Государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Назийский центр социальной адаптации и профориентации»
Программа
«Профессиональное самоопределение
и технология поиска работы»
Составила: Карпук О.А.,
социальный педагог
пг Назия
2016 год
Пояснительная записка
Один из главных жизненных выборов, которые совершает человек в юности – выбор профессии. Выбирая свой профессиональный путь, выпускник школы, так или иначе, выбирает и образ своей жизни. Особенно это актуально для выпускников специальных школ.
В специальной педагогике разрабатываются и остаются актуальными вопросы: повышение социальной компетентности (Мирский, Петрова), профессиональной подготовки и в дальнейшем решение проблемы трудоустройства выпускников специальных (коррекционных) школ (Т.Г. Богданова, Н.О. Ярошевич). Уделяется внимание проблемам жизненного самоопределения людей с ограниченными возможностями здоровья (А.П. Гозова, Г.Н. Пенин, И.В. Цукерман, В.З. Базоев ).
На «рынке труда» данная категория людей не пользуется спросом в силу особенностей развития:
сложность общения;
недостаток социального опыта;
ограничения в физическом и/или психическом здоровье;
неумение работать с большим количеством информации и др.
Данные катамнестического исследования и анализ путей трудоустройства выпускников свидетельствуют о том, что выпускникам коррекционной школы сложно найти постоянную высококвалифицированную работу. Особенно трудно социально адаптироваться лицам со сложной структурой дефекта.
Поэтому предлагаемая программа предназначена, главным образом, для организации психологического сопровождения подготовки к началу трудовой деятельности обучающихся выпускных классов коррекционных школ VII и VIII вида.
Целевое назначение программы:
Подготовка обучающихся с проблемами в развитии к самостоятельному выбору профессии и поиску работы; успешному прохождению собеседования и адаптации на рабочем месте.
Задачи предлагаемой программы:
1. Формирование знаний и умений у обучающихся, необходимых для адекватного выбора будущей профессии, планирования своего профессионального пути, в соответствии с личностными возможностями его реализации и с учётом потребностей общественного производства;
2. Изучение профессиональных интересов и индивидуальных личностных особенностей выпускников.
Ожидаемый результат.
Повышение уровня психологической готовности учащихся выпускных классов к самостоятельной жизни, профессиональному самоопределению и поиску работы.
Общее и речевое развитие, необходимое для поиска работы и прохождения профессионального собеседования.
Повышение социальной компетентности выпускников.
Характеристика и адресность программы.
Программа предназначена для практической работы социального педагога и педагога-психолога, или педагога в выпускных классах специальных (коррекционных) школ VII и VIII вида, рассчитана на подростков от 14 до 18 лет. В рамках данной программы предполагается работа по диагностике индивидуальных особенностей и профессиональных склонностей обучающихся, обогащение словаря и развитие коммуникативных навыков, повышение социальной компетентности, обучение способам работы с различными источниками информации и решению различных жизненных ситуациях.
Предлагаемый курс является дополнением к существующим программам трудового обучения, развития речи и социально-бытовой ориентации.
В ходе реализации программы предполагаются экскурсии, деловые игры, моделирование жизненных ситуаций, практические работы, работа с деловыми бумагами, просмотр видеозаписей, работа с тестовым материалом и дидактическими пособиями, различного рода рекламой, анкетирование.
Форма проведения занятий зависит от состава, уровня речевой и интеллектуальной подготовки класса. Возможны также лекционные, семинарские и тренинговые занятия.
Данная программа реализуется во внеклассной работе психологом или педагогом, либо на факультативных занятиях.
Оценка мотивационной и социально-психологической готовности обучающихся проводится в ходе анкетирования в начале и в конце изучения курса.
Учебный план
Содержание программы рассчитано на одногодичный срок обучения и включает 30 занятий академической продолжительности. Данный курс (в настоящий момент он является базовым) реализуется при обучении обучающихся с нарушениями интеллекта (коррекционная школа VII вида) и обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (коррекционная школа VIII вида).
Темп и объём изучения материала для разных категорий подростков является одинаковым, но допускается перераспределение часов для прохождения отдельных тем.
Введение
- Анкета выпускника
- Человек и его потребности
1
2
Человек и профессии – 12 часов
1.Понятие о профессии и специальности.
- Профессия и специальность, классификация профессий, профессиограмма.
- Основные причины ошибок и затруднений при выборе профессии.
- Диагностика профессиональных интересов и склонностей, работоспособности, познавательных способностей.
- Экскурсия в профессиональное училище.
- Диагностика работоспособности,
темперамента, познавательных способностей подростка.
- Выполнение упражнений, направленных на развитие познавательных способностей.
1
2-3.Профессиональные интересы и склонности.
2
4-6. Профессиональная пригодность.
1
2
7. Причины ошибок и затруднений при выборе профессии.
1
8-9. Характеристика профессий. Профессиограмма.
1
1
10-11. Где можно получить профессию?
2
3
Рынок труда – 6 часов
1.Что такое рынок труда?
- Состояние современного рынка труда.
- Формы и методы поиска работы.
- Государственная служба занятости населения; фирмы, занимающиеся трудоустройством.
1
2. Способы поиска работы.
1
3-4. Как стать конкурентно-способным на рынке труда? Службы, оказывающие помощь в трудоустройстве.
2
4
Экскурсия на предприятие, либо в любую организацию города.
2
5
Профессиональное собеседование – 6 часов
1. Профессиональное собеседования при приёме на работу.
- Особые условия прохождения собеседования подростками с проблемами в развитии.
- Виды собеседования при приёме на работу.
- Организация и этапы собеседования. Типичные вопросы профессионального собеседования.
- Вербальное и невербальное общение.
1
2. Подготовка документов для собеседования.
1
3-4. Правила поведения при собеседовании.
1
5-6. Тренировочное собеседование с работодателем.
2
6
Первые дни на рабочем месте – 4 часа
1. Порядок оформления на работу. Деловые бумаги.
- Заполнение анкеты.
- Трудовой договор (контракт).
- Практикум делового общения.
1
2. Трудовой договор.
1
3-4. Как освоиться в новом коллективе? Служебный этикет.
2
7
Законодательство РФ о труде, трудовых отношениях, о льготах для инвалидов. Профсоюзы.
2
Итого: 30 часов.
15
15
Содержание программы
«Профессиональное самоопределение и технология поиска работы»
Раздел 1: Введение (1 час).
На первом занятии обучающиеся вместе с руководителем формулируют цели, изучаемого курса. Проводится ориентировочное анкетирование. Анкетирование проводится два раза в год: в начале изучения курса и в конце учебного года. Вводятся понятия «потребность», «иерархия потребностей» (используется «пирамида потребностей» А. Маслоу).
Словарь: анкета, анкетирование, потребности человека, иерархия потребностей.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Обучающиеся должны понять важность и необходимость раннего жизненного и профессионального самоопределения.
Обучающиеся должны понять:
- необходимость самостоятельного профессионального определения.
Обучающиеся должны уметь:
- выделять главное при работе с анкетой.
Раздел 2: Человек и профессия (11 часов).
1. Понятие о профессии и специальности.
2-3. Профессиональные интересы и склонности.
4. Профессиональная пригодность.
5. Причины ошибок и затруднений при выборе профессии.
6-7. Характеристика профессий. Профессиограмма
8-9. Где можно получить профессию?
В данном разделе изучаются понятия «профессия» и «специальность»; даётся характеристика ряду профессий, доступных для освоения обучающимися в дальнейшем. Разграничиваются понятия «интерес» и «профессиональный интерес», «склонности» и «профессиональные склонности»; раскрывается необходимость единства и взаимосвязи интересов и склонностей при выборе профессии. Важным является вопрос о профессиональной пригодности лиц с особыми образовательными потребностями и анализ последствий ошибок при выборе профессии. Проводятся профессиографические экскурсии. Работа по данному разделу осуществляется во взаимосвязи с учителями трудового обучения.
Словарь: профессия, специальность, профессиональные интересы, профессиональная пригодность, профессиограмма, карьера, конкуренция, профориентация, профессиональное тестирование.
Практические работы: заполнение анкеты «Карта интересов» и подбор профессий в соответствии с данными карты интересов; работа с дифференциально-диагностическим опросником (ДДО); выполнение тестовых заданий: теппинг-тест, тест Белова «Темперамент», тест «Корректурная проба»; определение особенностей памяти; составление профессиограммы по выбранной профессии в соответствии с предложенным планом.
Экскурсии
Экскурсия в профтехучилище.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны знать:
- названия рабочих профессий и специальностей и выполняемые функции работающих по данной профессии (или специальности);
- условия получения данной профессии;
- основные причины ошибок и затруднений при выборе профессии;
- свои индивидуальные особенности (по результатам тестов);
- причины возникновения утомления и ошибок при работе;
- правила рациональной организации труда.
Учащиеся должны уметь:
- определять типы профессий, распределять профессии и специальности по преобладающему в них умственному или физическому труду;
- составлять рассказ о профессии по плану, пояснять личностное отношение к ней;
- задавать преподавателям профтехучилища вопросы профессионального характера.
- планировать выполнение работы после инструкции руководителя.
- давать отчёт о результатах выполненной работы.
Раздел 3:Рынок труда (4 часа).
1. Что такое рынок труда?
2. Способы поиска работы.
3- 4. Как стать конкурентноспособным на рынке труда?
Службы, оказывающие помощь в трудоустройстве.
Работая по данному разделу, обучающиеся получают информацию о «рынке труда» в области и в стране; возможностях трудоустройства молодёжи. При изучении понятия «рынок труда» важно показать взаимосвязь между спросом и предложением. Работа по данному разделу осуществляется совместно со специалистами государственной службы занятости населения.
Словарь: рынок труда, спрос, предложение, конкуренция, работодатель, работоискатель, рабочая сила.
Экскурсии.
Экскурсия в государственную службу занятости населения.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны иметь представление о возможностях получения профессии с учётом перспективы трудоустройства по специальности.
Учащиеся должны знать:
- состояние «рынка труда» по месту жительства;
- информационные источники и правила их использования для получения информации о возможных местах работы;
-функции и правила обращения в государственную службу занятости.
Учащиеся должны уметь:
- пользоваться справочными материалами для получения информации о возможном месте учёбы или работы;
- определять качества человека, которые помогают получить работу;
- обращаться с вопросами по трудоустройству к сотрудникам службы занятости.
Раздел 4: Предприятия и организации нашего города (2 часа).
Содержание данного раздела направлено на расширение знаний учащихся о мире профессий и знакомством с состоянием рынка труда в городе. Работа по данному разделу осуществляется также с учителями трудового обучения, классными руководителями и воспитателями и предусматривает экскурсии на предприятия и организации города. Расширение и закрепление знаний предусматривается во внеклассной работе.
Словарь: предприятие, организация.
Экскурсии
Экскурсии на промышленные и сельскохозяйственные предприятия
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны знать:
- местонахождение промышленных и сельскохозяйственных предприятий;
- названия цехов и отделов, имеющихся на этих предприятиях;
- виды производимой продукции;
- названия рабочих специальностей и функции работающих по данным специальностям.
Учащиеся должны уметь:
- рассказать о профессии и пояснить личностное отношение к ней;
- задавать работникам предприятий вопросы профессионального характера.
Раздел 5: Профессиональное собеседование (6 часов).
1. Профессиональное собеседования при приёме на работу.
2. Подготовка документов для собеседования.
3-4. Правила поведения при собеседовании.
5-6. Тренировочное собеседование с работодателем.
В данном разделе уделяется большое внимание формированию навыков делового общения. Учащиеся должны получить представление о различных видах профессионального собеседования, возможных вопросах и примерных ответах на них. Предусматриваются ролевые игры и практикумы делового общения.
Словарь: собеседование, профессиональная пригодность, резюме.
Практические работы: составление деловых бумаг (заявление, автобиография); ролевая игра «Собеседование у работодателя».
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны знать:
- этапы профессионального собеседования;
- правила поведения при собеседовании;
- перечень документов и деловых бумаг, необходимых для приёма на работу.
Учащиеся должны уметь:
- оформлять деловые бумаги (заявление, автобиографию);
- давать полные развёрнутые ответы на типичные вопросы профсобеседования;
-видеть положительные моменты в собеседовании (тренировочном) у сверстников и анализировать недостатки.
Раздел 6: Первые дни на рабочем месте (4 часа).
1. Порядок оформления на работу. Деловые бумаги.
2. Трудовой договор.
3-4. Как освоиться в новом коллективе? Служебный этикет.
Целью работы по данному разделу является предупреждение возможных ошибок, связанных с началом работы, и отработка навыков делового общения. Также учащиеся знакомятся с правилами служебного этикета и порядком оформления на работу; даётся понятие «трудовой договор». Освоение и закрепление правил служебного этикета проводится в виде ролевых игр и практикумов.
Словарь: трудовой договор, трудовые отношения, этикет, деловые бумаги, документы.
Практические работы: составление деловых бумаг (анкета); ролевые игры «Оформление не работу», «Первый день на рабочем месте».
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны знать:
- перечень документов и деловых бумаг, необходимых для устройства на работу;
- основные вопросы, включаемые в трудовой договор;
- правила служебного этикета.
Учащиеся должны уметь:
- оформлять деловые бумаги (анкету);
- давать морально- этическую оценку взаимоотношений людей (на конкретных примерах), выражать своё личное отношение к данным взаимоотношениям;
- различать приемлемое и неприемлемое поведение;
- анализировать ситуацию, видеть путь преодоления трудностей во взаимоотношениях.
Раздел 7: Законодательство РФ о труде, трудовых отношениях, о льготах для инвалидов. Профсоюзы (2 часа).
Данный раздел введён с целью знакомства учащихся с основами трудового законодательства, основами законодательства в области социальной помощи инвалидам; обобщения знаний по полученному курсу обучения. Проведение занятий целесообразно с приглашением работников социальных служб. Проводится заключительное анкетирование учащихся по ключевым вопросам курса.
Словарь: закон, законодательство, конституция, трудовые отношения, профсоюз.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны знать:
- организации, в которые можно обратиться в случае нарушения трудовых прав;
- права и льготы, которыми пользуются люди с ограниченными возможностями здоровья;
- права и льготы, которые имеют подростки при устройстве на работу.
Учащиеся должны уметь:
- анализировать ситуацию (на конкретных примерах), составлять план действия по её решению;
- пользоваться справочными материалами;
- задавать работникам социальных служб и руководителям профсоюзных организаций вопросы, связанные с трудоустройством, охраной труда и льготам.
Оценка результатов выполнения программы.
Анкетирование по блоку усвоения теоретических вопросов.
Знание словаря по изучаемому предмету.
Владение навыками работы с деловыми бумагами.
Катамнестическое обследование.
Учебно – методическое обеспечение
Основная литература:
1. Богданова Т.Г., Ярошевич Н.О. Психолого–педагогические условия профессиональной социализации неслышащих подростков, выпускников школ. Вестник психосоциальной и коррекционно- реабилитационной работы, № 3,2000.
2. Богданова Т.Г. Сурдопсихология, М., 2002.
3. Игры – обучение, тренинг, досуг, под ред. Прутченкова В.В., М., Новая школа, 1994.
4. Профориентация старшеклассников: Диагностика и развитие профессиональной зрелости.- М.: ТЦ Сфера, 2005.
5. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. Воронеж, 1996.
6. Сборник учебно–программных материалов по курсу «Технология поиска работы», Киров, 1999.
7. Развитие детей с нарушениями слуха во внеурочной деятельности: пособие для учителя и воспитателя специальных (коррекционных) образовательных учреждений I и II вида, под ред. Е.Г. Речицкой, М., 2005
8. Твоя будущая профессия: сборник тестов по профессиональной ориентации / Н.В. Тутубалина – Ростов н / Д.: «Феникс»,2005. -288 с.
9. Формирование личности старшеклассника / Под ред. И.В. Дубровиной; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР.- М.: Педагогика, 1989 – 168.
10. Трудовой кодекс Российской Федерации. – Москва, 2006 – (Кодексы Российской Федерации).
11. Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников: Диагностика и развитие профессиональной зрелости. М., ТЦ Сфера, 2005. -128 с.
Дополнительная литература:
1. Конфликт и общение. – Кишинёв, 1998.
2. Словарь «В помощь социальному работнику коррекционных образовательных учреждений», сост. Пасичниченко В.А., Фролова Л.А., 2002.
3. Тренинг самостоятельности у детей. – М.: ТЦ «Сфера», 1999. – 128.
4. Алан Пиз Язык телодвижений, Н.Новгород, 1992. – 262.
5. Шмидт В.Р. Классные часы и беседы по профориентации для старшеклассников: 8-11 класс, М.: ТЦ «Сфера», 2005. – 128.
Литература для учащихся:
1. Климов Е.А., Чистякова С.Н. Основы производства. Выбор профессии. Пробное учебное пособие для учащихся 7 – 8 класса средней школы. Ч.2., М.: Просвещение, 1987.
2. Кнебель Х. Правильно ли я веду себя при устройстве на работу: Пер. с нем. – М.: АО «Интерэксперт», 1996. – 272.
3. Прутченков А.С., Соколов Я.В. Основы рыночной экономики. Пособие по курсу «Граждановедение» для учащихся 8 – 9 классов. М., 1994.
4. Ступени выбора: профиль – профессия. Тетрадь профильного и профессионального самоопределения. Учебное пособие для школьников. Издание 2-ое, исправленное и дополненное. Киров, 2005 г. – 52 с.
Тематический план профориентационного курса «Твоя будущая профессия»
для обучающихся коррекционной школы VII вида
Выбор профессии (10 часов).
Секреты выбора профессии
1
Что влияет на выбор профессии?
1
Мотивы выбора профессии.
1
Психофизиологические особенности профессиональной ориентации.
2
Формула выбора профессии.
2
Методика поиска профессии.
1
Ошибки при выборе профессии.
1
2
Знакомство с миром профессий (6 ч.).
Что такое профессия?
1
Характеристика профессий.
1
Мониторинг рынка труда в России.
2
Планирование профессионального пути.
2
3
Профессиональное собеседование (6ч.).
Профессиональное собеседование.
1
Как подготовиться к собеседованию?
1
Вопросы, на которые следует заранее продумать ответы.
1
Какие вопросы ожидают от вас? Цель задаваемых вопросов.
1
Тренировочное собеседование с работодателем.
2
Как закрепиться на рабочем месте?
2
4
Деловой этикет (6 ч.).
Портфолио
2
Как подготовить портфолио?
2
Требования к оформлению деловых бумаг.
2
5
Законодательство РФ о труде (2 ч.).
Законодательство РФ о труде.
1
Права и льготы инвалидов.
1
Итого: 30 часов
Тематический план факультативного курса «Профессиональное и личностное самоопределение» для обучающихся коррекционной школы VII вида
Характеристика профессий и требований к ним: - каменщик; - столяр-плотник;
- штукатур-маляр;
- дворник (техслужащий, санитар);
- пчеловод;
- швея (кружевница);
- няня;
- рабочий по обслуживанию здания.
8
Куда пойти учиться?
2
3
Трудоустройство («Как устроиться на работу и закрепиться на рабочем месте?»).
Где искать работу?
1
Порядок оформления на работу.
2
Собеседование у работодателя. Правила поведения при собеседовании.
3
Трудовой договор.
2
Правила внутреннего распорядка.
1
4
Общение («Я и окружающие меня люди»).
Правила общения.
1
Правила невербального общения.
1
Решение конфликтов.
3
5
Самоопределение («Мой багаж во взрослую жизнь»).
Моя программа развития (корректировка).
1
Законодательство РФ об инвалидах.
1
Памятка «Куда можно обратиться за помощью?»
2
Итого: 34 часа
АНКЕТА ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ
Ф.И.О. _______________________________________________________________________
Возраст, класс_________________________________________________________________
После окончания школы вы будете учиться, работать (подчеркнуть).
Если учиться, то где? ___________________________________________________________
Работа (есть, нет) (подчеркнуть).
Если есть, то какая? ____________________________________________________________
Нравится ли будущая работа (да, нет) (подчеркнуть). Если нет, то почему?
__________________________________________________________________________
Что такое профессиональное собеседование? __________________________________________________________________________
Какие документы необходимо иметь при поступлении на работу?____________________________________________________________________
Какой информацией надо владеть, чтобы найти работу? ____________________________
Какие права и льготы имеют подростки, инвалиды при поступлении на работу?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.