Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Программа профориентационной деятельности в 9, 11 классах педагога-психолога

Программа профориентационной деятельности в 9, 11 классах педагога-психолога


  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

Содержание:

  1. Пояснительная записка…………………………...…………….……3

  2. Нормативное обеспечение программы…..…………………….…....3

  3. Актуальность программы……..……………………………………..3

  4. Цель программы……………………………………………………....4

  5. Задачи программы…………………………………………………….4

  6. Участники программы………………………………………………..5

  7. Планируемые результаты…………………………………………….5

  8. Содержание работы психолога в рамках программы

психолого-педагогического сопровождения…………………….….6

  1. Продолжение развивающей работы…………………………….….14

  2. Список литературы………………………………………………….15



















Пояснительная записка

Профессиональная ориентация учащихся – это целенаправленная деятельность по подготовке подростков к обоснованному выбору профессии в соответствии с личными склонностями, интересами, способностями и одновременно с общественными потребностями в кадрах определенных профессий и разного уровня квалификации. Она представляет собой единство практической деятельности и развивающейся междисциплинарной теории и реализуется не только в учебно-воспитательном процессе работы с учащимися.


Нормативное обеспечение программы

- Конвенция о правах ребенка;

- Конституция Российской Федерации;

- Закон Российской Федерации от 19.04.1991 № 1032 -1 «О занятости населения в Российской Федерации»;

- Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании»;

- Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

- постановление Министерства труда и социального развития Российской Федерации от 27.09.1996 № 1 «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации».


Актуальность программы

Молодым людям недостает социального опыта, умения применять

полученные знания в реальной жизни, найти себя в обществе. Положение

усугубляется слабой подготовленностью выпускников, их

неконкурентоспособностью на рынке труда.

Специфика контингента выпускников на рынке труда состоит в следующем:

  • Низкий уровень информированности о рынке труда, об условиях

дальнейшего обучения

  • Отсутствие опыта работы, специального образования

  • Низкий уровень активности, мотивированности собственного

трудоустройства, психологическая неготовность к самостоятельным

действиям.

  • Массовая правовая безграмотность в области подросткового труда

Таким образом, проблема профориентации в школе является

достаточно актуальной ввиду того, что большинство школьников определяют свою профессию интуитивно.


Цель:

  • оказания профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;

  • выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.


Задачи:

  • оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора

профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;

  • получение диагностических данных о предпочтениях, склонностях и

возможностях учащихся для осознанного определения профиля

обучения;

  • дополнительная поддержка групп школьников, у которых легко

спрогнозировать сложности трудоустройства.


Участники программы:

  • учащиеся;

  • классные руководители;

  • педагог- психолог;

  • социальный педагог;

  • зам.директора по УВР;

  • учителя технологии;

  • родители.


Планируемые результаты:

  • обеспечение профпросвещения, проведение профдиагностик, профконсультаций обучающихся, родителей;

  • создание условий для профориентационной работы в школе;

  • организация системы профориентационной работы через урочную и внеурочную деятельность, также совместную деятельность школы с социумом;

  • повышение информированности обучающихся об основных профессиях, по которым наблюдается существенный дефицит кадров на предприятиях области, района, села;










Содержание работы психолога в рамках программы психолого-педагогического сопровождения.

Этапы

Мероприятия

Сроки выполнения

Участники

1этап

Диагно-стический

Изучение профессиональной направленности личности учащегося

  • ДДО,Е.Климов (Результаты опросника ДДО показывают к какой профессиональной сфере человек испытывает склонность и проявляет интерес).

  • Карта интересов. (Опросник разработан А.Е. Голомштоком. Предназначен для изучения интересов и склонностей школьников старших классов в различных сферах деятельности).

  • Тест-опросник Шмишека(выявление акцентуаций характера)

  • Анкетирование. Выявление профессиональных намерений учащихся: анкета «Кем быть?» (9,11 классы)

январь 2016

Ученики

9,11 классов,

Педагог-психолог



2этап

Консуль-тативно-просвети-тельский


1.Консультации с учениками

9, 11классов

  • Как выбрать профессию

  • Профессиональные склонности

  • Эмоциональное состояние и приёмы саморегуляции.


2. Семинар с учителями, классными руководителями:

«Профориентационная работа с учащимися-выпускниками в школе»

Цель семинара:

1.Мастер-класс, как одна из форм профессионального обучения педагогов. Познакомить с опытом работы педагога-психолога по профориентации школьников.

2. Знакомство с электронными ресурсами.

Задачи мастер-класса:

  • передача педагогом-психологом своего опыта путём прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приёмов и форм работы. Знакомство с опытом работы по профориентации школьников.

  • рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса.

  • знакомство с электронными ресурсами.


3.Консультации с родителями выпускников

  • Ваш ребенок-выпускник

  • Чем я, как родитель, могу помочь своему ребенку?

  • Индивидуальные консультации с родителями по каждому ребенку.


4.Классные часы в 9,11 классах:

  • Мир профессий

  • Что мы знаем о профессиях

  • Ошибки в выборе профессии.

  • Последствия ошибок в выборе профессии.


5.Родительское собрание в 9,11 классах:

  • Ваш ребенок- выпускник!

  • Ошибки в выборе профессии

(рекомендации и советы педагога-психолога родителям выпускников)

  • Составление памятки для учащихся и их родителей по выбору профессии.


6.Разработка и выпуск методических рекомендаций по профориентации для учащихся, педагогов, администрации:

• Психология выбора профессии

• Использование игровых упражнений в профориентационной работе

• Трудовое воспитание как условие эффективности профориентации старшеклассников

• Конфликты профессионального самоопределения

7.Общешкольная акция- Рейтинг профессий «Самая востребованная профессия в нашей школе»

январь 2016






январь 2016





















январь 2016

февраль 2016

февраль 2016






январь 2016




январь 2016



февраль 2016





январь

2016

февраль 2016

март

2016

апрель

2016


март

2016


Педагог-психолог






Педагог-психолог

Зам.директора по УВР


















Педагог-психолог

Классный руководи-тель









Классный

Руководитель

Педагог-психолог

Социаль-ный педагог


Педагог-психолог


Педагог-психолог



Педагог-психолог


Педагог-психолог


Педагог-психолог


3этап

Коррекци-онно-развиваю-щий

Цель программы: формирование профориентационной компетентности старшеклассников путем включения в процесс активного планирования своего профессионального будущего.

Задачи:

  • Активизация внутренних психологических ресурсов старшеклассников для формирования умения составлять и корректировать свою профессиональную перспективу

  • Осознание целей выбора будущей профессии;

  • Развитие навыков конструктивного взаимодействия;

  • Формирование класса как команды, выработка общедоступных и принимаемых всем коллективом ценностей и ориентиров для возможности дальнейшего функционирования класса как единого целого с учетом личностных особенностей всех учеников, создание благоприятных условий для групповой работы;

  • Развитие навыков рефлексии.

Тренинг «Человек и профессия»

1.Ознакомительное занятие:

  • Знакомство с группой, введение, мотивирование, настрой группы на работу;

  • Беседа о выборе будущей профессии. Понятие и значение профессионального самоопределения.

  • Проведение активизирующей профориентационной методики «Я ХОЧУ – Я МОГУ» обработка результатов с последующим обсуждением

2.Профориентационное тренинговое занятие

  • Правила групповой работы, работа с умением жить "здесь и сейчас".

  • Понятие о профессиях и профессиональной деятельности, профессиональные стереотипы.

  • «Мое профессиональное будущее»

(Какое у меня призвание, чем лучше заниматься в жизни? Каким видят мое профессиональное будущее члены группы?)

3.Профориентационное тренинговое занятие

  • Понятие об особенностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии.

  • Требования профессии к человеку. Понятие профессионально важных качеств (ПВК)

4.Профориентационное тренинговое занятие на коммуникативность

  • Значение эффективной коммуникации в различных ситуациях личностного и будущего профессионального взаимодействия.

  • Особенности восприятие себя и партнера по общению как участников коммуникации

  • Коммуникация как способ передачи и распространения информации. Определение коммуникативных барьеров, способы их преодоления.

  • Эффективное общение. Коммуникативные навыки при работе в группе.

  • Завершение работы тренинга, интеграция полученного опыта, соотнесение приобретенного опыта с поставленными целями


Вопрос выбора будущей профессии является приоритетным для старшеклассников. Каждый молодой человек в этом возрасте задумывается над тем, кем быть в этом огромном и часто меняющемся мире. Главное для старшеклассников – не растеряться, сделать правильный выбор, соответствующий их личным интересам, способностям, возможностям.

Проведение тренинга является одним из способов предоставления возможности выпускников осмысления целей и планирования своей деятельности в рамках будущей профессии, а также построения системы отношений с другими людьми.

Во время занятия у старшеклассников вырабатываются навыки сотрудничества, умения, связанные с преодолением трудностей, развиваются такие качества, как доброжелательность, толерантность и эмпатия.

февраль 2016

































февраль 2016














февраль 2016










февраль 2016










март 2016















Ученики

9,11 классов,


Педагог-психолог

Социаль-ный педагог

4 этап

Деловая игра

Большая психологическая игра

« Путешествие в мир профессий»

Цель: помочь учащимся закрепить полученные знания по основам выбора профессии; развивать способность правильной самооценки и ответственность в вопросах выбора профессии.

Задачи:

- осознание целей выбора будущей

профессии;

- проживание ситуации сотрудничества;

- развитие навыков конструктивного

взаимодействия;

- создание благоприятных условий для

работы в группе;

- развитие рефлексии.

1этап. Приветствие, знакомство с правилами игры.

2этап. Введение в тему игры, постановка ведущим проблемного вопроса-вы уже определились со своим выбором профессии?

3этап. Создание атмосферы творчества и положительного настроя. Игра «Атомы»

4этап. Погружение участников в ситуацию игры (в игровую реальность). Установка и правила игры.

5этап. Создание атмосферы доверия и сплочение учащихся в совместной деятельности задание-рисование карты острова.

6этап. Построение своей деятельности, отношений с другими членами группы. Выбор профессии на необитаемом острове. Обсуждение.

7этап. Возвращение с острова и перемещение в недалекое будущее.

Предоставление возможности участникам сопоставить цели выбора профессии.

8этап. Выход из ситуации игры. Возвращение в свои настоящие роли (деролинг)

9этап. Подведение итогов игры. Предоставление возможности участникам проанализировать свои чувства, дать обратную связь другим игрокам.

март 2016


Классный руководитель

Педагог-психолог

5 этап

Диагностический (итоговая диагности-ка)

Изучение профессиональной направленности личности учащегося

  • ДДО,Е.Климов (Результаты опросника ДДО показывают к какой профессиональной сфере человек испытывает склонность и проявляет интерес).

  • Карта интересов. (Опросник разработан А.Е. Голомштоком. Предназначен для изучения интересов и склонностей школьников старших классов в различных сферах деятельности).

  • Анкетирование. Выявление профессиональных намерений учащихся: анкета «Кем быть?» (9, 11 классы)

март 2016


Педагог-психолог


Продолжение развивающей работы: работа по профориентации учеников 9 и 11 классов будет продолжена. Педагог-психолог принимает участие в организации встреч с яркими представителями рекомендуемых профессий: повар, швея, столяр, парикмахер, слесарь.
















Список литературы:

  1. Булычева, Н. А. Особенности проф. выбора выпускников классов коррекционно-развивающего обучения / Н. А. Булычева // Коррекц. педагогика. – 2004. - № 2.

  2. Волосовец, Т. В. Проблемы трудоустройства выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений и проф. образования инвалидов / Т. В. Волосовец // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2002. - № 4. – С. 3-10.

  3. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - М., 1991.

  4. Выготский, Л.С. Собрание сочинений : в 6т. / Лев Семёнович Выготский. – М., 1984

  5. Выготский Л. С. Соб. соч.. в 6т. Т. 5. Коллектив как фактор развития аномального ребёнка / Л. С. Выготский . —М. : Педагогика, 1982.

  6. Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация школьников / Н. Н. Захаров. - М. : Просвещение, 1988. - 270с

  7. Игры, способствующие осознанию личностью главных жизненных ценностей и смысла для нее той или иной профессиональной деятельности // Общественно – аналитический ежеквартальный журнал. – 2004. - № 10. – С. 51-56.

  8. Клименко Г.Б., Каченя Г. М. Технология формирования готовности выпускников основной школы к профессиональному самоопределению // Учебно – методический и научно – практический журнал «Профильная школа». – 2011. - №1. – С. 28-31.

  9. Климов Е. А. Как выбирать профессию / Е. А. Климов. - М. : Просвещение, 1990. - 159 с.

  10. Методика изучения акцентуаций личности К.Леонгарда (модификация С.Шмишека) / Практикум по психодиагностике личности. Ред. Н.К.Ракович. – Минск, 2002.

  11. Панфило, Е. Как ребенку-инвалиду получить профессию : [круглый стол] / Е. Панфило // Комсомол. правда. – 2007. – 6 июня. – С. 13.

  12. Психологические тесты. Т.2. Под ред. А.А. Карелина. - М., ВЛАДОС, 1999, - 99с

  13. Практикум по психодиагностике. Прикладная психодиагностика / [И.Ю.Беляева и др.]. – М. : Изд-во МГУ, 1992. - 116 с.

  14. Пряжников Н. С. Профессиональное самоопределение: теория и практика / Н. С. Пряжников . - М. : «Академия», 2007.

  15. Пряжников Н. С. Теория и практика профессионального самоопределения / Н. С. Пряжников . - М. : МГППИ, 1999. - 108 с.

  16. Пряжников Н. С. Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников / Н. С. Пряжников. – М. : «Первое сентября», 2004.

  17. Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Изд-во: Институт практической психологии, Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. 246 с.

  18. Славгородская М. В. Профессиональное самоопределение школьников с ограниченными возможностями // Учебно – методический и научно – практический журнал «Профильная школа». - 2008. - № 2. – С.34-38.

  19. Соловьёва О. Ю. Найди свой путь : учеб. пособие для предпрофильного обучения. Методика изучения курса / О. Ю. Соловьёва, Г. К. Селевко. - М., 2008.

  20. Соловьёва О. Ю. Найди свой путь. Дидактические материалы для занятий: тесты, ситуации, тренинги, игры, упражнения. Методика изучения курса / О. Ю. Соловьёва. - М., 2007.

  21. Технология: твоя профессиональная карьера : дидакт. материал : кн. для учителя / (С.Н. Чистякова, Н.Ф. Родичев, Н.С. Пряжников, И.А. Умовская); под ред. С.Н. Чистяковой. – М. : Просвящение, 2008. – 111с.

  22. Шишкина, И. В. Коррекционно-развивающая работа по закреплению технико-технологических знаний и развитию проф. навыков у учащихся старших классов на уроках швейного дела // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2002. - № 4. – С. 26-30.














17




Автор
Дата добавления 02.11.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров908
Номер материала ДВ-114430
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх