Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ

Новый курс повышения квалификации!

Цифровая грамотность педагога. Дистанционные технологии обучения

Разработан летом 2020 специально для учителей

Успеть записаться

-50% До конца лета

Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Школьному психологу Рабочие программыПрограмма профессиональной ориентации учащихся МБОУ "СОШ №4" на 2014-2017 уч.г.

Программа профессиональной ориентации учащихся МБОУ "СОШ №4" на 2014-2017 уч.г.

библиотека
материалов


МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №4»








Принято на педагогическом совете

Протокол №____от _______201__г.

Утверждаю

Директор МБОУ «СОШ №4»

__________И.В. Б…….





Программа

профессиональной ориентации учащихся

на 2014-2017 гг.




















г. Черногорск

Пояснительная записка

В связи с реализацией стратегий социально-экономического развития субъектов Российской Федерации, когда возрастают потребности регионов в определенных специалистах, профессиональная ориентация школьников как часть всестороннего и гармоничного развития личности, формирования понимания социальной и профессиональной роли в обществе, приобретает огромное значение. Современная ситуация в России, те проблемы, которые испытывают выпускники в профессиональном самоопределении заставляют по-новому взглянуть на организацию профориентационной работы в школе.

Недостаточная сформированность мотивов саморазвития личности школьника и ее готовности к выбору будущей профессии – актуальная на сегодняшний день проблема. Реально школьник, особенно в подростковом возрасте, самостоятельно осуществить профессиональный выбор не может, поскольку он еще не готов в полной мере осознать все стороны своей будущей жизни. Он нуждается в поддержке со стороны взрослых, психолого-педагогическом сопровождении, совместной деятельности школы, семьи, социума. Главная задача школы – подготовить ученика (а затем и выпускника школы) к выбору и реализации дальнейшего варианта продолжения образования и к последующему профессиональному самоопределению. Для этого необходимо сформировать у школьников социально значимые внутренние регуляторы поведения и деятельности в связи с выбором профессии; создавать внешние и внутренние условия социально ценной активной деятельности в профессиональном самоопределении. Старшеклассники должны владеть не только комплексом необходимых знаний, но и обладать такими личностными качествами, которые позволят им реализовать себя в профессиональном и социальном плане.

Подготовка школьника к осознанному профессиональному выбору, создание условий для профессиональной ориентации и профессионального самоопределения учащихся школы, является одной из приоритетных задач современного образования, во-первых, в условиях модернизации, во-вторых, в компетентностную модель выпускника всех уровней образования заложено профессиональное самоопределение, в-третьих, в Законе об образовании говорится о создании условий профессионального самоопределения, в-четвертых, ФГОС второго и третьего уровня образования предполагает создание условий для профессиональной ориентации.

Важность и актуальность вопросов профессиональной ориентации находят свое отражение и в проекте национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», где сказано: «В эпоху быстрой смены технологий должна идти речь о формировании принципиально новой системы непрерывного образования. Навыки непрерывного образования, умение обучаться в течение всей жизни, выбирать и обновлять профессиональный путь формируются со школьной скамьи. Школьное образование обеспечивает осознанный выбор последующей профессиональной деятельности»; в Концепции - 2020: развитие образования: подготовки учащихся при усилении акцента на социализацию, развитие способностей и компетентностей».

Общая цель профориентационной работы – подготовка учащихся к обоснованному выбору профессии, удовлетворяющему как личные интересы, так и общественные потребности.

С 21.02.2011 года МБОУ «СОШ №4» является республиканской инновационной площадкой по теме: «Центр профессионального самоопределения как механизм формирования кадрового потенциала компании СУЭК», что с 2012- 2013 учебного года предполагает организацию определенной системы сопровождения профессиональной ориентации учащихся.

Цель программы:

Подготовка учащихся:

  • к выбору профиля обучения на следующем уровне образования;

  • к профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования;

в соответствии со своими интересами, склонностями и способностями.

Задачи:

  1. Обеспечить профпросвещение, профдиагностику, профконсультирование учащихся. Сформировать единое информационное пространство по профориентации;

  2. Создать систему профориентации учащихся через урочную и внеурочную деятельность;

  3. Обеспечить социальное партнерство учреждений профессионального образования и ОУ по вопросам профессионального самоопределения молодежи;

  4. Сформировать у учащихся умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые для профильного или профессионального образования;

  5. Сформировать у школьников знания об отраслях хозяйства страны, об организации производства, современном оборудовании, об основных профессиях, о их требованиях к личности, о путях продолжения образования и получения профессиональной подготовки.


Общие положения

Программа разработана на основании:

  1. Концепции модернизации системы общего образования в РФ;

  2. Федерального Закона № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»;

  3. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

  4. Закона Республики Хакасия «Об образовании в РХ» от 05.07.2013 г. № 60-ЗРХ;

  5. Устава Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4»;

  6. Программы развития МБОУ «СОШ №4».

Основные направление профориентационной работы в школе

Система профориентационной работы включает в себя деятельность по следующим направлениям:

Профессиональное просвещение


Создать у учащихся максимально четкий и конкретный образ основных типов профессий.

Профессиональное просвещение подростков должно основываться на реальной потребности в конкретных профессиях.

Беседы, классные часы и т.д. проводятся классными руководителями, учителями-предметниками, социально – психологической службой школы, библиотекарем или представителями различных профессий. Тематика бесед, классных часов должна отвечать возрастным особенностям школьников и охватывать круг вопросов, интересующих самих учащихся.

Для учащихся начальной школы внедрен и реализуется курс внеурочной деятельности «Азбука профессий», в рамках которого учащиеся 1-4 классов знакомятся с различными профессиями в наиболее интересной и доступной для данного возрастного периода форме.

В рамках реализации ФГОС для учащихся 5-ых классов введен курс «В мире профессий», где учащиеся

Для учащихся 8-ых классов в школе организован и ведется факультативный курс «Арифметика выбора», благодаря которому происходит процесс информирования учащихся о современных профессиях, о состоянии на рынке труда, о требованиях, предъявляемых к профессии и др.

Для учащихся 9-ых классов организован профориентационный час «Я выбираю профессию». На курсе проводятся различные диагностики, позволяющие учащимся познать самого себя: изучение склонностей и интересов учащихся в выборе профессии; ведутся беседы и практические занятия «Что я знаю о мире профессий» и т.д.

Для фиксации данных учащиеся 8-9 классов в течение года работают с портфолио.

Для учащихся 9-ых классов за счет часов учебного компонента в рамках предпрофильной подготовки организованы курсы по выбору. Набор предметов курсов по выбору является отражением социального заказа, как самих учащихся, так и их родителей.

С целью повышения качества профпросвещения и уровня информированности учащихся, педагогов, родителей о мире профессий, влияющих на активизацию процесса профессионального самоопределения учащихся, создаются и оформляются стенд (уголок) профессиональной ориентации.

Уголок профессиональной ориентации представляет собой информационный стенд для размещения профориентационной информации. Информация на стенде регулярно обновляется (ежемесячно), особое внимание уделяется информации о наиболее востребованных профессиях региона и учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования, осуществляющих подготовку данных специалистов.

Педагогическое и психологическое просвещение родителей, учителей и других лиц, содействующих учащимся в выборе профессии.

Просвещение по вопросам профессиональной ориентации учащихся организуется так же посредствам работы с педагогами и родителями учащихся. С педагогами в форме различных обучающих семинаров и малых педсоветов, тренинговых занятий. С родителями ведется просветительская работа на родительских собраниях, организуются круглые столы. Ежемесячно работает «Субботний университет», где родители являются источниками знаний о различных профессиях.


Профессиональная диагностика


Психологическое сопровождение учащихся, мониторинг индивидуальных особенностей на протяжении всего периода обучения в образовательном учреждении, подготовка учащихся к осознанному выбору будущей профессии, установление соответствия школьника тому или иному виду деятельности путем сопоставления особенностей учащегося и требований к профессиям.

Получение информации об ученике, его мотивах, намерениях, предпочтениях, а также о некоторых психологических свойствах его личности (направленности, склонностях, способностях, уровне интеллектуального развития и т.п.).

.

В качестве психодиагностического инструментария используется набор методик Г.В. Резапкиной.

После обработки диагностики, с результатами знакомятся учащиеся, их родители и классные руководители; делаются предварительные выводы, проводится профессиональная консультация.



Профессиональная консультация


Оказания помощи в выборе профессии в соответствие с интересами, склонностями и психофизиологическими способностями ученика.

На каждом этапе профконсультация носит разный характер:

- На первом этапе подготовка учащихся к выбору профессии немыслима без развития самооценки и положительных качеств личности. При этом профконсультация прежде всего носит развивающий характер. Если у ученика уже сложились интересы, отвечающие его способностям, то задача консультанта, учителя, классного руководителя состоит в том, чтобы направлять его деятельность.

На втором этапе профориентация носит рекомендательный характер и решает такие основные задачи: соответствие состояния здоровья требованиям выбираемой профессии, психологическая готовность личности к овладению избранной профессией, справочная информация учащихся о содержании и характере труда, возможностях получения специального образования, профессиональной подготовки и трудоустройства.

Профессиональная консультация для учащихся по форме проведения может быть коллективной, групповой и индивидуальной.



Конструирование развивающей среды


Развитие интересов и способностей учащихся в различных сферах деятельности, формирование потребности в профессиональном самоопределении, сопровождение исследовательской и проектной деятельности учащихся, формирование практических умений и навыков, необходимых для овладения той или иной профессией и успешного трудоустройства.

Развивающая среда является важным фактором становления личности ребёнка, так как в условиях позитивной развивающей среды ребёнок становится субъектом отношений, его развитие происходит в условиях творческой развивающей деятельности не только в учебное время, но и во внеурочное.

Формы работы могут быть различные - это проведение

тематических недель – неделя профориентации, неделя психологии, неделя успеха; тематических акций; профориентационных игр, тренингов; включение детей в проектную и исследовательскую деятельность; посещение предметных и ориентационных курсов, экскурсий, прохождение практик на предприятиях и в организациях.

Всё это способствует созданию развивающей среды, где каждый может найти задание по душе, поверить в свои силы и способности, примерить на себя различные профессиональные роли, научиться взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, установить тесное сотрудничество педагогов и учащихся, сплотить детский и взрослый коллектив, активизировать процесс профессионального самоопределения.



Этапы и содержание профориентационной работы


Профориентационная работа является одной из составляющих системы воспитательной работы со школьниками, а также интегрирована в учебную деятельность на этапе предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Проведение мероприятий во внеурочное время относится к активной форме привлечения внимания педагогов, учащихся, родителей, социальных партнеров к вопросам профориентации. Она охватывает все три ступени образования и на каждой из них имеет свои задачи и формы работы.

Вся система профориентационной работы разделена на три блока, каждый из них имеет свою цель, содержание работы и обеспечивает преемственность в работе.


Первый блок - Пропедевтический уровень


Учащиеся 1-4 классов.




Цель: развитие у младших школьников представлений о профессиях и интереса к миру профессий. Включает в себя ознакомление школьников с различными видами труда и профессиями через проведение уроков технологии, окружающего мира, курсов внеурочной деятельности, а также внеклассных мероприятий (презентация профессий родителей, экскурсии на предприятия, трудовые десанты, акции, неделя профориентации, конкурсы, игры и др.)

Возрастные особенности: повышенная чувствительность к внешним воздействиям.

Ведущая деятельность - учебная.

В овладении ЗУН руководит мотив интереса, любознательность, стремление добиться одобрения со стороны взрослых.

Недостаточно развита волевая сфера,

мышление носит наглядно-действенный характер. Самооценка, уверенность в себе формируется в деятельности под воздействием взрослых.

Учащийся должен ощутить значимость и целесообразность своего труда.


Результат: положительное отношение к труду и появление первоначального интереса к профессии.



Второй блок - Поисково-личностный


Учащиеся 5 - 8 классов.

Цель: развитие личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности, изучение личности и осознание своих интересов, возможностей, способностей.

Возрастные особенности:

Формируется чувство взрослости.

Подростки стремятся самоутвердиться в коллективе.

Формируется нравственная основа общения.

Для профессионального самоопределения имеют значение те виды общественно полезной деятельности, которые связаны с проявлением милосердия, заботы об окружающих, младших и людях пожилого возраста.

Это сензитивный возраст для формирования профессионально ориентированных ЗУН.



Результат: появляется знание своих личностных особенностей, профессиональное намерение овладеть избранными профессиями.



Третий блок – Самоопределение


Учащиеся 9-11

классов.


Цель: осознанный выбор дальнейшего жизненного пути, выбор профессии.

Возрастные особенности:

Период развития профессионального самосознания, формирование личностного смысла выбора профессии. Показатель сформированности достаточного уровня самоопределения – адекватная самооценка. Учащиеся 10-11 классов: период уточнения социально-профессионального статуса. Наиболее остро встают вопросы о выборе профессии, учебного заведения и выборе подготовительных курсов. Основной акцент необходимо делать на ценностно-смысловую сторону самоопределения. Для юношей актуальна служба в армии.

Результат: выбор профиля дальнейшего обучения, осознанный выбор профессии, поступление в профессиональное образовательное заведение.





Организация работы по профессиональному самоопределению учащихся наиболее эффективна в совокупности деятельности всего педагогического коллектива.

Таким образом, систематичность в данном направлении обеспечивает профориентационная работа с 1 по 11 классы при условии обязательной преемственности этой работы из класса в класс.


Анализ эффективности работы по профориентации

В любом психолого-педагогическом процессе, связанном с изменением личности человека, возникает необходимость оценки его результативности.

Исходя из поставленных целей и задач, ожидаемыми результатами будут: сформированная готовность учащихся к осознанному выбору профессии и поступление выпускников в ВУЗы и ССУЗы в соответствии с предварительным выбором профессии.

Для изучения уровня готовности выбраны следующие параметры:

  • Уровень сформированности знаний и представлений о будущей профессии.

  • Уровень сформированности знаний своих особенностей, возможностей и соответствие их требованиям выбранной профессии.

  • Готовность к профессиональному выбору.

Каждый параметр отслеживается анкетированием учащихся, мониторингом профессиональных намерений выпускников школы (9, 11 классы).

Механизм реализации Программы (участники программы)


Главным исполнителем Программы является Администрация школы. Соисполнителями мероприятий Программы – классные руководители, педагоги-предметники, социальный педагог, учащиеся, родители.


Координатор профориентационной работы в школе реализует следующие направления:

    • выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их деятельности;

    • поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной и старшей школы;

    • планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения;

    • осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределение учащихся: профпросвещение, профконсультирование, профдиагностика определения индивидуальной образовательной траектории;

    • проведение педагогических советов, производственных совещаний по проблеме профессионального самоопределения старшеклассников;

    • осуществление контролирующих функций работы классных руководителей, учителей-предметников по проблеме профессионального самоопределения учащихся;

Классный руководитель: опираясь на концепцию, образовательную программу и план воспитательной работы школы:

  • составляет для конкретного класса план педагогической поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников;

  • организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;

  • ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся;

  • помогает учащимся проектировать свою индивидуальную образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионального становления, осуществлять анализ собственных достижений;

  • организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия;

  • оказывает помощь в проведении анкетирования учащихся и их родителей по проблеме самоопределения;

  • проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профессиональному самоопределению;

  • организует встречи учащихся с выпускниками школы – студентами вузов, средних профессиональных учебных заведений.

Учителя-предметники:

  • способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.:

  • обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки;

  • способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

  • проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;

Библиотекарь:

  • регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;

  • изучает читательские интересы учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии; организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии;

  • обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);

  • регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отраслям (машиностроение, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д.).

  • Социальный педагог:

  • способствует формированию у школьников группы риска адекватной самооценки, поскольку, как правило, у таких детей она занижена;

  • оказывает педагогическую поддержку детям группы риска в процессе их профессионального и жизненного самоопределения;

  • осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам;

  • оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.


10

Курс профессиональной переподготовки
Педагог-психолог
Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая компетентность педагога»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация работы по профилактике суицидального поведения подростков»
Курс повышения квалификации «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Когнитивно-поведенческая терапия детей и подростков»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности психолога в социальной сфере»
Курс профессиональной переподготовки «Семейная психология»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.