Инфоурок Другое Другие методич. материалыПрограмма профилактики суицида среди подростков

Программа профилактики суицида среди подростков

Скачать материал

 

Министерство образования ставропольского края

ГБПОУ «Государственный агротехнический колледж» с. Московское

Директор ГБПОУ ГАК с. Московское

___________А.Ш. Вайкок

«26» августа 2021г.

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРОГРАММА ПРОФИЛАКТИКИ

СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ

 

 

 

Автор-составитель программы:

педагог-психолог И.Ю. Коваленко

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

Обоснование и основные элементы профилактической психолого-педагогической программы

1.1 Пояснительная записка

Суицид – умышленное самоповреждение со смертельным исходом, (лишение себя жизни). Суицид - является одной из основных причин смерти у молодежи на сегодняшний день. Суицид считается «Убийцей № 2» молодых людей, в возрасте от пятнадцати до двадцати четырех лет. «Убийцей № 1» являются несчастные случаи, в том числе передозировка наркотиков, дорожные происшествия, падения с мостов и зданий, самоотравления. По мнению суицидологов, многие из этих несчастных случаев в действительности были суицидами, замаскированными под несчастные случаи. И если суицидологи правы, то тогда главным «убийцей» является суицид.

Психологический смысл суицида чаще всего заключается в отреагирования аффекта, снятии эмоционального напряжения, ухода от той ситуации, в которой волей неволей человек оказывается, а именно: от наказания и позора, унижения и отчаяния, разочарования и утраты, отвергнутости и потери самоуважения. Словом, от всего того, что составляет многообразие жизни, пусть и не в самых радужных ее проявлениях. Особенно трагичен суицид молодых людей. Сегодня задача, работающих с молодежью - научиться распознавать признаки надвигающейся опасности, обсудить, что можно и нужно делать, чтобы помочь молодым людям отыскать способ выхода из кризиса, именно выхода, а не ухода...

Исследования показывают, что вполне серьёзные мысли о том, чтобы покончить с собой, возникают у каждого пятого. С годами суицид «молодеет»: о суициде думают, пытаются покончить с собой и кончают совсем ещё дети. Профилактика суицидального поведения и предотвращения суицидальной попытки является актуальной проблемой.

Учреждение образования, где молодые люди проводят треть дня, представляется идеальной средой для проведения программы предотвращения самоубийств. В данной программе предложена модель суицидальной превенции на уровне отдельного образовательного учреждения. Три базовых вопроса могут быть заданы в этой связи: что должно быть сделано, чтобы предотвратить самоубийство, что должно быть сделано, когда молодой человек угрожает кончить жизнь самоубийством, и что необходимо делать, когда самоубийство произошло. Разрабатываемая модель является многоуровневой: охватывает все уровни формирования суицидального поведения несовершеннолетних, сформулированы цели и продумана система мер по предупреждению суицидального поведения на каждом уровне суицидальной превенции

1.2 Особенности суицидального поведения

Суицид среди молодежи имеет следующие характерные черты:

  • Суициду предшествуют кратковременные, объективно не тяжелые

конфликты в сферах близких отношений (семье, образовательном учреждении, группе).

  • Конфликт воспринимается как крайне значимый и травматический.
  • Суицидальный поступок воспринимается в романтически-героическом ореоле: как смелый вызов, как решительное, мужественное решение.
  • Суицидальное поведение регулируется скорее порывом, в нем нет

продуманности, взвешенности, точного расчета.

  • Средства самоубийства выбраны неумело (прыжок с балкона 2-го этажа, малотоксичные вещества, тонкая веревка).
  • Подражательный характер (подражание товарищам, кумирам, героям книг или фильмов).

1.3 Мотивы суицида

  • Призыв. Способ попросить помощи.
  • Уход от проблем, потерял надежду изменить жизнь к лучшему.
  • Месть. Попытка сделать больно другому человеку. «Они еще пожалеют».
  • Самонаказание. Молодой человек решает, что он не заслуживает права жить. Желание облегчить жизнь своей семье
  • Бегство от наказания.

1.4.Факторы суицидального риска

Выделяется ряд основных факторов суицидального риска:

1) Факторы семейного неблагополучияесли они действуют в ярко выраженной и

пролонгированной форме (например, алкоголизация родителей, невыполнение или искажение воспитательной функции в семье отца, нарушение отношений вследствие психиатрического заболевания родителя и т.п.)

2) Психологические факторы (личностные особенности проблемного студента).

3) Травматические факторы - это экстраординарные события, которые вызывают сильное психологическое напряжение, приводящее к дезадаптации (например, ранняя незапланированная беременность в ситуации отсутствия психологической поддержки со стороны родителей и т.п.)

4) Время года. Больше всего самоубийств регистрируется осенью и весной, особенно весной, когда человеческие несчастья контрастируют с цветением окружающей природы. Резкое несоответствие весеннего радующегося мира и отчаянного состояния души может провоцировать самоубийства. Уровень суицидов в апреле выше примерно на 120%, чем среднегодовой. Суициды учащаются во время рождественских праздников («счастливый сезон» не приносит ожидаемой радости).

В зоне повышенного суицидального риска находятся обучающиеся:

  • с выраженными акцентуациями характера: сензитивные, возбудимые, эмотивные.
  • со сниженным показателем настроения, менее удовлетворенные жизнью, депрессивные;
  • злоупотребляющие алкоголем и наркотиками;
  • совершившие суицидальную попытку, либо бывшие свидетелями того, как совершил суицид кто-то из членов семьи;
  • одаренные;
  • с плохой успеваемостью;
  • беременные девушки;
  • жертвы насилия.

1.5 Причины суицида

  • На первом месте стоят проблемы и конфликты в семье. Развод родителей.
  • Насилие в семье, нарушения общения с близкими, семьей.
  • Несчастная любовь
  • Потеря родственников и близких. Большинство суицидентов сталкиваются со смертью в своем близком окружении.
  • Подражание кумирам, из чувства коллективизма.

1.6. Типы суицидального поведения (суицида)

  • Истинный (когда человек действительно хочет убить себя). Чаще использует повешение.
  • Аффективный (с преобладанием эмоционального момента). Обусловлено сильным аффектом и сопровождается дезорганизацией и сужением сознания. Чаще прибегают к попыткам повешения, отравления токсичными препаратами.
  • Демонстративный (самоубийство как способ привлечь внимание к своей личности, оказание давления на окружающих значимых лиц с целью изменения конфликтной ситуации в благоприятную сторону). Проявляется в виде порезов вен, отравлении лекарствами, изображения повешения.

1.7. Компоненты профилактической деятельности с обучающимися :

нормализация и обогащение отношений обучающихся в техникуме с окружающим миром, прежде всего с преподавателями, сверстниками, коллективом;

  • интенсификация положительного развития личности, формирование ведущих положительных качеств и мировоззрения на ценность жизни;
  • усвоение и накопление социально ценного жизненного опыта, обогащение практической деятельности в различных сферах жизни;
  • накопление навыков нравственного поведения, здоровых привычек и потребностей на основе организации деятельности, связан­ной с удовлетворением интересов юношества;
  • реабилитация, как преодоление отрицательного, т.е. ликвидация пробелов в формировании по­ложительного отношения к жизни, ее ценности, искоренение отрицатель­ных качеств и вредных привычек.

Особая роль в процессе профилактической деятельности отводится классному руководителю.

Во-первых, он является связующим звеном между обучающимся и всеми сотрудниками ОУ.

Во-вторых, для обучающихся, он главный проводник в учебной деятельности, дополнительном образовании и внеурочных меропри­ятиях.

В-третьих, он становится членом семьи студента, знает особенности семейных отношений и помогает родителям решать возникающие проблемы. В то же время он содействует созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравствен­ного формирования личности воспитанника, вносит необходимые коррективы в систему его воспитания, а также помогает ему решать проблемы, возникающие в общении со сверстниками, преподавателями, родителями.

Цель создания программы профилактики суицидального поведения в систематизации мер, предпринимаемых в образовательном учреждении, создание социально-психологических, педагогических условий профилактики суицидального поведения студентов в условиях обучения.

Объект деятельности: студенты колледжа с суицидальным риском.

Предмет деятельности: профилактические мероприятия для накопления социально ценного жизненного опыта, навыков нравственного поведения, здоровых привычек и потребностей на основе расширения кругозора и организации деятельности со студентами, связан­ной с предупреждением суицида.

Для полного использова­ния ресурсов системы психолого - педагогической профилактики в решении актуальных задач необходимо:

  • осуществлять поиск и апробацию форм эф­фективного взаимодействия классных руко­водителей, родителей, педагога-психолога в образовательном учреждении;
  • использовать в воспитательном процессе мето­ды работы с ценностно-смысловыми ориентациями студентов; межличностного общения; бесконфликтного взаимодействия; самостоятельности; методы развития критического мышления, противо­стояния негативным социальным влияниям;

 

1.8. Программа профилактики суицидального поведения студента предполагает следующих участников ее реализации и направления их деятельности.

hello_html_m25c846c7.gif

 

 

1.9 Ресурсы реализации программы

Профилактическая психолого-педагогическая программа проводится с обучающимися    1-3х курсов юношеского возраста 15-17 лет. К реализации программы привлечены профессионально-компетентные специалисты: преподаватели-предметники, классные руководители, мастера п/о, имеющие высшую и первую квалификационную категорию, методическое объединение классных руководителей; социальные партнеры; родители обучающихся.

Материально-техническая база колледжа позволяет обеспечить профилактическую образовательную среду, использование современных информационных и педагогических технологий.

1.10 Условия реализации

Реализация программы зависит от совокупности материально-технических, методических и психологических условий. В материально-техническом плане реализация программы должна обеспечиваться удобными помещениями для проведения групповых форм работы, а также средствами и оборудованием, включая компьютерную технику. Основным психологическим условием является личная заинтересованность и активное участие педагогов, студентов,  в реализации программы.

1.11 Этапы профилактики суицида в образовательной среде

Профилактика суицидального поведения предполагает определенную последовательность:

Первый этап – общая профилактика

Цель - повышение групповой сплоченности в учебной группе и колледже.

Мероприятия: реализация коррекционно-развивающих программ; «Адаптационный интенсив» - 1 курс; «Я создаю себя сам» -2 курс; «Путь к успеху» - 3 курс; создание психологически здоровой среды в колледже, так чтобы студенты чувствовали заботу, уют, уважение. Организация внеурочной деятельности студентов. Реализация модели взаимодействия техникума с социальными партнерами. Студенты, чувствующие, что преподаватели, администрация к ним справедливы, что у них есть близкие люди в колледже, ощущающие себя частью коллежа, гораздо реже думают или пытаются совершить самоубийство.

Задачи педагога-психолога, социального педагога, классного руководителя, зам. директора по УВР на данном этапе:

Изучение особенностей психолого-педагогического статуса каждого студента с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении.

Создание системы психолого-педагогической поддержки студентам в воспитательно-образовательном процессе так и в период трудной жизненной ситуации (составление программы или плана работы по профилактике суицидального поведения студентов).

Привлечение различных государственных органов и общественных объединений для оказания помощи и защиты законных прав и интересов студента.

Формирование позитивного «образа Я», уникальности и неповторимости не только собственной личности, но и других людей.

Привитие существующих в обществе социальных норм поведения, формирование милосердия, развитие ценностных отношений в социуме.

Второй этап – первичная профилактика

Цель - выделение групп суицидального риска; сопровождение студентов группы риска с целью предупреждения самоубийств.

Мероприятия:

1.Диагностика суицидального поведения.

Задачи педагога-психолога, социального педагога, классного руководителя, зам. директора по УВР на данном этапе:

Выявление студентов, нуждающихся в незамедлительной помощи и защите.

Работа с семьей студента, попавшего в трудную жизненную ситуацию или испытывающего кризисное состояние.

Оказание экстренной первой помощи, обеспечение безопасности студента, снятие стрессового состояния.

2.Индивидуальные и групповые занятия по обучению проблемам разрешающего поведения.

Задачи решаемые педагогом-психологом, социальным педагогом, классным руководителем, зам. директора по УВР:

Поиск социальной поддержки, ее восприятия и оказания, повышение самооценки, развитие адекватного отношения к собственной личности, эмпатии.

Сопровождение студентов группы риска по суицидальному поведению с целью предупреждения самоубийств: терапия кризисных состояний, формирование адаптивных стратегий, способствующих позитивному принятию себя студентом и позволяющих эффективно преодолевать критические ситуации существования.

Работа с родителями (лицами их замещающими) студента, попавшего в трудную жизненную ситуацию или испытывающего кризисное состояние.

3.Классные часы, круглые столы, стендовая информация

Задачи решаемые педагогом-психологом, социальным педагогом, классным руководителем, зам. директора по УВР:

Изучение теоретических аспектов проблемы с позиции различных наук (философии, физиологии, психологии, социологии, педагогики) и использование информации в работе с педагогами и родителями.

Повышение осведомленности персонала, родителей и студентов о признаках возможного суицида, факторах риска и путях действия в этой ситуации.

С педагогами проводится психологическое просвещение в вопросах дезадаптивного поведения студентов, в том числе суицидального, дается информация о мерах профилактики суицида среди молодежи.

Знакомство родителей с информацией о причинах, факторах, динамике суицидального поведения, рекомендации, как заметить надвигающийся суицид, что делать, если у студента замечены признаки суицидального поведения.

Со студентами о суициде вести беседы с позиции их помощи товарищу, который оказался в трудной жизненной ситуации. Известно, что молодые люди в трудной ситуации чаще всего обращаются за помощью и советом к своим друзьям, чем к взрослым. Именно поэтому студенты должны быть осведомлены о том, что суицид это уход, уход от решения проблемы, от наказания и позора, унижения и отчаяния, разочарования и утраты, отвергнутости и потери самоуважения... словом, от всего того, что составляет многообразие жизни, пусть и не в самых радужных ее проявлениях. Прежде чем оказать помощь другу, который собирается совершить суицид, важно располагать основной информацией о суициде и о суицидентах. Особенно важно быть в курсе дезинформации о суициде, которая распространяется гораздо быстрее, чем информация достоверная. Студенты должны получить достоверную информацию о суициде, которую необходимо знать для оказания эффективной помощи, оказавшемуся в беде другу или знакомому.

4.Разработка плана действий в случае самоубийства, в котором должны быть процедуры действия при выявлении студента группы риска, действия при угрозе самоубийства и после самоубийства.

Задачи решаемые педагогом-психологом, социальным педагогом, классным руководителем, зам. директора по УВР:

Включение созданной системы психолого-педагогической поддержки студентов в воспитательно-образовательном процессе (составленной программы или плана работы по профилактике суицидального поведения студентов) в общий план действий.

Определение своей позиции и перечня конкретных действий при выявлении студента группы риска, при угрозе студента закончить жизнь самоубийством, и после самоубийства.

Третий этап – вторичная профилактика

Цель - Предотвращение самоубийства

Мероприятия:

1.Оценка риска самоубийства

Оценка риска самоубийства происходит по схеме: крайняя (студент имеет средство совершения самоубийства, выработан четкий план), серьезная (есть план, но нет орудия осуществления) и умеренная (вербализация намерения, но нет плана и орудий).

Задачи педагога-психолога, социального педагога, классного руководителя, зам. директора по УВР на данном этапе:

Взятие на себя роли того, кто мог бы отговорить самоубийцу от последнего шага или выступить в роли консультанта того, кто решился вступить в контакт со студентом, который грозится покончить жизнь самоубийством, отговорить самоубийцу от последнего шага.

Психолог входит в состав кризисного штаба по предотвращению самоубийства.

2.Оповещение соответствующего учреждения психического здоровья (психиатрическая клиника), запрос помощи. Оповещение родителей.

Задачи педагога-психолога, социального педагога, классного руководителя, зам. директора по УВР:

Четкое взаимодействие со структурными подразделениями колледжа.

3.Разбор случая с педагогическим коллективом, который был включен в работу, так чтобы он мог выразить свои чувства, переживания, внести предложения относительно стратегий и плана работы.

Задачи администрации, зам.директора по УВР, педагога – психолога, социального педагога:

Если самоубийство официально признается причиной смерти студента, тогда в уведомлении о причине смерти в студенческой среде должно звучать слово «самоубийство», а не «несчастный случай» или «неизвестная причина смерти». Однако ни в коем случае не должно быть упоминания средств совершения самоубийства.

Собрать близких друзей и дать возможность работы со специалистом в области психического здоровья. Друзьям и студентам должно быть разрешено посещение похорон. Но они не должны нести гроб. Необходимо быть готовым сказать «нет» на все просьбы о проведении вечера памяти в честь погибшего студента. Это может увеличить возможность эпидемии самоубийств.

Четвертый этап – третичная профилактика

Цель - Снижение последствий и уменьшение вероятности дальнейших случаев, социальная и психологическая реабилитация суицидентов.

Мероприятия:

1.Оповещение, возможность проконсультироваться с психологом, внимание к эмоциональному климату в колледже и его изменению.

 Задачи педагога-психолога, классного руководителя, социального педагога, зам. директора по УВР на данном этапе:

Оказание экстренной первой помощи, снятие стрессового состояния у очевидцев происшествия (студенты, преподаватели, персонал).

2.Глубинная психотерапевтическая коррекция, обеспечивающая профилактику образования конфликтно-стрессовых переживаний в дальнейшем.

Данная работа – уровень медицинских психологов, психотерапевтов.

1.12 Права и обязанности участников программы

Студенты обязаны:

  • выполнять основные правила, гарантирующие взаимное уважение, поддержание ощущения безопасности и хорошего самочувствия, ценность вклада каждого в общее дело.

Студенты имеют право:

  • на доброжелательное, уважительное, терпимое отношение к себе со стороны педагогов;
  • высказывать свое мнение, пожелания, вносить творческие предложения.

Взрослые обязаны:

  • обеспечить психологически комфортные условия для каждого студента;
  • обеспечить насыщенное, интересное и эмоционально-значимое для студентов содержание деятельности, удовлетворяющее потребности каждого студента в реализации своих творческих желаний и возможностей;
  • использовать методы и формы работы, стимулирующие активность воспитанников в различных видах деятельности, закрепляющие положительную мотивацию и эмоционально-ценностное отношение к деятельности;
  • строить взаимоотношения с воспитанниками на основе диалога, понимания, принятия.

Взрослые имеют право:

  • Вносить предложения администрации о необходимости коррекции педагогического процесса в соответствии с изменяющимися условиями;
  • На поддержку администрации в вопросах материально-технического и методического обеспечения программы.

П. Основная часть программы

2.1 Используемые методы и методики

Общую методологическую основу программы составляют психолого-педагогические концепции о формировании личности в активной деятельности и общении, о целостности обучения и воспитания, потребности молодых людей в самореализации личностных потенциалов, активном личностном росте и саморазвитии.

Теоретическую основу программы составляют труды педагогов, психологов, изучающих формы и причины отклоняющегося поведения, возможности коммуникативной функции, роль общения в развитии личности, ведущую роль деятельности в формировании и развитии личности

2.2 План профилактической деятельности в с обучающимися с суицидальными признаками поведения

 

№ п\п

 

Направления деятельности

 

Сроки

 

1. Администрация ГБПОУ ГАК с.Московское

Решает вопросы по классному руководству Назначает классного руководителя из числа преподавателей колледжа.

Август - Сентябрь,

 

 

Создает в техникуме благоприятные условия для адаптации вновь пришедших студентов. Заслушивает доклады должностных лиц, психолога, классного руководителя, медра­ботника о студентах общей «группы риска». Организует профилактическую работу с категорией студентов «группы риска».

Постоянно

 

 

Принимает меры по сохранению и укреплению здоровья обучающихся.

Постоянно

 

 

Предупреждает и участвует в расследовании ситуаций, связанных с конфлик­тами, жалобами, жизненными ситуациями студентов

Постоянно

 

 

 

 

Ведет учет дисциплинарных проступков, возникновение конфликтных ситуаций у отдельных педагогов со студентами, анализирует их тенденции.

Постоянно

 

 

Ведет прием родителей и студентов по личным вопросам.

Постоянно

 

 

Посещает уроки педагогов с целью изучения личностно-ориентированных взаимоотношений педагогов со студентами и применяет своевременные меры административного реагирова­ния в случае выявления фактов нарушений педагогами прав несовершеннолетних.

Постоянно

 

 

Проявляет постоянную заботу о социальной защищенности студентов

 

 

Организует встречи специалистов со студентами по социаль­но-правовым и семейно-бытовым проблемам.

 

 

Организует родительские собрания, лектории с приглашением специалистов

Постоянно

 

Организует работу методического объединения классных руководителей и обучает педагогов

Постоянно

 

 

Организует досуговую деятельность студентов, работу секций, кружков и клубов по интересам, контролирует их деятельность.

Постоянно

 

 

Реализует меры по поддержанию здорового нравственного кли­мата в классных коллективах.

 

 

Изучает деловые и морально-психологические качества педагогов; общественное мнение студентов и ро­дителей об их деятельности.

По мере необходимости

 

 

Информирует участников образовательного процесса о правилах поведения в кризисной и чрезвычайной ситуации, о службах и специалистах, способных оказать срочную квалифицированную помощь (оформляет стенды, листовки и буклеты).

Постоянно

 

 

Информирует классных руководителей о программах, рекомендованных Минобразования России

По плану работы техникума и методического объединения классных руководителей.

2.Классный руководитель, педагогический коллектив ГБПОУ ГАК с.Московское

Планирует и проводит воспитательную работу со студентами. Организует мероприятия по адаптации вновь прибывших студентов. Изучает индивидуальные особенности студентов, проводит с ними индивидуальную работу. Принимает меры по сплочению коллектива группы, особое внима­ние уделяет межличностным отношениям, студентам «группы рис­ка».

Постоянно

 

 

Организует работу с родителями студентов

Постоянно

 

Организует досуг студентов, контролирует посещение студентами кружков и секций, клубов по интересам.

Постоянно

 

 

Заботится о недопущении в группе:

-неоправданных учебных перегрузок;

-несправедливого распределения обязанностей в группе;

-конфликтов между студентами.

Постоянно

 

 

Своевременно реагирует на отсутствие студентов на занятиях

Постоянно

 

Проводит профилактическую работу по предупреждению суицидального поведения, алкого­лизма и наркомании среди студентов:

классные часы («В чем ценность жизни», «Самоубийство - не выход» и т.д.);

открытые уроки;

беседы;

конкурсы стенгазет, плакатов, сочинений: 
под названием (конкурс стенгазет «Не вреди здоровью своему»); круглые столы (Неоднозначные названия «Я живу! Я люблю! А ты?»); акции.

Постоянно

 

 

Координирует деятельность преподавателей -предметников, работающих со студентами данной группы.

Постоянно

 

3.Педагог – психолог, социальный педагог

Осуществляет входную диагностику, выявляет лиц с повышенным риском из числа студентов-первокурсников. Докладывает о них заместителю директора по воспи­тательной работе; консультирует классного руководителя, дает рекомендации; адреса помощи и надежды; Центров Службы практической психологии (телефон, адрес), Телефон доверия.

Сентябрь

 

Осуществляет углубленную диагностику студентов с проявлениями суицидального поведения: «Методика выявления суицидального риска, склонности к суицидальному поведению»; Незаконченные предложения; «Сигнал», опросник Айзенка; и другие;

Выявление и коррекция неадаптивных психологических установок, блокирующих оптимальные способы разрешения кризиса; укрепление личностных ресурсов.

По запросу

 

 

Разрабатывает для студентов «суицидального риска» комплекс специальных психопрофилактических, психо­гигиенических мероприятий. Участвует в их реализации

По запросу

 

 

Участвует в обучении преподавателей, формам и методам работы со студентами «группы риска». Педагоги должны знать факторы суицидов, уметь определять признаки суицидального поведения, уметь установить контакт с таким студентом, оказать поддержку (выслушать, проявить понимание, сочувствие, помочь по-другому взглянуть на проблему);

В помощь классному руководителю, родителям составляет памятки, методические рекомендации

По плану работы техникума и методического объединения классных руководителей

 

Изучает вопросы дезадаптации вновь прибывших студентов к условиям обучения

Декабрь

 

 

Консультирует и оказывает студентам и их родителям психологическую по­мощь и поддержку.

По запросу

 

 

Оценивает возможности суицида, выявляет проблемы, заключает со студентом «договор о не нанесении себе ущерба и вреда здоровью».

По необходимости

 

 

Контролирует заполнение классным руководителем анкеты: «Факторы суицидального риска».

По необходимости

 

 

Принимает участие в проведении реабилитационных мер:

-психиатрических,

-общемедицинских (направленных на устранение соматических последствий (осложнений) совершенной суицидальной попытки);

-психологических: коррекционные мероприятия, направленные на изменение личностных установок в отношении суицидальных проявлений, повышение уровня психологической защищенности, формирование «антисуицидального барьера».

По необходимости

 

2.3. Методическое обеспечение диагностического этапа работы

Психологическая диагностика студентов направлена на определение степени выраженности суицидальных намерений, необходимости комплексного сопровождения, стратегий психологической помощи.

1. Цветовой тест М. Люшера. Позволяет определить психоэмоциональное состояние и уровень нервно-психической устойчивости, степень выраженности переживаний, особенности поведения в напряженных ситуациях и возможность самостоятельного выхода, склонность к депрессивным состояниям и аффективным реакциям. Предназначен для взрослых и детей с 5-ти лет.

Выраженным признаком риска суицидального поведения является выбор группы +7+4 - «Старается избавиться от проблем, трудностей и напряжения с помощью непоследовательных и неожиданных действий. Отчаянно ищет пути избавления, способен на опрометчивые поступки вплоть до самоубийства».

  1. Тест выявления суицидального риска у детей А.А. Кучер, В.П. Костюкевич. Используется для выявления аутоагрессивных тенденций и факторов, формирующих суицидальные намерения у студентов 15-17 лет.
  2. Методика «Незаконченные предложения», вариант методики 8акз-81стеу, адаптирована в НИИ психоневрологии им. В.М.Бехтерева. Позволяет оценить отношение к себе, семье, сверстникам, взрослым, к переживаемым страхам и опасениям, отношение к прошлому и будущему, к жизненным целям.
  3. Методика «Сигнал». Иматон. Предназначена для экспресс-диагностики уровня суицидального риска и выявление мотивов для жизни. Используется для подростов с 16 лет.
  4. Методика диагностики суицидального поведения Горской М.В. Предназначена для подростков 16-17 лет.
  5. Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) Личко А.Е. Предназначен для выявления акцентуаций характера у подростков 14-16 лет. Риск развития саморазрушающего поведения характерен для неустойчивого типа акцентуации или в сочетании его с гипертимным, эмоционально-лабильным, шизоидным, эпилептоидным и истероидным.

7.                  Опросник Басса-Дарки. Позволяет определить выраженность аутоагрессии, самообвинения, чувство угрызения совести. Предназначен для детей подросткового возраста.

Целенаправленно организованная работа позволит осуществлять социальную и психологическую защиту обучающихся, снизить количество студентов с отклоняющимся поведением и избежать суицидальных попыток.

Также позволит продуманно планировать готовность действовать в острых кризисных ситуациях, периодах преодоления последствий ситуаций кризиса, пост кризисного сопровождения.

В ходе реализации программы, направленной на профилактику суицидального поведения студентов, планируется:

  • социально-педагогическая реабилитация студентов, находящихся в трудной жизненной ситуации;
  • вовлечение малоактивных студентов во внеаудиторную деятельность, подготовку праздников, традиционных мероприятий в колледже;
  • выработка коммуникативных навыков, формирования адекватной самооценки, снятия тревожности, обучения эффективным способам разрешения конфликтов, регуляции эмоционального состояния, формирования ценностного отношения к жизни и здоровью, формирования навыков преодоления стрессов, социально-психологической адаптации.
  • снижение количества студентов с девиантным поведением и предупреждение суицидальных попыток;
  • оптимизация взаимоотношений в среде «студент-студент», «студент – преподаватель», «преподаватель – родители», «студент – родители».
  • спланировать готовность действовать в острых кризисных ситуациях, периодах преодоления последствий ситуаций кризиса, пост кризисного сопровождения.

Ш. Заключительная часть программы

3.1.Сроки реализации программы

Программа реализуется ежегодно

3.2 Сведения по практической апробации программы

Практическая апробация и реализация профилактической программы осуществляется на базе государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Государственный агротехнический колледж» с.Московское с 2020 года со студентами первого и второго курсов, количество участников от 200 обучающихся и 50 взрослых.

3.3 Рекомендации педагога - психолога о формах и правилах оказания психолого-педагогической помощи студенту

Можно рекомендовать к использованию на практике три основных способа помощи человеку, думающему о суициде:

1. Своевременное диагностирование и соответствующее лечение суици­дента.

2. Активная эмоциональная поддержка человека, находящегося в состоянии депрессии.

3. Поощрение его положительной направленности с целью облегчения негативной ситуации.

При этом важно соблюдать следующие правила:

  • будьте уверены, что вы в состоянии помочь;
  • набирайтесь опыта от тех, кто уже был в такой ситуации;
  • будьте терпеливы;
  • не старайтесь шокировать или угрожать человеку, говоря "Пойди и сде­лай это";
  • не анализируйте его поведенческие мотивы, говоря: "Вы так чувствуете себя, потому что...";
  • не спорьте и не старайтесь образумить человека, говоря: "Вы не можете убить себя, потому что...";
  • делайте все от вас зависящее, но не берите на себя персональную от­ветственность за чужую жизнь.

Центральной частью преодоления кризисного состояния человека и определения путей его выхода из трудных ситуаций является индивиду­альная профилактическая беседа с суицидентом. Разумеется, она имеет свою специфику, которая проявляется в следующем:

  • Ни и в коем случае нельзя приглашать человека на беседу через третьих лиц, приглашение необходимо сделать обязательно лично (лучше сначала встретиться как бы невзначай, обратиться с какой-либо несложной просьбой или поручением, чтобы был повод для встречи).
  • При выборе места беседы главное - отсутствие посторонних лиц (никто не должен прерывать разговора, сколько бы он не продолжался).
  • Желательно спланировать беседу не в рабочее время, когда каждый занят своими делами.
  • В процессе беседы целесообразно не вести никаких записей, не посматривать на часы и тем более не выполнять какие-либо "попутные" дела. Надо всем своим видом показать суициденту, что важнее этой беседы для вас сейчас, ничего нет.

3.3.1 Методика профилактической беседы со студентом

Этапы профилактической беседы:

1. Начальный этап - установление эмоционального контакта с собеседни­ком, взаимоотношений "сопереживающего партнерства". На этом этапе беседы рекомендуется использовать такие психологические приемы, как: "сопереживание", "эмпатическое выслушивание". Здесь важно выслушать суицидента терпеливо и сочувственно, без критики, даже если вы с чем-то и не согласны (т.е. необходимо дать человеку возможность выговориться).

В результате вы будете восприниматься как человек чуткий, заслуживаю­щий доверия.

2. Второй этап - главное на этом этапе:

а) установить последовательность событий, которые привели к кризису;

б) снять ощущение безысходности ситуации.

С этой цепью целесообразно применение следующих приемов: "преодоление исключительности ситуа­ции", "поддержка успехами" и др.

3. Третий этап - совместное планирование деятельности по преодолению кризисной ситуации. Здесь желательно использовать такие приемы, как: "планирование" - т.е. пробуждение суицидента к словесному оформлению планов предстоящей деятельности; "удержание паузы" - целенаправлен­ное молчание, чтобы дать ему возможность проявить инициативу в планировании своей деятельности.

4. Завершающий этап - его главная задача: окончательное формулиро­вание плана деятельности, активная психологическая поддержка суици­дента. В этих условиях целесообразно использовать следующие психоло­гические приемы: "логическая аргументация", "рациональное внушение уверенности".

Если в ходе беседы человек активно высказывал «суицидальные мысли», то его необходимо немедленно направить в ближайшее лечебное учреждение. Жизнь человека обладает огромной ценностью, прежде всего для него самого. Желание убить себя противоестественно для здорового человека. И каждый, кто задумывается о самоубийстве, должен сознавать, что это не выход, а самая большая и неисправимая ошибка.

Основными темами для превентивной беседы являются.

«Кто, когда и зачем совершает самоубийство?»,

«Мужество или трусость движет самоубийцей?»,

«Имеет ли право человек распоряжаться своей жизнью?».
Самым важным результатом будет сформированное у молодых лю­дей уважение к жизни, некий жизнеутверждающий мотив, который столь же рационален, сколько и интуитивен. Возможно, он не станет сразу же глубоким убеждением, а осядет в виде прочувствованного образа. В лю­бом случае беседа заставляет признать жизнь высшей ценностью, прежде всего свою собственную, в которой возможны любые кардинальные изме­нения и непростые события. Обсуждая вопрос о психологических особенностях и мотивах человека, лишающего себя жизни, полезно первое слово предоставить аудитории и поставить под сомнение неадекватные пред­ставления и ярлыки, которые многие будут присваивать суициденту.

3.3.2 Примерные вопросы для оценки риска суицида

При попытке определения риска или опасности суицида бывает полезно иметь перед собой серию вопросов для оценки факторов риска. Они представ­ляют собою пример того, как должна быть построена фраза и употребляются только в качестве общей директивы. Очень важно так сформулировать этот во­прос, чтобы чувствовать себя достаточно уверенно и спокойно.

  • Почему вы обратились именно сейчас?
  • Было ли у вас чувство подавленности в последнее время?
  • Бывали ли у вас мысли о том, что жизнь безнадежна? Возникало ли у вас желание умереть?
  • Сколько раз? Как часто посещали вас эти мысли? Как долго они длились, ко­гда последний раз?
  • Пытались ли вы убить себя?
  • Как вы это делали?
  • Почему попытка не удалась? Вам оказали помощь? Кто? В чем именно она заключалась?
  • Что произошло с вами после этого?
  • Как вы собираетесь совершить следующую попытку самоубийства?
  • Вы намерены сделать это прямо сейчас? Могли бы вы сказать мне об этом? Как часто возникают эти мысли? Как долго они длятся?
  • Происходило ли и нашей жизни что-то такое, что подталкивало вас к реши­тельным действиям?
  • Есть ли у вас план? Какой?
  • Как бы вы сделали это? Каковы ваши намерения?

Для того, чтобы оценить на месте фактор риска, необходимо время. Риск суицида возрастает, если:

  • это не первая попытка;
  • студент выдвигает серьезные мысли на этот счет;
  • есть план действий или намерения.

Не забывайте, чем конкретнее план, тем выше риск. Это не означает, что некто со смутными мыслями о самоубийстве, не должен восприниматься всерь­ез. Для подростков характерна импульсивность. Они могут совершить само­убийство, не прибегая к планированию или детальной разработке его плана.

Следующие вопросы позволят определить эмоциональное состояние человека на другом конце провода - что чувствует подросток. Чем сильнее ощущение безнадежности, тем выше риск.

  • Есть ли какие-нибудь надежды на будущее? На следующую неделю? Сле­дующий год?
  • Что вы думаете о будущем? Есть ли какой-то выход из этого положения?
  • Кто мог бы оказать вам поддержку? Обращались ли вы к терапевту? Это по­могло?

Важно определить также, есть ли у студента модель суицидального пове­дения. Риск возрастает в том случае, если в его семье или близком окружении бывали случаи суицида, как способ прекращения страдания. Это упрощает принятие такой возможности решения проблем.

Вы можете спросить:

  • Кто-либо в вашей семье говорил о самоубийстве? Делал попытки? Совершал самоубийство?
  • Кто-нибудь из ваших друзей говорил когда-либо о суициде? Пытался это сделать? Совершал самоубийство?

Очень часто оказывается полезным попрактиковаться в постановке по­добных вопросов в ролевой игре со своим коллегой. Практика поможет вам об­рести чувство уверенности в разговоре на эту тему. Иметь дело с потенциаль­ными самоубийцами всегда не просто, но вы будете готовы к взаимодействию с ними, все пройдет гладко.

3.3.3 Рекомендации по организации взаимодействия с суицидальным студентом

Если молодой человек, на ваш взгляд, склонен к суициду или имел в прошлом по­пытки к самоубийству, то:

  • Не отталкивайте его, если он решил разделить с вами свои проблемы, даже если вы потрясены сложившейся ситуацией. Помните, что подростки с суи­цидальными наклонностями редко обращаются за помощью к профессиона­лам.
  • Доверьтесь своей интуиции, если вы чувствуете суицидальные наклонности в данном индивиде. Не игнорируйте предупреждающие знаки.
  • Не предлагайте того, чего не в состоянии гарантировать. Например, «Конеч­но, твоя семья тебе поможет».
  • Дайте знать, что хотите ему помочь, но не видите необходимости в том, что­ бы хранить все в секрете, если какая-то информация может повлиять на его безопасность.
  • Сохраняйте спокойствие и не осуждайте, в не зависимо от того, что вы гово­рите.
  • Говорите искренне. Постарайтесь определить, насколько серьезна угроза. Знайте, что вопросы о суицидальных мыслях не приводят к попыткам по­кончить счеты с жизнью. На самом деле он/она могут почувствовать облег­чение от осознания проблемы.
  • Постарайтесь узнать, есть у него/нее план действий. Конкретный план – знак реальной опасности.
  • Убедите его/ее в том, что непременно есть такой человек, к которому можно обратиться за помощью.
  • Не предлагайте упрощенных решений типа « Все что Вам сейчас необходи­мо, так это хорошо выспаться, на утро Вы почувствуете себя лучше».
  • Покажите, что хотите поговорить о чувствах, что не осуждаете его/ее за эти чувства.
  • Помогите ему/ей постичь, как управлять кризисной ситуацией и понять, что сильный стресс мешает полностью осознать ситуацию. Ненавязчиво посоветуйте найти некое решение.
  • Помогите найти людей или места, которые могли бы снизить переживаемый стресс. При малейшей возможности действуйте так, чтобы несколько уменьшить давление.
  • Помогите ему/ей понять, что присутствующее чувство безопасности не бу­дет длиться вечно

3.3.4 Если Вам угрожают суицидом

  • Покажите, что Вам страшно!
  • Не отмахивайтесь от слов. Лучше перестраховаться и попытаться на­править человека к психотерапевту или психологу. Не воспринимайте это как свою слабость, как то, что Вы поддались на шантаж. Это про­стая мера предосторожности. Если высказана угроза, Вы обязаны испу­гаться.
  • Кстати, фразу: «Тебе бы надо к психологу» (или к психиатру!) тоже про­износите осторожно и не сразу. Человек может воспринять это как по­пытку перенаправить его к другому, да еще Вы высказываете сомнение в его психической полноценности. Помните, обращение к психологу НЕ значит признание себя сумасшедшим. Поймите это и объясните чело­веку, обратившемуся к Вам за помощью.
  • Не пугайте его консультацией у специалиста.
  • Ни в коем случае не провоцируйте! Если Вам грозят спрыгнуть в окно, не говорите: «Ну и прыгай!».
  • При конфликте с подростком или очень неуравновешенным человеком не доводите его до открытой агрессии, агрессия по отношению к друго­му может мгновенно переключаться на агрессию по отношению к само­му себе.

3.3.5 Реакции консультанта, осложняющие процесс консультирования

 

Реакция консультанта

Рекомендации консультанту

1

Паника

(«Я не в силах чем-либо по­мочь»)

Панику следует преодолеть, поскольку клиенты ищут, с кем бы поговорить и доверить проблемы; присутствуя и оказывая помощь, классный руководитель, педагог, возможно, устанавливает одну-единственную связь обратившегося с остальным ми­ром.

2

Страх

(«Что если я даже помогу чем-то, а он все равно сделает это?»)

Страх может свидетельствовать о нежелании вести разго­вор или испытывать неприятные эмоции; но каждый чело­век, в том числе и клиент, ответственен за сделанный им выбор, а консультант имеет реальную возможность помочь.

3

Фрустрация

(«Еще один длинный разговор, которого я не желал бы»)

Фрустрация может возникать из-за необходимости выпол­нять непосильную работу; опыт, однако, показывает, что помощь может быть оказана достаточно быстро: снизив интенсивность базисной суицидальной эмоции беспомощ­ности - безнадежности, можно решить задачу первой по­мощи клиенту.

4

Гнев

(«Неужели можно быть на­столько слабовольным, чтобы решиться на такой

поступок?»)

Осознание того факта, что консультант испытывает гнев, увеличивает степень свободы и не позволяет эффективно ра­ботать с клиентом.

5

Обида

(«Его намерения не выглядят серьезными, наверное, он ис­пользует меня»)

Обида может проявляться в отношении тех лиц, чьи суици­дальные угрозы не принимаются всерьез, например моло­дежи; кроме того, человеку часто свойственно преумень­шать важность и силу чувств других, поскольку в против­ном случае это требует адекватного собственного ответа. Следует принять в качестве исходной посылки, что чаще всего суицидальные угрозы являются криком о помощи, а не манипуляцией.

6

Внутренний конфликт («Если человек чего-то хочет, вряд ли кто-то вправе остановить его»)

По сути перед выбором на самом деле стоит клиент; у кон­сультанта выбора (оказывать ли помощь) нет.

7

Безвыходность

(«Эта ситуация безнадежна: как я могу заставить ее (его) желать жить?»)

Безвыходность возникает из-за обилия предъявленных кли­ентом проблем или ситуаций, в которых консультант) нельзя потеряться - необходимо, выбрав главную, поста­раться изменить к ней отношение.

8

Отречение

(«В такой ситуации я вел бы себя так же»).

Свидетельствует о наличии у консультанта скрытых суи­цидальных тенденций; оно не отражает реальные факты, с которыми обратился клиент, а вытекает из скрытых намерений консультанта, нуждающихся в осознании в ходе супервизии.

 

3.3.6 Принципы консультирования суицидального студента.

1. Не впадать в панику.

2. Вежливо и открыто принять студента как личность.

3. Стимулировать беседу, не упуская никакую значимую информацию.

4. Тактично искать ситуации, в которых студент любим или нужен.

5. Возрождать надежду и искать альтернативы суициду, возможности выхода.

6. Не проявлять даже тени отрицательных эмоций.

7. Разрешать студенту проявлять жалость.

8. Блокировать суицидальные действия, используя интервенцию.

9. Быть уверенным, что предприняты все необходимые действия.

10.Обсудить беседу и свое состояние с коллегой.
Памятки классному руководителю

3.4.1 Сопровождение студентов суицидальной «группы риска»

Должно быть организовано комплексное сопровождение выявленных студентов с составлением индивидуальной программы. Проведен педагогический консилиум в целях выработки стратегии сопровождения данных студентов.

Психолого-педагогическая помощь должна быть направлена на:

  • оценку возможности суицида, выявление проблемы, заключение «договора о не нанесении себе ущерба и вреда здоровью» со студентом (при необходимости);
  • выявление и коррекцию неадаптивных психологических установок, блокирующих оптимальные способы разрешения кризиса, рассмотрение не апробированных ранее способов разрешения проблемы, укрепление личностных ресурсов;
  • привитие не апробированных ранее способов проблемно-решающего поведения, выработка навыков самоконтроля и самокоррекции в отношении неадаптивных психологических установок, расширение сети социальной поддержки путем привлечении к этой работе значимых лиц из его окружения (родители, преподаватель, сверстник, специалисты и т.д.).

Сопровождение может включать также беседы с родителями, консультирование классных руководителей по вопросам оказания поддержки обучающемуся, консультирование студентов и родителей.

Основные направления деятельности классного руководителя:

  • Выявление студентов с суицидальными признаками поведения.
  • Оказание поддержки. Студент видит, что им интересуются, он не безразличен, ему хотят помочь.
  • Обращение внимания родителей
  • Направление к специалистам (психологам, психотерапевтам)
  • Обращение внимания администрации ГБПОУ ГАК с.Московское.
  • Проведение тематических классных часов.
  • Планирует и проводит воспитательную работу со студентами;
  • Постоянно изучает индивидуальные особенности студентов, про­водит с ними индивидуальную работу;
  • Принимает меры по сплочению коллектива группы, особое внима­ние уделяет межличностным отношениям, студентам «группы рис­ка».
  • Проводит мероприятия по укреплению дисциплины, предупрежде­нию правонарушений.
  • Совместно с психологом проводит мероприятия по профилактике
    суицидов.
  • Изучает нужды и запросы студентов, их родителей, принимает ме­ры по разрешению их жалоб и заявлений.
  • Организует работу с родителями студентов.
  • Организует досуг студентов, контролирует посещение студентами 
    кружков и секций, клубов по интересам.
  • Проводит профилактическую работу по предупреждению алкого­лизма, наркомании среди студентов.
  • В ходе занятий и постоянного общения со студентами интересуется
    их мнением, настроением, подмечает малейшие подробности и
    изменения настроения и поведения студента, выясняет их причины. О принятых мерах и существующей проблеме докладывает администрации.
  • Следит за соблюдением в группе дисциплины. Замечает наруше­ния. Применяет меры педагогического воздействия. Принимает меры к их устранению.
  • Контролирует посещения студентами колледжа учебных занятий, своевременно реагирует на их отсутствие.
  • Заботится о недопущении в группе: неоправданных учебных перегрузок, несправедливого распределения обязанностей в колледже - конфликтов между студентами;
  • Вникает в нужды и запросы студентов, их родителей, докладывает о них вышестоящим органам.
  • Организует мероприятия по адаптации вновь прибывших студентов.
  • Организует воспитательные мероприятия.
  • Координирует деятельность преподавателей, работающих со студентами данной группы.

Реабилитация:

В случае факта попытки совершения суицида либо парасуицида необходимо проведение реабилитационных мер.

- психиатрических (направление к специалисту)

  • общемедицинских (направленных на устранение соматических
    последствий (осложнений) совершенной суицидальной попытки);
  • психологических: (коррекционные мероприятия, направленные на изменение личностных установок в отношении суицидальных проявлений, повышение уровня психологической защищенности, формирование "антисуицидального барьера" (активизацию антисуицидальных факторов личности) и, таким образом, предотвращающие формирование (рецидивирование) суицидальной активности);

социальных (работа с ближайшим окружением студента, решение бытовых проблем и т.д.).

ВНИМАНИЕ: Публичное обсуждение со студентами суицидальных случаев опасно, так как в молодежной среде возможно повторение суицидальных попыток по механизму подражания, заражения, протестной реакции и др.

3.4.2 Признаки готовящегося самоубийства

Самоубийства не возникают внезапно, импульсивно, непредсказуемо или неизбежно. Они являются последней каплей в чаше постепенно ухудшающейся адаптации. Среди тех, кто намеревается совершить суицид, от 70 до 75% тем или иным образом раскрывают свои стремления. Иногда это будут едва уловимые намеки; часто же угрозы являются легко узнаваемыми. Подростки ищут возможности высказаться и быть выслушанными. Однако очень часто их не слушают.

Если человек серьезно задумал совершить самоубийство, то обычно об этом можно догадаться по ряду характерных признаков, которые можно разделить на три группы: словесные, поведенческие, ситуационные.

 

Словесные признаки.

1. Человек, готовящийся совершить самоубийство, часто говорит о своем душевном состоянии:

  • «Я решил покончить с собой».
  • «В следующий понедельник меня уже не будет в живых»...
  • «Надоело. Сколько можно! Сыт по горло!»
  • «Лучше умереть»
  • «Пожил и хватит»
  • «Ненавижу свою жизнь!»
  • «Единственный выход - умереть!»
  • «Больше не могу!»
  • «Я не могу так дальше жить».
  • «Больше ты меня не увидишь!»
  • «Тебе больше не придется обо мне волноваться
  • «Я больше не буду ни для кого проблемой».

-Много шутит на тему самоубийства.

-Проявляет нездоровую заинтересованность вопросами смерти.

Поведенческие признаки.

  1. Приведение дел в порядок. Одни суициденты будут раздавать свои любимые вещи, другие сочтут необходимым перед смертью "привести свои дела в порядок". Молодые люди известны своей щедростью, но если они дарят какую-то ценную вещь без всякого повода это должно вызвать подозрение.
  1. Прощание. Может принять форму выражения благодарности различным
    людям за помощь в разное время жизни.
  1. Демонстрация радикальных перемен:

ПитаниеРеспонденты с хорошим аппетитом становятся разборчивы, те же, у кого аппетит всегда был плохой или неважный, едят "в три горла".

СонВ большинстве своем суицидальные молодые люди спят целыми днями; некоторые же, напротив, теряют сон и превращаются в "сов": допоздна ходят взад-вперед по своей комнате, некоторые ложатся только под утро, бодрствуя без всякой видимой причины.

Образовательное учреждение. Многие, учившиеся ранее на "хорошо" и "отлично", начинают прогуливать, их успеваемость резко падает.

Внешний вид. Известны случаи, когда суициденты перестают следить за своим внешним видом, оказавшись в кризисной ситуации, неопрятны, похоже, им совершенно безразлично, какое впечатление они производят на окружающих.

Активность. Молодые люди, которые переживают кризис, теряют интерес ко всему, что раньше любили. Спортсмены покидают свои команды, музыканты перестают играть на своих музыкальных инструментах, те же, кто каждое утро делал пробежку, к этому занятию остывают. Многие перестают встречаться с друзьями, избегают старых компаний, держатся обособленно.

Стремление к уединению. Отмечается уход в себя, отстраненность от окружающих, замкнутость, подолгу не выходят из своих комнат, включают музыку и выключаются из жизни.

Агрессия, бунт и неповиновение. Суициденты, которые хотят расстаться с жизнью, часто ущемлены и озлоблены: они злы на родителей, преподавателей или друзей, которые чем-то им не угодили, обидели их, не оправдали их ожиданий. Как и всякая перемена в настроении, подобные "взрывы" должны настораживать.

Саморазрушающее и рискованное поведение. Некоторые постоянно стремятся причинить себе вред, ведут себя "на грани риска". Где бы они ни находились - на оживленных перекрестках, на извивающейся горной дороге, на узком мосту или на железнодорожных путях - они везде едут на пределе скорости и риска.

Внешняя удовлетворенность, прилив энергии. Если решение покончить с собой принято, и план составлен, то мысли на эту тему перестают мучить, появляется избыток энергии.

4. Проявление признаков беспомощности, безнадежности и отчаяния.

Ситуационные признаки.

Человек может решиться на самоубийство, если:

  1. Он социально изолирован (не имеет друзей или имеет только одного друга),
    чувствует себя отверженным;
  2. Живет в нестабильном состоянии (серьезный кризис в семье - в отношениях к родителям или родителей друг с другом; алкоголизм - личная или семейная проблема);

3. Ощущает себя жертвой насилия - физического, сексуального или эмоционального.

4. Предпринимал попытку суицида ранее.

5. Имеет склонность к самоубийству вследствие того, что оно совершалось кем – то из друзей знакомых или членов семьи.

6. Перенес тяжелую потерю (смерть кого-то из близких, развод родителей).

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 014 150 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.08.2022 90
    • DOCX 412.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Коваленко Ирина Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Коваленко Ирина Юрьевна
    Коваленко Ирина Юрьевна
    • На сайте: 5 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 601
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой