентов, корректность в
дискуссии;
·
перспектива
доработки (потенциал);
·
эстетичность
оформления результатов выполненного проекта,
качество эскизов, схем, рисунков;
·
соответствие
оформления проекта стандартным требованиям.
Критерии оценки защиты проекта:
§
качество
доклада: композиция, полнота представления работы,
подходов, результатов; его объём;
§
объём
и глубина знаний по теме, эрудиция, межпредметные
связи;
§
культура
речи;
§
чувство
времени;
§
использование
наглядных средств;
§
умение
удерживать внимание аудитории;
§
умение
отвечать на вопросы: полнота, аргументированность,
корректность в дискуссии;
§
готовность
к дискуссии;
§
доброжелательность,
контактность.
Оценивать
проектную деятельность следует следующим образом.
Перед
защитой на каждого учащегося составляется индивидуальная карта. В ходе защиты
она заполняется педагогом и одноклассниками. После этого подсчитывается
среднеарифметическая величина из расчета баллов, выставленных в таблице.
|
Достигнутый
результат .
Всего
баллов
|
Оформление
(из
15 баллов)
|
Защита
|
Процесс
проектирования
|
оценка
|
Представление
(из
15 баллов)
|
Ответы
на вопрос
(из
15 баллов)
|
Интеллектуальная
активность
(из
10 баллов)
|
Творчество
(из
10 баллов)
|
Практическая
деятельность
(из
10 баллов)
|
Умение
работать в команде
(из
10 баллов)
|
|
Самооценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагог
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Коллеги
по команде (классу)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая
оценка (ставит педагог)
|
|
Суммирование
в этом случае выглядит следующим образом:
§ 85 - 100 баллов - «5»;
§ 70 - 85 баллов - «4»;
§ 50 - 70 баллов - «3»;
§ менее 50 баллов - «2».
Если
ученик получает двойку, то, конечно же, проектирование повторить невозможно,
нет времени, но оставлять такой пробел просто недопустимо. Итоговый проект
можно и нужно предложить переделать, доделать, заменить дифференцированным
зачетом с оценкой. В любом случае необходимо вместе с учеником тщательно
разобраться, что произошло, кто и где допустил ошибку.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Текстовые
задачи.
Натуральные
числа. Действия с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим
и алгебраическим способами. Математические модели реальных ситуаций.
Примеры подтем проекта:
·
«Движение объектов»;
·
«Задачи на совместную работу»;
·
«Задачи, решаемые алгебраическим
способом»;
·
«Прикидка результата»;
·
«Самара в задачах»;
·
«Решение задач из художественной
литературы»;
·
«Роль таблиц, схем, при решении текстовых
задач».
Обыкновенные
дроби
Основное
свойство дроби. Сравнение дробей. Арифметические действия с обыкновенными
дробями. Нахождение части от целого и целого по его части. Построение круговых и
столбчатых диаграмм.
Примеры подтем проекта:
·
«Расчет затрат на еду в месяц семьи из
трёх человек»;
·
«Как строить диаграммы»;
·
«Рецепты сладких блюд»;
·
«Старинные задачи на дроби»;
·
«История возникновения обыкновенных
дробей»;
·
«Часы –помощники при изучении обыкновенных
дробей».
Площади
плоских геометрических фигур.
Сравнение
десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Единицы
измерения длины, площади, массы. Представление зависимости между величинами в
виде формул. Расстояние между двумя точками. Масштаб. Понятие о площади плоских
фигур. Периметр и площадь прямоугольника. Площадь прямоугольного треугольника,
площадь произвольного треугольника. Понятия четырёхугольника, трапеции, круга.
Площадь круга.
Примеры подтем проекта:
·
«На стройплощадке детского сада»;
·
«Строительство дачи»;
·
«Строительство загородного парка».
Математика
вокруг нас.
Натуральные
числа, обыкновенные и десятичные дроби, алгебраические выражения.
Геометрические фигуры и тела. Измерение геометрических величин.
Примеры подтем проекта:
·
«Числа
в пословицах и поговорках»;
·
«Нумерация
вокруг нас»;
·
«Измерения
(что меряют, чем меряют)»;
·
«Единицы
измерения в Древней Руси»;
·
«Единицы
измерения в других странах»;
·
Числа
в спорте;
·
«Математика
в раскрое одежды»;
·
«Математика
в торговле»;
·
«Математика
в кулинарии»;
·
«Математика
в Древнем мире»;
·
«Профессии,
требующие хорошей математической подготовки».
Подтемы проекта учитель и учащиеся могут
определять самостоятельно. Подтему можно брать для работы над проектом либо
всем классом, либо по группам, либо индивидуально.
В конце учебного года планируется
оформление выставки проектов, где ребята располагают наглядный материал
защищённых проектов(плакаты, модели, результаты деятельности).
Требования к подготовке учащихся по
проектной деятельности при изучении математики в 5 классе.
В ходе решения системы проектных задач у
обучающихся должны быть сформированы следующие способности:
●
рефлексировать (видеть
проблему; анализировать сделанное: почему получилось, почему не получилось,
видеть трудности, ошибки);
●
целеполагать
(ставить
и удерживать цели);
●
планировать
(составлять
план своей деятельности);
●
моделировать
(представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя всё существенное и
главное);
●
проявлять
инициативу
при поиске способа (способов) решения задачи;
●
вступать
в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою
позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Учащиеся должны выработать:
1. Рефлексивные умения: умение осмысливать задачу, для
решения которой недостаточно знаний; умение отвечать на вопрос: чему нужно
научиться для решения поставленной задачи?
2. Поисковые (исследовательские) умения: умение
самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая
знания из различных областей; умение самостоятельно находить недостающую
информацию в информационном поле; умение запрашивать необходимую информацию у
эксперта (учителя, консультанта, специалиста); умение находить несколько
вариантов решения проблемы; умение выдвигать гипотезы; умение устанавливать
причинно-следственные связи.
3. Умения и навыки работы в сотрудничестве: навыки
коллективного планирования; умение взаимодействовать с партнером; навыки
взаимопомощи в группе в решении общих задач; навыки делового партнерского
общения; умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.
4. Менеджерские умения и навыки: умение проектировать
процесс (изделие); умение планировать деятельность, время, ресурсы; умение
принимать решения и прогнозировать их последствия; навыки анализа собственной
деятельности (ее хода и промежуточных результатов).
5. Коммуникативные умения: умение инициировать учебное
взаимодействие со взрослыми - вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.;
умение вести дискуссию; умение отстаивать свою точку зрения; умение находить
компромисс; навыки интервьюирования, устного опроса и т.д.
6. Презентационные умения и навыки: навыки монологической
речи; умение уверенно держать себя во время выступления; умение использовать
различные средства наглядности при выступлении; умение отвечать на
незапланированные вопросы.
Учащиеся должны уметь:
-
выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую
терминологию и символику;
-
выполнять арифметические действия с натуральными числами, обыкновенными и
десятичными дробями;
-решать
текстовые задачи арифметическим и алгебраическим способами;
-составлять
алгебраические модели реальных ситуаций и выполнять простейшие преобразования
буквенных выражений;
-использовать
геометрический язык для описания предметов окружающего мира в простейших
случаях.
-вычислять
периметр и площадь прямоугольника, треугольника,объём куба и прямоугольного
параллепипеда.
Календарно-тематическое
планирование.
№
|
Сроки реализации
|
Тема проекта
|
Планирумое время
(ч)
|
1
|
Сентябрь-октябрь
|
Текстовые задачи
|
|
|
|
Работа
над проектом. Подготовительный этап.
|
1
|
|
|
Работа
над проектом. Аналитический этап
|
1
|
|
|
Работа
над проектом. Практический этап
|
2
|
|
|
Работа
над проектом . Презентационный этап.
|
2
|
2
|
Ноябрь -декабрь
|
Обыкновенные
дроби в обыкновенной жизни
|
|
|
|
Работа
над проектами . Подготовительный этап.
|
1
|
|
|
Работа
над проектами. Аналитический этап.
|
1
|
|
|
Работа
над проектом. Практический этап.
|
2
|
|
|
Работа
над проектом. Презентационный этап.
|
2
|
3
|
Январь-
март
|
Вычисление
площадей геометрических фигур с помощью десятичных чисел.
|
|
|
|
Работа
над проектом. Подготовительный этап.
|
1
|
|
|
Работа
над проектом. Аналитический этап
|
1
|
|
|
Работа
над проектом. Практический этап.
|
2
|
|
|
Работа
над проектом. Презентационный этап.
|
2
|
4
|
Январь -
май
|
Математика вокруг нас
|
|
|
|
Работа
над проектами.
Подготовительный этап.
|
1
|
|
|
Работа
над проектами. Аналитический
этап.
|
1
|
|
|
Работа
над проектами . Практический эт
|
3
|
|
|
Работа
над проектами. Презентационный этап.
|
4
|
5
|
3 неделя
мая
|
Проект
«Выставка проектов»
|
|
|
|
Работа
над проектом «Выставка проектов». Подготовительный этап.
|
|
|
|
Работа
над проектом «Выставка проектов». Презентационный этап.
|
1
|
Итого
кол-во планируемых часов
|
29
|
Из
них используемых на уроке математики
|
10
|
Кроме того часть работы (с литературой,
Интернетом, дополнительные консультации) над проектами на разных этапах ведётся
и во внеурочное время.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.