Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Другое Рабочие программыПрограмма " Программа Калейдоскоп-ДТДМ"

Программа " Программа Калейдоскоп-ДТДМ"


Департамент образования администрации г. Томска

Муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного образования

Дворец творчества детей и молодёжи г. Томска


Принята на заседании

методического совета

от «_30 » августа 2018 г.

Протокол № 1


Утверждаю:

Директор МАОУ ДО ДТДиМ

______________Гришаева Т.А.

«31»_августа 2018 г.



Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа

физкультурно-спортивной направленности


Танцевально-спортивный клуб

«Калейдоскоп-ДТДиМ»




Возраст обучающихся – 7-18 лет

Срок реализации – 11 лет








Авторы-составители:

Вишнякова Е.В., Кесс С.И.

педагоги дополнительного

образования















г. Томск, 2019



Оглавление

Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы» 3

1.1.Пояснительная записка 3

Содержание программы 8

Спортивная ступень 8

Учебный план 10

Спортивный танец (Standart, Latina) 10

Классический танец 21

Джаз - танец 26

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий» 30

2.1. Календарный учебный график (Веселовская) 30

2.2.Условия реализации программы 30

Кадровый состав, обеспечивающий реализацию программы 30

Материально-техническое обеспечение: 31

Методические материалы 33

2.5. СПИСОК Литературы 35




Характеристика программы


Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа – «Танцевально-спортивный клуб «Калейдоскоп-ДТДиМ».

Срок реализации – 10 лет.

Возраст детей – 5-18 лет.

Направленность программы – физкультурно-спортивная.

Вид программы – авторская.

Организационная модель – комплексная.

Нормативная база. Программа составлена в соответствии с Федеральным Законом РФ от 29.12.2012 г. №273 «Об образовании в РФ», Приказом Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Уставом муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования детей Дворец творчества детей и молодежи г. Томска (далее ДТДиМ).


Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»

1.1.Пояснительная записка

Авторская образовательная программа детского образовательного объединения танцевально-спортивного клуба «Калейдоскоп-ДТДиМ» разработана на основе идей современной педагогической теории, положения о танцевально-спортивном клубе, нормативных документов Союза танцевального спорта России, опыта ведущих специалистов бальной хореографии, педагогов танцевального спорта Великобритании и России. Эффективность обучения обеспечивается наличием образовательных и методических рекомендаций, а также требованиями Союза танцевального спорта России (СТСР).

Актуальность программы обусловлена задачами современного отечественного образования, ориентированного на становление и развитие нравственного, творческого, компетентного гражданина России. Их решение требует использования всех образовательных ресурсов, в том числе и огромного потенциала танцевального спорта. Являясь одним из видов хореографии, он соединяет в себе искусство и спорт. Именно это органичное сочетание эстетической, духовно-нравственной и физической составляющих культуры позволяет обозначить танцевальный спорт как востребованное и важное условие развития личности ребенка, его самопознания и самосовершенствования.

Через танец формируется способность детей к творчеству, развивается их духовный мир, облагораживается повседневная жизнь. На занятиях спортивными бальными танцами происходит осмысление и понимание ребенком окружающего мира, собственного места в этом мире, формируется отношение к миру, определяется деятельность в нем.

Еще одним важным аспектом, указывающим на актуальность данной программы, является её ориентированность на здоровьесбережение. Движения в ритме и темпе, заданном определенной музыкой, способствуют постоянной работе всех внутренних органов и систем человека, что при регулярных занятиях ведёт к общему оздоровлению организма. Занятия в танцевально-спортивном клубе несут физическую нагрузку, остро необходимую детям в эпоху компьютерных и цифровых технологий. Спортивные бальные танцы полезны для физического, социального и морального развития ребенка: они формируют правильную осанку и красивую походку, развивают чувство ритма, воспитывают ответственность, способствуют социальной адаптации ребенка в коллективе, развивают концентрацию внимания, дисциплину и целеустремленность. Широкие образовательные возможности танцевального спорта привлекают внимание, как детей, так и их родителей, о чём свидетельствует наполняемость групп клуба «Калейдоскоп-ДТДМ».

Методологическая основа образовательной программы:

В российской педагогике сосуществуют три точки зрения на сущность образовательного пространства, под которым различные исследователи понимают: педагогически целесообразно организованную среду, окружающую отдельного ребенка или множество детей (Л.И. Новикова); часть среды, в которой господствует определенный педагогически сформированный образ жизни (Ю.С. Мануйлов); динамическую сеть взаимосвязанных педагогических событий, создаваемую усилиями социальных субъектов различного уровня (коллективных и индивидуальных), выступающую интегрированным условием личностного развития человека - и взрослого, и ребенка (Д.B. Григорьев)1.

В программе «Калейдоскоп-ДТДиМ» образовательное пространство понимается как часть образовательной среды, в которой реализуются потребности детей и педагогически целесообразные задачи их воспитания и развития.

Формирование компетентностей как результат образования мы рассматриваем в русле компетентностного подхода, важный вклад в разработку которого внесли отечественные ученые. Авторами исследований в этой области знаний являются М.Б. Баликаева, Е.В. Баранник, В.А. Болотов, А.Н. Дахин, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, М.А. Ильязова, В.А. Козырев и Н.Ф. Родионова, В.П. Колесов, В.В. Краевский, О.Е. Лебедев, О.А. Митусова, Н.Е. Седова, В.В. Сериков, В.П. Соловьев и другие.

Новизна образовательной программы заключается в рассмотрении танцевального спорта как образовательного пространства, конструируемого на основе системно-деятельностного подхода, в виде целостной системы, определяющей ключевые задачи, содержание, результаты и способы совместной деятельности в процессе освоения танца. Основной педагогической задачей, определяющей системно - деятельностный подход, является организация условий, инициирующих детское действие, активную позицию ребенка по присвоению личностного и социального опыта, определяющего процесс саморазвития и самосовершенствования.

Системно - деятельностный подход позволяет на всех ступенях реализации образовательной программы выделять основные результаты обучения спортивному танцу как достижения личностного, социального, коммуникативного и познавательного развития обучающихся.


Образовательная программа основывается на следующих принципах личностно-ориентированного обучения:

  • принцип демократизма – право каждого ребенка на выбор своей траектории развития;

  • принцип природосообразности – учет возрастных и индивидуальных особенностей, задатков, возможностей обучающихся при включении их в различные виды деятельности;

  • принцип творчества – развитие творческих способностей детей;

  • принцип сотрудничества – признание ценности совместной деятельности детей и взрослых.


Формы и методы организации образовательного процесса

Основной формой организации деятельности объединения, согласно положению Федерации танцевального спорта и акробатического рок-н-ролла (ФТСАРР) является «Танцевально-спортивный клуб».

«Калейдоскоп-ДТДМ» это разновозрастное детское творческое образовательное объединение, созданное для проведения совместных занятий по данному профилю. Клуб работает на основе положения, которое утверждается общим собранием членов клуба и отражает: цели и задачи, структуру клуба, традиции, основные направления деятельности, права и обязанности членов клуба.

Приём в клуб проводится на основе заявления обучающегося, родителя, законного представителя ребенка. Клуб осуществляет связи с другими клубами соответствующего профиля: городскими, российскими, международными; участвует в совместных программах и проектах, в соревнованиях и конкурсах. Педагог-руководитель клуба устанавливает связи с государственными учреждениями и организациями соответствующего профиля с целью их привлечения к деятельности клуба.

Для создания воспитательного, развивающего пространства педагогами используются различные формы совместной деятельности, которые направлены на сплочение детского коллектива, проявления творческой инициативы, лидерских качеств, проживания различных социальных ролей.

К числу данных форм относятся:

  • Участие в фестивалях, конкурсно – познавательных, концертных программах образовательных событиях танцевально – спортивного клуба, Дворца;

  • Организация и проведение летних оздоровительных смен в лагере;

  • Организация и проведение совместных досуговых мероприятий: походы, посещение концертов, внутристудийных праздников (в том числе календарных).

В соответствии со спецификой занятий спортивными бальными танцами, их направленностью на достижение спортивного личностного результатов используются, чередуются, взаимодополняются следующие учебно-тренировочные формы работы:

Групповые занятия


Совместная деятельность по изучению основных теоретических понятий (в соответствии с предметной областью), освоение основных правил и техники исполнения танцевальных движений, комбинаций, отработка (закрепление) танцевального материала в соответствии с предметной областью.

Групповые занятия (тренировки) по бальному и спортивному танцам проводятся 2 педагогами (партнер и партнерша) – для демонстрации, проучивания предлагаемого материала в паре и по одному, более целостного восприятия танцевальных фигур.

Группы формируются в соответствии с возрастом обучающихся и классом мастерства.

Использует различные методы и приемы для организации совместной деятельности (при постановке учебной задачи, анализе и коррекции основных ошибок группы).

Добивается точности и координации при выполнении танцевальных упражнений и комбинаций по одному и в паре.

Познавательная: постановка учебной задачи, контроль и оценка (взаимо и самооценка) процесса и результатов деятельности на основе определенных критериев.

Коммуникативная: освоение морально-этических и психологических принципов общения, умение действовать с учетом позиции другого, уметь согласовывать свои действия в паре, группе.


Индивидуальная работа с танцевальной парой


Индивидуальная работа с танцевальной парой используется для подготовки к турнирам, работы с одаренными детьми, формирования индивидуального почерка каждой танцевальной пары.

Занятия проводятся из расчета 0,25 часа на одного ребенка или 2 часа на группу.

Использует различные методы и приемы для организации совместной деятельности педагога и танцевальной пары, для исправления индивидуальных ошибок (техника), формирования стиля пары, отработка персональных позиций - линий в стандарте и латине, баланс пары

Совместная с педагогом и партнером постановка учебно – тренировочной задачи; отработка технических элементов в паре и персонально; создание творческих элементов (позировок), композиций, разработка целостного танцевального образа.


Самостоятельная работа


Самостоятельная отработка танцевальных элементов, комбинаций без участия тренера, как по одному, так и паре.

Направлена на развитие навыков самостоятельной работы: постановка цели и регламента совместной деятельности, изучение, анализ и осмысление необходимых источников информации, согласование действий с партнером.

Позиция фасилитатора. Консультирование при необходимости и личном обращении обучающихся. Подготовка дидактических материалов - медиа ресурсов (видео, слайдов), рекомендаций по технике исполнения танцевальных фигур.

Операциональные действия: самостоятельная постановка учебной задачи и ее согласование с партнером; анализ информации (компьютерных и некомпьютерных источников), выделение главного (опорного) для построения индивидуального тренировочного процесса; самостоятельный контроль и оценка (рефлексия) своих действий.



Прогон


Моделирование ситуации, максимально приближенной к конкурсной. Наработка навыков совместного (парного, группового) исполнения танцевальных композиций в музыкальный темп, личной физической формы. Используются различные виды прогонов:

  • прогон, как часть (этап) учебного занятия (осуществляется в конце занятия); выбор танцевальных композиций зависит от тренировочного процесса (Standart. Latina).

  • Усиленный прогон - моделирование ситуации с усилением физической нагрузки, отработка навыка согласованности работы в паре, координации (ориентировке) на площадке.

На прогонах очень часто встречаются пары самого разного уровня, что даёт возможность увидеть различный уровень технической сложности программ различного класса, обменяться творческими идеями, определить личностные перспективы развития в танцевальном спорте.

Использование данных форм в учебно-тренировочном режиме занятий зависят от графика соревнований.

Распределение физической нагрузки, включение дополнительных танцев для отработки танцевальных движений и комбинаций, в зависимости от уровня освоенного материала.

Организация совместной оценки результатов готовности пар к турнирам.

Отработка навыков исполнительского мастерства (точность, грамотность, скорость, ритмичность, музыкальность, передача танцевального образа, согласованность в паре), совместная рефлексия.



Механизм реализации программы

Прием в детское образовательное объединение осуществляется на основе личного заявления родителей, либо законных представителей с предоставлением медицинской справки о возможности заниматься спортивными танцами. Причиной отказа в приеме может служить отсутствие вакантных мест либо медицинские противопоказания.

Данная образовательная программа является комплексной, включает 3 основных предмета: Спортивный танец, Классический танец, Джаз-танец. Освоение учебных дисциплин распределяется в соответствии со спецификой возраста, уровнем (классом) танцора на данной ступени обучения.

Под классом мастерства, согласно требованиям ФТСАРР, понимается определенный уровень физического развития, психологической и музыкально-эстетической подготовленности спортсмена, обеспечивающие ему способность исполнять фигуры и танцы определенной степени сложности в техническом и хореографическом отношении на различных этапах тренировочного процесса, связанных с возрастом спортсмена



СПОРТИВНАЯ СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ – обучающиеся, прошедшие подготовительную ступень ТСК «Калейдоскоп-ДТДМ», имеющие класс спортивного мастерства

Основной задачей данной ступени обучения является максимальное раскрытие и выращивание личностных качеств ребенка (самостоятельности, трудолюбия, упорства в достижении спортивных результатов, эстетики, нравственной культуры, творческой импровизации, культуры взаимодействия в группе, танцевальной паре, профессионального, спортивного самоопределения), создание прочной базы для достижения высокого спортивного мастерства.

Танцевальный спорт - парный вид спорта. В процессе обучения предусматривается создание индивидуальных образовательных маршрутов для вновь создавшейся пары, с учетом разноуровневой подготовки партнеров.

В программу данной ступени обучения включены следующие предметы:

  • Спортивный танец – основной предмет включает Латино - Американскую программу (Latina), из 5 танцев: Samba (S), Cha- Cha- Cha (Ch), Rumba (R), Paso Doble (Pd), Jive (J) и Западно-Европейскую программу (Standart) из 5 танцев: Slow Waltz (W), Waltz (V), Tango (T), Slow Foxtrot (SF), Quick-Step (Q).

  • Классический танец – необходим для развития физических данных, постановки корпуса, рук, головы, является источником высокой исполнительской культуры.

  • Джаз-танец – необходим для развития пластики и координации движения.

Основной деятельностью на данной ступени является подготовка спортсменов для участия их в турнирах спортивного танца, организация и проведение конкурсов спортивного танца.

Возрастная категория и класс спортсмена определяется, согласно нормативным документам ФТСР. Группы формируются в зависимости от возрастной категории и класса танцора. Возможны разновозрастные (с разностью 2-4 года) группы при одинаковом классе танцоров.




Спортивная ступень включает группы младшего и старшего составов


Дети 1

Дети 2

Юниоры 1

Юниоры 2

Молодежь

Возраст

С 7 лет

10-11 лет

12-13 лет

14-15 лет

16-18 лет

Состав

Младший состав


Старший состав


Количество учащихся в группе

12 человек

10 человек


На спортивной ступени обучающийся овладевает программой «D», «C», «В», «А», «S», «М» класса, занимается конкурсной, концертной деятельностью. Перевод из «младшего состава»

в «старший состав» осуществляется по итогам аттестационного турнира и результатам участия

в конкурсах и турнирах разного уровня.

На данной ступени обучающиеся получают квалификационную книжку с указанием класса танцора.


Содержание программы


Спортивная ступень

(4 – 10 год обучения)



Цель: максимальное раскрытие и выращивание личностных качеств ребенка (самостоятельности, трудолюбия, упорства в достижении спортивных результатов, эстетики, нравственной культуры, творческой импровизации, культуры взаимодействия в группе, танцевальной паре, профессионального, спортивного самоопределения).

Задачи:

Образовательные

  • формирование знаний о спортивном танце;

  • обучение технике исполнения спортивного танца;

  • овладение вариативными основами разных танцевальных стилей;

  • подготовка к турнирам;

  • совершенствование исполнительского мастерства.

Развивающие

  • совершенствование физических способностей;

  • развитие внимания, памяти (мышечной, двигательной);

  • развитие способности к музыкальной интерпретации;

  • развитие эмоциональной сферы, художественного вкуса;

  • развитие творческих возможностей и способностей ребенка через занятия спортивным танцем.


Воспитательные

  • совершенствование навыков взаимодействия в паре и группе;

  • развитие самостоятельности, инициативы и творческой активности;

  • воспитание танцевальной культуры обучающихся.


Группы формируются из детей 7-8 лет, прошедших обучение на подготовительной ступени, либо прошедших предварительный конкурсный отбор.

На спортивной ступени обучающийся овладевает программой «D», «C», «В», «А», «S» класса, занимается конкурсной, концертной деятельностью. Перевод из «младшего состава» в «старший состав» осуществляется по итогам аттестационного турнира и результатам участия в конкурсах и турнирах разного уровня, которые фиксируются в аттестационной книжке спортсмена.




Ожидаемые результаты обучения

К концу учебного года учащиеся должны знать и уметь:

  1. знать технику исполнения изучаемых основных фигур и фигур, общих для разных танцев, их направления исполнения, варианты позиций рук и ног, способы применения;

  2. знать, характерные для изучаемых танцев вариативные музыкальные ритмы и их интерпретации, применять их, в зависимости от составленной вариации;

  3. уметь владеть балансом в паре, во время исполнения танцев St и Lat;

  4. использовать вариативные основы танцев St и Lat для создания яркого образа танца;

  5. навыки взаимодействия в паре и в группе;

  6. владеть взаимодействием в паре;

  7. иметь хорошую физическую форму спортсмена-танцора.






1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧА ПРОГРАММЫ.

Цель программысоздание условий для саморазвития личности обучающихся в танцевальном спорте как целостном образовательном пространстве. Конкретизируя цель и основываясь на идеях системного-деятельностного и компетентностного подходов, мы выделяем следующие задачи:


- личностные:

Создать образовательное пространство, обеспечивающее успешное личностное развитие обучающихся в разновозрастном объединении:

  • организация совместной деятельности, способствующей сплочению коллектива;

  • сочетание в учебно-воспитательном процессе различных видов деятельности: тренировочной, конкурсно – соревновательной, концертной, проектной и др.;

  • акцентуация нравственных ценностей: следование этикету (взаимодействие в паре) и спортивной культуре.

  • воспитывать морально-этические, эстетические качества и личностно-волевые умения целеполагания, планирования, контроля и самоконтроля, рефлексии и оценки личностных достижений и результатов во время группового, индивидуального и самостоятельного тренировочного процесса.


- метапредметные:

  • Развивать оздоровительно-физкультурную компетентность: позитивное отношение к укреплению здоровья и здоровому образу жизни, умение грамотно подбирать и чередовать упражнения и нагрузки при самостоятельной работе.

  • коммуникативной компетентности: продуктивному сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, умению строить конструктивный диалог, высказывать свою позицию и при необходимости отстаивать её во время работы в группе, с партнером;

  • содействовать развитию социальной компетентности: получению опыта успешного участия в различных видах деятельности: тренировочном занятии; познании в групповом и взаимном обучении, конкурсных выступлениях; ориентация в социальных ролях (тренер, судья, партнер, коллега) и межличностных отношениях.


- образовательные (предметные):

Формировать предметные и практические компетентности в области танцевального спорта:

  • знание об истории, географии, различных стилях и направлениях танцевального искусства, спортивного бального танца; знание принципов, моральных норм и особенностей парного танцевания, требований к классам спортивного мастерства, организации турниров и соревнований;

  • владение техникой исполнения программ спортивного бального танца в соответствии с уровнем и классом спортивного мастерства (E D C B A), умение следовать принципам, нормам, принятым в танцевальном спорте.



1.3.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (УЧЕБНЫЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА)


Учебный план


младший состав

4-6г.о.

старший состав

7-10г.о.

4.

Спортивный танец (Standart. Latina).

9

9

5.

Классический танец


2

2

6.

Джаз – танец


-

1


Всего часов в неделю

11

12


Спортивный танец (Standart, Latina)

Является основным предметом на спортивной ступени в ТСК «Калейдоскоп» в младшем и старшем основном составе. Программа по данному предмету рассчитана на три-четыре года обучения в группах младшего состава и шесть-восемь лет в группах старшего состава.

Современный спортивный танец включает в себя пять танцев европейской программы (Standart): Медленный вальс, Танго, Венский вальс, Быстрый фокстрот, и пять танцев латиноамериканской программы (Latina): Самба, Ча -ча - ча, Румба, Пасо добль, Джайв.


Задачи:

  • совершенствование техники исполнения, усвоение сложных танцевальных движений;

  • развитие чувства баланса по одному и в паре;

  • совершенствование физических способностей: правильной осанки, суставно-мышечного аппарата, гибкости, физической силы;

  • развитие чувства ритма, музыкальности;

  • развитие внимания, памяти (мышечной, двигательной);

  • овладение вариативными основами танцев St и Lat, создание яркого образа танца;

  • совершенствование навыков взаимодействия в паре и в группе.


Занятия проводятся 3 раза в неделю по 3 часа.


Структура занятий и дозирование нагрузки в спортивном танце


  1. Вводная часть (подготовка организма к выполнению основной части).

  2. Основная часть (подводящие упражнения, объяснение и разучивание технических элементов и композиций, совершенствование изученных композиций).


  1. Заключительная часть (выполнение технических элементов под музыку и совершенствование композиции в танце).


Учебно-тематический план


Учебно-тематический план и содержание

Младший состав (4-6 г.о.)

2

Медленный вальс

Возникновение танца. Развитие танца. Характерные национальные особенности, стиль и манера исполнения. Пластические особенности танца.

Тренаж, базис, фигуры, согласно танцевальному классу пары: «Дрэг хезитейшн», «Телемарк», «Открытый телемарк», «Кросс хезитейшн», «Крыло», «Импетус поворот», «Открытый импетус поворот», «Шассе в ПП», «Плетение», «Плетение из ПП», «Двойной левый спин», «Шассе с поворотом вправо», «Лок с поворотом», «Левый пивот», «Правый спин поворот», «Виск», «Перемена хэзитэйшн», «Наружная перемена», «Левое кортэ», «Виск назад», «Лок назад» (Лок стэп назад), «Поступательное шассе вправо», «Поступательное шассе (Описание фигуры см. в танце квикстеп)», «Закрытый импетус (Импетус поворот )», «Основное плетение (Плетение в ритме вальса)», «Закрытый тэлемарк (Тэлемарк)», «Наружный спин», «Поворотный лок вправо»

38

10

28

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

3

Танго

Возникновение танца. Развитие танца. Характерные национальные особенности, стиль и манера исполнения. Пластические особенности танца.

Тренаж, базис, фигуры, согласно танцевальному классу пары «Поступательный боковой шаг», «Ход», «Рок-поворот», «Корте назад», «Поступательное звено», «Закрытый променад», «Основной левый поворот», «Открытый променад», «Форстеп», «Рок с ЛН, с ПН», «Променадное звено», «Променадное окончание», «Правый твист поворот», «Мини файвстеп», «Файвстеп», «Левый поворот на поступательном боковом шаге», «Браштеп», «Наружный свивл», «Фор-степ перемена», «Правый променадный поворот», «Открытый променад назад», «Виск», «Альтернативные методы выхода в ПП», «Левый поворот, исполняемый в ритме «ББМ ББМ»

37

10

27

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

4

Венский вальс

Возникновение танца. Развитие танца. Характерные национальные особенности, стиль и манера исполнения. Пластические особенности танца.

Тренаж, базис, фигуры, согласно танцевальному классу пары «Левый поворот», «Перемена с правого на левый поворот», «Перемена с левого на правый поворот».

38

10

28

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

5

Быстрый фокстрот

Возникновение танца. Развитие танца. Характерные национальные особенности, стиль и манера исполнения. Пластические особенности танца.

Тренаж, базис, фигуры, согласно танцевальному классу пары: «Бегущее окончание», «Левый пивот», «Бегущий зигзаг», «Перемена направления», «Кросс-свивл», «Бегущий правый поворот», «Телемарк», «Импетус поворот», «Четыре быстрых бегущих шага», «Типпл шассе влево», «V-шесть», «Двойной левый спин», «Правый поворот», «Правый поворот с хэзитэйшн», «Правый пивот поворот», «Правый спин поворот», «Поступательное шассе», «Левый шассе поворот», «Лок вперед (Лок стэп вперед)», «Лок стэп назад (Лок назад)», «Поступательное шассе вправо», «Типпл шассе вправо», «Кросс шассе», «Закрытый импетус», «Быстрый открытый левый», «Бегущий правый поворот», «Закрытый тэлемарк (Тэлемарк)», «Кросс свивл».

38

10

28

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

6

Самба

Возникновение танца. Развитие танца. Характерные национальные особенности, стиль и манера исполнения. Пластические особенности танца.

Тренаж, базис, фигуры, согласно танцевальному классу пары: «Виски с поворотом дамы под рукой (Вольта поворот дамы на месте вправо и влево)», «Самба ход в ПП (Променадный самба ход)», «Ритмическое баунс движение», «Вольта в продвижении вправо и влево в закрытой позиции (Простая вольта вправо и влево в закрытой позиции)», «Крисс кросс бота фого (Теневые бота фого)», «Бота фого в променад и контр променад (Променадные ботафого)», «Крисс кросс (Вольта в продвижении вправо и влево)», «Сольная вольта на месте», «Левый поворот», «Корта джака», «Закрытые роки», «Открытые роки», «Роки назад», «Коса», «Раскручивание», «Аргентинские кроссы», «Мэйпоул (Непрерывный вольта поворот вправо и влево)», «Поворот на трёх шагах», «Самба локи (Самба локи в открытой контр ПП и открытой ПП)».

38

10

28

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

7

Ча -ча - ча

Возникновение танца. Развитие танца. Характерные национальные особенности, стиль и манера исполнения. Пластические особенности танца.

Тренаж, базис, фигуры, согласно танцевальному классу пары. «Ча-ча-ча шассе и альтернативные движения», «Основные движения (в закрытой позиции и в открытой позиции)», «Поворот на месте (Поворот-переключатель) влево и вправо», «Поворот под рукой влево и вправо», «Рука к руке», «Шаги в сторону (влево и вправо)», «Туда и обратно», «Тайм стэп», «Вeep», «Хоккейная клюшка», «Правый волчок», «Раскрытие вправо», «Закрытый хип твист», «Открытый хип твист», «Ча-ча-ча шассе и альтернативные движения», «Левый волчок», «Раскрытие из левого волчка», «Аида», «Спираль», «Локон», «Роуп спиннинг», «Кросс бэйсик», «Кубинский брэйк», «Дробный кубинский брэйк», «Чейс», «Усложнённое раскрытие ВП», «Усложнённый хип твист», «Турецкое полотенце».

38

10

28

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

8

Румба

Возникновение танца. Развитие танца. Характерные национальные особенности, стиль и манера исполнения. Пластические особенности танца.

Тренаж, базис, фигуры, согласно танцевальному классу пары

«Основные движения (в закрытой позиции и в открытой позиции)», «Альтернативные основные движения», «Кукарача», «Нью-Йорк (Чек из открытой контр ПП и открытой ПП)», «Поворот на месте (Поворот-переключатель) влево и вправо», «Поворот под рукой вправо и влево», «Плечо к плечу», «Рука к руке», «Поступательные шаги вперед и назад», «Шаги в сторону влево и вправо», «Шаги в сторону и кукарача», «Кубинские роки в ритме «2.3.4.1»», «Веер», «Алемана», «Хоккейная клюшка», «Правый волчок», «Раскрытие вправо и влево», «Раскрытие вправо», «Закрытый хип твист», «Открытый хип твист», «Левый волчок», «Раскрытие из левого волчка», «Аида (Фоллэвэй)», «Спираль», «Локон», «Роуп спиннинг», «Фэнсинг».

37

10

27

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

9

Джайв

Возникновение танца. Развитие танца. Характерные национальные особенности, стиль и манера исполнения. Пластические особенности танца.

Тренаж, базис, фигуры, согласно танцевальному классу пары

«Фоллэвэй троуэвэй», «Звено», «Смена мест справа налево», «Смена мест слева направо», «Смена рук за спиной», «Удар бедром (Толчок левым плечом)», «Американский спин», «Стоп энд гоу», «Хлыст», «Хлыст троуэвэй», «Свивлы с носка на каблук». Альтернативные методы исполнения шагов 1-2 фигуры Звено», «Усложненное звено» (Брэйк), «Перекрученный фоллэвэй троуэвэй», «Перекрученная смена мест слева направо», «Шаги (Променадный ход (медленный и быстрый))», «Муч», «Двойной хлыст (Двойной кросс хлыст)»

«Левый хлыст», «Ветряная мельница», «Испанские руки», «Раскручивание», «Простой спин», «Майами спешиал», «Кёли вип», «Шаги цыпленка», «Крадущиеся шаги, флики и брэйк» (Флики в брэйк)

38

10

28

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

11

Образовательно– воспитательные мероприятия

Участие в турнирах спортивного танца разного уровня. Участие в мини-турнирах.

16


16

Наблюдение во время проведения прогонов, самостоятельной работы. Мини-турнир, турнир спортивного танца, конкурсы и соревнования.

Участие в массовых мероприятиях ДТДиМ

4


4

Участие в различных формах совместной деятельности



Итого

324

82

242



Ожидаемые результаты обучения

К концу учебного года учащиеся должны знать и уметь:

  1. знать технику исполнения изучаемых фигур, их направления исполнения, варианты позиций рук и ног, способы применения для различных танцев;

  2. знать характерные для изучаемых танцев музыкальные ритмы и их интерпретации, применять их в зависимости от составленной вариации;

  3. уметь владеть собственным балансом во время исполнения танцев St и Lat;

  4. использовать вариативные основы танцев St и Lat для создания собственного яркого образа;

  5. обладать культурой взаимодействия в паре;

  6. иметь хорошую физическую форму спортсмена-танцора.



Учебно-тематический план и содержание

Старший состав (7-10 г.о.)

2

Медленный вальс

Принцип отбора музыкального материала и его анализ (музыкальный размер, темп, ритм). Тренаж, базис, фигуры, согласно танцевальному классу пары: «Шассе с поворотом влево», «Изогнутый тройной шаг».,«Виск влево»,«Закрытое крыло», «Правая шпилька», «Наружный спин», «Лок с поворотом в боковой лок», «Левый фоллэвей и слип пивот», «Фоллэвей виск», «Правый твист поворот», «Перекрученный лок с поворотом», «Двойной открытый телемарк», «Фоллэвей правый поворот»., «Бегущий спин поворот», «Двойной правый спин».

Сочинение учебных вариаций. Логика построения. Соразмерность длительности вариации. Музыкальность композиции движений, предупреждение наиболее распространенных ошибок

32

8

24

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

3

Танго

Тренаж, базис, фигуры, согласно танцевальному классу пары «Форстеп с поворотом», «Виск влево», «Фоллэвей форстеп». «Наружный спин», «Открытый телемарк», «Двойной променад», «Шассе», «Быстрый лок назад», «Быстрое шассе вправо», «Фоллэвей променад». «Правые спины», «Левый фоллэвей и слип пивот», «Наружный свивл с поворотом влево», «Чейз».

Сочинение учебных вариаций. Логика построения. Соразмерность длительности вариации. Музыкальность композиции движений, предупреждение наиболее распространенных ошибок

30

8

22

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

4

Венский вальс

Тренаж, базис, фигуры, согласно танцевальному классу пары «Перемены назад», «Правый флекерл», «Левый флекерл», «Контра чек» из левого в правый «Флекерл».

Сочинение учебных вариаций. Логика построения. Соразмерность длительности вариации. Музыкальность композиции движений, предупреждение наиболее распространенных ошибок

32

8

24

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

5

Медленный фокстрот

Тренаж, базис, фигуры, согласно танцевальному классу пары: «Импетус поворот», «Открытый импетус поворот», «Телемарк», «Открытый телемарк», «Правый телемарк», «Виск», «Плетение из ПП», «Правое плетение», «Правое фоллэвей плетение», «Слип пивот», «Топ-спин», «Левый спин», «Ховер кросс», «Наружный свивл», «Ховер телемарк», «Фоллэвей виск», «Виск влево», «Левый фоллэвей», «Правый зигзаг из ПП», «Плетение», «Перо назад», «Продолженная левая волна», «Правый ховер телемарк».

Сочинение учебных вариаций. Логика построения. Соразмерность длительности вариации. Музыкальность композиции движений, предупреждение наиболее распространенных ошибок

27

8

19

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

6

Быстрый фокстрот

Тренаж, базис, фигуры, согласно танцевальному классу пары: «Типси влево и вправо», «Быстрый открытый левый поворот», «Открытый импетус», «Открытый телемарк», «Ховер корте», «Кросс-свивл», «Шесть быстрых бегущих шагов», «Лок с поворотом», «Правая шпилька», «Перекрученный лок с поворотом», «Румба кросс», «Фиш-тэйл», .«Дрег», «Бегущий спин-поворот», «Наружный спин».


32

8

24

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

7

Самба

Тренаж, базис, фигуры, согласно танцевальному классу пары

Сочинение учебных вариаций. Логика построения. Соразмерность длительности вариации. Музыкальность композиции движений, предупреждение наиболее распространенных ошибок. «Вольта в продвижении в теневой позиции», «Вольта по кругу в теневой позиции», «Контра бота фого», «Карусель (Вольта по кругу вправо и влево)», «Правый ролл», «Левый ролл», «Бег из променада в контр променад», «Крузадо шаги и локи».

30

8

22

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

8

Ча -ча - ча

Тренаж, базис, фигуры, согласно танцевальному классу пары

Сочинение учебных вариаций. Логика построения. Соразмерность длительности вариации. Музыкальность композиции движений, предупреждение наиболее распространенных ошибок. «Ритм «гуапача»», «Ча-ча-ча шассе и альтернативные движения», «Хип твист спираль»,

«Развитие фигуры Хип твист спираль (Открытый хип твист со спиральным окончанием)», «Возлюбленная», «Следуй за мной», «Смены ног». (Методы смены ног)

32

8

24

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

9

Румба

Тренаж, базис, фигуры, согласно танцевальному классу пары

Сочинение учебных вариаций. Логика построения. Соразмерность длительности вариации. Музыкальность композиции движений, предупреждение наиболее распространенных ошибок. «Поступательные шаги вперед в правой теневой позиции (Кики вокс)», «Синкопированные кубинские роки», «Скользящие дверцы», «Три тройки», «Три алеманы», «Усложнённое раскрытие», «Усложнённый хип твист», «Непрерывный хип твист», «Хип твист по кругу». (Непрерывный хип твист по кругу)

30

8

22

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

10

Пасо добль

Тренаж, базис, фигуры, согласно танцевальному классу пары

Сочинение учебных вариаций. Логика построения. Соразмерность длительности вариации. Музыкальность композиции движений, предупреждение наиболее распространенных ошибок

«Аппэль», «На месте», «Основное движение», «

Шассе вправо и влево», «Дрэг», «Перемещение» (включая Атаку), «Променадное звено», «Променадная приставка», «Променад», «Экар» (Фоллэвэй виск), «Разъединение», «Разъединение с обходом дамы вокруг мужчины» (движение типа «плащ»). «Фоллэвей-окончание к разъединению», «Восемь», «Шестнадцать», «Променад в контр променад», «Большой круг», «Открытый тэлемарк», «Ла пасс», «Бандерильи». «Твист поворот», «Левый фоллэвэй поворот», «Удар пикой», «Испанские линии», «Дроби фламенко», «Синкопированное разъединение», «Вращения впродвижении из ПП», «Вращения в продвижении из контр ПП», «Фрэголина» (включая Фарол), «Твисты», «Шассе плащ», «Методы смены ног»,

27

8

19

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

11

Джайв

Тренаж, базис, фигуры, согласно танцевальному классу пары

Сочинение учебных вариаций. Логика построения. Соразмерность длительности вариации. Музыкальность композиции движений, предупреждение наиболее распространенных ошибок

«Смена мест справа налево с двойным поворотом», «Шоулдер спин», «Чаггин», «Катапульта».

30

8

22

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

13

Образовательно– воспитательные мероприятия

Турниры спортивного танца разного уровня. Участие в мини-турнирах.

16


16

Наблюдение во время проведения прогонов, самостоятельной работы. Мини-турнир, турнир спортивного танца, конкурсы и соревнования.

Участие в массовых мероприятиях ДТДиМ

4


4

Участие в различных формах совместной деятельности


Итого

324

82

242



Классический танец

Классический танец является фундаментом обучения для всего комплекса танцевальных дисциплин. Он развивает физические данные обучающихся, формирует необходимые технические навыки, развивает выворотность, гибкость, формирует правильную осанку. Классический танец является источником высокой исполнительской культуры.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа.

Задачи:

  • формирование правильной осанки, работа над постановкой корпуса;

  • работа над эластичностью мышц, силой ног, стопы;

  • овладение основами классического танца у станка;

  • совершенствование исполнительского мастерства, работа над выразительностью

танца.

Учебно-тематический план

Итого

72

72


Учебно-тематический план и содержание.

Младший состав (4-6 г.о.)

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

2

Партер

Работа над выворотностью, эластичностью и крепостью голеностопного, коленного и тазобедренного суставов. Развитие гибкости и правильной осанки. Упражнение на пресс и на мышцы спины.

8


8

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

3

Растяжка

Растяжка суставов: рук, позвоночника, ног, шпагат

10

2

8

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

4

Постановка корпуса

Работа на развитие мышц спины. Работа над осанкой. Упражнение на развитие (мышц спины) мышечного чувства и отдельных групп мышц в сочетании с музыкально тренировочными упражнениями.


10

2

8

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

5

Постановка рук и ног в классическом танце

Изучение основных позиций рук (1,2,3 и подготовительная) и ног (1,2,3,4) в классическом танце.


12

2

10

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

6

Упражнения у станка

  • Preparation у станка.

  • Demi plie 1,2,3

  • battement tendu 1 лицом к станку.


20

6

14

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

7

Allegro

Трамплинные

С поджатыми ногами

10

2

8



Итого

72

16

56



К концу учебного года учащиеся должны овладеть предметными знаниями и умениями:

  1. знать и уметь правильно исполнять упражнения parterre гимнастики;

  2. знать позиции рук и ног, характерные для классического танца;

  3. владеть и правильно выполнять упражнения классического танца у станка;

  4. владеть Allegro.


Учебно-тематический план и содержание

Старший состав (7-10 г.о.)

2

Партер

Работа над выворотностью, эластичностью и крепостью голеностопного, коленного и тазобедренного суставов. Развитие гибкости и правильной осанки. Упражнение на пресс и на мышцы спины.

6


6

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

3

Растяжка

Суставов: рук, позвоночника, ног, шпагат

10

2

8

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

4

Постановка корпуса

Работа на развитие мышц спины. Работа над осанкой. Упражнение на развитие (мышц спины) мышечного чувства и отдельных групп мышц в сочетании с музыкально тренировочными упражнениями.

8


8

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

5

Постановка рук и ног в классическом танце

Постановка рук, ног для упражнений на середине зала

13

3

10

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

6

Упражнения у станка

  • Demi plie 5 поз. ног

  • Releve 1,2,5 поз. ног

  • Passe par terre

  • battement tendu jete

  • Demi rond de jamb parterre

  • Releve lent 60

  • Grand battemane jete

  • II Port de bras

15

6

9

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

7

Allegro

  • Temps leve sote из I и II поз. у станка, затем на середине.

  • Трамплинные прыжки.

  • Подготовка к вращению.

10

2

8

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

8

Середина класса

  • Epaulment croise et effasse.

  • II port de bras.

  • Demi plie по I поз.

  • Battement tendu по I поз.

8

2

6

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.


Итого

72

17

55



К концу учебного года учащиеся должны овладеть предметными знаниями и умениями:

  1. уметь показать aplombe, осанку, 3 основных шпагата;

  2. владеть позициями рук и ног для середины зала;

  3. знать комбинации Allegro и правильно исполнять вращения на месте и в продвижении;

  4. уметь исполнять правильно упражнения у станка и на середине класса, которые были пройдены на предыдущих годах обучения, с добавлением новых.


Джаз - танец

Данный предмет позволяет совершенствовать координацию движений группы мышц, не задействованных в классическом и спортивном танце. В композициях джаз - танца большая роль отводится импровизации, где ребенок может фантазировать, развивать свои творческие способности.

Задачи:

  • изучение основных положений рук, ног, приемов и элементов джазового танца;

  • развитие импровизационных способностей, освоение индивидуальной манеры исполнения;

  • развитие подвижности суставов, формирование культуры тела;

  • развитие импровизации, творчества, через ощущение и владение своего тела.

В джаз-танце разминка основана на материале с четко выраженным ритмическим рисунком. Характерно чередование темпо-ритмов, синкоп, смещенного ритма. Джазовому танцу свойственно также изоляция, релаксация, импульс и фиксация всех основных положений и позиций. Все это используется в комбинационном танцевальном материале.

Занятия проходят 1 раз в неделю по 1 часу.


Учебно-тематический план и содержание предмета

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

2

Parterre-джаз


Проработка на полу всех основных положений рук и корпуса. Положение контракции и релаксации в положении лежа и сидя, маленькие мостики.

4

1

3

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

3

Основы владения джаз танцем


Проработка battement tendu, battement tendu jete, rond de jamb parterre en dehore u en deolan на полу изолированно с контракцией и релаксацией.

6

1

5

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

4

Середина зала

Раскладка разминочной части занятия на середине зала: работа головы, стоп, коленей, плеч, бедер со средней частью корпуса, паховые и боковые растяжки

4

1

3

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

5

Растяжка

Растяжка в положении лежа и сидя.

4

1

3

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

6

Прыжки

  • Олень.

  • Кольцо.

  • Grand pas de chat.

  • Sisson terme.

  • Tures.

  • Chone

  • Ture en deolan.

  • Ture sotenu.

4

1

3

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

7

Акробатика

Введение элементарных акробатических элементов лежа и сидя.

4

1

3

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

8

Джаз комбинации

Танцевальные комбинации на середине зала с использованием изученного материала.

8

2

6

Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.


Итого

36

10

26




К концу учебного года учащиеся должны овладеть предметными знаниями и умениями:

  1. грамотно выполнять Parterre-джаз;

  2. уметь изолированно работать разными частями своего тела, расслаблять и напрягать мышцы тела;

  3. уметь выполнять простые акробатические элементы;

  4. уметь выполнять танцевальные комбинации на середине класса с использованием проученного материала;

  5. знать и уметь правильно выполнять прыжки по диагонали и туры.


1.4 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.


Основными показателями танцевальной культуры, эстетической воспитанности обучающихся, прошедших полный курс обучения можно считать:

  • технически грамотное и музыкально выразительное исполнение спортивного танца;

  • благородство манеры исполнения танца, соблюдение этикета,

  • искренность передачи танцевального образа;

  • осмысленное отношение к танцу, как к художественному произведению, отражающему чувства и мысли, национальную специфику;

  • понимание единства формы и содержания в танце;

  • понимание выразительности отдельных элементов танца и музыки в передаче определенного содержания;

  • эмоциональное восприятие хореографического искусства в целом;

  • способность самостоятельно оценивать хореографическое произведение.



Выпускник ТСК «Калейдоскоп-ДТДиМ» будет:

  • иметь представление о танцевальной культуре разных эпох, истории отечественного и современного бального танца;

  • иметь класс (уровень сложности) от D и выше;

  • обладать умениями и навыками уверенно, грамотно и выразительно исполнять танцы различных эпох и стилей;

  • уметь самостоятельно составлять композиции в ритме современных танцев и уметь грамотно анализировать их художественные достоинства;

  • обладать способностью самостоятельно характеризовать бальный танец, манеру и стиль исполнения друг друга.


Спортивная ступень

В области предметной и практической компетентностей

Знать:

  • Происхождение и отличительные особенности спортивных бальных танцев.

  • Базовые техники исполнения европейских и латиноамериканских танцев.

  • Специфику композиции танцев европейской, латиноамериканской программы. Грамотное соединение фигур (последовательность, музыкальность, динамичность, контрастность и т.д.).

  • Основные правила организации соревнований, работу судейской бригады, правила и требования к костюмам.

Владеть:

  • Высоким уровнем технико-тактической (координация движений, гибкость, сила, быстрота) подготовки исполнения танцевальных композиций в соответствии с классом мастерства.

Способны:

  • Создавать собственные танцевальные вариации.

  • Принимать и выполнять роль инструктора, судьи в процессе учебно-тренировочных занятий, мини-турниров в соответствии с общепринятыми нормами и правилами.


В области оздоровительно-физкультурной компетентности

Знать:

  • Основные гигиенические требования организации тренировочного процесса

Уметь (владеть способами деятельности):

  • Выполнять комплексы разминочных упражнений разной функциональной направленности на развитие специальных физических качеств, определяющих результативность достижений в танцевальном спорте.

  • Осуществлять самоконтроль физической нагрузки, обеспечивающий поддержание физической работоспособности в течении учебно- тренировочного процесса

Способны:

  • Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

  • Тактически правильно распределить силы во время соревнований и показать в финале высокий уровень танцевания.


В области компетентности в сфере самоконтроля

Знать:

  • Особенности организации различных форм занятий в учебно-тренировочном процессе, их функциональную направленность и планирование.

Уметь (владеть способами деятельности):

  • Контролировать и оценивать свои действия в соответствии с учебно-тренировочной задачей, как по результату, так и по способу действия, вносить коррективы в их выполнение

  • Осуществлять взаимо и самооценку результатов на основании общепринятых в танцевальном спорте критериев.

Способны:

  • Самостоятельно провести индивидуальную тренировку, согласовывая цели, задачи и результат с партнером, тренером.


В области коммуникативной и социальной компетентности

Знать:

  • Морально-этические и психологические принципы общения и сотрудничества в паре, группе, другими людьми.



Уметь (владеть способами деятельности):

  • Владеть нормами и техникой общения с различными людьми; оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации.

Способны:

  • Быть ответственным за проведение различных мероприятий: организацию мини-турнира, внутри коллективного досуга.

  • Устанавливать и поддерживать контакты с другими людьми в различных видах деятельности.

  • Принимать участие в спортивных соревнованиях различного уровня.

Мониторинг качества освоения образовательной программы на каждой ступени позволяет не только фиксировать предметные и метапредметные результаты, но и в соответствии с полученными данными корректировать образовательную деятельность, выбор педагогом различных форм, методов и средств в работе с детьми.



Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график (Веселовская)

2.2.Условия реализации программы

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами, определенные БУПом и СанПиНами 2010 г. Ступени обучения и присвоение класса мастерства обучающихся определяются в соответствии с Правилами Союза танцевального спорта России о возрастных категориях и классах мастерства спортсменов.

С целью предотвращения перегрузки:

  • определена структура занятий по различным предметам, объем оптимальной нагрузки и ее распределение по этапам занятия с учетом возрастных особенностей детей, уровнем физической подготовленности;

  • соблюдаются нормативы максимальной учебной и аудиторной нагрузки;

  • в календарном планировании определены мероприятия воспитательно-познавательного характера.

Продолжительность учебного года составляет 36 недель. При календарно-тематическом планировании на год педагоги включают в план мероприятия познавательно-воспитательного характера, ориентируясь на годовой график каникул.

Продолжительность учебного занятия составляет:

  • Обучающихся первого класса – 35 минут;

  • Для детей от 8 – 18 лет – 45 минут.


Кадровый состав, обеспечивающий реализацию программы


спортивный танец

классический танец

джаз-танец

1

2(танцевальная пара)

1(2 со 2 г.о.)

2 (танцевальная пара)

1

1

3

Информационно-технологический персонал

Обеспечивают функционирование информационной структуры (включая ремонт техники, выдачу книг в библиотеке, системное администрирование, организацию выставок, поддержание сайта ДТДиМ и пр.)

зав. информационным сектором, библиотекарь,

инженер по ТБ

4

Административный персонал

Обеспечивает для педагогов объединения условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу


зам.директора по УВР

зам.директора по АХЧ

зам.директора по организационно-массовой работе

художественный руководитель

зав.отделом ИМС

методист-куратор


Материально-техническое обеспечение:

  • Паркетный зал для проведения групповых, индивидуальных занятий по предметам спортивный, бальный танец, проведения мини-турниров.

Хореографический кабинет для проведения занятий по предметам: ритмика, бальный танец, партерная гимнастика, спортивный танец, классический танец, джаз-танец.

  • Аудио аппаратура,

  • Компьютер или иная видеотехника с возможностью покадрового просмотра видеозаписей;

  • Видео камера или цифровой фотоаппарат с возможностью видеосъемки;

  • Концертные и конкурсные костюмы, обувь.


2.3 ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Виды контроля

Вид контроля

Задача

Период

Способы (формы) контроля

1

Входная диагностика

Изучение личностных качеств ребенка: физических качеств, познавательных интересов, особенностей познавательных процессов, коммуникативные и регулятивные умения.

Уровень освоения предметного материала прошлого года.

Составление «портрета группы», постановка педагогически целесообразных задач, выбор методов и приемов совместной деятельности.

1 раз в год

В начале учебного года (в течении первых трех недель занятий)

Наблюдение на учебном занятии, диагностические задания, анкетирование родителей

3

Текущий контроль

Анализ личностных достижений обучающихся, предметных и метапредметных умений в соответствии со ступенью обучения, уровнем (классом) мастерства. Отмечается динамика развития физических качеств ребенка: выносливость, произвольность, скоординированность, точность движений; коммуникативных умений: согласованность действий в паре, принятие общих норм и правил поведения в группе, коллективе в различных формах совместной деятельности; регулятивных умений: постановка учебной задачи, самоконтроль, самооценка полученных результатов, умений работать по образцу и самостоятельно. Проявление активности и инициативы в образовательном процессе (учебно-тренировочном и других формах совместной деятельности)

В течение учебного года.


Наблюдение на учебном занятии, участие в турнирах,

выполнение диагностических заданий, участие в различных формах совместной деятельности.

4

Промежуточный контроль

Отслеживание роста исполнительского мастерства танцоров (начиная с 3-го года обучения): техничность, эмоциональность в передаче танцевального образа, координация, ориентация на паркете.

2 раза в год (октябрь, апрель)

Наблюдение во время проведения прогонов, самостоятельной работы. Мини-турнир, турнир спортивного танца, конкурсы и соревнования.

5

Итоговый контроль

Анализ предметных и метапредметных результатов по итогам учебного года.

Май

Аттестационный турнир, итоговые занятия по предметам с фиксацией результатов за год.



2.4. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ.

Программа предусматривает использование как традиционных, так и специфических методов и технологий организации учебного процесса.


Наглядно-демонстрационный метод

  • просмотры фильмов, мюзиклов, балетов, конкурсов профессиональных исполнителей спортивных танцев.


Словесный метод

  • рассказ (об известных исполнителях, музыке, танцевальных образах, т.д.);

  • описание (перечисление и раскрытие признаков, характерных для того или иного движения);

  • объяснение (изложение учебного материала, движения, которое будет исполняться);

  • беседа (диалогическая форма изложения и освоения учебного материала, в основе, которой – продуманная система вопросов).


Объяснительно-иллюстративный

  • показ танцевальных движений с объяснениями и комментариями.


Практический

  • упражнения – многократное повторение движений с целью формирования и совершенствования танцевальных умений и навыков;

  • игровая и модельная ситуация – дидактические и игровые ситуации на развитие воображения, творческого восприятия, самовыражения, проигрывание различных ролевых ситуаций (судья, тренер и др.);

  • прослушивание и анализ структуры музыкальных произведений;

  • сочинение учебных вариаций.


Проблемно–поисковый

  • совместный с детьми поиск новых связок, танцевальных движений для создания более яркого танцевального образа.


Технологии:

  • Проектное обучение, включающее в себя: а). разработку учебного проекта постановки танцевального номера (сочетание теоретических знаний, освоение техники, проекция сценического образа танцевальной пары); b) разработку сценариев и проведение тематических мероприятий (турниров внутри детского объединения);

  • Здоровьесберегающие технологии: корригирующие упражнения, стретчинг, релаксация, динамические паузы, партерная гимнастика.


Методические материалы

  • Научная, методическая и энциклопедическая, специальная литература по предметам.

  • Видео и другой иллюстративный материал на различных носителях (об истории бальных танцев, конкурсные выступления спортсменов различных танцевальных классов, постановочные этюды и др.)

  • Портфолио объединения, раскрывающее историю создания, творческую биографию, наивысшие достижения коллектива и педагогов.








2.5. СПИСОК Литературы

  1. Moore A. The revised technique of ballroom dancing . Alex Moore, zeeta dance studios, 13 penrhynroad, kingston-cm-thames, 2005.

  2. Moore A. The ballroom technique, ISTD, 1994.

  3. Moore A. Technique of Ballroom Dancing-Revised Technique, 2002.

  4. Richardson F. The ballroom dance, IDTA, 1994.

  5. Silvester V. Modern Ballroom Dancing, 2001.

  6. Smith-Hampshire G. Technique of Viennese Waltz, 2003.

  7. Бальные танцы. Библиотека в помощь художественной самодеятельности. Сост. А. Беликова. - М., «Советская Россия», 1991.Вып.8.

  8. Белоусов Б. Приглашение к танцу. Методическое пособие. - М., ВНМЦ, 1983.

  9. Блок Р. Методические указания в помощь начинающему педагогу бального танца. - М., ЗНУИ, 2002.

  10. Боголюбская М. Учебно-воспитательная работа в детских самодеятельных хореографических коллективах. - М., 1982.

  11. Ваганова А. Основы классического танца. - М., «Искусство», 2000.

  12. Васильева-Рожденственская. Историко-бытовой танец. - М: «Искусство» 1987.

  13. Вестник танцевальной жизни» // № 3-6, 7-11, за 2007 г.

  14. Говард Г. Техника европейских танцев. - М., «Артис», 2003.

  15. Громов Ю. Работа педагога в детском хореографическом коллективе. - Л.,1982,

  16. Денн Г., Дассвиль Л. Все танцы. (Пер. с фр. Г. Богдановой, В. Ивченко). - Киев, 1983.

  17. Звезды над паркетом» // № 1-12, за 2006-2007 гг.

  18. «Квик» // № 1-5 за 2008 г.

  19. Костровицкая И., Писарев А. Школа классического танца. - Л. «Искусство»,1986.

  20. Ладыгин Л. Музыкальное содержание уроков танца. Современный бальный танец. - М.: 2006.

  21. Лэрд У. Техника латиноамериканских танцев. - М., «Артис», 2003.

  22. Методика преподавания в школе танцев. Сост. О. Туганкова. - Л.:ВПШ, 1988.

  23. Методика изучения основ современного бального танца. Сост. О. Туганкова. - Л., ВПШ, 1988.

  24. Облан С. Образцы бальной хореографии. - Томск, «Артис», 1997.

  25. Пин. Ю. Методическая литература для бальной хореографии. - СПб.,1990.

  26. Положение о турнирах и первенствах России по спортивным бальным танцам. (Утв. РОК и ФТСР 2000 г.)

  27. Положение о танцах и фигурах ФТСР (Утв. Президиумом ФТСР 2000 г.)

  28. Серебренников Н. Поддержка в дуэтном танце. - Л, «Искусство», 1989.

  29. Стриганова В., Уральская В. Современный бальный танец. М., Просвещение, 2008.

  30. Туганкова О. Бальный танец в клубе. Методическое пособие. - М., 1982.

  31. Уральская В. Некоторые содержательные характеристики критериев оценки исполнения бального танца. Измерение и прогноз в культуре. - М., 2008.

  32. Уральская В. Конкурс танца и проблемы оценки. В практике работы жюри. - М., 1989.

  33. Эльяш Н. Образы танца. - М., «Знамя», 1990.



Список литературы для детей

  1. Васильева Е. Танец. - М., Искусство, 2008.

  2. Весновский Л. Бальный танец от А до Я. - Новосибирск, «Церис», 1996.

  3. Дени Г.,ДассевильЛ. Все танцы. - Киев, «Музыка», 1983.

  4. Дешкова И. Загадки Терпсихоры. - М «Детская литература», 1989.

  5. Пасютинская В. Волшебный мир танца. - М. «Просвещение»,1985.

  6. Секрет танца. - СПб., «Диамант», 1997.

  7. Степанова К. Костюм и эпоха. - М., 2008.

1 Селиванова, Н.Л. Современные представления о воспитательном пространстве [Текст] / Н.Л. Селиванова // Педагогика. – 2000. – № 6. – С. 35–40.


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 497 113 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 10.06.2019 123
    • DOCX 386 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Вишнякова Елена Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Вишнякова Елена Валерьевна
    Вишнякова Елена Валерьевна
    • На сайте: 2 года и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 151
    • Всего материалов: 1