Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Программа профориентационных занятий "Я и моя будущая профессия"

Программа профориентационных занятий "Я и моя будущая профессия"

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:










Программа

профориентационных занятий

для семиклассников

«Я и моя будущая профессия»




















Педагог-психолог:

Бондаренко Юлия Петровна








Пояснительная записка


Данная прграмма «Я и моя будущая профессия» для обучающихся 7-х классов составлена в соответствии с нормативными документами:

- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

- Письмо Минобрнауки РФ «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» (от 19.04.2011 №03-255);

- Концепция сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования (Центр профессионального образования ФГАУ «ФИРО», 2015 г.).



Общие цели программы «Я и моя будущая профессия» способствуют формированию у обучающихся личностных, универсальных учебных действий, умений.

  1. в направлении личностного развития:

- формирование умения ориентироваться в мире профессий, умения работать с различными источниками информации;

- развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных упражнений и заданий проблемного и эвристического характера;

- развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — важных качеств в практической деятельности любого человека;

- воспитание чувства справедливости, ответственности;

- развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;

- выраженное стремление учиться и трудиться для дальнейшего осуществления своих жизненных планов;

- самостоятельность в организации и выполнении различных работ.

  1. в метапредметном направлении:

- планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;

- определение адекватных способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

- проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач;

- приведение примеров, подбор аргументов, формирование выводов по обоснованию своего выбора и отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

- согласование и координация совместной деятельности с другими ее участниками;

- диагностика результатов деятельности по принятым критериям и показателям;

- находить выход из проблемной ситуации, связанной с выбором пути продолжения образования;

- объективно оценивать свои индивидуальные возможности в соответствии с избираемой деятельностью;

- ставить цели и планировать действия для их достижения;

- использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

  1. в предметном направлении:

- рациональное использование учебной и дополнительной информации для выбора профессии;

- планирование образовательной и профессиональной карьеры;

- знание классификации видов профессий;

- планирование деятельности по выбору профессии;

- адекватное оценивание своих способностей и готовности к выбранной профессии;

- понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;

- понятие темперамента, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сферы, интеллектуальных способностей, стилей общения;

- понимание значения профессионального самоопределения и его роли в самореализации личности;

- пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.


Общая характеристика программы


Программа «Я и моя будущая профессия» позволяет учащимся изучить свои возможности и потребности и соотнести их с требованиями, которые предъявляет интересующая их профессия, сделать обоснованный выбор профиля, подготовиться к будущей трудовой профессиональной деятельности и в дальнейшем успешно выстроить профессиональную карьеру, адаптируясь к социальным условиям и требованиям рынка труда.

Также на этих занятиях учащиеся изучают свои психологические особенности посредством психодиагностических методик, оценивают эффективность различных моделей поведения. На основе знаний о своем профессиональном и личностном потенциале у учащихся формируется психологическая готовность к выбору профиля обучения.


Основной целью данной программы является формирование у учащихся готовности к осознанному социальному и профессиональному самоопределению.

Цель осуществляется посредством выполнения следующих задач:

  1. Помочь учащимся раскрыть психологические особенности своей личности;

  2. Расширить знания учащихся о мире профессий, познакомив их с классификацией, типами и подтипами профессий, возможностями подготовки к ним, дать представление о профпригодности и компенсации способностей;

  3. Подготовить школьников к осознанному выбору профиля обучения в старшей школе и в перспективе – будущей профессии;

  4. Обучить учащихся выявлению соответствия требований выбранной профессии их способностям и возможностям;

  5. Сформировать у школьников качества творческой, активной и легко адаптирующейся личности, способной реализовать себя в будущей профессии в современных социально-экономических условиях;

Описание ценностных ориентиров содержания программы


Происходящие в обществе социально-экономические изменения предъявляют к школе совершено новые требования, выражающиеся в частности в том, что ее выпускникам уже недостаточно обладать широкими и разнообразными знаниями, навыками и умениями их самостоятельного пополнения. Они должны быть социально активными, а также ответственными людьми, обладающими определенным жизненным опытом, который поможет адаптироваться к суровым требованиям современной жизни в условиях рыночных отношений.

Происходят серьезные и глубокие изменения в личности современного школьника, интересы и потребности которого уже не ограничиваются лишь получением разносторонних знаний. Семья и сам школьник все настойчивее требуют внести изменения в содержание образования с тем, чтобы помочь выпускнику приобрести социальный опыт, который поможет ему быстрее адаптироваться в обществе, получить профессию, найти достойную работу, создать семью, грамотно отстаивать свои гражданские права.

Программа создана для того, чтобы помочь учащимся осознать необходимость личностного выбора из нескольких вариантов поступков или поведения в различных жизненных ситуациях и свою личную ответственность за сделанный выбор.


Результаты освоения программы


Личностные:

  1. ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самооброзованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  2. формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, творческой и другх видах деятельности;

  3. научатся анализировать собственные интересы, склонности, потребности, соотносить их с имеющимися возможностями.


Метапредметные:

  1. на основе полученной информации, рассмотрев все возможные варианты, смогут самостоятельно принять правильное решение о дальнейшем образовательном маршруте;

  2. развитие способности к конструктивному общению, саморегуляции, рефлексии.


Предметные:


адекватно оценивать свои способности и готовность к выбранной профессии;

адекватно иметь представление о себе и своём профессиональном соответствии;

осознанное решение о направлении дальнейшего обучения


  • расширить кругозор о возможных вариантах выбора образовательного маршрута, о мире профессий

  • создание условий для повышения готовности подростков к социально-профессиональному самоопределению.

  • распределять свое рабочее время


Способы оценки планируемых результатов образовательного процесса


Программа курса не предусматривает систему отметок. Итоговый контроль заключается в обобщении результатов практических заданий и зачетного урока. Зачет обучающиеся сдают в творческой форме (проект, сообщение, презентация, эссе и т.д.)


Формы контроля


Личностные

- беседа

- дискуссия

Метапредметные

- мультимедийная презентация

- подготовка сообщения, доклада

Предметные

- работа у доски

- работа в парах

- групповая работа

- индивидуальное задание


При составлении данной программы были использованы: программа профориентационной направленности «Человек и профессия» Л.Н. Бобровская, О.Ю. Просихина, Е.А. Сапрыкина; цикл классных часов «Беседы о самроопределении» Резапкина Г.В.; программа «Учимся выбирать профиль обучения» Меттус Е.В., Турта О.С., Литвинова А.В.; Технология оптимального самоопределения для предпрофильной подготовки «Найди свой путь» Селевко Г.К., Соловьева О.Ю.; профориентационный курс «Твой выбор» Афанасьева Н.В., Малухина Н.В., Загоскина Т.В.






Содержание

Введение. Осознание ценности труда.

Беседа. Стоит ли в наше время честно трудиться? Почему нужно тщательно выбирать себе профессию? Самый надежный способ выбора профессии. Как данный курс может помочь в профессиональном самоопределении. Формула выбора профессии: Хочу, Могу, Надо.

Практическая часть.

Сочинение «Кто Я?», «Кем я хочу быть?», «Что я хочу знать о себе?»

Знакомство с правилами поведения в группе.

Ролевая игра «Убеди предков».

(Цель — помочь учащимся научиться аргументировать свой выбор и

отстаивать свою точку зрения).


Раздел 1. Психология личности.

Тема 1. Темперамент и профессия. Определение типа темперамента.

Беседа. Понятие «темперамент». Особенности темперамента. Роль темперамента в выборе профессии. Важно ли знать свой тип темперамента и его особенности при выборе профессии. Сопоставление типа темперамента с профессиями.

Практическая часть.

Диагностика типа темперамента. (модификация личностного опросника Г. Айзенка)


Тема 2.Чувства и эмоции. Тест эмоций.

Беседа. Нужны ли человеку чувства и эмоции? Нужно ли учиться их контролировать?

Практическая часть.

- Упражнение «Нарисуй эмоцию»

- Упражнение «Угадай эмоцию»

- Упражнение «Назови эмоцию»

- Тест эмоций (модификация теста Басса-Дарки)


Тема 3. Стресс и тревожность.

Беседа. Понятия в психологии: стресс и тревожность. Как бороться со стрессом и регулировать своё эмоциональное состояние.

Практическая часть.

- Методика «Определение уровня тревожности»

- Тест «Оценка школьных ситуаций»


Тема 4. Познавательные процессы. Мышление и особенности интеллектуальной сферы.

Беседа. Что такое познавательные процессы? Зачем они нужны человеку? Операции, качества мышления. Особенности интеллектуальной сферы.

Практическая часть.

Диагностика интеллекта. Тест CFIT Р.Кэттелла


Тема 5. Познавательные процессы. Память и внимание.

Беседа. Основные виды и качества внимания. Виды памяти. Приемы и методы запоминания.

Практическая часть.

Диагностика зрительной памяти, слуховой и словесно логической.

Игра «Запомни меня». (Имя, хобби, положительное качество по кругу).


Раздел 2. Мир профессий.

Тема 1. Классификации профессий. Признаки профессии.

Беседа. Что такое классификация профессий. Знакомство с четырехуровневой классификацией профессий Е.А. Климова.

Практическая часть.

  • Упражнение «Назови профессию»


Тема 2. Определение типа будущей профессии.

Беседа. Какие бывают типы профессий.

Практическая часть.

  • Упражнение «По горячим следам»

  • Определение типа будущей профессии (методика Е.А. Климова)



Тема 3. Пути получения профессии.

  • Методика «Матрица профессионального выбора»

Беседа. Способы получения образования: среднее специальное образование, высшее образование. Что такое дистанционная технология обучения.


Тема 4. Профессия и здоровье.

Беседа. Четыре группы требований к здоровью человека. Медицинские ограничения профессиональной пригодности.

Практическая часть.

  • Методика «Моё здоровье»


Раздел 3. Профессиональное самоопределение

Тема 1. Склонности и интересы в профессиональном выборе.

Беседа. Что такое склонности и интересы? Важно ли учитывать их при выборе будущей профессии.

Практическая часть.

Определение интересов и склонностей («ДДО» Е.А. Климова)


Тема 2. Мотивы и потребности.

Беседа. Что такое мотивы и потребности. Пирамида потребностей.

Практическая часть.

  • Упражнение «Иерархия потребностей»

  • Определение мотивов выбора профессии (анкета)

  • определение мотивации (методика Е. Головахи)


Тема 3. Современный рынок труда.

Мини-лекция о состоянии современного рынка труда. Информация о наиболее востребованных профессиях и о профессиях, которые не востребованы на сегодняшний день.


Тема 4. Понятие карьера. Виды карьеры.

Беседа. Что такое карьера? Какие личностные качества способствуют карьерному росту. Виды карьеры. Построение карьеры по вертикали и горизонтали. Понятие должность. Необходимость постоянного самообразования и профессионального совершенствования.

Практическая часть.

Профориентационная игра «Пришельцы».


Тема 5. Первый шаг в выборе профессии, выбор профиля обучения.

Беседа. Что необходимо учитывать при выборе своей будущей профессии? Как правильно осуществить выбор профиля дальнейшего обучения?

Практическая часть.

  • Методика «Карта интересов»

  • Упражнение «Моя будущая профессия»


Тема 6-8. Итоговые занятия.

Защита творческих работ.




Тематический план курса


Раздел 1.

Психология личности

Тема 1. Темперамент и профессия. Определение типа темперамента.

1

Тема 2.Чувства и эмоции. Тест эмоций.

1

Тема 3. Стресс и тревожность.

1

Тема 4. Познавательные процессы. Мышление и особенности интеллектуальной сферы.

1

Тема 5. Познавательные процессы. Память и внимание.

1

Раздел 2.

Мир профессий

Тема 1. Классификации профессий. Признаки профессии.

1

Тема 2. Определение типа будущей профессии.

1

Тема 3. Пути получения профессии.

1

Тема 4. Профессия и здоровье.

1

Раздел 3.

Профессиональное самоопределение

Тема 1. Склонности и интересы в профессиональном выборе.

1

Тема 2. Мотивы и потребности.

1

Тема 3. Современный рынок труда.

1

Тема 4. Понятие карьера. Виды карьеры.

1

Тема 5. Первый шаг в выборе профессии, выбор профиля обучения.

1

Итоговые занятия

Защита творческих проектов

3

Итого:


18







Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


Список используемой литературы

Список литературы для учителя


1 .Бендюков М.А., Соломин И.Л., Ясюкова Л.А. Твой компас на рынке труда. - Санкт-Питербург, 2002.

2. Бачков И. В.

Основы технологии группового тренинга. Психотехники, учебное пособие. — М: Изд-во «Ось-89», 1999.

3. Григорьева Т.Г.

Основы конструктивного общения: Практикум.-2-е изд., - Новосибирск: Изд-во Новосибирского ун-та, 1999.

4. Григорьева Т.Г.

Основы конструктивного общения: Хрестоматия.-2-е изд., - Новосибирск: Изд-во Новосибирского ун-та, 1999.

5.Игры - обучение, тренинг, досуг... Под. ред. В.В.Петрусинского. - М: Новая школа, 1994.

6. Информационная подготовка. Образовательный курс профориентационной направленности. 8-9 классы: методическое пособие с электронным сопровождением/ автор – составитель: Л.Н. Бобровская, О.Ю.Просихина, Е.А.Сапрыкина. М.:Планета, 2011. – 64 с.

7. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. — Обнинск: «Принтер», 1993.

8.Коэн Д.

Язык жестов для лучшего взаимопонимания - М: Изд-во ЭКСМО. - Пресс, 2002.

9.Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А.

Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками. 3-е. изд., стер. - М: Генезис, 1999.

10.Куделин А.С.

Как достичь намеченных целей. Краткий путеводитель от того что вы имеете, к тому, чего вы достойны./ Серия «Психологический практикум».-Ростов н/Д: Феникс, 2003.

11.Кэррел С. Групповая психотерапия подростков. -СПб: Питер, 2002.

12. ГЛитвак М.Е. Командовать или подчиняться? - Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1997.

13.Микляева А.В.

Я - подросток. Мир эмоций. Программа уроков психологии. -СПб: Изд-во «Речь», 2003.

14.И.Микляева А.В.

Я - подросток. Я среди других людей. Программа уроков психологии. -СПб: Изд-во «Речь», 2003.

15. Н.Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию. - М: Просвещение, 1991.

16.Прутченков А.С.

Тренинг коммуникативных умений. Методические разработки занятий. - М: Новая школа, 1993.

17.Пряжников Н.С.

Игровые профориентационные упражнения. Методическое пособие. - М: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж НПО: «МОДЭК», 1997.

18. Т.Пряжников Н.С.

Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). - М: ВАКО, 2005. (Педагогика, психология, управление).

19.Психогимнастика в тренинге. Под. ред. Н.Ю.Хрящевой. - СПб: «Ювита», 1999.

20. Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно-методическое пособие. Пор. Ред. Л.М.Митиной).-: Московский психолого-социальный институт, «Флинта», 1998.

21.Резапкина Г.В.

Отбор в профильные классы. - М: Генезис, 2005. (Серия «Психолог в школе»).

22. Рязанова Д.В.

Тренинг с подростками: С чего начать? Пособие для психолога и педагога. М: Генезис, 2003.

23.Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. -СПб: Речь, 2001.

24.Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. Пер. с англ., - М: Генезис, 1999.

25.Фопель К.

Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие. Пер. с нем. 2-е изд., стер. - М: Генезис, 2000.

26.Хартли М. Язык жестов в деловом общении. — М: Изд-во Эксмо, 2003.

27. Человек и профессия. Образовательный курс профориентационной направленности. Методическое пособие для учителя с электронным сопровождением курса/ автор – составитель: Л.Н. Бобровская, О.Ю.Просихина, Е.А.Сапрыкина; под ред. Н.Н.Рождественчкой. – М.:Глобус, 2008. – 101 с.

Список литературы для учащихся


  1. Бендкжов М.А., Соломин И.Л., Яскжова Л.А. Твой компас на рынке труда. - Санкт-Питербург, 2002.

  2. Дневник профессионального самоопределения школьника (информационная подготовка к выбору образования) 8-9 классы/ автор – составитель: Л.Н. Бобровская, О.Ю.Просихина, Е.А.Сапрыкина. М.:Планета, 2011. – 54 с.

  3. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. - Обнинск: «Принтер», 1993.

4. Пряжников Н.С. Игровые профориентационные упражнения. Методическое пособие. - М: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж НПО: «МОДЭК», 1997.

5. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). - М:

ВАКО, 2005. (Педагогика. Психология. Управление).

6. Резапкина Г.В.

Отбор в профильные классы. - М: Генезис, 2005. (Серия «Психолог в

школе»).

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

www.futurejob.ru

www. prof.biografguru.ru

www. Porof.ru

www.shkolniky.ru

www.profvibor.ru

www. abitur.su/vibor-professii

www.kto-kem.ru

www.rabochee-mesto.com

www.proforientator.ru

www.citylib-tyumen.ru

Технические средства обучения

Медиа-проектор, ноутбук, интерактивная доска



Краткое описание документа:

Основной целью данной программы является формирование у учащихся готовности к осознанному социальному и профессиональному самоопределению.
Программа «Я и моя будущая профессия» позволяет учащимся изучить свои возможности и потребности и соотнести их с требованиями, которые предъявляет интересующая их профессия, сделать обоснованный выбор профиля, подготовиться к будущей трудовой профессиональной деятельности и в дальнейшем успешно выстроить профессиональную карьеру, адаптируясь к социальным условиям и требованиям рынка труда.
Также на этих занятиях учащиеся изучают свои психологические особенности посредством психодиагностических методик, оценивают эффективность различных моделей поведения. На основе знаний о своем профессиональном и личностном потенциале у учащихся формируется психологическая готовность к выбору профиля обучения.

Автор
Дата добавления 17.10.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров37
Номер материала ДБ-267256
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх