1123281
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Иностранные языки Рабочие программыПрограмма проектной деятельности по английскому языку во внеурочное время (5 класс)

Программа проектной деятельности по английскому языку во внеурочное время (5 класс)

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского района

«Средняя общеобразовательная школа с. Елизарово»






Программа

проектной деятельности по английскому языку

во внеурочное время






Разработала:

учитель английского языка

Уханова С.А.














2016 г.


  1. Пояснительная записка


Авторская программа проектной деятельности по английскому языку во внеурочное время разработана для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений. Программа соответствует требованиям к результатам основного общего образования, представленным в ФГОС ООО (2010 г.) и примерной программе по иностранному языку для основной школы.

В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относится изучение иностранных языков. Необходимость знания, по крайней мере, одного иностранного языка в наши дни очевидна, внеурочная деятельность позволяет включить ученика в реальную языковую коммуникацию, смоделировать процесс вхождения в культуру. Это нашло отражение в новых федеральных государственных образовательных стандартах. В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию. В связи с этим происходит переосмысление и переоценка того места, которое в учебном процессе отведено учебному предмету «Английский язык», возрастает его значимость. Согласно Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования изучение иностранных языков предполагается проводить на всех трех ступенях общего образования (начальное, основное и полное общее образование на базовом и профильном уровнях).


Внеурочная деятельность по иностранному языку приобретает особую актуальность в достижении предметных, метапредметных и личностных результатов образования школьников. Именно во внеурочной деятельности становится возможным создание уникальной ситуации естественной языковой среды, способствующей не только освоению иностранного языка, но также возрастанию культурообразующей функции образования. Главным преимуществом внеурочной деятельности по сравнению с уроком является то, что направление образовательной деятельности свободно выбирается самим обучающимся на основе собственных интересов и потребностей.

Основные направления развития личности:

спортивно-оздоровительное

художественно-эстетическое

научно-познавательное

военно-патриотическое

общественно-полезная деятельность

проектная деятельность


Под методом проектов понимается система обучения, при которой ребенок приобретает знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения, постепенно усложняющихся, практических заданий – проектов.

Сегодня метод проектов успешно развивается и приобретает все большую популярность за счет рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем. “Я знаю, для чего мне надо все, что я познаю. Я знаю, где и как я могу это применить” – вот основной тезис современного понимания метода проектов.

Основной целью использования метода проектов в обучении иностранному языку является возможность эффективного овладения учащимися иноязычной коммуникативной компетенцией. В это понятие входят:

Речевая компетенция – создание возможности проявления коммуникативных умений во всех видах речевой деятельности: аудировании, говорении, письме, чтении.

Социокультурная компетенция – формирование представления о социокультурной специфике стран изучаемого языка.

Языковая компетенция – овладение учащимися лексическими единицами по темам в качестве необходимой основы для оформления речевых умений.

Учебно-познавательная компетенция – совершенствование учебной деятельности по овладению ИЯ.

Компенсаторная компетенция – формирование умения выходить из трудных положений в условиях дефицита языковых средств.

Информационная компетенция – умение самостоятельно работать со справочной литературой, находить необходимую информацию по разным отраслям знаний.

Проектное обучение способствует:

  • повышению личной уверенности учащихся;

  • развивает “командный дух”, развивает коммуникабельность и умение сотрудничать;

  • обеспечивает механизм критического мышления, умение искать пути решения проблемы;

  • развивает у учащихся исследовательские умения.

2. Описание места программы в базисном учебном плане


Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации является нормативным документом, основанным на Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС). В нём определяется предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Традиционно Базисный учебный план образовательного учреждения состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Вариативная часть плана включает в себя внеурочную деятельность, осуществляемую после уроков. Для проектной работы отводится 1 час в неделю. Данный курс рассчитан на 34 учебные недели.

  1. Требования к результатам


ФГОС второго поколения предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:

  • предметные;

  • метапредметные;

  • личностные.

Предметные:

  • формировать умение применять, полученные на уроках английского   языка навыки в нестандартных ситуациях;

  • повторить изученную и выучить новую лексику;

  • совершенствовать использование в монологической и диалогической речи разных грамматических структур английского языка;

Метапредметные:

  • регулятивные универсальные учебные действия:

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность перевода с русского языка на английский и вносить необходимые коррективы в контекст, как отдельных высказываний , так всего текста, не нарушая основного содержания;

  • познавательные универсальные учебные действия:

  • строить речевые высказывания;

  • использовать изученный лексический и грамматический материал;

  • коммуникативные универсальные действия:

  • формировать навыки монологической и диалогической речи;

  •  формировать навыки аудирования

Личностные:

  • целеустремленность,

  • умение работать в команде,

  • ответственность,

  • самостоятельность,

  • творческая активность



  1. Место проведения занятий


Рекомендуется проводить занятия не только в учебном кабинете, но и в кабинетах изобразительного искусства и музыки, в актовом зале, в библиотеке и на игровой площадке (в зависимости от вида деятельности на занятии).

  1. Формы реализации программы

  • занятие-путешествие;

  • дискуссия;

  • защита творческих работ и проектов;

  • онлайн- экскурсия;

  • итоговое занятие;

  • самопрезентации.


6. Содержание программы


Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, форму работы, дополнять занятия новыми приемами и т.д.).

Предметное содержание речи, предлагаемое в программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.


7. Тематическое планирование



Итого: 34 часа


8. Критерии оценки проекта

Формат А4 (А3)

Название

Автор

Наличие иллюстраций

Аккуратность

 

2.

Критерии оценки содержания проекта (4 баллов):

  • Соответствие теме проекта

  • Наличие оригинальных находок

  • Полнота

  • Логичное изложение материала

 

3.

Критерии оценки представления проекта ( 5 баллов):

  • Фонетическая правильность речи

  • Грамматическая правильности речи

  • Лексическая правильность речи

  • Степень владения материалом

  • Эмоциональность в представлении

 

 

Итого:

12-14 баллов – “5”
9-11 баллов – “4”
6-8 баллов – “3”

Итоговая отметка:

 


9. Ожидаемые результаты

По окончании реализации программы происходит формирование у учащихся социокультурной адаптации и развитие толерантности.

К концу курса учащиеся будут:

знать/понимать:

  • особенности культуры и общественно-экономических отношений отдельной страны;

  • особенности образа жизни и манеры общения представителей англоговорящих стран.

уметь:

  • вести обсуждение, выражать собственное мнение и обосновывать его;

  • читать текстовые материалы, связанные с изучаемой тематикой;

  • научно излагать материал в письменном виде согласно поставленной проблеме;

  • выполнять проектную работу (постер, брошюра, доклад, реферат, презентация);

  • самостоятельно подготовить устное сообщение и выступить с ним;

  • сравнивать, оценивать, анализировать полученные факты и делать выводы.

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • участвовать в этикетном диалоге.

Способы проверки

  • итоговая аттестация (защита проекта).


10. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


1. Авторские методики/разработки:

  • разработка тем программы;

  • описание отдельных занятий;

2. Учебно-иллюстративный материал:

  • слайды, презентации по темам;

  • видеоматериалы по темам;

  • аудиоматериалы по темам;

  • иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;

  • наглядные пособия (игровые таблицы, атрибуты);

3. Методические материалы:

  • методическая литература для учителя;

  • литература для обучающихся;

  • подборка журналов;

4.Материалы по результатам освоения программы:

  • перечень творческих достижений;

  • презентации;

  • фотографии и аудиозаписи мероприятий

5. Материально-техническое обеспечение:

  • наборы цветных карандашей, фломастеров, красок и пр.

  • персональный компьютер,

  • экран,

  • проектор.







11. Список литературы


Список литературы для учителя

  1. Вербицкая М.В., Эббс Б. и другие. Английский язык. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва «Вентана-Граф», 2015.

  2. Вербицкая М.В., Эббс Б. и другие. Проектирование учебного курса. Пособие для учителя. Москва «Вентана-Граф», 2014.

  3. Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. М.: Дрофа, 2004.

  4. Мангутова, О.Н. Современный урок иностранного языка: основные подходы к проектированию //Интернет-журнал «Эйдос». – 2010.

  5. Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / – М.: Просвещение, 2011. – (Работаем по новым стандартам).

  6. Сафонова, В.П. Современный урок иностранного языка. – М.: Учитель, 2011.







































Приложение 1

Этапы работы над проектом



Этап 1. Организационный

Задачи этапа – определение темы, уточнение целей, выбор рабочих групп и распределение в них ролей, определение источников информации, постановка задач, выбор критериев оценки результатов.

Этап 2. Поисково-творческий

Ученики  работают с информацией индивидуально, в группах и парах.

Учитель наблюдает и консультирует.

Этап 3.  Подготовка к презентации проектов

Задачи этапа – анализ выполнения  заданий.

Ученики участвуют в подготовке к представлению материала . Создают готовый продукт (презентация, альбом, книга и т.п.).

Этап 4. Защита проекта.

Задача этапа – представить свою работу. Оценка работ.

Этап 5. Оформление результатов

Задача – оформить результаты работы в виде книги, брошюры, постера, очерка и т.п.

Презентация проектной деятельности возможна в разных вариантах. Это зависит от темы, цели и количества участников проекта. Демонстрация результатов может быть индивидуальной в виде рассказа, стихотворения, газеты, презентации, реферата, а может быть групповой, например, концерт для родителей, постановка сказок на английском языке для учащихся младших классов и др.


Важный этап работы - это знакомство с информационно - компьютерным технологиям, на базе которых учащиеся в дальнейшем будем основывать свою проектную работу. Происходит знакомство с текстовым редактором Microsoft Word, графическими редакторами Paint и Draw, используются электронные таблицы Microsoft Excel и мультимедийные программы Microsoft Power Point. Учащиеся знакомятся с использование разных шрифтов, размеров, цвета и вставки объектов в их работу.


Метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, более интересным, поэтому более эффективным. Ребята с различными способностями становятся успешными и востребованными в проектной деятельности. Без принуждения учащиеся многократно повторяют лексический и грамматический материал, воспринимая проектную работу не за учебное задание, а как награду. В период выполнения проектов развиваются многие учебные, специальные и коммуникативные навыки. Ребята учатся работать со словарями, справочной литературой, составляют сообщения, продумывают способ презентации, и конечно учатся оформлять свои работы. Проектная деятельность готовит учащихся к более сложной исследовательской работе в среднем звене. Метод проектов изменяет отношение ребенка к компьютеру: из игрового объекта компьютер превращается в источник информации и один из способов презентации материала.



Приложение 2


Работа над проектом “Interesting places of Russia” в 5 классе.

Осуществление данного проекта учит вести “диалог культур”.

Цель: сформировать представление учащихся о красоте и величественности Москвы – столицы России.

Задачи:

- развивать креативные способности учащихся и умение проектировать;

- Активизировать изученный лексико-грамматический материал;

- Совершенствовать коммуникативные навыки и навыки перевода;

- Совершенствовать навыки монологической речи;

- Учить находить необходимый материал в Интернете и правильно использовать его в работе;

- Воспитывать уважительное отношение к культуре своей страны;


Этапы работы над проектом


Этап работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.     Организационный

Учитель предлагает учащимся создать книгу “Достопримечательности России”. Делит группу на мини-группы 2-3 человека для создания слайдов презентации. Предлагает учащимся познакомиться с достопримечательностями Москвы (Red Square, the Kremlin, the Tretyakov Gallery, the Pushkin Museum of Fine Arts), Санкт-Петербурга (the Hermitage, the Winter Palace, the Russian Museum, the Peter-and-Paul Fortress) и выбрать одну для подробного изучения, поиска информации и разработки страницы.

Знакомятся с содержанием задания (проекта), объединяются для парной работы, самостоятельно решают, какую достопримечательность хотели бы описать.

2.    Поисково - творческий

Наблюдает за продвижением работы учащихся над проектом, направляет их деятельность, косвенно руководит.

Собирают информацию по выбранным достопримечательностям, изучают литературу, книжные и интернет издания, рассматривают фотографии, отбирают информацию.

3.    Подготовка к презентации проектов

Подсказывает в работе над презентацией.

Готовят и оформляют материалы (фото, тексты) для презентации и дальнейшего использования.

4.    Предъявление проектов  в виде презентаций Power Point

Слушает, задает вопросы, оценивает работу уч-ся, качество презентаций.

Представляют проект в виде презентации Power Point

5.    Оформление книги “Достопримечательности России”.

Оценивает активность учащихся в работе над книгой и содержательную часть материала.

Оформляют книгу в виде стендовых плакатов (формат А3).


14

Курс профессиональной переподготовки
Учитель английского языка
Курс профессиональной переподготовки
Учитель немецкого языка
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Английский язык: лингвистика и межкультурные коммуникации»
Курс профессиональной переподготовки «Немецкий язык: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Китайский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания немецкого языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания французского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания испанского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания китайского языка с учетом требований ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика билингвального обучения иностранным языкам»
Курс повышения квалификации «Организация кросс-культурной адаптации иностранных студентов в образовательных организациях в сфере профессионального образования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.