Программа профилактики суицидального поведения «Поверь в себя»

           

Пояснительная записка

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОБЛЕМЫ И ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ЕЕ РЕШЕНИЯ ПРОГРАММНЫМИ МЕТОДАМИ

Семье и отдельной личности в период жизненных кризисов свойственно искажение субъективного образа мира, т.е., представлений и отношении к себе и к миру в целом. Суицидальные мысли и фантазии в этот момент очень распространены. По данным отчёта Детского фонда ООН за последние годы значительно увеличилось число суицидальных попыток и завершенных самоубийств среди молодежи и даже детей. Уровень самоубийств среди российских подростков в настоящее время является одним из самых высоких в мире. Самоубийство подростков занимает третье место среди ведущих причин смертельных случаев и четвертое среди основных причин потенциальной потери жизни. Анализ материалов уголовных дел показывает, что 62% всех самоубийств несовершеннолетними совершается из-за конфликтов и неблагополучия: боязни насилия одноклассников, друзей, чёрствости и безразличия окружающих. В целом ряде случаев подростки решались на самоубийство из-за безразличия родителей, педагогов на их проблемы и протестовали таким образом против безразличия и жестокости взрослых. Решаются на такой шаг, как правило, замкнутые, ранимые по характеру, страдающие от одиночества и чувства собственной ненужности, потерявшие смысл жизни подростки. Также причиной суицида может быть алкоголизм и наркомания, как родителей, так и самих подростков, индивидуальные психологические особенности человека, внутриличностный конфликт и т.д. Суицидальные действия у детей часто бывают импульсивными, ситуативными и не планируются заранее. Попытки суицида являются следствием непродуктивной (защитной) адаптации к жизни – фиксированное, негибкое построение человеком или семьей отношений с собой, своими близкими и внешним миром на основе действия механизма отчуждения: попыткам разрешить трудную жизненную ситуацию непригодными, неадекватными способами. Своевременная психологическая помощь, участие, оказанное подросткам в трудной жизненной ситуации, помогли бы избежать трагедий.

2. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Данная программа предназначена для организации профилактической и коррекционной работы по предотвращению суицидальных попыток среди учащихся разных возрастных групп в общеобразовательном учреждении. При её разработке опирались на Письмо Минобразования РФ от 29 мая 2003 г. № 03-51-102ин/22-03 “О мерах по усилению профилактики суицида детей и подростков”, книгу Синягина Ю.В., Синягиной Н.Ю. “Детский суицид: психологический взгляд”. – СПб.: КАРО, 2006

Цель программы: формирование у школьников позитивной адаптации к жизни, как процесса сознательного построения и достижения человеком относительно устойчивых равновесий отношений между собой, другими людьми и миром в целом.

Поставленная цель достигается за счёт последовательного решения следующих задач:

1.     Изучение теоретических аспектов проблемы с позиции различных наук (философии, физиологии, психологии, социологии, педагогики) и использование информации в работе с педагогами и родителями.

2.     Выявление детей, нуждающихся в незамедлительной помощи и защите и оказание экстренной первой помощи, обеспечение безопасности ребенка, снятие стрессового состояния.

3.     Изучение особенностей психолого-педагогического статуса каждого учащегося с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении.

4.     Создание системы психолого-педагогической поддержки учащихся разных возрастных групп в воспитательно-образовательном процессе школы и в период трудной жизненной ситуации.

5.     Привлечение различных государственных органов и общественных объединений для оказания помощи и защиты законных прав и интересов ребенка.

6.     Привитие существующих в обществе социальных норм поведения, формирование детского милосердия, развитие ценностных отношений в социуме.

7.     Формирование позитивного образа Я, уникальности и неповторимости не только собственной личности, но и других людей.

3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.     Работа с детьми и молодежью, ставшими на путь социальной дезадаптации, но имеющими ближайшие перспективы её преодоления.

2.     Работа с детьми и молодежью, нуждающимися в срочной психоэмоциональной поддержке.

4. СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ

Покушение на самоубийство – это однородная деятельность человека, не закончившаяся летальным исходом по различным обстоятельствам.

Социализация – двуединый процесс: с одной стороны, это внешнее для человека влияние на него со стороны общества его социальных институтов и общественной атмосферы, нравственных норм и культурных ценностей, образа жизни людей; с другой – это внутреннее, личностное освоение каждым человеком такого влияния в процессе социального становления.

Социальная среда – человеческое, духовное, предметное окружение ребенка, которое оказывает влияние на его личностное развитие, выступая реальным пространством его формирования и самореализации.

Суицид – самоубийство, намеренное лишение себя жизни. Самоубийство и примыкающий к нему более широкий ряд феноменов аутоагрессии и саморазрушения следует отнести к формам девиантного поведения (поступки или действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам).

Суицидальная попытка – это целенаправленное оперирование средствами лишения себя жизни, не закончившееся смертью.

Суицидальное поведение – волевые действия личности, конечной целью которых является покушение на самоубийство или сам акт самоубийства. Является следствием социально – психологической дезадаптации личности в условиях микросоциального климата.

Суицидальные замыслы – это активная форма проявления суицидальности, т.е. тенденция к самоубийству, глубина которой нарастает параллельно степени разработки плана её реализации.

Суицидальный риск – склонность человека к совершению действий, направленных на собственное уничтожение.

Суицидент – человек, совершивший самоубийство или покушение на самоубийство.

Толерантность – способность человека принимать других людей такими, каковы они есть, сосуществовать и взаимодействовать с ними.

5. ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Ø Принцип ценности личности, заключающийся в самоценности ребенка.

Ø Принцип уникальности личности, состоящий в признании индивидуальности ребенка.

Ø Принцип приоритета личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого ребенка.

Ø Принцип ориентации на зону ближнего развития каждого ученика.

Ø Принцип эмоционально-ценностных ориентаций учебно-воспитательного процесса.

6. ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Организованная таким образом работа позволит осуществлять социальную и психологическую защиту детей, снизить количество детей с отклонениями в поведение и избежать суицидальных попыток. Также позволит организовать работу по оптимизации взаимоотношений в детско-родительской среде.

Достоинства настоящей программы:  

·        возможность для психологического раскрепощения школьников, для формирования навыков и приемов, способствующих самовыражению каждого ученика;

•  возможность для оказания помощи классному руководителю, учителю-предметнику строить учебно-воспитательную работу в системе, с учетом психологических и возрастных особенностей учащихся;
•  создание условий для своевременной корректировки выявленных психологических проблем и совершенствования и оптимизации учебно-воспитательного процесса.

Для профилактики суицидальных мыслей, намерений и попыток целесообразно выделить следующие основные принципы деятельности:

v Формировать «ПОЗИТИВНОЕ ВОСПРИЯТИЕ» окружающего мира.

В целом продолжительность и качество жизни связаны с такими чертами человека, как оптимизм и жизнерадостность. Наполеон Хилл: ” Неудачи учат нас, а не ставят перед нами заграждения… В каждом отрицательном моменте заложены семена столь же существенных положительных моментов… Всего лишь одна, но хорошая идея, подкрепленная действием, способна обратить неудачу в успех. Ваши ошибки – это не Вы”.

Принципиальный подход к «позитивному мышлению» заключается в переориентации восприятия окружающего мира, формировании оптимистичных тенденций в характере подростка. Нужно научиться  переключать психическую энергию подростка с деструктивного на конструктивное направление.

Например,  вместо пустых переживаний типа «Ах, ну почему она меня не любит?» или «За что мне такое несчастье?» следует переформулировать проблему в вопрос «Что я должен предпринять, для того, чтобы она меня полюбила?» или «Что мне нужно от этой жизни, чтобы я чувствовал себя счастливым?». Найти зону наибольшего проявления интересов и увлечений подростка и направьте туда его внимание, время и энергию (объединения дополнительного образования разного направления,  вовлечение в общественные дела, внеклассные массовые мероприятия и др.).

v ФОРМИРОВАТЬ АНТИСУИЦИДАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ личности подростка.

Ребенок – обычно довольно точное отражение той семьи, в которой он растет и развивается. Семья во многом определяет круг его интересов и потребностей, взглядов и ценностной ориентации, что, несомненно, значимо в урегулировании конфликта. Работа с семьей важнейшая составная часть профилактики суицида.

Направления работы с родителями по профилактике суицида:

- Систематическое разностороннее педагогическое просвещение родителей, т.е. ознакомление их как с основами теоретических знаний, так и с практикой работы с учащимися.

- Привлечение родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе.

- Формирование у родителей потребности в самообразовании.

Профилактическая работа строится со всеми участниками образовательного процесса.

СИСТЕМА ПРОГРАММНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

№ п/п		Виды работ	Сроки		Ответственные
Организационно-методическое направление
1.		Составление плана работы по профилактике суицида среди обучающихся на 2017-2018 уч. год.	сентябрь		педагог-психолог
2.		Сбор  банка данных детей и подростков "группы риска" (склонных к суицидальным проявлениям).	октябрь-декабрь		соц.педагог, классные руководители; психолог
3.		Подборка психологических методик для психодиагностического исследования детей и подростков с проблемным поведением.	в течение уч. года		педагог- психолог
4		Разработка, подготовка к мероприятиям, занятиям по коррекционно-развивающему и профилактическому,  просветительскому направлению.	в течение уч. года		педагог- психолог
Диагностическое направление
Обучающиеся
1	Диагностика адаптации учащихся 5-х классов к новым условиям обучения в среднем звене школы			сентябрь-октябрь		педагог- психолог
2	Диагностика адаптации учащихся 10-х классов к обучению в старшем звене школы			октябрь		педагог- психолог
3	Диагностика склонности к суициду: тревожность, самооценка психических состоянии и др.			декабрь, 2-ое полугодие		педагог- психолог
4	Диагностика личностных качеств обучающихся по запросу			в течение уч. года		педагог- психолог
Родители
1	Опросник для родителей – диагностика нарушений во взаимоотношениях подростка с родителями и их причин			по запросу		педагог-психолог
2	Опросник родительского отношения (А.Варга, В.Столин)			по запросу		педагог-психолог
Коррекционно-развивающее направление
Обучающиеся
1	Занятия с 5 классами с целью  психологического сопровождения в период адаптации учащихся к среднему звену школы, развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы.			в течение уч.года		педагог-психолог
2	Занятия по программе «Поверь в себя»			в течение уч.года		педагог-психолог
3	Тренинг по формированию позитивных жизненных установок «Успех в жизни» для старшеклассников			ноябрь		педагог-психолог
4	Занятие «Барьеры непонимания» 8 класс			ноябрь		педагог-психолог
5	Занятие по повышению самооценки «Нарисуй подарок самому себе»-7 кл.;			декабрь		педагог-психолог
6	Тренинг уверенности  для старшеклассников			январь		педагог-психолог
7	Коррекционно-профилактическая работа с  обучающимися «группы риска» (имеющими высокий уровень тревожности; попавшими в трудную жизненную ситуацию и т.д.)			в течение уч.года		педагог-психолог
8	Занятия с 9 классом. Цель: создание системы психолого-педагогического сопровождения для активизации процесса  формирования психологической готовности учащихся к стрессоустойчивости и профессиональному самоопределению.			в течение уч.года		педагог-психолог
Профилактическое и просветительское направление
Обучающиеся
1	Групповые занятия по формированию социальных навыков и навыков здорового образа жизни «О здоровой и радостной жизни».			в течение года			педагог-психолог
2	Месячник по профилактике ПАВ: беседы «Привычки и здоровье»;  «Ценностные ориентации». Анкетирование по ЗОЖ. (и др.мероприятия см. план месячника)			1-4 кл.; 5-9 кл.			октябрь
3	Разработка и изготовление информационных листовок, памяток для классных руководителей по профилактике суицида среди обучающихся - «Признаки депрессии у детей».			декабрь			педагог-психолог
4	Мероприятия, направленные на просвещение учащихся о работе службы телефона доверия:оформление всех учебных кабинетов информационными листовками службы телефона доверия - "Психологическая помощь. Телефон доверия". Мероприятия к международному дню телефона доверия «17 мая - Международный день Детского телефона доверия»			1-ое полугодие май			педагог-психолог
5	Профилактика тревожности, стресса перед выпускными экзаменами «Я успешно сдам экзамен»;  «Профилактика деструктивного стресса во время подготовки и сдачи экзаменов»			в течение уч. года апрель			педагог-психолог
Педагоги
1	Выступления на заседаниях  школьных методических объединений, педсоветах: «Адаптация обучающихся 5-х классов к новым условиям обучения в среднем звене школы»; «Типология возрастных психолого-педагогических особенностей учащихся» и др.			в течение уч.года			педагог-психолог
Родители
1	Родительский лекторий: Возрастные психолого-педагогические особенности (младший школьник, подросток, старший школьник); Психологические особенности периода адаптации, формы родительской помощи и поддержки.			в течение уч.года			педагог-психолог
2	Просвещение родителей (законных представителей) по вопросам профилактики суицидального поведения несовершеннолетних (родительское собрание) «Легко ли быть подростом?»			в течение уч.года			педагог-психолог
3	Размещение на сайте школы «Для вас, родители!»  информации для родителей: «Признаки депрессии у школьника»			сентябрь			педагог-психолог, учитель информатики
4	Размещение на сайте школы информации для родителей: "Психологическая помощь. Линия помощи "Дети онлайн".			сентябрь			педагог-психолог, учитель информатики
Консультативное направление
Обучающиеся
1	Индивидуальное, групповое консультирование обучающихся по запросам, по результатам диагностики			в течение уч. года			педагог-психолог
2	Проведение консультативной помощи обучающимся во время подготовки и проведения ОГЭ, ЕГЭ			обучающиеся			2-ое полугодие
Родители
1	Консультирование родителей по теме безопасного использования Интернета и мобильной связи детьми. Оказание помощи родителям, чьи дети которые столкнулись с опасностью или негативной ситуацией во время пользования Интернетом или мобильной связью (виртуальное преследование, домогательство, грубость, шантаж, мошенничество, несанкционированный доступ к ПК, нежелательный контент и т.д.).			в течение уч.года			педагог-психолог
2	Консультирование родителей 9,11 классов «Психологическая подготовка обучающихся к сдаче школьных экзаменов и ГИА, ЕГЭ».			2-ое полугодие			педагог-психолог
3	Индивидуальное консультирование родителей по проблемным вопросам			в течение уч.года			педагог-психолог
Педагоги
1	Индивидуальное консультирование педагогов по проблемным вопросам			педагоги			в течение уч. года
Подведение итогов работы
1	Анализ результатов. Совещание при директоре: «О результатах профилактики суицида в школе»			май			администрация школы, педагог-психолог, соц.педагог

Литература

1. Бережковская Е. Чем и как увлекаются подростки // Школьный психолог, 2005, №1
2. Борщевицкая Л. Психологический час “Как научиться жить без драки” // Школьный психолог, 2006, №10.
3. Галушина Э., Комарова О. Игра для подростков “В чем смысл жизни” // Школьный психолог, 2005, №5.
4. Зарипова Ю. Поверь в себя. Программа психологической помощи подросткам // Школьный психолог, 2007, №4 (16).
5. Кардашина О., Родионов В., Ступницкая М. Я и мой выбор. Занятия для учащихся 10 – 11 классов по формированию социальных навыков и навыков здорового образа жизни // Школьный психолог, 2001, №27.
6. Кузнецов Д. Демобилизирующая тревожность: некоторые причины и формы проявления невротических расстройств у современных старшеклассников // Школьный психолог, 2005, №2
7. Михайлова Н., Сафонова Т., Тюпкина Е., Немолот Е. Деловая игра для педагогов среднего звена “Педагогические приёмы создания ситуации успеха” // Школьный психолог, 2006, №15.
8. Манелис Н. Психологический климат в классе // Школьный психолог, 2001, №10, 12, 16, 19.
9. Мешковская О. Занятие “Подарок самому себе” // Школьный психолог, 2005, №10.
10. Николаева Н. Программа комплексного взаимодействия с подростками “группы риска” “Грани моего Я” // Школьный психолог, 2006, №15
11. Ожегов С.И. словарь русского языка. / Под ред. Н.Ю.Шведовой. 1984. – 797 с.
12. Панченко Н. Занятие “Я + Он + Они == Мы” // Школьный психолог, 2006, №18.
13. Профилактика суицидального поведения. Методические рекомендации. Сост.: А.Г.Абрумова и В.А.Тихоненко. М., 1980.
14. Родионов В., Лангуева Е. Программа тренинга “Манипуляция: игры, в которые играют все” // Школьный психолог, 2005, №2, 5, 6, 7.
15. Савченко М. Тренинг “Уверенность” для учащихся 11 классов // Школьный психолог, 2005, №2, 3, 4
16. Синягин Ю.В., Синягина Н.Ю.. Детский суицид. Психологический взгляд. КАРО, С – П , 2006. – 176 с.
17. Соболева А. Профилактика конфликтных ситуаций и борьба сними // Школьный психолог, 2004, №40, 41, 42.
18. Стишенок И. Игра “Колючка” // Школьный психолог, 2006, №11.
19. Фоминова А. Как улучшить настроения. Изучение способов саморегуляции эмоционального состояния. Школьный психолог, 2006, №2
20. Шашкова З. Ты и я – такие разные. Занятие для подростков 11-12 лет // Школьный психолог, 2002, №11.
21. Электронный вариант журнала «Школьный психолог» (ШП) http://psy.1september.ru/index.php?year=2005&num=02