СОДЕРЖАНИЕ
1.Целевой раздел
……………………………………………………………………………………………
1.1Пояснительная
записка………………………………………………………………………………
1.1.1.Принципы………………………………………………………………………………………….
1.1.2.Цели………………………………………………………………………………………………...
1.1.3.Задачи………………………………………………………………………………………………
1.1.4.Планируемые
результаты…………………………………………………………………………
1.1.5.Общая характеристика
курса……………………………………………………………………..
1.1.6.Место предмета в учебном плане…………………………………………………………….......
2.Содержательный раздел……………………………………………………………………………………
2.1.Содержание учебного
предмета………………………………………………………………….....
2.2.Подходы к формированию
УУД……………………………………………………………………
2.3.Тематическое
планирование………………………………………………………………………...
3.Организационный
раздел…………………………………………………………………………………..
3.1.Учебно-методическое
обеспечение…………………………………………………………………
3.2.Календарно-тематическое
планирование…………………………………………………………...
1.Целевой раздел.
1.1.Пояснительная записка.
Программа
курса предназначена для обучающихся в начальной школе, интересующихся
исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у учащихся умения
поставить цель и организовать ее достижение, а также креативных качеств -
гибкости ума, терпимости к противоречиям, критичности, наличия своего мнения,
коммуникативных качеств. Разработана на основе методического пособия
А.И.Савенкова «Методика исследовательского обучения младших школьников».
Программа
курса позволяет реализовать актуальный в настоящее время компетентностный,
личностно ориентированный, деятельностный подходы.
1.1.1.Принципы.
Основные принципы
программы
·
Принцип
системности. Реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным
процессом.
·
Принцип
гумманизации. Уважение к личности ребенка. Создание благоприятных условий для
развития способностей детей.
·
Принцип
опоры. Учет интересов и потребностей учащихся; опора на них.
·
Принцип
совместной деятельности детей и взрослых. Привлечение родителей и детей на всех
этапах исследовательской деятельности: планирование, обсуждение, проведение.
·
Принцип
обратной связи. Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с
учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их
мнение, определить их настроение и перспективу.
·
Принцип
успешности. Взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень
успешности определяет самочувствие человека, его отношению к окружающим его
людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело
оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень
важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она
должна отмечать реальный успех и реальные достижения. Принцип стимулирования. Включает
в себя приемы поощрения и вознаграждения.
1.1.2.Цели.
Главная цель:
выявление наиболее способных к творчеству учащихся и развитие у них
познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных
способностей.
1.1.3.Задачи.
Задачи:
1) познакомить
учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска
информации;
2) мотивировать учащихся
на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;
3) прививать
навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;
4) прививать
интерес к исследовательской деятельности.
1.1.4.Планируемые
результаты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
Воспитательные
результаты внеурочной деятельности:
Первый
уровень результатов: ребёнок – исследователь от рождения. Его способности
обрабатывать поступающий в ходе собственных исследований материал социальных
знаний, делать на этой основе выводы и использовать новое знание в своём
дальнейшем исследовательском поведении. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями.
Второй
уровень результатов: формирование позитивных отношений школьника к
базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа,
мир, знания, труд, культура). Получит возможность превращение процесса
развития личности ребёнка в процесс саморазвития. Простое природное детское
любопытство может трансформироваться в ценнейшее свойство – познавательную
потребность. Это успешно происходит в том случае, когда образовательная среда
стимулирует эту способность. Причем стимулирование выражается не только в
поддержке, но и в противодействии исследовательскому поведению. Ребёнок
научится чувствовать и ценить красоту, стать социально-активной личностью,
грамотно оформлять и самостоятельно придумывать тему своей творческой работы.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное
взаимодействие учащегося с другими учениками на уровне класса, школы, то есть в
защищенной, дружественной ему среде.
Третий
уровень результатов: обучающийся сможет самостоятельно выбирать тему
исследования; выделять главное и второстепенное в собранном материале;
указывать пути
дальнейшего изучения объекта; презентовать свою работу; самостоятельно
добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей
проблеме; реализовывать право на свободный выбор; общаться с людьми разных
возрастов; работать в группе, коллективе.
Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
обучающегося с социальными субъектами за пределами школы, в открытой
общественной среде. В результате изучения курса «Проектная
деятельность» обучающиеся
на ступени начального общего образования:
·
получат
возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о
природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира,
овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и
обществе, приобретут целостный взгляд на мир;
·
обретут
чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;
·
приобретут
опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;
·
получат
возможность осознать свое место в мире;
·
познакомятся
с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать
некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;
·
получат
возможность приобрести базовые умения работы со средствами ИКТ, поиска
информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся
создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
·
узнавать
государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать
достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую
Федерацию, на карте России - Москву, свой регион и его главный город;
·
различать
прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с
датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте
времени»;
·
оценивать
характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество
сверстников, этнос);
·
использовать
различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и
детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной
информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных
или письменных высказываний.
Личностные
универсальные учебные действия
У обучающегося
будут сформированы:
·
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
·
ориентация
на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи;
·
способность
к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
·
основы
гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической
принадлежности;
·
чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
·
внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебно- познавательных мотивов
и предпочтении социального способа оценки знаний;
·
выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
·
устойчивого
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
·
адекватного
понимания причин успешности, неуспешности внеучебной
деятельности;
·
осознанных
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;
·
эмпатии
как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся
в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия
Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
·
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане;
·
учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа
·
решения;
·
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
·
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
·
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
·
различать
способ и результат действия.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
·
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·
самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
·
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием
учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве
Интернета;
·
осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в
том числе с помощью инструментов ИКТ;
·
строить
сообщения, проекты в устной и письменной форме;
·
проводить
сравнение и классификацию по заданным критериям;
·
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлении,
·
строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
·
записывать,
фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
·
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
·
осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
·
осуществлять
синтез как составление целого из частей, самостоятельно выбирая и восполняя
недостающие компоненты;
·
осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
·
строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
·
адекватно
использовать коммуникативные (прежде всего - речевые) средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть
диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и
инструменты ИКТ и дистанционного общения;
·
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении
и взаимодействии;
·
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·
формулировать
собственное мнение и позицию;
·
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
·
задавать
вопросы;
·
использовать
речь для регуляции своего действия;
·
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
учитывать
и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позици других людей;
·
учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
·
понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
·
аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
·
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером;
·
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
·
адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Ожидаемые
результаты
Обучающийся
получит возможность узнать:
основные
особенности проведения исследований разных видов;
методы
исследования;
правила выбора
темы и объекта исследования;
правила успешной
презентации работы.
Обучающийся
научится:
самостоятельно
выбирать тему исследования;
выделять главное и
второстепенное в собранном материале;
указывать пути
дальнейшего изучения объекта;
презентовать свою
работу.
Обучающийся сможет
решать следующие жизненно-практические задачи:
самостоятельно
добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей
проблеме;
реализовывать
право на свободный выбор.
Обучающийся
способен проявлять следующие отношения:
общаться с людьми
разных возрастов;
работать в группе,
коллективе;
1.1.5.Общая
характеристика курса.
В основе
формирования исследовательских умений лежат два главных вида
учебно-познавательной деятельности учащихся: проектная деятельность в микрогруппе,
практическая работа в библиотечном фонде, а также изучение рекомендаций по
организации учебно-исследовательской деятельности.
Система
занятий ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования
информации.
Важнейшим
приоритетом начального образования является формирование обще-учебных умений и
навыков, которые в значительной мере предопределяют успешность всего последующего
обучения ребенка.
Развитие
личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение
ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической,
социальный. Курс «Проектная деятельность» носит развивающий характер. Целью
данного спецкурса является формирование поисково-исследовательских и
коммуникативных умений младших школьников. Занятия курса разделены на
теоретические и практические.
Проектно-исследовательская
деятельность младших школьников при изучении имеет отличительные особенности: имеет
практическую направленность, которую определяет специфика содержания и
возрастные особенности детей; в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный
характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников; проектная
деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся
самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что
связано с обеспечением безопасности учащихся; проектная деятельность носит
групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных
умений, таких как умение распределять обязанности в группе, аргументировать
свою точку зрения и др.; проектная деятельность предполагает работу с
различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной
компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации; в содержание
проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами
своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы; реализует
задачу выявления творческих способностей, одаренности и склонности к различным
видам деятельности.
1.1.6.Место
предмета в учебном плане.
Программа курса
рассчитана на 33часа (1 час в неделю в 1-4-ых классах). Курс входит в раздел
учебного плана «Внеурочной деятельности», направление - «Проектная
деятельность».
2.Содержательный
раздел.
2.1.Содержание
учебного предмета.
Начальное
образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в
ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение
учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности,
определяемые спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом.
В начальной школе
закладываются основы для последующего изучения сис тематических курсов физики,
химии, биологии, географии, истории и обществоведения. Курс «Проектная
деятельность» содержит элементарные, доступные для вос приятия учащихся
младшего школьного возраста сведения о живой и неживой при роде; человеке, его
биологической природе и социальной сущности; обществе, его истории и культуре.
Главной задачей курса в 4 классе является формирование целостной картины
природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование
представления о месте и роли в нем человека, развитие эмоционально-ценностного
отношения к нему. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих
принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе
формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого
общества.
Наряду с принципом
наглядности в изучении курса в начальной школе важную роль играет принцип
предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные
действия с изучаемыми объектами. В ходе подобий деятельности у школьников
формируются практические умения и навыки, обеспечивается осознанное усвоение
изучаемого материала.
В ходе изучения
курса «Проектная деятельность» младшие школьники на доступном для них уровне
овладевают методами познания природы, включая Наблюдение, измерение,
эксперимент. В начальной школе у учащихся начинают формироваться познавательные
интересы, познавательная мотивация. В этом возрасте у большинства школьников
выражен интерес к изучению природы. Этому в значительной мере способствует
деятельностный, практико-ориентированный характep содержания курса, а также
использование в ходе его изучения разнообразным средств обучения. К ним
относится прежде всего набор энциклопедий для младших школьников, позволяющий
организовать поиск интересующей детей информации. Кроме того, важная роль
принадлежит экскурсиям.
Занятия по данной
программе состоят из практической и теоретической частей. Большее количество
времени занимают практические занятия. Форму занятий можно определить как практикумы,
дискуссии.
На занятиях дети
знакомятся с этапами организации учебно-исследовательской деятельности
технологией поиска информации и ее обработки. Закономерности использования
дидактических средств могут быть представлены в виде правил для усвоения
детьми.
Важным условием
является придание обучению проблемного характера. Каждый последующий этап
должен включать в себя какие-то новые, более сложные задания, требующие
осмысления.
Процесс познания
делится на 3 стадии: выбор замысла и планирование деятельности,
консультирование, защита своего исследования.
Главным
методическим принципом организации творческой практики детей выступает опора на
систему усложняющихся творческих заданий. Ученик должен не только грамотно и
убедительно решать творческие задачи, но и осознавать их логику. Поэтому важным
методом обучения поиску, анализу является разъяснение ученику
последовательности действий и операций. Для преодоления трудностей, возникающих
по ходу выполнения работы, ребенку может быть предложен ряд упражнений,
направленных на формирование необходимых навыков.
Подведение итогов
по результатам освоения материала программы курса может быть проведено в формe
коллективного обсуждения во время конференций, круглых столов, дискуссий.
2.2.Подходы к
формированию УУД.
•
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества.
•
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём
многообразии её форм.
•
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к
познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
•
Человечество как многообразие народов, культур, религий.в Международное
сотрудничество как основа мира на Земле.
•
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
•
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
•
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой
личности.
•
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое,
психическое, духовно- и социально-нравственное.
•
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,
историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим
2.3.Тематическое
планирование.
№
п/п
|
Название тем
|
Содержание
занятий
|
Количество часов
|
1
|
Что такое
исследование? Кто такие исследователи?
|
Обучающийся
сможет задуматься о том, что такое исследование, его видах и роли в жизни
человека; обучающийся сможет высказаться по данной теме, поспорить с
одноклассниками о сути новых понятий
|
2
|
2
|
Основные методы
исследования. Как задавать вопросы?
|
Обучающийся
сможет назвать основной круг вопросов при проведении исследования, сможет
описать и сравнить основные методы исследования, ученики потренируются в
определении волнующих проблем при проведении исследования
|
2
|
3
|
Коллективная
игра-исследование.
|
Обучающийся
сможет поупражняться в отборе материала по теме исследования,
проанализировать игровую ситуацию, высказать свою точку зрения
|
2
|
4
|
Учимся выделять
главное и второстепенное. Схема исследования.
|
Обучающийся
сможет потренироваться выделять главное и второстепенное из собранного
материала, сможет назвать основные формы схем исследований
|
2
|
5
|
Защита
исследовательской работы. Секреты успешного выступления.
|
Обучающиеся
смогут представить результаты своей работы в виде доклада, назвать основные
правила успешного выступления
|
2
|
6-10
|
Путешествие в
Загадкино
|
Работа над
проектом в соответствии с этапами
|
4
|
11-15
|
Что такое Новый
год?
|
Работа над
проектом в соответствии с этапами
|
4
|
16-20
|
У меня растут
года…
|
Работа над проектом
в соответствии с этапами
|
4
|
21-25
|
Меры длины.
|
Работа над
проектом в соответствии с этапами
|
4
|
26-30
|
Знакомые
незнакомцы (озеленение)
|
Работа над
проектом в соответствии с этапами
|
4
|
31-33
|
Праздники в
России
|
Работа над
проектом в соответствии с этапами
|
3
|
3.Организационный
раздел.
3.1.Учебно-методическое
обеспечение.
Для учителя
Григорьев Д.В.,
Степанов П.В. Стандарты второго поколения: внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор. М.: Просвещение, 2010. -321 с.
Гузеев В.В. Метод проектов
как частный случай интегративной технологии обучения. Директор школы. - 1995. -
№ 6. - 16с.
Зверкова П.К.
Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками М.:
Издательский центр «Академия», 1999. -204 с.
Зиновьева Е.Е. Проектная
деятельность в начальной школе. 2010, - 5 с.
Кривобок Е. В.
Исследовательская деятельность младших школьников. Волгоград: Учитель. 2008.-
126 с.
Савенков А.И.
Методика исследовательского обучения младших школьников. Самара: Учебная
литература, 2008. - 119 с.
Савенков А.И.
Психология исследовательского обучения. М.: Академия, 2005. - 345 с.
Чечель И.Д. Метод
проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего ора кула. -
М.: Директор школы. - 1998, - № 3. - 256 с.
Чечель И.Д.
Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в совремем но
школе. - М.: Сентябрь, 1998. - 320с.
Полат Е.С. Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования М.:
Издательский центр «Академия», 1999. -224 с.
Потанина В.Я.
Введение проектной деятельности в начальной школе. - М.: Академия. 2009
12 с.
Асмолов А.Г Как
проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Oi действия к
мысли: пособие для учителя. 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 152 с.
Фельдштейна Д.И.
Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный
образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х
книгах. Начальна» школа. -М.: Баласс, 2011. - 192 с.
Проектные
технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Народное образование 2000.
- №7.
Развитие
исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. - М.: Народниц
образование, 2001.
Для обучающихся
Ильичев А.И.,
Соловьев J1.И. География Кемеровской области: Природные условия и ресурсы
Учебное пособие. - АО Кемеровское книжное издательство, 1994. - 366 с.
Соловьев Л.И.
Книга о природе Кузбасса для младших школьников и их родителей. Кемерово. 2008.
- 403 с.
Большая Детская
энциклопедия. Русский язык. Учебное пособие: Бизнессофт / Хорошая пот да, 2007.-
159 с.
Детская
энциклопедия Кирилла и Мефодия 2010/ 2010 / RUS / PC.
Электронные
ресурсы:
Большая детская
энциклопедия для детей, http://www.mirkniq.com/
(09.03.11)
Большая детская
энциклопедия (6-12 лет), http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaia-delsk.iui
ienciklopediia-6-12.html (09.03.11)
. http://www.bookshunt.ru/b120702detskavaenciklopedivaenciklopedivavse obo vsem.5 A
Ли!<ум Детская энциклопедия (09.03.11)
Почему и потому.
Детская энциклопедия, http://www.kodqes.ru/dosuq/paqe/147
(09.03.11)
Большая Детская
энциклопедия. Русский язык, http://www.booklinks.ru/
(09.03.11)
Внеурочная
деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего
<>« «| i•>зования. Может ли учебник стать помощником? http://www.fsu-expert.ru/node/2696
(09.03.11)
Григорьева Д.В.,
Степанова П.В. «Внеурочная деятельность школьников» httpi//sjandailnin щ/
(09.03.11)
Проектная
деятельность в начальной школе. http://pedsovetorq/componon|/
tion.com mtree/task,viewlink/link id,24968/ltemid, 118/http://www.nachalka com/proekty (09
03 11)
3.2.Календарно-тематическое планирование.
№
п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Основные
виды учебной деятельности
|
Формирование
УУД
|
По
плану
|
По
факту
|
Предметные,
|
Личностные,
метапредметные
|
1
|
|
|
Что такое
исследование? Кто такие исследователи?
|
Урок
изучения нового материала.
|
Обучающийся
сможет задуматься о том, что такое исследование, его видах и роли в жизни
человека; обучающийся сможет высказаться по данной теме, поспорить с
одноклассниками о сути новых понятий
|
-
Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их
выполнить;
|
Волевая саморегуляция как
способность к волевому усилию.
Различать допустимые и
недопустимые формы поведения.
|
2
|
|
|
Основные методы
исследования. Как задавать вопросы?
|
Урок
изучения нового материала.
|
Обучающийся
сможет назвать основной круг вопросов при проведении исследования, сможет
описать и сравнить основные методы исследования, ученики потренируются в
определении волнующих проблем при проведении исследования
|
-
формулировать выводы из изученного материала,
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
Подведение
под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их
синтез.
|
3
|
|
|
Коллективная
игра-исследование.
|
Урок
изучения нового материала.
|
Обучающийся
сможет поупражняться в отборе материала по теме исследования,
проанализировать игровую ситуацию, высказать свою точку зрения
|
-
Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их
выполнить;
|
Волевая саморегуляция как
способность к волевому усилию.
Различать допустимые и
недопустимые формы поведения.
|
4
|
|
|
Учимся выделять
главное и второстепенное. Схема исследования.
|
Урок
изучения нового материала.
|
Обучающийся
сможет потренироваться выделять главное и второстепенное из собранного
материала, сможет назвать основные формы схем исследований
|
-
формулировать выводы из изученного материала,
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
Понимание возможности различных
позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Умение договариваться, находить
общее решение.
|
5
|
|
|
Защита
исследовательской работы. Секреты успешного выступления.
|
Урок
изучения нового материала.
|
Обучающиеся
смогут представить результаты своей работы в виде доклада, назвать основные
правила успешного выступления
|
-
Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их
выполнить;
|
Волевая саморегуляция как
способность к волевому усилию.
Различать допустимые и
недопустимые формы поведения.
|
6-10
|
|
|
Путешествие в
Загадкино
|
Урок
изучения нового материала.
|
Работа над проектом
в соответствии с этапами
|
Формировать
представление о многообразии загадок, умение распределять их по группам.
|
Понимание возможности различных
позиций и точек зрения на какой-либо вопрос или предмет. Умение находить
общее решение.
|
11-15
|
|
|
Что такое Новый
год?
|
Урок
изучения нового материала.
|
Работа над
проектом в соответствии с этапами
|
Познакомить
с разными традициями празднования Нового года.
|
Поиск
и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить
речевое предложение.
|
16-20
|
|
|
У меня растут
года…
|
Урок
изучения нового материала.
|
Работа над
проектом в соответствии с этапами
|
Обогатить
знания о разнообразии профессий, их роли в экономике и жизни людей;
воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий; начать
подготовку к выполнению проекта.
|
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой
деятельности.
|
21-25
|
|
|
Меры длины.
|
Урок
изучения нового материала.
|
Работа над
проектом в соответствии с этапами
|
-
формулировать выводы из изученного материала,
-
оценивать свои достижения на уроке.
|
Понимание возможности различных
позиций и точек зрения на какой-либо вопрос или предмет. Умение находить
общее решение.
|
26-30
|
|
|
Знакомые
незнакомцы (озеленение)
|
Урок
изучения нового материала.
|
Работа над
проектом в соответствии с этапами
|
Систематизировать
и расширять представления об экологических связях между живой и неживой
природой, внутри живой природы, между природой и человеком.
|
Подведение
под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их
синтез.
|
31-33
|
|
|
Праздники в
России
|
Урок
изучения нового материала.
|
Работа над
проектом в соответствии с этапами
|
Обогатить
знания о многообразии праздников в России, их роли в жизни людей.
|
Волевая саморегуляция как
способность к волевому усилию.
Различать допустимые и
недопустимые формы поведения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.