Программа "Профориентация выпускников коррекционной школы VII-VIII вида"

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Назийский центр социальной адаптации и профориентации»

Программа

«Профориентация выпускников коррекционной школы VII – VIII вида»

Составила:  Карпук О.А.,

социальный педагог

пг Назия

2016 год

Пояснительная записка

Один из главных жизненных выборов, которые совершает человек в юности – выбор профессии. Выбирая свой профессиональный путь, выпускник школы, так или иначе, выбирает и образ своей жизни. Особенно это актуально для выпускников специальных школ.

В специальной педагогике разрабатываются и остаются актуальными вопросы: повышение социальной компетентности (Мирский, Петрова), профессиональной подготовки и в дальнейшем решение проблемы трудоустройства выпускников специальных (коррекционных) школ (Т.Г. Богданова, Н.О. Ярошевич). Уделяется внимание проблемам жизненного самоопределения людей с ограниченными возможностями здоровья (А.П. Гозова, Г.Н. Пенин, И.В. Цукерман, В.З. Базоев ).

На «рынке труда» данная категория людей не пользуется спросом в силу особенностей развития:

 сложность общения;

 недостаток социального опыта;

 ограничения в физическом и/или психическом здоровье;

 неумение работать с большим количеством информации и др.

Данные катамнестического исследования и анализ путей трудоустройства выпускников свидетельствуют о том, что выпускникам коррекционной школы сложно найти постоянную высококвалифицированную работу. Особенно трудно социально адаптироваться лицам со сложной структурой дефекта.

Поэтому предлагаемая программа предназначена, главным образом, для организации психологического сопровождения подготовки к началу трудовой деятельности обучающихся выпускных классов коррекционных школ VII  и VIII вида.

Целевое назначение программы:

Подготовка обучающихся с проблемами в развитии к самостоятельному выбору профессии и поиску работы; успешному прохождению собеседования и адаптации на рабочем месте.

Задачи предлагаемой программы:

1. Формирование знаний и умений у обучающихся, необходимых для адекватного выбора будущей профессии, планирования своего профессионального пути, в соответствии с личностными возможностями его реализации и с учётом потребностей общественного производства;

2. Изучение профессиональных интересов и индивидуальных личностных особенностей выпускников.

Ожидаемый результат.

 Повышение уровня психологической готовности учащихся выпускных классов к самостоятельной жизни, профессиональному самоопределению и поиску работы.

 Общее и речевое развитие, необходимое для поиска работы и прохождения профессионального собеседования.

 Повышение социальной компетентности выпускников.

Характеристика и адресность программы.

Программа предназначена для практической работы социального педагога и педагога-психолога, или педагога в выпускных классах специальных (коррекционных) школ VII и VIII вида, рассчитана на подростков от 14 до 18 лет. В рамках данной программы предполагается работа по диагностике индивидуальных особенностей и профессиональных склонностей обучающихся, обогащение словаря и развитие коммуникативных навыков, повышение социальной компетентности, обучение способам работы с различными источниками информации и решению различных жизненных ситуациях.

Предлагаемый курс является дополнением к существующим программам трудового обучения, развития речи и социально-бытовой ориентации.

В ходе реализации программы предполагаются экскурсии, деловые игры, моделирование жизненных ситуаций, практические работы, работа с деловыми бумагами, просмотр видеозаписей, работа с тестовым материалом и дидактическими пособиями, различного рода рекламой, анкетирование.

Форма проведения занятий зависит от состава, уровня речевой и интеллектуальной подготовки класса. Возможны также лекционные, семинарские и тренинговые занятия.

Данная программа реализуется во внеклассной работе психологом или педагогом, либо на факультативных занятиях.

Оценка мотивационной и социально-психологической готовности обучающихся проводится в ходе анкетирования в начале и в конце изучения курса.

Учебный план

Содержание программы рассчитано на одногодичный срок обучения и включает 30 занятий академической продолжительности. Данный курс (в настоящий момент он является базовым) реализуется при обучении обучающихся с нарушениями интеллекта (коррекционная школа VII вида) и  обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (коррекционная школа VIII вида).

Темп и объём изучения материала для разных категорий подростков является одинаковым, но допускается перераспределение часов для прохождения отдельных тем.

№ п/п	Разделы и темы	Содержание	Количество часов
			теория	практика
1	Введение	- Анкета выпускника - Человек и его потребности	1
2	Человек и профессии – 12 часов
	1.Понятие о профессии и специальности.	- Профессия и специальность, классификация профессий, профессиограмма. - Основные причины ошибок и затруднений при выборе профессии. - Диагностика профессиональных интересов и склонностей, работоспособности, познавательных способностей. - Экскурсия в профессиональное училище. - Диагностика работоспособности, темперамента, познавательных способностей подростка. - Выполнение упражнений, направленных на развитие познавательных способностей.	1
	2-3.Профессиональные интересы и склонности.			2
	4-6. Профессиональная пригодность.		1	2
	7. Причины ошибок и затруднений при выборе профессии.		1
	8-9. Характеристика профессий. Профессиограмма.		1	1
	10-11. Где можно получить профессию?			2
3	Рынок труда – 6 часов
	1.Что такое рынок труда?	- Состояние современного рынка труда. - Формы и методы поиска работы. - Государственная служба занятости населения; фирмы, занимающиеся трудоустройством.	1
	2. Способы поиска работы.		1
	3-4. Как стать конкурентно-способным на рынке труда? Службы, оказывающие помощь в трудоустройстве.			2
4	Предприятия и организации нашего поселка.	Экскурсия на предприятие, либо в любую организацию города.		2
5	Профессиональное собеседование – 6 часов
	1. Профессиональное собеседования при приёме на работу.	- Особые условия прохождения собеседования подростками с проблемами в развитии. - Виды собеседования при приёме на работу. - Организация и этапы собеседования. Типичные вопросы профессионального собеседования. - Вербальное и невербальное общение.	1
	2. Подготовка документов для собеседования.		1
	3-4. Правила поведения при собеседовании.		1
	5-6. Тренировочное собеседование с работодателем.			2
6	Первые дни на рабочем месте – 4 часа
	1. Порядок оформления на работу. Деловые бумаги.	- Заполнение анкеты. - Трудовой договор (контракт). - Практикум делового общения.	1
	2. Трудовой договор.		1
	3-4. Как освоиться в новом коллективе? Служебный этикет.			2
7	Законодательство РФ о труде, трудовых отношениях, о льготах для инвалидов. Профсоюзы.		2
	Итого: 30 часов.		15	15

Содержание программы

«Профессиональное самоопределение и технология поиска работы»

Раздел 1: Введение (1 час).

На первом занятии обучающиеся вместе с руководителем формулируют цели, изучаемого курса. Проводится ориентировочное анкетирование. Анкетирование проводится два раза в год: в начале изучения курса и в конце учебного года. Вводятся понятия «потребность», «иерархия потребностей» (используется «пирамида потребностей» А. Маслоу).

Словарь: анкета, анкетирование, потребности человека, иерархия потребностей.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

Обучающиеся должны понять важность и необходимость раннего жизненного и профессионального самоопределения.

Обучающиеся должны понять:

- необходимость самостоятельного профессионального определения.

Обучающиеся должны уметь:

- выделять главное при работе с анкетой.

Раздел 2: Человек и профессия (11 часов).

1. Понятие о профессии и специальности.

2-3. Профессиональные интересы и склонности.

4. Профессиональная пригодность.

5. Причины ошибок и затруднений при выборе профессии.

6-7. Характеристика профессий. Профессиограмма

8-9. Где можно получить профессию?

В данном разделе изучаются понятия «профессия» и «специальность»; даётся характеристика ряду профессий, доступных для освоения обучающимися в дальнейшем. Разграничиваются понятия «интерес» и «профессиональный интерес», «склонности» и «профессиональные склонности»; раскрывается необходимость единства и взаимосвязи интересов и склонностей при выборе профессии. Важным является вопрос о профессиональной пригодности лиц с особыми образовательными потребностями и анализ последствий ошибок при выборе профессии. Проводятся профессиографические экскурсии. Работа по данному разделу осуществляется во взаимосвязи с учителями трудового обучения.

Словарь: профессия, специальность, профессиональные интересы, профессиональная пригодность, профессиограмма, карьера, конкуренция, профориентация, профессиональное тестирование.

Практические работы: заполнение анкеты «Карта интересов» и подбор профессий в соответствии с данными карты интересов; работа с дифференциально-диагностическим опросником (ДДО); выполнение тестовых заданий: теппинг-тест, тест Белова «Темперамент», тест «Корректурная проба»; определение особенностей памяти; составление профессиограммы по выбранной профессии в соответствии с предложенным планом.

Экскурсии

Экскурсия в профтехучилище.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

Учащиеся должны знать:

- названия рабочих профессий и специальностей и выполняемые функции работающих по данной профессии (или специальности);

- условия получения данной профессии;

- основные причины ошибок и затруднений при выборе профессии;

- свои индивидуальные особенности (по результатам тестов);

- причины возникновения утомления и ошибок при работе;

- правила рациональной организации труда.

Учащиеся должны уметь:

- определять типы профессий, распределять профессии и специальности по преобладающему в них умственному или физическому труду;

- составлять рассказ о профессии по плану, пояснять личностное отношение к ней;

- задавать преподавателям профтехучилища вопросы профессионального характера.

- планировать выполнение работы после инструкции руководителя.

- давать отчёт о результатах выполненной работы.

Раздел 3:Рынок труда (4 часа).

1. Что такое рынок труда?

2. Способы поиска работы.

3- 4. Как стать конкурентноспособным на рынке труда?

Службы, оказывающие помощь в трудоустройстве.

Работая по данному разделу, обучающиеся получают информацию о «рынке труда» в области и в стране; возможностях трудоустройства молодёжи. При изучении понятия «рынок труда» важно показать взаимосвязь между спросом и предложением. Работа по данному разделу осуществляется совместно со специалистами государственной службы занятости населения.

Словарь: рынок труда, спрос, предложение, конкуренция, работодатель, работоискатель, рабочая сила.

Экскурсии.

Экскурсия в государственную службу занятости населения.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

Учащиеся должны иметь представление о возможностях получения профессии с учётом перспективы трудоустройства по специальности.

Учащиеся должны знать:

- состояние «рынка труда» по месту жительства;

- информационные источники и правила их использования для получения информации о возможных местах работы;

-функции и правила обращения в государственную службу занятости.

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться справочными материалами для получения информации о возможном месте учёбы или работы;

- определять качества человека, которые помогают получить работу;

- обращаться с вопросами по трудоустройству к сотрудникам службы занятости.

Раздел 4: Предприятия и организации нашего города (2 часа).

Содержание данного раздела направлено на расширение знаний учащихся о мире профессий и знакомством с состоянием рынка труда в городе. Работа по данному разделу осуществляется также с учителями трудового обучения, классными руководителями и воспитателями и предусматривает экскурсии на предприятия и организации города. Расширение и закрепление знаний предусматривается во внеклассной работе.

Словарь: предприятие, организация.

Экскурсии

Экскурсии на промышленные и сельскохозяйственные предприятия

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

Учащиеся должны знать:

- местонахождение промышленных и сельскохозяйственных предприятий;

- названия цехов и отделов, имеющихся на этих предприятиях;

- виды производимой продукции;

- названия рабочих специальностей и функции работающих по данным специальностям.

Учащиеся должны уметь:

- рассказать о профессии и пояснить личностное отношение к ней;

- задавать работникам предприятий вопросы профессионального характера.

Раздел 5: Профессиональное собеседование (6 часов).

1. Профессиональное собеседования при приёме на работу.

2. Подготовка документов для собеседования.

3-4. Правила поведения при собеседовании.

5-6. Тренировочное собеседование с работодателем.

В данном разделе уделяется большое внимание формированию навыков делового общения. Учащиеся должны получить представление о различных видах профессионального собеседования, возможных вопросах и примерных ответах на них. Предусматриваются ролевые игры и практикумы делового общения.

Словарь: собеседование, профессиональная пригодность, резюме.

Практические работы: составление деловых бумаг (заявление, автобиография); ролевая игра «Собеседование у работодателя».

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

Учащиеся должны знать:

- этапы профессионального собеседования;

- правила поведения при собеседовании;

- перечень документов и деловых бумаг, необходимых для приёма на работу.

Учащиеся должны уметь:

- оформлять деловые бумаги (заявление, автобиографию);

- давать полные развёрнутые ответы на типичные вопросы профсобеседования;

-видеть положительные моменты в собеседовании (тренировочном) у сверстников и анализировать недостатки.

Раздел 6: Первые дни на рабочем месте (4 часа).

1. Порядок оформления на работу. Деловые бумаги.

2. Трудовой договор.

3-4. Как освоиться в новом коллективе? Служебный этикет.

Целью работы по данному разделу является предупреждение возможных ошибок, связанных с началом работы, и отработка навыков делового общения. Также учащиеся знакомятся с правилами служебного этикета и порядком оформления на работу; даётся понятие «трудовой договор». Освоение и закрепление правил служебного этикета проводится в виде ролевых игр и практикумов.

Словарь: трудовой договор, трудовые отношения, этикет, деловые бумаги, документы.

Практические работы: составление деловых бумаг (анкета); ролевые игры «Оформление не работу», «Первый день на рабочем месте».

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

Учащиеся должны знать:

- перечень документов и деловых бумаг, необходимых для устройства на работу;

- основные вопросы, включаемые в трудовой договор;

- правила служебного этикета.

Учащиеся должны уметь:

- оформлять деловые бумаги (анкету);

- давать морально- этическую оценку взаимоотношений людей (на конкретных примерах), выражать своё личное отношение к данным взаимоотношениям;

- различать приемлемое и неприемлемое поведение;

- анализировать ситуацию, видеть путь преодоления трудностей во взаимоотношениях.

Раздел 7: Законодательство РФ о труде, трудовых отношениях, о льготах для инвалидов. Профсоюзы (2 часа).

Данный раздел введён с целью знакомства учащихся с основами трудового законодательства, основами законодательства в области социальной помощи инвалидам; обобщения знаний по полученному курсу обучения. Проведение занятий целесообразно с приглашением работников социальных служб. Проводится заключительное анкетирование учащихся по ключевым вопросам курса.

Словарь: закон, законодательство, конституция, трудовые отношения, профсоюз.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

Учащиеся должны знать:

- организации, в которые можно обратиться в случае нарушения трудовых прав;

- права и льготы, которыми пользуются люди с ограниченными возможностями здоровья;

- права и льготы, которые имеют подростки при устройстве на работу.

Учащиеся должны уметь:

- анализировать ситуацию (на конкретных примерах), составлять план действия по её решению;

- пользоваться справочными материалами;

- задавать работникам социальных служб и руководителям профсоюзных организаций вопросы, связанные с трудоустройством, охраной труда и льготам.

Оценка результатов выполнения программы.

Анкетирование по блоку усвоения теоретических вопросов.

Знание словаря по изучаемому предмету.

Владение навыками работы с деловыми бумагами.

Катамнестическое обследование.

Учебно – методическое обеспечение

Основная литература:

1. Богданова Т.Г., Ярошевич Н.О. Психолого–педагогические условия профессиональной социализации неслышащих подростков, выпускников школ. Вестник психосоциальной и коррекционно- реабилитационной работы, № 3,2000.

2. Богданова Т.Г. Сурдопсихология, М., 2002.

3. Игры – обучение, тренинг, досуг, под ред. Прутченкова В.В., М., Новая школа, 1994.

4. Профориентация старшеклассников: Диагностика и развитие профессиональной зрелости.- М.: ТЦ Сфера, 2005.

5. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. Воронеж, 1996.

6. Сборник учебно–программных материалов по курсу «Технология поиска работы», Киров, 1999.

7. Развитие детей с нарушениями слуха во внеурочной деятельности: пособие для учителя и воспитателя специальных (коррекционных) образовательных учреждений I и II вида, под ред. Е.Г. Речицкой, М., 2005

8. Твоя будущая профессия: сборник тестов по профессиональной ориентации / Н.В. Тутубалина – Ростов н / Д.: «Феникс»,2005. -288 с.

9. Формирование личности старшеклассника / Под ред. И.В. Дубровиной; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР.- М.: Педагогика, 1989 – 168.

10. Трудовой кодекс Российской Федерации. – Москва, 2006 – (Кодексы Российской Федерации).

11. Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников: Диагностика и развитие профессиональной зрелости. М., ТЦ Сфера, 2005. -128 с.

Дополнительная литература:

1. Конфликт и общение. – Кишинёв, 1998.

2. Словарь «В помощь социальному работнику коррекционных образовательных учреждений», сост. Пасичниченко В.А., Фролова Л.А., 2002.

3. Тренинг самостоятельности у детей. – М.: ТЦ «Сфера», 1999. – 128.

4. Алан Пиз Язык телодвижений, Н.Новгород, 1992. – 262.

5. Шмидт В.Р. Классные часы и беседы по профориентации для старшеклассников: 8-11 класс, М.: ТЦ «Сфера», 2005. – 128.

Литература для учащихся:

1. Климов Е.А., Чистякова С.Н. Основы производства. Выбор профессии. Пробное учебное пособие для учащихся 7 – 8 класса средней школы. Ч.2., М.: Просвещение, 1987.

2. Кнебель Х. Правильно ли я веду себя при устройстве на работу: Пер. с нем. – М.: АО «Интерэксперт», 1996. – 272.

3. Прутченков А.С., Соколов Я.В. Основы рыночной экономики. Пособие по курсу «Граждановедение» для учащихся 8 – 9 классов. М., 1994.

4. Ступени выбора: профиль – профессия. Тетрадь профильного и профессионального самоопределения. Учебное пособие для школьников. Издание 2-ое, исправленное и дополненное. Киров, 2005 г. – 52 с.

Тематический план профориентационного курса «Твоя будущая профессия»

для обучающихся коррекционной школы VII вида

№ п/п	Раздел	Темы	Количество часов
1	Выбор профессии (10 часов).	Секреты выбора профессии	1
		Что влияет на выбор профессии?	1
		Мотивы выбора профессии.	1
		Психофизиологические особенности профессиональной ориентации.	2
		Формула выбора профессии.	2
		Методика поиска профессии.	1
		Ошибки при выборе профессии.	1
2	Знакомство с миром профессий (6 ч.).	Что такое профессия?	1
		Характеристика профессий.	1
		Мониторинг рынка труда в России.	2
		Планирование профессионального пути.	2
3	Профессиональное собеседование (6ч.).	Профессиональное собеседование.	1
		Как подготовиться к собеседованию?	1
		Вопросы, на которые следует заранее продумать ответы.	1
		Какие вопросы ожидают от вас? Цель задаваемых вопросов.	1
		Тренировочное собеседование с работодателем.	2
		Как закрепиться на рабочем месте?	2
4	Деловой этикет (6 ч.).	Портфолио	2
		Как подготовить портфолио?	2
		Требования к оформлению деловых бумаг.	2
5	Законодательство РФ о труде (2 ч.).	Законодательство РФ о труде.	1
		Права и льготы инвалидов.	1
Итого: 30 часов

Тематический план факультативного курса «Профессиональное и личностное самоопределение» для обучающихся коррекционной школы VII вида

№ п/п	Раздел	Темы	Количество часов
1	Изучение личности подростка («Моё Я»).	Рисунок моего «Я».	1
		«Я» в прошлом, настоящем и будущем.	1
		«Я» и другие.	1
		«Я» и общество. Социальные роли.	1
		Моя программа развития.	1
		Профессия, специальность.
2	Человек и профессия («Я выбираю профессию»).	Профессия и специальность.	1
		Характеристика профессий и требований к ним: - каменщик; - столяр-плотник; - штукатур-маляр; - дворник (техслужащий, санитар); - пчеловод; - швея (кружевница); - няня; - рабочий по обслуживанию здания.	8
		Куда пойти учиться?	2
3	Трудоустройство («Как устроиться на работу и закрепиться на рабочем месте?»).	Где искать работу?	1
		Порядок оформления на работу.	2
		Собеседование у работодателя. Правила поведения при собеседовании.	3
		Трудовой договор.	2
		Правила внутреннего распорядка.	1
4	Общение («Я и окружающие меня люди»).	Правила общения.	1
		Правила невербального общения.	1
		Решение конфликтов.	3
5	Самоопределение («Мой багаж во взрослую жизнь»).	Моя программа развития (корректировка).	1
		Законодательство РФ об инвалидах.	1
		Памятка «Куда можно обратиться за помощью?»	2
Итого: 34 часа

АНКЕТА ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ

Ф.И.О. _______________________________________________________________________

Возраст, класс_________________________________________________________________

После окончания школы вы будете учиться, работать (подчеркнуть).

Если учиться, то где? ___________________________________________________________

Работа (есть, нет) (подчеркнуть).

Если есть, то какая? ____________________________________________________________

Нравится ли будущая работа (да, нет) (подчеркнуть). Если нет, то почему?

__________________________________________________________________________

Что такое профессиональное собеседование? __________________________________________________________________________

Какие документы необходимо иметь при поступлении на работу?____________________________________________________________________

Какой информацией надо владеть, чтобы найти работу? ____________________________

Какие права и льготы имеют подростки, инвалиды при поступлении на работу?

Краткое описание документа:

Данная программа предназначена для профессионального самоопределения выпускников коррекционной школы VII-VIII вида. Разработана система занятий для личностного самоопределения в выборе профессии и поступлении в учебные заведения. Представлено планирование по двум направлениям работы. Предлагается анкета для выпускника.