Программа профессионального самообразования учителя русского языка и литературы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1» Г. ВУКТЫЛ

Утверждаю                            /директор школы Якуб Г.Н./

Программа

профессионального самообразования

учителя русского языка и литературы

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»

г. Вуктыл Республики Коми

Коптевой Марины Леонидовны

Тема самообразования:

«Развитие исследовательских компетенций у обучающихся».

Г. ВУКТЫЛ

2014-2017

     Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность,

кроме тех, которые проявляются в результате активного участия

хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе.

А.Н. Колмогоров

         Тема школы: «Комплексное использование современных подходов к организации учебно-воспитательного процесса с целью развития личных способностей обучающихся».

Тема РМО: «Повышение качества образования».

Сроки реализации: 2014-2017гг.

Пояснительная записка

        В основе Концепции образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Вуктыл Республики Коми заложена гуманистическая позиция, требующая осознания ребенка как главной ценности в педагогическом процессе, признания его способностей и права на саморазвитие. Приоритетным направлением школа считает создание психолого-педагогических условий, которые помогают ребёнку развивать и реализовывать его способности. Следовательно, учитель должен перейти к идеологии развития, использовать  творческие, личностно-ориентированные инновационные методы обучения, особое место среди которых занимает исследовательская деятельность.

       Значительные изменения в структуру и содержание, цели и задачи образования вносят и государственные  образовательные стандарты  нового поколения: сегодняшний выпускник должен обладать практико-ориентированными знаниями, которые помогут ему успешно адаптироваться в социуме. Исследовательская работа, формирующая навык творческой, самостоятельной деятельности обучающихся, умения анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности, – один из путей решения данной проблемы.

       В современных социально-экономических условиях усиливается роль исследовательской деятельности школьников в образовательном процессе, так как исследование — это творческий процесс познания мира и себя. Именно исследовательская деятельность в наибольшей степени содействует формированию конкурентоспособной личности, ведь главной целью исследования в сфере образования является не получение объективно нового результата, как в «большой» науке, а развитие личности ребёнка - приобретение школьником навыка исследования как универсального способа освоения действительности, активизации личностной позиции на основе приобретения субъективно новых знаний.

       Правильно организованная исследовательская деятельность учит общению со сверстниками и единомышленника­ми, позволяет педагогу формировать у обучающихся нравственные нормы: трудолюбие, ответственность, самостоятельность.

       Кроме того, исследовательская деятельность, предполагающая принцип добровольности занятий воспитанников исследованием, добровольность выбора области и темы исследования, самостоятельность ребёнка в процессе работы, позволяет выйти на индивидуальную траекторию развития.

        Важным положительным моментом исследовательской деятельности школьников является вовлечение в работу родителей. Помогая детям при исследованиях, родители лучше понимают их проблемы, способности, приоритеты, восполняют дефицит общения; у детей формируется значимое отношение к понятию «семья».     

      Специфика исследовательской работы заключается в направляющей роли учителя: он организатор, консультант и коллега. Но именно совместная  работа над исследованием позволяет выстроить бесконфликтную педагогику. И здесь многое решает личность педагога: его увлечённость, талант, открытость, способность дать возможность  воспитаннику  проявить себя и желание самому узнать что-то новое. Вот почему самообразование – это необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Сегодня школе нужен педагог с творческой инициативой, способный прогнозировать перспективу собственной деятельности и деятельности воспитанников,  воплощать новые образовательные технологии, формирующий у обучающихся внутреннюю мотивацию к любой проблеме подходить с исследовательской позиции.

       Реализация данной программы позволит мне повысить свой теоретический уровень, профессиональное мастерство и компетентность как руководителя учебных исследовательских работ и проектов, а именно:

1)      быть творческой личностью, занимать активную педагогическую позицию, иметь собственное стремление к исследовательской деятельности;

2)      тонко чувствовать проблемность ситуаций и уметь ставить перед  обучающимися реальные задачи в понятной для учеников форме;

3)      стараться увлечь воспитанников проблемой и процессом ее глубокого исследования, стимулировать творческое мышление;

4)      уметь прогнозировать перспективу собственной деятельности и деятельности обучающегося;

5)      выполнять функцию координатора исследовательской деятельности и партнера школьников, избегать директивных приемов;

6)      проявлять терпимость к ошибкам учеников, предлагать свою помощь или адресовать к нужным источникам информации;

7)      способствовать продолжению школьниками исследовательской деятельности;

8)      владеть способами самопознания и самоанализа педагогического опыта.

       Обобщение опыта педагогической работы по теме самообразования поможет в решении следующих проблем, остро стоящих сегодня в школе:

1.      Кадровая проблема: зачастую педагоги оказываются неспособными к исследовательской деятельности, так как не имеют специальной подготовки.

2.      Отсутствие практических навыков оформления результатов исследований.

3.      Пережиток авторитарной школы, когда ученик и учитель разведены по разные стороны: обучающий и обучаемый. Исследовательская деятельность позволяет выстраивать иные связи, основанные на личностном общении педагога и школьника: коллега – коллега, наставник (тьютор) – младший товарищ.

Цель: повысить свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность как учителя русского языка и литературы и руководителя учебных исследовательских работ и проектов.

Задачи:

1)      изучить учебно-методическую литературу по теме самообразования;

2)      изучить опыт педагогов школы, района, республики, страны;

3)      овладеть новыми информационными технологиями путем внедрения их в учебно-воспитательный процесс;

4)      вести мониторинг саморазвития школьников;

5)      проводить  целенаправленную работу по вовлечению обучающихся и их родителей в исследовательскую деятельность;

6)      разработать методические рекомендации, дидактические материалы в рамках темы самообразования;

7)      формировать единое школьное научное общество со своими традициями;

8)      обобщить опыт педагогической работы по теме самообразования.

Источники самообразования: СМИ (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная литература), Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации.

Формы самообразования:

1)      индивидуальная – через индивидуальный план;

2)      групповая – через участие в деятельности школьного и районного методических объединений учителей-словесников, через участие в жизни школы и через сетевое взаимодействие с педагогами посредством Интернет.

Этапы проработки

Этапы	Содержание работы	Сроки	Форма представления
Диагностический	Анализ затруднений. Постановка проблемы. Изучение литературы по проблеме.	2014г.	Собеседования с коллегами, руководителем ШМО, МС
Прогностический	Определение цели и задач работы над темой. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. Прогнозирование результатов.	2014г.	Выступление на ШМО
Практический	Внедрение ППС, системы мер, направленных на решение работы. Формирование методического комплекса. Отслеживание процесса, текущих и промежуточных результатов. Корректировка работы.	2014-2017гг.	Открытые уроки, выступления на ШМО, РМО
Обобщающий	Подведение итогов. Оформление результатов работы по теме. Представление материалов.	2014-2017гг.	Выступление на педсовете, районном семинаре
Внедренческий	Использование опыта самим педагогом в процессе дальнейшей работы. Распространение опыта.	2014-2017гг.	Творческий отчет
Аналитический	Анализ реализации, коррекция плана. Анализ полученных результатов, их оценка. Проведение мероприятий по разработке плана по самообразованию на следующий период.	2017г.	Пакет документов

Планирование

№ п/п	План мероприятий	Примерный срок (год) реализации
Повышение квалификации и профессиональная переподготовка
1	Теоретическое изучение темы. Изучение учебно-методической литературы в глобальной сети, в профессиональных газетах и журналах. Изучение Госстандарта общего среднего образования РФ,  Концепции общего среднего образования. Изучение литературы по психологии. Изучение новых программ, учебников, УМК по русскому языку и литературе, выяснение их особенностей.		2014-2017гг.
2	Прохождение  курсов профессиональной подготовки (ФГОС).		2015г.
3	Совершенствование работы с педагогическими технологиями (личностно-ориентированной, исследовательской, проектной, уровневой дифференциации). Знакомство с новыми формами, методами и приёмами обучения  русскому языку и литературе. Изучение инновационных методов работы ведущих учителей района в области обучения и воспитания. Изучение опыта применения новых образовательных технологий в работе  учителей школы, района, республики, страны в области. Овладение методами конкретно-социологических исследований (опрос, интервью, анкетирование).		2014-2017гг.
4	Участие в профессиональных встречах педагогического актива школ города, района, республики.		2014-2017гг.
5	Аттестация на высшую квалификационную категорию		2015г.
6	Дистанционные курсы «Особенности обучения детей с тяжёлыми интеллектуальными нарушениями»		2014г.
7	Участие  в комиссиях предметных олимпиад, научно-практических конференций.		2014-2017гг.
8	Разработка пакета нормативных документов об исследовательской работе с целью формирования школьного научного сообщества педагогов и обучающихся.		2014г.
Использование современных образовательных технологий
1	Использование возможностей Интернет.		2014-2017гг.
2	Участие в школьном практикуме «Работа в системе Internet».		По плану школы
3	Использование средств педагогической диагностики, проведение анкет, тестов, педагогических наблюдений на различных этапах внедрения инновационных образовательных технологий.		2014-2017гг.
4	Практическое освоение компьютерных технологий в области обучения русскому языку и литературе: - знакомство с образовательной сетевой отраслью; - проведение уроков с использованием средств мультимедиа и на основе готовых программных продуктов; - проверка и углубление знаний, умений и навыков обучающихся   по   русскому   языку   и   литературе с использованием тестов;		2014-2017гг.
5	Использование ИКТ во внеурочной образовательной деятельности: - в проектной и исследовательской работе; - участие в дистанционных конкурсах.		2014-2017гг.
6	Составление мультимедийных презентаций для проведения уроков, внеклассных мероприятий, творческих отчетов.		2014-2017гг.
7	Создание электронной почты для контакта с единомышленниками.		2014г.
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
1	Выступление  перед коллегами на занятиях ШМО, педсовете, РМО, конференциях.		2014-2017гг.
2	Проведение обучающих семинаров, мастер-классов, «круглых столов» с учителями-предметниками по внедрению новых образовательных технологий.		2014-2017гг.
3	Проведение творческого отчета на заседании РМО учителей русского языка и литературы.		2017г.
4	Создание   рекомендаций и памяток для педагогов, руководителей учебных исследовательских работ и проектов.		2014г.
5	Консультационная помощь учителям и руководителям учебных исследовательских работ и проектов.		2014-2017гг.
6	Создание собственного сайта и размещение информации о реализации программы самообразования		2014-2017гг.
7	Наставническая работа		2014г.
Участие в конкурсах профессионального мастерства
1	Участие в конкурсах профессионального мастерства различного уровня.		2014-2017гг.
2	Участие в семинарах, педсоветах.		2014-2017гг.
3	Участие в научно-практических конференциях педагогических работников.		2014-2017гг.
4	Участие в школьном  педагогическом фестивале.		2015г.
Работа с обучающимися на уроках и во внеурочное время
1	Создание банка данных о творческих способностях обучающихся, их наклонностях, интересах на основе психолого-педагогического тестирования, индивидуальных собеседований и непосредственной практической деятельности.		2014-2017гг.
2	Создание условий для участия одаренных детей в очных, заочных и дистанционных  олимпиадах.		2014-2017гг.
3	Создание условий для активного и результативного участия обучающихся в творческих конкурсах и олимпиадах на районном и республиканском уровне.		2014-2017гг.
4	Диагностика уровня интеллекта, познавательных возможностей самореализации обучающихся с целью привлечения их к исследовательской работе в соответствии со способностями.		2014-2017гг.
5	Привлечение обучающихся к  исследовательской и проектной деятельности для участия в школьных, районных и республиканских научно-практических конференциях.		2014-2017гг.
6	Ведение мониторинга саморазвития школьников.		2014-2017гг.
7	Анкетирование учащихся, родителей с целью выявления КПД использования новых образовательных технологий.		2014-2017гг.
8	Организация интеллектуальных игр по развитию интересов и творческих способностей обучающихся.		2014-2017гг.
9	Организация выставок творческих работ обучающихся.		2015-2017гг.
10	Информирование родителей по вопросам показателей достижений детей и развития их способностей.		2014-2017гг.
11	Проведение мониторинга уровня сформированности предметных и социально-мотивационных компетентностей школьников.		2017гг.
12	Осуществление информационно-методической деятельности, направленной на всестороннее развитие научного творчества обучающихся.		2014-2017гг.

Ожидаемые результаты: работа над программой профессионального самообразования поможет мне повысить свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность, а также в реализации педагогической темы школы «Комплексное использование современных подходов к организации учебно-воспитательного процесса с целью развития личных способностей обучающихся».

Планируемые результаты реализации программы

1.      Повышение рейтинга русского языка, литературы и мотивации обучающихся к их изучению.

2.      Повышение  качества  преподаваемого предмета.

3.      Внедрение в практику своей работы проектно-исследовательской технологии.

4.      Разработка пакета психолого-педагогических материалов для учителя.

5.      Разработка индивидуальных и дифференцированных заданий для обучающихся.

6.      Разработка календарно-тематического планирования и рабочих программ по русскому языку и литературе  для обучающихся 5-11 классов.

7.      Разработка  уроков  и внеклассных  мероприятий по  инновационным  технологиям.

8.      Разработка комплекта заданий  для проведения школьного этапа Всероссийской предметной олимпиады школьников.

9.      Создание банка творческих и проектно-исследовательских работ обучающихся.

10.  Создание мультимедийных презентаций для проведения уроков, внеклассных мероприятий, творческих отчетов.

11.  Подготовка выступлений и докладов на заседаниях ШМО, РМО, научно-практических конференциях педагогических работников.

12.  Сформировать единое школьное научное общество педагогов и обучающихся; разработать и реализовать план работы ШНС.

13.  Проведение  открытых  уроков   перед  учителями  школы, района.

14.  Создание собственного сайта.

15.  Участие в конкурсах педагогического мастерства.

Оценка эффективности программы

Эффективность программы будет оцениваться по количественным и качественным показателям:

1)      качество знаний и умений учителя в области новых образовательных технологий;

2)      степень удовлетворенности обучающихся и их родителей учебно-воспитательным процессом;

3)      качество учебно-методического и технологического обеспечения;

4)      качественное и количественное размещение информации на сайте педагога и школы.