Программа Программа патриотического и духовно-нравственного развития и воспитания учащихся «Времён связующая нить»

Российская Федерация

Костромская область

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Елегинская основная общеобразовательная школа

Буйского муниципального района Костромской области

157065, Костромская область,

Буйский район, д.Елегино, ул.Задняя, 11

'.(49435) 32-1-48

e-mail: [e-mail]

ОГРН 1024401233977

ИНН/КПП 4409003135/440901001

РАССМОТРЕНО.                                                               УТВЕРЖДЕНО.    

Педагогический совет                                                        Директор школы: _______С.А. Байкова

протокол №_____   от «     »____2013                              Приказ № __ __  от  «      »   _____2013 г                                                                                                                                                                                                                    

Программа                                                                           патриотического и

 духовно-нравственного развития и

 воспитания учащихся                                                    «Времён связующая нить»

на 2013-2015 г.г.

Автор:

Иванова Елена Вячеславовна,

учитель   начальных классов

первой квалификационной  категории.

Елегино 2013

Паспорт программы

Тип	Программа
Наименование программы	Целевая программа « Патриотическое и      духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся  «Времён связующая нить» на 2013-2015 г.г.»
Направление	Внеклассная работа
Нормативно-правовая      база  Программы	1.Закон РФ «Об образовании». 2.Областная целевая программа                 «Патриотическое и    духовно-нравственное   воспитание    граждан Российской               Федерации,            проживающих                    на территории Костромской     области»  на 2012-2015 годы.                                                                           3.Конвенция            о     правах            ребёнка.                       4.Устав     школы.                                                          5.  Программа  воспитательной работы       классного руководителя
Автор	Иванова Елена Вячеславовна, учитель начальных классов, классный руководитель   5-9 классов
Заказчик программы	Администрация МОУ Елегинской основной школы
Место реализации	Социальные объекты  Елегинского                  территориального отделения Центрального             сельского поселения (школа, ДК,  сельская    библиотека,  школьная                                          библиотека,  администрация Елегинского                территориального отделения, ОАО «Шача»,  Одигитриевский храм)
Контингент	учащиеся 5 –9 классов, молодежь в возрасте до 20 лет
Цель программы	Создание условий для осуществления          духовно-нравственного и гражданско -       патриотического воспитания  подрастающего поколения через   организацию патриотическо – краеведческой,  поисковой и                       исследовательской   деятельности             школьников и молодежи.
Задачи	1.Воспитание  любви к своей Малой Родине, бережного отношения к  её истории; 2.формирование основ морали, способности к духовному       развитию,  укрепление             нравственности;                                                                         3.формирование осознанного и уважительного отношения к  религии, к вере и религиозным убеждениям, религиозным и духовным традициям;                                                                           4. пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;                                          5. формирование патриотизма и гражданской солидарности;                                                                     6.формирование  нравственного самосознания личности (совести); 7.формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8.формирование способности к                      самостоятельным поступкам и действиям;                                          9. развитие доброжелательности и                       эмоциональной отзывчивости, понимания и     сопереживания другим людям, толерантности; 10. формирование отношения к семье как к основе российского общества, уважительного  отношения к родителям, к семейным ценностям;                                              11.развитие исследовательской и краеведческой  деятельности школьников; 12.развитие творческих способностей        учащихся; 13.обеспечение преемственности поколений; 14.формирование ответственного отношения к труду, трудолюбия, способности к               преодолению трудностей,                              целеустремленности, настойчивости в         достижении результата.
Основные направления  программы	1. Гражданско-патриотическое                              2. Духовно - нравственное                                      3. Трудовое                                                               4. Социокультурное
Ожидаемый результат	Для педагога: 1. создание системы работы по духовно-нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию;                                                                  2. обогащение содержания духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания;                                                                            3. вовлечение в работу по духовно-нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию представителей всех социальных структур поселения;                                                                                   Для обучающихся и молодежи                         в возрасте до 20 лет:                                                                         1.развитие творческих способностей                обучающихся и молодежи;                                                      2.осознание ответственности за судьбу     страны, воспитание гордости за                    сопричастность  к    деяниям предыдущих  поколений, формирование активной                 гражданской позиции;                                                                                                       3.формирование  активной жизненной         позиции, знание и соблюдение норм          правового        государства, способность к   самореализации;                                   4.овладение технологиями поиска, получения и представления       информации; 5.формирование нравственной  личности,  самостоятельно мыслящей, способной      принять правильное решение; 6. ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному      культурно-историческому наследию,          русскому языку, народным традициям,     старшему поколению; 7. ценностное отношение к труду, человеку     труда; 8. ценностное отношение к вере, духовным и нравственным подвигам предыдущих          поколений; 9. ценностное отношение к   культуре родного края; 10.формирование потребности и умения           выражать себя в  доступных видах творчества.
Сроки  и этапы реализации программы	Сроки реализации программы – 2013- 2015 г. 1.Ориентированно-диагностический этап – апрель-декабрь 2013 года 2.  Основной этап – январь 2014  – июнь  2015 3.Заключительный этап  - июль -  декабрь 2015 г
Ресурсы	Методические пособия, индивидуальные                 программы развития классных коллективов,              разработки    мероприятий            Программы
Способы диагностики      результатов  реализации Программы	1. Мониторинги изучения личности. 2.Анкетирование, позволяющее                      анализировать ценностную сферу личности.                                 3. Различные тесты, созданные с учетом возраста.                                                   4.Самооценочные суждения  подростков и             молодежи.                                                                   5. Социальные опросы
Система организации      контроля над исполнением Программы	Администрация  школы, Администрация Елегинского территориального отделения Центрального сельского поселения, Администрация МУК «Камертон», филиал д. Елегино, администрация ОАО «Шача»,         настоятель Одигитриевского храма  анализируют ход выполнения плана действий по реализации Программы, вносят предложения  и коррективы; осуществляют организационное,                        информационное и методическое обеспечение реализации Программы;                                      координируют взаимодействие                                  заинтересованных общественных организаций по  реализации программы;                                       информируют общественность о выполнении Программы
Механизм реализации	Программа развития и воспитания  подрастающего поколения и молодежи основывается на объединении всех социальных структур поселения с целью пропаганды патриотизма, духовно-нравственных ценностей, гражданственности, культурно-исторического наследия  малой родины, координация деятельности всех структурных подразделений.

Пояснительная записка

 Не забывайте рода своего, прошлого своего,

 изучайте своих дедов и прадедов,

 работайте над закреплением их памяти.

П.А. Флоренский

Патриотизм, нравственность, гражданственность сложные и высокие              человеческие чувства, они так многогранны по своему содержанию, что неопределимы несколькими словами. Это и любовь к родным и близким       людям, и к малой Родине, и гордость за свой народ, способность на                самоотверженные поступки, подвиги во имя Отечества, сострадание и            милосердие…. На личностном уровне они выступают как важнейшие                устойчивые характеристики человека, выражающиеся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения. Воспитание  духовно-нравственной и гражданско-патриотической  личности  во все времена в Российском                  государстве было на высоком уровне. В виду последних перемен все более    заметной стала утрата нашим обществом традиционного российского             сознания.  Анкетирование учащихся 5-9 классов  с целью изучения наличия патриотизма показало, что не все обучающиеся понимают и знают, какой смысл скрывается за словами «Родина», «патриот», «гражданин»,                «патриотизм», «гражданственность», «духовность», «нравственность» и какие именно  качества они должны воспитывать в себе. Опрос учащихся,                касающийся  истории деревни, не дал результатов. Учащиеся также  не знают, чем           знамениты односельчане, живущие рядом с ними.  Из полученной информации был сделан вывод, что необходимо  уделить особое внимание  изучению истории и культуры своей Малой Родины, познакомить с                 замечательными людьми, архитектурными сооружениями и передать свои   знания следующим поколениям. Не стоит забывать, что понимание                 перечисленных понятий и их формирование происходит большей частью   в детстве и сопровождает человека всю жизнь. Следовательно, проблема          духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания   является очевидной и  неотложной.

Цель Программы

Создание условий для осуществления духовно-нравственного и      гражданско - патриотического воспитания  подрастающего поколения    через организацию патриотическо – краеведческой, поисковой и              исследовательской          деятельности школьников и молодежи.

Задачи Программы

1.Воспитание  любви к своей Малой Родине, бережного отношения к  её         истории;

2.формирование основ морали, способности к духовному       развитию,  укрепление           нравственности;             

3. формирование осознанного и уважительного отношения к  религии, к вере и религиозным убеждениям, религиозным и духовным традициям;                                                                           4. пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;                                                                                                   5.формирование патриотизма и гражданской солидарности;                                                                     6. формирование  нравственного самосознания личности (совести);

7.формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8.формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям;                                          9. развитие доброжелательности и           эмоциональной отзывчивости,          понимания и сопереживания другим людям, толерантности;

10. формирование отношения к семье как к основе российского общества, уважительного  отношения к родителям, к семейным ценностям;

11.развитие исследовательской и краеведческой  деятельности школьников;

12.развитие творческих способностей учащихся;

13.обеспечение преемственности поколений;

14.формирование ответственного отношения к труду, трудолюбия,                способности к преодолению трудностей, целеустремленности,          настойчивости в достижении результата.

Подходы, принципы и методы реализации Программы

v системный подход;

v социокультурный подход;

v гуманно-личностный подход;

v дифференцированный подход к каждому ребёнку, учёт его

v психологических особенностей, возможностей и интересов (один

учащийся хорошо рассказывает стихотворение, другой может                исполнить песню  и так далее);

v деятельностный подход;

v предельная достоверность фактов;

v синхронность  направлений поиска  и исследований;

v отбор  наиболее актуальных сведений;

v непрерывность и преемственность воспитательного  процесса;

v рациональное сочетание разных видов деятельности (чтение стихов,

 исполнение песен, сообщения о людях, прославивших малую родину,

просмотр слайд – презентаций, видеофильмов);

v развивающий характер воспитания;

v принцип ориентации на идеал;

v принцип  следования нравственному примеру;

v принцип отождествления себя с другими, стремление быть                     похожими на них;

v  принцип интеграции усилий всех заинтересованных организаций и учреждений;

v принцип диалогического общения;

v единство всех заинтересованных социальных структур, коллектива

педагогов, родителей, учащихся, жителей Елегинского сельского

 поселения;

v организация  поисковой и исследовательской деятельности обучающихся, педагогов и жителей деревни, основанной на            сотрудничестве с  различными  социальными институтами;

v индивидуальные беседы и анкетирование учащихся, социальный опрос  жителей села и учащихся;

v уточнение  определения  понятий «патриотизм», «духовность»,

«нравственность», «гражданин»;

v изучение   информационных  источников.

                                                Идея Программы

 изучение истории  Елегинского территориального отделения будет               способствовать развитию интереса к истории и культуре родного края,         формированию личности школьника-патриота и гражданина, приобщению   обучающихся  и молодежи к культурным ценностям своей Малой Родины,  ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям.                  Программа  предусматривает  создание системы воспитательных                    мероприятий и  формирование целостной образовательной среды,              включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность.

Ценностные установки

духовно-нравственного и гражданско-патриотического  развития   и      воспитания обучающихся и молодежи

Традиционными источниками нравственности являются следующие             ценности:

патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине;          служение Отечеству);

социальная солидарность (доверие к людям; справедливость,     милосердие, честь, достоинство);                                                                                            гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок,                межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

человечность (неприятие войны, принятие и уважение  культуры и     народов);

духовность (моральные ценности, традиции, проявления совести)

душевность (единство духовной и чувственной жизни, внутреннего               содержания души, чистота помыслов)

честь;

достоинство;

свобода (личная и национальная);

доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества);

семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей,              забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их);

дружба;

здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное,       личное, близких и общества, здоровый образ жизни);

труд (целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

наука (познание, истина, научная картина мира);

традиционные российские религии  (культурологические представления о религиозных идеалах);

искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека,          нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).

Основные направления Программы

1. Гражданско-патриотическое  (патриотизм,  мужество, беззаветная               любовь к родному краю героев Елегинского поселения)                                                      2. Духовно - нравственное  (на примерах  нравственных подвигов                    земляков, моральных ценностей, православных традиций)                                                                                 3. Трудовое (серьезное и ответственное отношение к  труду, жизни на                    примерах  трудовых подвигов жителей поселения)                                                                          4. Социокультурное (ЗОЖ, эстетические идеалы и ценности,  история и       культура Малой Родины в неразрывной связи с историей и культурой России)   

 

 Основные  направления реализуются не изолированно, а проникают одно в  другое, пересекаются и дополняют друг друга.                                                                Работа по направлениям осуществляется через краеведческую,                         исследовательскую, поисковую деятельность учащихся и молодежи.

Схема сотрудничества для реализации Программы:

 

Целью сотрудничества является совместное обеспечение условий для                духовно-нравственного и гражданско-патриотического развития и воспитания обучающихся.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

    Содержание  гражданско-патриотического  и духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых  ценностей в логике реализации основных направлений.

        Каждое направление  содержит цель, задачи, соответствующую систему базовых ценностей,  содержание и  виды деятельности, мероприятия по              реализации воспитательной Программы, предполагаемые результаты,                             воспитательные технологии и психолого-педагогические          исследования.                                                                                                                  Академик  Д.С. Лихачев писал: «Мы не можем восстановить в памяти и         сохранить все то, что напоминает нам о славном прошлом нашего родного края. Зарисовать, описать, сфотографировать – все это под силу любому, кто хочет сохранить в памяти историю своего родного края. Не зная прошлого, нельзя любить настоящее, думать о будущем».

Направление 1. Гражданско-патриотическое (патриотизм,  мужество, беззаветная любовь к родному краю  героев  Елегинского поселения)           Цель: формирование у подрастающего поколения любви к Родине,                воспитание патриотизма, формирование гражданской позиции.                                Задачи:                                                                                                                                                                                      -   воспитание   чувства   патриотизма,   сопричастности к героической                        истории      Российского государства;                                                                                                         -духовно-нравственное  становление личности;                                                         -развитие ценностно-смысловой сферы личности;                                                     -формирование активной жизненной позиции гражданина и патриота;                                    -воспитание гражданственности, общероссийской идентичности,                     социальной ответственности, толерантности;                                                                                         -формирование чувства принадлежности к национальной культуре, развитие национального самосознания.

 Ценности: любовь к России, своему народу, своей малой родине; служение Отечеству; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям.

Содержание, виды деятельности:

·                   ознакомление с героическими страницами истории  России, поселения, жизнью      замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед,        экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического      содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин);

·                   знакомство с важнейшими событиями в истории нашей                                 страны, поселения,     содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед,   проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвященных                      государственным праздникам);

·                   знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций,  сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в                     социальных проектах и мероприятиях), участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах             односельчан в годы  войны,  защитниках Отечества, подготовке и проведении игр        военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных              соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности,  встреч с ветеранами и              военнослужащими;

·                   участие во встречах и беседах с выпускниками школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры                    гражданственности и патриотизма.

Мероприятия по реализации гражданско-патриотического направления   воспитательной программы

№	Наименование мероприятия	Сроки	Ответственный
1	Методика А.Н. Капустиной и М.И. Шиловой (изучение уровня воспитанности обучающихся).	Ежегодно апрель	Классный руководитель
2	Анкетирование «Патриотизм».	Май 2013	Классный руководитель
3	День толерантности (урок толерантности)	Ежегодно ноябрь	Учитель обществознания
4	Методика П.В. Степанова по выявлению уровней толерантности	Ноябрь 2013 Ноябрь 2015	Классный руководитель
5	Участие в праздничном концерте  «День народного единства».	Ежегодно  ноябрь	Художественный руководитель СДК, Заведующая СДК
6	Мероприятие  ко дню воинов-интернационалистов «Живая память»	Февраль 2014	Классный руководитель, сельский библиотекарь, СДК
7	Просмотр  видеофильма «Детство, опаленное войной»	Май 2013	Классный руководитель
8	Просмотр  видеофильма « Бабий Яр»	Май 2014	Классный руководитель
9	Просмотр видеофильма «9 Мая»	Май 2015	Классный руководитель
10	Классный час «С чего начинается Родина?»	Сентябрь 2015	Классный руководитель
11	Участие в праздничном концерте ко Дню России	Ежегодно Июнь	Художественный руководитель СДК, . Заведующая СДК
12	Классный час «День защитника Отечества»	Ежегодно февраль	Классный руководитель
13	Участие в праздничном концерте ко Дню защитника Отечества	Ежегодно февраль	Художественный руководитель СДК, . Заведующая СДК
14	Творческий проект «Моя деревня»	Октябрь 2014	Классный руководитель          Настоятель Одигитриевского храма
15	Патриотически-краеведческий проект «Память»	Март-май 2015	Классный руководитель              Администрация Елегинского поселения
16	Спортивная военно-патриотическая игра «Зарница»	Ежегодно февраль	Классный руководитель             учитель физической культуры
17	Конкурс военно-патриотической песни «Песни Победы»	Январь-февраль 2014	Классный руководитель                   учитель музыки
18	Конкурс рисунков «Салют Победы»	Ежегодно май	Классный руководитель                   учитель изо
19	Конкурс сочинений «В нашем сердце Победа живет»	Апрель 2015	Классный руководитель                   учитель русского языка
20	Оформление Уголка воинской славы	Январь 2014	Классный руководитель
21	Участие в праздничных концертах ко Дню Победы	Ежегодно Май	Художественный руководитель СДК, . Заведующая СДК
22	Дискуссия «Нужно ли быть патриотом»	Октябрь 2013	Классный руководитель
23	Тематическая дискотека «Мы – россияне»	Ежегодно      январь	Классный руководитель
24	Конкурс исследовательских работ «Ищу героя»	Март-май 2013	Классный руководитель
25	Патриотическо-краеведческое мероприятие «Россия начинается с деревни»	Март 2014	Классный руководитель, заведующая ДК, настоятель Одигитриевского храма, сельская библиотека
26	Сбор материалов для краеведческого музея при ДК	Апрель 2013-октябрь 2015	Классный руководитель
27	Встречи с тружениками тыла, вдовами, детьми войны. Презентация «Труженики тыла Елегинского сельского поселения»	Ежегодно Март-апрель	Классный руководитель, администрация школы
28	Акции «Милосердие» «Спешите делать добро», «Вахта Памяти»,	Ежегодно      каникулярное время	Классный руководитель, администрация школы, администрация поселения
29	Уроки мужества ко Дню вывода войск из Афганистана, ко Дню Победы	Ежегодно февраль, апрель	Классный руководитель, администрация школы
30.	День погружения «Блокада Ленинграда»	Январь 2014	Классный руководитель, учитель истории
31	Участие в краеведческих чтениях Контеевской школы	По плану воспитательной работы Контеевской школы	Классный руководитель, учитель истории, администрации школ

 Планируемые результаты:                                                                             -

-формирование мотивации к активному и ответственному участию в               общественной жизни,  участию в государственных              делах;                                                                                                                                  -  сотрудничество с социумом и общественными организациями по развитию патриотизма и гражданской позиции учащихся;                                                        - развитие интереса к общественным явлениям, понимание активной                         роли человека-патриота и гражданина в обществе;                                                                                                 - организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на            формирование умений и навыков гражданско-патриотического воспитания;        - поощрение учащихся за проявления истинного патриотизма, любви к            Родине, школе, семье, своим близким, престарелым;                                                                                                      - развитие интереса к содержанию и значению государственных праздников, к важнейшим событиям  в истории и современной жизни Российской                Федерации, региона, муниципального образования, поселения;                                                                     - соблюдение единства гражданского и морально-нравственного воспитания;     - воспитание уважения к защитникам Родины, героям Великой Отечественной, Афганской и других локальных войн;                                                                                        - ценностное отношение к России, своему народу, своему краю,                     отечественному культурно-историческому наследию, народным традициям, старшему поколению.

                                        

 
 

Направление 2:  Духовно - нравственное (на примерах  нравственных        подвигов земляков,  моральных ценностей, традиций)                                                          Цель: возрождение духовно-нравственного потенциала, народных                традиций, обычаев.

Задачи:

·                   формирование духовно-нравственных ориентиров;

·                   развитие коммуникативной, социокультурной компетенции;

·                   повышение уровня воспитанности учащихся и молодежи;

·                   развитие умений и навыков социального общения;

·                   воспитание культуры общения, культуры поведения;

·                   создание условий для самоутверждения учащихся в коллективе;

·                   формирование социальной активности личности учащихся;

·                   формирование представления о базовых российских ценностях;

·                   формирование представления о религии, роли православия  в развитии

поселения, в его  истории и культуре;

·                   воспитание уважения  к людям разных возрастов;

·                   воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения,

ответственности и исполнительности;

·                   формирование потребности самообразования, самовоспитания своих                    морально-волевых качеств.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость;             милосердие; честь, достоинство; любовь, почитание родителей, забота о    старших и младших, свобода совести и вероисповедания; толерантность,    представление о вере, духовной культуре и светской этике.                                                           Содержание, виды деятельности:

- единство, целостность и преемственность в нравственном воспитании

подрастающего поколения;

- учет индивидуальных, возрастных особенностей  как предпосылок

успешности духовно-нравственного развития и воспитания;

- приоритет общечеловеческих нравственных ценностей;

- развитие интереса к человеку, как высшей ценности;

- развитие способности к рефлексии, умение ставить себя на место другого,

 сопереживать, искать  и находить способы человеческой поддержки;

- применение технологий духовно-нравственного развития и воспитания школьников, основанных на гуманно-личностном подходе, способных

сформировать тип личности, отличающейся чувством собственного

достоинства, стремлением служить людям, обостренным вниманием к чужой беде;

- умение совершать нравственные поступки;

- стимулирование и поощрение достижений учащихся и молодежи в данном направлении.

- формирование  представлений о роли православия  в истории и культуре нашего поселения и  страны;

-изучение истории храмов поселения;

- соблюдение и сохранение местных традиций;

Мероприятия по реализации духовно-нравственного направления         воспитательной программы

№	Наименование мероприятия	Сроки	Ответственный
1	Тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте».	Апрель 2013	Классный руководитель
2	Диагностика отношения к жизненным ценностям	Июнь 2013	Воспитатель           пришкольного         оздоровительного  лагеря
3	Диагностика нравственной самооценки	Июнь 2013	Воспитатель           пришкольного         оздоровительного  лагеря
4	Диагностика нравственной мотивации Диагностика удовлетворенности родителей образовательным процессом	Июнь 2013 Ежегодно май	Воспитатель           пришкольного         оздоровительного  лагеря
5	Урок семьи и семейных ценностей	Сентябрь 2013	Классный руководитель
6	Общешкольная акция «Неделя добрых дел»	Август-сентябрь 2013	Классный руководитель
7	Классный час  «В дела ты добрые вложи все лучшее своей души»	Сентябрь 20130	Классный руководитель
8	История жизни моей бабушки/дедушки (ко Дню пожилого человека)	Октябрь 2013	Классный руководитель
9	День Учителя. (Ветераны педагогического труда, почетные работники Образования Елегинского сельского поселения).	Октябрь 2013	Классный руководитель
10	День матери.	Ежегодно  ноябрь	Классный руководитель Художественный руководитель. СДК Заведующая СДК
11	Праздничные мероприятия, посвященные 8 марта. (Классный час «Женщина-мать», участие в праздничном концерте	Ежегодно  март	Классный руководитель Худ. Рук. СДК Смирнова Т.М. Заведующая СДК Иванова М.Ю.
12	Классный час  «Воскресение Христово»,   (с изучением традиций их празднования) .	Согласно православному календарю 2014	Классный руководитель Учитель ОРКСЭ Настоятель Одигитриевского храма
13	Диспуты с участием настоятеля Одигитриевского храма отца Андриана (Киселева)  «Надо ли любить всех?», «Береги  честь смолоду», «Исцеление  души»;	Март 2015	Классный руководитель Настоятель Одигитриевского храма
14	Встреча с отцом Андрианом (Киселевым), настоятелем Одигитриевского храма села Ушаково Буйского муниципального района Костромской области «Рождество Христово»;	Согласно православному календарю 2015	Классный руководитель Настоятель Одигитриевского храма
15	Психологический тренинг   «Смирение и терпение»	Январь 2014	Классный руководитель Настоятель Одигитриевского храма
16	Конкурс сочинений  «Люблю тебя, моя деревня».	Октябрь 2015	Классный руководитель Учитель русского языка и литературы
17	Постановка спектакля  на нравственную тему  «Была война».	Май 2014	Классный руководитель Художественный руководитель. СДК Заведующая СДК
18	Беседа «Традиции нашего поселения. Масленица»	Март 2015	Классный руководитель Художественный руководитель. СДК Заведующая СДК
19	Юбилей школы.	Ноябрь 2013	Художественный руководитель СДК,  заведующая СДК Администрация школы, Администрация поселения
20	Благотворительная акция «Помоги инвалиду».	Ноябрь-декабрь 2014	Администрация школы, Администрация поселения, классный руководитель
21	Мероприятие «От всей души», посвященное инвалидам.	Декабрь 2013	Заведующая СДК
22	Социальная акция «Подари Новый год ребенку» (для детей-инвалидов)	Ежегодно  декабрь	СДК Администрация школы, Администрация поселения и ОАО «Шача»
23	Занятие «Православные праздники деревень Елегинского поселения»;	Ноябрь 2015	Учитель ОРКСЭ, настоятель Одигитриевского храма
24	Встреча с приемными семьями Елегинского поселения «Моя семья - мое богатство»	Май 2014	Заведующая СДК, классный руководитель
25	Исследовательский краеведческий проект «Святые места на Руси»  о храмах Елегинского поселения	Февраль –март 2014	Настоятель Одигитриевского храма, классный руководитель
26	Конкурс исследовательских работ «История одного дома»	Апрель 2014	Классный руководитель
26	Конкурс исследовательских работ «История одного храма»	Февраль-апрель 2014	Классный руководитель
27	«Православная святыня Батин ключ». Экскурсия.	Июнь 2014	Настоятель Одигитриевского храма, классный руководитель
28	Работа кружков, секций, клубов по интересам	Согласно расписанию кружковой работы	Руководители кружков
29	Книги  духовно-нравственной тематики. Литературная гостиная	Май 2015	Заведующая сельской библиотекой

В школе и сельском Доме культуры работают детские объединения, секции, клубы по интересам.

1.Кружковая работа в школе

Название кружка	Руководитель кружка	Класс	Кол-во человек	Кол-во часов в неделю	Расписание работы
					дни недели	время
Рукоделие для девочек	Иванова Елена Вячеславовна	6-7	2	1	Понедельник	18.00-19.00
Школа игры на шестиструнной гитаре	Иванова Елена Вячеславовна	6-9	4	1	Четверг	18.00-19.00
«Атланты»	Парамонова Галина Васильевна	5-9	6	1	Понедельник	15.00-16.00
Секция «Волейбол»	Парамонова Галина Васильевна	5-9	6	2	Среда	18.00-20.00

2.Внешкольные объединения (секции, студии, кружки)

Название учреждения дополнительного образования	Название внешкольного объединения	Количество  учащихся / молодежи,  занятых во внешкольной деятельности  и клубах по интересам
Елегинский дом культуры	Клуб выходного дня «Улыбка»	6/4
Елегинский дом культуры	Фольклорная группа «Веретенце»	6
Елегинский дом культуры	Клубное любительское объединение «От 2 до 10»	4
Елегинский дом культуры	Кружок худож. самодеятельности	6/8
Елегинский дом культуры	Кружок декоративно-прикладного творчества «Поделочка»	6

Планируемые  результаты:

-формирование моральных норм и правил нравственного поведения, в том  числе этических норм взаимоотношений в семье, между поколениями;

-формирование  нравственно-этического опыта взаимодействия со            сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с

общепринятыми нравственными нормами;

-формирование уважительного отношения к  религии;

- формирование способности  сочувствовать  человеку, находящемуся в      трудной жизненной  ситуации;

- формирование умения  анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

-формирование способности  уважительно относиться  к взрослым,  к младшим и                  беспомощным;

- знание  традиции своей семьи и родного края,   бережное  отношение   к ним

-формирование умения  дорожить своей честью и честью своей семьи;                                           - формирование умения определять и оценивать свое поведение;

- формирование понимания значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли религии в развитии Российского государства, в истории и    культуре Малой Родины и  нашей страны.

 

                                        

 

 

Направление 3. Трудовое (серьезное и ответственное отношение к  труду, жизни на примерах  трудовых подвигов жителей поселения)

Цель: формирование положительного отношения к труду.

Задачи:

·        сформировать представления о нравственных основах  труда и значении труда  в жизни человека и общества;

·        воспитывать уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

·        сформировать представления о деревенских  профессиях;

·        сформировать навыки коллективной работы;

·        развивать умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных  и трудовых заданий;

·        формировать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к имуществу, вещам;

·         формировать стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию

атмосферы подлинного товарищества и дружбы в социуме;

·        развитие познавательной активности, участия в общешкольных

мероприятиях;

·        формирование готовности школьников к сознательному выбору профессии

 Ценности: трудолюбие, творчество, познание, истина, созидание,                  целеустремленность, настойчивость в достижении целей,  бережливость.

Содержание, виды деятельности:

- получение представления о нравственных основах  образования, труда и их значение  в жизни человека и общества;

- получение  представлений о профессиях;

- развитие навыков коллективной работы, в том числе при разработке и

 реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

- воспитание ценностного отношения к учебе и труду;

- приобщение к социально-значимой деятельности через участие в

волонтерских движениях различной направленности;

- создание атмосферы творчества, проявления самостоятельности учащихся в подготовке внеклассных мероприятий;

- воспитание отрицательного отношения к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей;

- стимулирование и поощрение достижений учащихся в данном направлении.

Мероприятия по реализации  трудового направления                                             воспитательной программы

№	Наименование мероприятия	Сроки	Ответственный
1	День сельского хозяйства. Участие в праздничном концерте.	Октябрь 2013	Классный руководитель, администрация ОАО «Шача», заведующая СДК
2	Цикл бесед «Каждый труд благослови, Удача» (об истории колхозов  Елегинского сельского поселения, председателях, их роли в судьбе колхозов).	Октябрь 2014	Классный руководитель, администрация ОАО «Шача»
3	Классный час «Ветераны труда Елегинского поселения» (Лапина Т.В. и Лебедев Д.М.)	Октябрь 2015	Классный руководитель
4	Цикл классных часов «Все профессии нужны, все профессии важны»  (встречи с людьми разных профессий, родителями учащихся)	В течение 2013-2014 уч.г.	Классный руководитель
5	Встреча  в Елегинском  ДК  молодежи с директором ОАО «Шача»  Осокиным А.В.	Октябрь 2014	Классный руководитель, администрация ОАО «Шача»
6	Участие в выставке сельскохозяйственной продукции «Дары Земли» ко Дню деревни.	Октябрь 2014	Классный руководитель, администрация ОАО «Шача», ответственный школьный учебно-опытный участок
7	Классный час «Хлеб – всему голова».	Ноябрь 2014	Классный руководитель
8	Выставка декоративно-прикладного творчества жителей поселения, приуроченная ко Дню села	Октябрь 2015	Классный руководитель, заведующая СДК
9	Создание базы данных одаренной молодежи и жителей поселения	Июнь-июль 2015	Классный руководитель, администрация Елегинского сельского поселения
10	Конкурс буклетов «Люди разных профессий»	Сентябрь 2015	Классный руководитель
11	Конкурс рисунков  «Моя будущая профессия».	Сентябрь 2015	Классный руководитель
12	Фестиваль «Все работы хороши – выбирай на вкус».	Октябрь 2015	Классный руководитель
13	Конкурс  репортажей на тему «Живи, глубинка буйская» .	Ноябрь 2015	Классный руководитель
14	Викторина «Знатоки родного края»	Ноябрь 2015	Школьный библиотекарь
15	Выставка книг «Писатели – о деревне»	Ноябрь 2015	Школьный библиотекарь
16	Создание базы данных тружеников тыла и ветеранов труда поселения.	Июнь-июль 2013	Классный руководитель, администрация Елегинского сельского поселения
17	Акция «Чистота вокруг нас» (уборка придомовой территории, детских площадок)	Ежегодно весенние месяцы	Классный руководитель, администрация Елегинского сельского поселения
18	Акция «Мастерская Деда Мороза» (украшение школы и Дома культуры к Новому году)	Ежегодно декабрь	Классный руководитель, заведующая СДК
19	Трудовой десант (уборка главной улицы деревни)	Ежегодно весенние месяцы	Классный руководитель, администрация Елегинского сельского поселения
20	Организация работы экологического патруля (из числа учащихся и молодежи ) по соблюдению чистоты на территории поселения  в летние месяцы	Ежегодно летние месяцы	Классный руководитель, администрация Елегинского сельского поселения
21	Акция «Покормите птиц зимой»	Ежегодно зимние месяцы	Классный руководитель, администрация школы,
22	Конкурс среди жителей деревни, обучающихся и молодежи  на лучшую кормушку для птиц и скворечников	Декабрь 2014-январь 2015 Март 2015	Классный руководитель, администрация школы, учитель технологии
23	Шефская помощь подростков и молодежи  ветеранам труда и войны, престарелым и инвалидам.	По необходимости	Классный руководитель, администрация поселения
24	Шефская помощь Одигитриевскому храму (уборка территории храма, уборка помещения храма, уборка дров…)	По необходимости	Классный руководитель, настоятель Одигитриевского храма
25	Спектакль  «Три сестры» ко Дню села	Октябрь 2015	Классный руководитель, заведующая СДК
26	Представление  презентации «Елегино-земля мастеровых», приуроченной ко Дню села	Октябрь 2015	Классный руководитель, заведующая СДК
27	Презентации учебных и творческих достижений учащихся и  молодежи «Это вы можете!!!»	Декабрь 2015	Классный руководитель, администрация школы, администрация поселения
28	Конкурс сочинений  « Славен человек труда».	Январь 2014, январь 2015	Классный руководитель, администрация школы, администрация ОАО «Шача»
29	Ознакомительные экскурсии на предприятия, в общественные места на важнейшие социальные объекты  поселения.	По плану воспитательной работы	Классный руководитель, администрация школы,
30	Классный час - путешествие в прошлое « История лесозаводов д. Кузнецово и с. Плещеево»	Март 2014	Классный руководитель
31	Изготовление купола и креста для  часовни   и желоба для воды  на Батином ключе	По необходи-   мости	Учитель технологии, настоятель Одигитриевского храма
32	Изготовление оконных рам и скамей  для храма	По необходи-   мости	Учитель технологии, настоятель Одигитриевского храма
33	Методика определения силы познавательной потребности (В.С.Юркевич). Методика «Пословицы о труде» Петровой С.М.                            Методика определения общественной активности учащихся. Е.Н. Степанова	Июнь 2013 Ноябрь 2015	Воспитатель пришкольного лагеря       Классный руководитель

Планируемые результаты:

·                   осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания

 нового;

·                   овладение навыками  трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста;

·                   формирование  опыта  участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

·                   формирование умения творчески и критически работать с информацией;

·                    формирование ценностного отношения к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям  человека, трудолюбия;

·                    формирование ценностного и творческого отношения к учебному труду;

·                    формирование представления о различных профессиях;

·                   формирование мотивации к самореализации в социальном творчестве,  познавательной, практической, общественно полезной деятельности.

 

                                        

 

 

Направление 4. Социокультурное (ЗОЖ, эстетические  и этические идеалы и ценности,  история и культура Малой Родины в неразрывной связи с

 историей и культурой России)

Цель:  формирование  физического и психического здоровья подростков,    любви и уважения к культурному наследию, бережного отношения к

 народным традициям, обычаям, уважения к историческому прошлому страны, эстетическим ценностям.

Задачи:

·                   ознакомление с историей и культурой родного края, народным                         творчеством, культурными традициями, фольклором, особенностями быта;

·                   развитие творческих способностей и интересов, приобретение опыта

 творческой деятельности;

·                   воспитание  физически и психически здоровой и духовно развитой

личности;

·                   формирование национального самосознания, любви и уважения к        ценностям  культуры родного края, к семье;

·                   овладение опытом использования приобретенных знаний и умений для

 расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды;

·                   формирование культуры общения, поведения, эстетического участия в

мероприятиях.

Ценности: красота; гармония; семья; духовный мир человека; эстетическое развитие, художественное творчество.

Содержание, виды деятельности:

-получение представлений об эстетических идеалах и      художественных   ценностях культуры России и Малой Родины;
- обучение понимать красоту окружающего  мира через художественные       образы;

- знакомство с         местными мастерами прикладного искусства;

- самореализация в различных видах творческой деятельности, умения           выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества;                                 - участие вместе с родителями в проведении  встреч, музыкальных вечеров, в краеведческой деятельности,  посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в школе своих впечатлений;

- умение замечать прекрасное  в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает подростков в пространстве школы и дома, в природе;

-знакомство с фольклором, народными художественными   промыслами в      системе краеведческой деятельности,  внеклассных мероприятий, посещение конкурсов и фестивалей    исполнителей народного искусства,      фестивалей народного творчества,      тематических выставок;

- создание условий для осознания взаимной зависимости физического,           нравственного и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека.

Мероприятия по реализации  социокультурного направления                                             воспитательной программы

№	Наименование мероприятия	Сроки	Ответственный
1	Опросник Джонсона (диагностика креативности). Методика диагностики уровня творческой активности учащихся М.И. Рожкова Педагогическое наблюдение.	Ноябрь 2014	Классный руководитель
2	Беседа-размышление «Ребята с нашего двора» (о современной  талантливой молодежи поселения)	Декабрь 2015	Классный руководитель
3	Цикл бесед «Люди нашего села», посвященных талантливым и творческим людям поселения,	Сентябрь-май 2015	Классный руководитель
4	Литературная гостиная «Увидеть необычное в обычном» (о красоте родной деревни, природе, чистоте  души  жителей деревни …)	Июнь 2013	Воспитатель пришкольного оздоровительного лагеря
5	Постановка сказок «В некотором царстве» «Летучий корабль»	Март 2013 Март 2014	Классный руководитель, художественный руководитель СДК
6	Проект «Деревня будущего».	Январь 2015	Классный руководитель, администрация Елегинского поселения
7	Спортивная игра «Мы - за здоровый образ жизни!» с участием учащихся, молодежи, инвалидов.	Ежегодно ноябрь	Учитель физической культуры
8	Встреча с Поповой В.А. «Рукотворное чудо»   и её работы (вышивание икон)	Ноябрь 2013	Заведующая СДК
9	Встреча с Куковеровой Н.С. «Играй,  гармонь любимая»  (рассказ  о работнике культуры, участнике телевизионного проекта «Играй, гармонь» в 1992 году Куковерове Н.А.	Ноябрь 2014	Заведующая СДК
10	Встреча с  самодеятельным поэтом  Байковой  Г.В.	Ноябрь 2014	Заведующая СДК
11	Встреча с  руководителем  литературного объединения «Буйские голоса», с поэтом В.М. Дробышевым	Январь 2015	Заведующая СДК
12	Издание брошюры «Преданья старины глубокой» (фольклор, легенды, поверья деревень Елегинского сельского поселения	Июль-август 2014	Классный руководитель
13	Внеклассное мероприятие «Гармонь. Как много в этом слове…» (жизнь и творчество  гармонистов Елегинского поселения)	Май 2015	Учитель музыки, классный руководитель
14	Цикл встреч  «Семья, которой можно гордиться» (о семье Байковых Н. А. и Ф.М., Пучковых В.А. и А.В., Ивановых Г.А. и М.Ю., Ершовых А.Б. и Т.М.)	Ежегодно ко Дню семьи	Заведующая СДК, классный руководитель, сельский библиотекарь
15	Создание краеведческого музея при Елегинском ДК (сбор старинных вещей, ремонт помещения, устройство музея)	Июнь-декабрь 2015	Заведующая СДК, классный руководитель, сельский библиотекарь
16	Конкурс  «Лучший двор»	Ежегодно август	Администрация Елегинского сельского поселения
17	Конкурс  «Стихи о родном крае»	Октябрь 2013	Учитель русского языка и литературы, сельская библиотека
18	Конкурс «Пою тебя, родной мой край» (лучшая песня о деревне)	Октябрь 2014	Учитель музыки, Заведующая СДК
19	Конкурс-встреча семей «Мир, в котором я живу» ко Дню Петра и Февронии	Июль 2014	Классный руководитель, заведующая СДК, школьный библиотекарь
20	Воспитательное мероприятие  «День Петра и Февронии»	Июль 2014	Заведующая СДК, настоятель Одигитриевского храма

Планируемые результаты:

-укрепление института семьи, возрождение и сохранение духовно-нравственных традиций семейного воспитания;

-ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

-формирование представления о взаимной зависимости физического,           нравственного и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

- формирование представления о душевной и физической красоте                             человека;

- формирование представления об  основах семьи, семейных ценностях;

- формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного, умение видеть красоту окружения и  труда людей;  

- развитие интереса к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музеям.

-формирование бережного отношения к  фольклору, традициям;

-формирование опыта эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

-мотивация к реализации эстетических ценностей в социуме  и     семье.         

 

 

 

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Этап	Цель	Формы работы	Сроки	Показатели, по которым будет определяться эффективность реализации этапов программы
I. Ориентированно-диагностический этап	Аналитико-диагностическая деятельность. Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта. Определение стратегии и тактики деятельности. Выявление представлений обучающихся о патриотизме, о  духовно-нравственном смысле понятия «гражданин»; что знают об истории, традициях и обычаях своего народа; определить направления дальнейшей работы над программой.	Изучение нормативно-правовых документов и разработка Программы, анкетирование, мини-опросники, викторины, сочинения и т.д.	Апрель-декабрь 2013	Выявлены проблемы  патриотического и духовно-нравственного  воспитания обучающихся, уровня  понимания понятия «патриотизм» «гражданин» «нравственность», «мораль»… и  степень  их наличия  у обучающихся и молодежи, определен дальнейший план работы по данной проблеме, составлена Программа патриотического и духовно-нравственного воспитания и развития
II. Основной этап	Использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания подрастающего поколения, социальной и психолого-педагогической поддержки личности подростка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей. Проведение   мероприятий по сбору и обработке информации и запланированных Программой дел	Применение технологий, приемов, методов воспитания подрастающего поколения. Изучение  архивных документов; - свидетельств очевидцев; - составление информационных баз учреждений . Изучение Internet – ресурсов; интервьюирование; - анализ информационных данных; - встречи со старожилами села; социальный опрос для выявления актуальности темы; поиск оптимальных приемов обработки и подачи материала	Январь 2014 – июнь 2015	-Реализация основных мероприятий Программы и их анализ; -создание системы сотрудничества всех социальных объектов поселения  и продолжение сотрудничества в области духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания обучающихся и молодежи до 20 лет; - заинтересованность  обучающихся  в  краеведческой, исследовательской и проектной деятельности; -заинтересованность в знании, сохранении и передаче традиций, творчества,  истории, культуры, фольклора народа Елегинского поселения -сбор и изучение фотоматериалов, воспоминаний, архивных документов и   установление хронологической связи  между ними; - подтверждение актуальности выбранной темы Программы: повышение количества заинтересованных лиц (местных жителей) в процессе реализации воспитательной Программы, готовность помочь; - формирование умения обучающихся и молодежи в возрасте до 20 лет  собирать, обрабатывать и представлять информацию  общественности, умение  проверить достоверность информации разными способами; - создание и показ теле- и радиопередач, освещающих различные вопросы краеведческой тематики, рассказывающих о местных святынях, достойных людях, распространение своего опыта; -воспитание ответственности за свои действия, способности довести начатое до конца,  достигать поставленной цели; -создание базы данных талантливой молодежи, инвалидов, тружеников тыла, ветеранов Великой Отечественной войны, детей войны, творчески—одаренных жителей для дальнейшей работы  с ними как в рамках Программы, так и после её реализации; - умение видеть, ценить и приумножать красоту в природе, -умение  показывать на собственном примере образец  поведения,  нравственных поступков в повседневной жизни; -создание условий для самообразования обучающихся и молодежи; развивать способность к творческому мышлению;
III. Заключительный этап	Обработка и интерпретация данных за 3 года. Обобщить результаты  воспитательной работы по Программе. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего формирования воспитательной системы.	Открытие краеведческого музея при Доме культуры д. Елегино Аналитико-диагностические  исследования, сопоставление результатов на первом и последнем этапах работы над Программой	Июль–декабрь 2015	-положительная динамика диагностик; -духовно-нравственное и гражданско-патриотическое  становление личности, адккватно ориентирующейся и реагирующей на различные  государственные, общественные и социальнозначимые процессы и способной сделать правильный выбор, умеющей  уважать и беречь  традиции, ценности,  нравственные идеалы общества  .

          ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

 1. Обеспечение преемственности поколений.

2. Формирование нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма), нравственного облика (терпения,                       милосердия, кротости, незлобивости), нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний), нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности,              послушания, доброй воли;

3. Ценностное отношение к России, своему народу, своему краю,

отечественному культурно-историческому наследию, русскому языку,

народным традициям, старшему поколению.

4. Ценностное отношение к труду, человеку труда, трудовым    достижениям.

5. Ценностное отношение к вере, духовным и нравственным подвигам

людей разных поколений.

6. Ценностное отношение к  эстетическим и художественным ценностям

 отечественной культуры, православным традициям русского народа.

7. Формирование опыта самореализации в различных видах творческой          деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в                 доступных видах творчества.

8. Формирование нравственно-этических основ  православно-христианского учения о человеке, цели его жизни и смысле отношений с другими людьми,  Богом, миром.

9.Формирование  системы  сотрудничества с родителями и  социальными         партнерами  в вопросах духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания,       информационно и культурно-просветительской деятельности.

10.Формирование гражданского и патриотического сознания, основ российской гражданской идентичности, патриотизма.

11.Пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

12.Укрепление доверия к другим людям, развитие доброжелательности и

эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

13.Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к           культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей  народов России.

14. Формирование осознанного и уважительного отношения к                        традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и  религиозным убеждениям;

15.Формирование отношения к семье как к основе российского общества;

первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

16.Формирование  представления об эстетических и художественных             ценностях отечественной культуры;

17.Формирование способности эмоционального постижения народного       творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОТИ РАБОТЫ ПРОГРАММЫ

Критерии	Показатели	Инструментарий
Уровень мотивации участников программы	Вовлеченность обучающихся в подготовку и проведение мероприятий Количество мероприятий. Уровень познавательных мотивов Расширение социального партнерства: организация и проведение новых встреч	Статистический анализ. Диагностика мотивационной сферы. Отсутствие асоциального поведения.                          Тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте».                                     Диагностика нравственной мотивации
Вовлеченность участников программы в конкурсы, игры	Количество вовлеченных учащихся в различные конкурсы, игры.  Количество победителей этих конкурсов, игр. Количество педагогов подготовивших победителей.	Статистический анализ проведенных мероприятий.    Методика П.В. Степанова по выявлению уровней толерантности.                      Методика диагностики уровня творческой активности учащихся М.И. Рожкова
Вовлеченность школьников в кружки, секции, клубы по интересам	Количество вовлеченных участников  в  кружки, секции, клубы по интересам. Рейтинг наиболее активных участников  кружков, секций, клубов.	Статистический анализ проведенной внеурочной деятельности. Методика определения силы познавательной потребности (В.С.Юркевич).                 Методика общественной активности учащихся Е.Н.. Степановой.
Вовлеченность школьников в проектную деятельность	Количество учащихся, вовлеченных в проектную деятельность. Количество краткосрочных, среднесрочных и долгосрочных  проектов.	Отчеты педагогов – руководителей проектов. Методика диагностики уровня творческой активности учащихся (М.И. Рожков) Анкетирование «Патриотизм».
Развитие интеллектуального и творческого потенциалов школьников	Количество учащихся, вовлеченных в исследовательскую, краеведческую и проектную деятельность, количество педагогов, подготовивших победителей.  Уровень интеллекта и творческих способностей учащихся	Статистический анализ проведенных мероприятий. Психологическая диагностика интеллекта и креативности(опросник Джонсона). Методика «Пословицы о труде» Петровой С.М.
Произвольность в общении;  уровень духовно-нравственных ценностей	общительность; открытость;  адекватное поведение, способность к поддержке другого человека.	Экспертная оценка и самоанализ деятельности  классных руководителей.  Диагностика нравственной самооценки. Методика А.Н. Капустиной и М.И. Шиловой (изучение уровня воспитанности обучающихся).
Повышение интереса к истории родного края	Степень увлеченности делом, степень проявления активности, степень осознания социальной и личностной значимости реализации программы, количественный  и качественный показатели деятельности обучающихся и молодежи	Методика диагностики уровня творческой активности учащихся. Педагогическое наблюдение.                                    Диагностика отношения к жизненным ценностям

Ресурсы:

Методический	Методические материалы по организации проектной, поисковой и краеведческой  деятельности школьников, гражданско-патриотическому и духовно-нравственному воспитанию подростков.
Кадровый	классный руководитель; научные сотрудники музея им. Т.В. Ольховик; сотрудники Отдела  культуры Буйского муниципального района; сотрудники сельской библиотеки д. Елегино; сотрудники Дома культуры МУК «Камертон», филиала д. Елегино; сотрудники центральной библиотеки, и  администрации Елегинского территориального отделения; администрация школы; администрация Елегинского территориального отделения; настоятель Одигитриевского храма с. Ушаково. Буйского муниципального района администрация ОАО «Шача»
Экономический	привлечение  следующих финансовых средств из различных источников для выполнения образовательно-воспитательной функции: № Наименование Стоимость 1 Материалы для ремонта  помещения, предназначенного для  музея  2000 рублей 2 Бумага А  4   1 упаковка 170 рублей 3 Услуги ксерокса  500 рублей 4 Файлы А 4 100 рублей 5  Студийная запись песен 1000 рублей Итого: 3770 рублей Материальную помощь оказали спонсоры, Елегинский СДК- филиал МУК КДЦ «Камертон»
Метариально - технический	Компьютер,  фотоаппарат, проекционное оборудование, видеокамера.

Перспективы развития и воспитания обучающихся

1. Сотрудничество с социальными партнерами.                                                      2. Работа с фондами краеведческого  музея.                                                             3.  Оповещение  через сайт учреждения  о работе  историко-краеведческого   музея.

Список литературы

1.Агафонова А.В. «Классные часы на темы этики» Москва, 2009.

2.Амонашвили Ш.А. «Школа жизни». Москва, 2007.

3.Андреев А.А. Методика «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью», Москва,1991.

4.Андрианов М.А. «Философия для детей» Минск, 2003.

5. Бартеньева В. Патриотический клуб «Память» Волгоград: Учитель 2009г.

6.Библия. Книги священного писания Ветхого и нового завета.1990.

7.Белоброва М.В., Заболотникова И.А.. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения «Средняя                              общеобразовательная школа п. Пробуждение» Энгельсского района               Саратовской области , 2012 г

8.  ВидякинМ.В., Касаткина Н.А., Усатова И.О. и др. «Военно-патриотическое воспитание в школе» Волгоград: Учитель  2006 г.

9. Вырщиков А.Н.,  Кусмарцев М.Б , Пашкович А.П.  Настольная книга по   патриотическому воспитанию школьников  .- М.: Глобус, 2007г.

Волкова Т.В. «Наука быть человеком» Волгоград, 2008.

10. Государственная программа  «Патриотическое воспитание граждан         Российской Федерации на 2011–2015 годы»  Издательство: «Школьная      Пресса».

11.Дубенский Ю.П., Тихоненко И.Г. Исследование и проектирование             социально-педагогических процессов. Омск 2008

12.Дубенский Ю.П. Курс лекций по педагогике. Омск: ОмГУ, 2004

13.Ляхов И.И. Проектная деятельность. М. 1996.      

14.Максимцева Т.А., Кузьмина О.В. Воспитываем гражданина: система             гражданского образования в школе. «Панорама», ООО «Глобус», 2007

15.Моляко В.А. Психология творческой деятельности. Киев,1978

16. Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации         школьников « Возрождение» муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2с углублённым изучением отдельных предметов п. Добринка Липецкой области

17.Система гражданского образования школьников: воспитание гражданской активности, социально-правовое проектирование, изучение гуманитарного   права. Методическое пособие /сост. Г.В.Дмитриенко, Т.С.Зорина, Т.В.         Черникова/ Москва: Глобус, 2006

18. Семенова Г.С. Программа гражданско-патриотического воспитания детей и молодежи.  Издательство: Школьная Пресса 2008 г.

19.Стандарты второго поколения. Концепция под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова.

20.Степанов Е.Н. « Изучение уровня удовлетворённости родителей работой  образовательного учреждения». Москва, 1991.

21.Степанов Е.Н. «Педагогу о воспитательной системе школы и класса» М.2004.

22.Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и ученических                   коллективов: Кн. для учителя /Л.М. Фридман, Т.А. Пушкина, И.Я. Каплунович. - М.: Просвещение, 1988.

23..Шилова М.И.Методика «Изучение воспитанности учащихся», Москва, 1990.

24.Щуркова. Н.Е. «Программа воспитания школьника». – М., 1998.

25.Щуркова Н.Е. Тест. «Размышления о жизненном опыте». Москва,1991.

26.Яковлев Ю.Я. Ваши права, дети. Москва, 2002.

Приложение

Диагностические методики, применяемые в рамках воспитательной

 Программы

«ИЗУЧЕНИЕ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ РАБОТОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ»

Методика  Е. Н. Степановой

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива.

Внимательно прочитайте перечисленные ниже утверждения и оцените степень согласия с ними (обвести ниже каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.

Цифры означают следующие ответы:

4 – совершенно согласен;

3 – согласен;

2 – трудно сказать;

1 – не согласен;

0 – совершенно не согласен.

Коллектив, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным.

4        3       2     1       0      

В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно.

4        3       2     1       0 

Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку.

4        3       2     1       0    

Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и педагогами нашего ребенка.

 4        3       2     1       0      

В классе, где учится наш ребенок, хороший классный руководитель.

4        3       2     1       0      

Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка.

4        3       2     1       0      

Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.

4        3       2     1       0     

Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка.

4        3       2     1       0      

В учебном заведении проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку.

4        3       2     1       0    

В учебном заведении  работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься наш ребенок.

4        3       2     1       0      

Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания.

4        3       2     1       0    

В учебном заведении  заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка.

4        3       2     1       0      

Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка.

4        3       2     1       0      

Администрация и педагоги создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка.

4        3       2     1       0      

Учебное заведение по-настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни.

4        3       2     1       0      

Ключ   оценки результатов теста

Удовлетворенность родителей работой учебного заведения (У) определяется как частное, полученное от деления общей суммы баллов всех ответов родителей на общее количество ответов.

Если коэффициент У равен 3 или больше этого числа, это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности; если он равен или больше 2, но не меньше 3, то можно констатировать средний уровень удовлетворенности; если же коэффициент У меньше 2, это является показателем низкого уровня удовлетворенности родителей деятельностью образовательного учреждения.

Анализ анкеты

«ИЗУЧЕНИЕ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ РАБОТОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ»

Изучение удовлетворенности родителей работой ОУ проходило по методике  Е. Н. Степановой

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива.

На родительском собрании родителям было предложено внимательно прочитать перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого родителю необходимо обвести ниже каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.

Цифры означают следующие ответы:

4 – совершенно согласен;

3 – согласен;

2 – трудно сказать;

1 – не согласен;

0 – совершенно не согласен.

 В анкетировании приняли участие 4 родителя из 6.

Коллектив, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным.

4        3-1 ответ        2 -2 ответа        1       0      

В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно.

4        3-4 ответа        2         1       0

Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку.

4        3-3 ответа        2-1 ответ         1       0

Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и педагогами нашего ребенка.

4-2 ответа      3-1 ответ         2-1 ответ         1       0

В классе, где учится наш ребенок, хороший классный руководитель.

4-1 ответ       3-3 ответа        2-1 ответ        1       0

Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка.

4-1 ответ      3-3 ответа       2        1       0

Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.

4       3-3 ответа        2-1 ответ        1      0

Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка.

4       3-3 ответа        2-1 ответ        1       0

В учебном заведении проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку.

4-1 ответ       3-3 ответа        2        1       0

В учебном заведении  работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься наш ребенок.

4       3-4 ответа        2        1       0

Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания.

4       3-3 ответа        2-1 ответ        1       0

В учебном заведении  заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка.

4       3-4 ответа        2         1       0

Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка.

4       3-4 ответа       2        1        0

Администрация и педагоги создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка.

4       3-4 ответа        2         1       0

Учебное заведение по-настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни.

4       3-4 ответа        2         1       0

 По следующему ключу была проведена  оценка результатов теста

Удовлетворенность родителей работой учебного заведения (У) определяется как частное, полученное от деления общей суммы баллов всех ответов родителей на общее количество ответов.

Если коэффициент У равен 3 или больше этого числа, это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности; если он равен или больше 2, но не меньше 3, то можно констатировать средний уровень удовлетворенности; если же коэффициент У меньше 2, это является показателем низкого уровня удовлетворенности родителей деятельностью образовательного учреждения.

У=45+46+44+39  =2,9

               60

Итог: средний уровень удовлетворенности родителей работой ОУ

16.05. 2013

Классный руководитель: Иванова Е.В.

Диагностика уровня толерантности  (П.В. Степанов)

ОПРОСНЫЙ ЛИСТ

Вам будет предложен ряд высказываний. Пожалуйста, прочитайте их и определите, насколько Вы согласны или не согласны с ними. Оцените степень Вашего согласия или несогласия, выбрав вариант ответа:

1.                       Конечно да

2.                       Скорее да, чем нет

3.                       Ни да, ни нет

4.                       Скорее нет, чем да

5.                       Конечно нет

№ п/п	Высказывание	1	2	3	4	5
1.	Группа, в которой существует много разных мнений, не сможет долго существовать
2.	Цивилизованные страны, как, например, Россия, не должны помогать народам Африки: пусть сами решают свои вопросы
3.	Хорошо, что меньшинство может свободно критиковать решения большинства
4.	Дети из более богатых семей не должны иметь права учиться в особых школах, даже за свои собственные деньги
5.	Было бы правильнее содержать приезжих из отсталых южных стран в специально отведенных районах и обучать в отдельных школах, чтобы ограничить их контакты с остальными людьми
6.	Вид молодого человека с бородой и длинными волосами неприятен для всех
7.	Маленькие народы, проживающие в нашей стране, должны иметь право без ведома российских властей устанавливать у себя некоторые особые законы, связанные с их обычаями и традициями
8.	Всех бомжей и попрошаек необходимо вылавливать и силой принуждать к работе
9.	Люди не созданы равными: некоторые из них лучше, чем остальные
10.	Несправедливо ставить людей с темным цветом кожи руководителями над белыми людьми
11.	Внешний вид представителей не белой расы является хотя бы в чем-то, но отклонением от нормы
12.	Истоки современного терроризма следует искать в исламской культуре
13.	Улучшать районы проживания бедноты – это бесполезная трата государственных денег
14.	Евреи такие же полезные для общества граждане, как и представители любой другой национальности
15.	Даже самые странные люди с самыми необычными увлечениями и интересами должны иметь право защищать себя и свои взгляды
16.	Хотя темнокожие люди и отстают от белых в экономическом развитии, я уверен (а), что между двумя расами не существует никаких различий в умственных способностях
17.	Человека, который любит другую страну и помогает ей больше, чем своей, необходимо наказывать
18.	Мы не должны ограничивать въезд в наш город представителей других народов
19.	Это несправедливо, что выходцы азиатских или африканских стран, даже если станут гражданами России, не могут получить хорошую работу или занять высокую государственную должность наравне с другими
20.	Все чеченцы по своей натуре одинаковы
21.	Если учесть все «за» и «против», то надо признать, что между представителями различных рас существуют различия в способностях и талантах
22.	Когда я вижу неопрятных, неряшливых людей, меня это не должно касаться – это их личное дело
23.	Есть нации и народы, которые не заслужили, чтобы к ним хорошо относились
24.	Мне трудно представить, что моим другом станет человек другой веры
25.	То, что люди в нашей стране придерживаются разных и даже иногда противоположных взглядов, - благо для России
26.	Меня раздражают писатели, которые используют чужие и незнакомые слова
27.	Человека надо оценивать только по его моральным и деловым качествам, а не по его национальности
28.	Истинной религией может быть только одна религия
29.	Человек, совершивший преступление, не может серьезно измениться к лучшему
30.	То, что Россия – многонациональная страна, обогащает ее культуру
31.	Человек, который со мной не согласен, обычно вызывает у меня раздражение
32.	Я четко знаю, что хорошо, а что плохо для всех нас, и считаю, что и другие также должны это понять
33.	Мужа (жену) лучше выбирать среди людей своей национальности
34.	Мне бы хотелось немного пожить в чужой стране
35.	Все те, кто просит милостыню, как правило, лживы и ленивы
36.	Человек другой культуры, с другими обычаями, привычками пугает или настораживает окружающих
37.	Все виды ущемления прав по национальному признаку должны быть объявлены незаконными и подвергаться суровому наказанию
38.	Очень важно защищать права тех, кто в меньшинстве и имеет непохожие на других взгляды и поведение.
39.	Нашей стране необходимо больше терпимых людей – таких, кто ради мира и согласия в обществе готов пойти на уступки
40.	Любой межнациональный конфликт можно разрешить путем переговоров и взаимных уступок
41.	Люди другой расы или национальности, может, и являются нормальными людьми, но в друзья я предпочел бы их не брать
42.	Большинство преступлений в нашем городе совершают приезжие
43.	Стране станет легче, если мы избавимся от психически больных людей
44.	Идти на уступки – это значит проявлять слабость
45.	Власти должны запретить доступ в нашу страну беженцам из экономически отсталых государств, так как их приток увеличивает уровень преступности

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

За оценку каждого утверждения респондент получает определенный балл.

Если он оценивает какое-либо утверждение «Конечно да», то получает 2 балла.

Если «Скорее да, чем нет», то 1 балл, если «Ни да, ни нет», то 0 баллов.

Если «Скорее нет, чем да», то вычитается 1 балл, если «Конечно нет», то вычитается 2 балла.

Результаты получаются путем сложения баллов с учетом знака.

При этом в ответах на вопросы 3, 7, 14, 15, 16, 18, 19, 22, 25, 27, 30, 34, 37, 38, 39, 40 знак не меняется.

В ответах на вопросы 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 17, 20, 21, 23, 24, 26, 28, 29, 31, 32, 33, 35, 36, 41, 42, 43, 44, 45 знак меняется на противоположный.

Характеристика уровней толерантности / интолерантности,

диагностируемых с помощью  опросника (П.В. Степанов, 2002)

Высокий уровень интолерантности выражается в сознательном отказе признавать, принимать и понимать представителей иных культур. Это проявляется в склонности человека характеризовать культурные отличия как девиантность, в нежелании признавать равные права на существование тех, кто имеет иной физический облик или разделяет иные ценности. Это проявляется в ярко выраженном отрицательном отношении к таким отличиям, демонстративной враждебности и презрении к таким людям, в желании «очистить» от них пространство собственного бытия. Это проявляется в нежелании даже попытаться взглянуть на те или иные жизненные ситуации с точки зрения другой культуры. Это осознанная, отрефлексированная позиция.

Невысокий уровень интолерантности характеризуется тем, что человек на словах признает права других на культурные отличия, декларирует принцип равенства людей, но при этом испытывает личное неприятие отдельных социокультурных  групп. Такой диссонанс между декларируемыми гуманистическими принципами и реальным проявлением нетерпимости человек пытается оправдать ссылками на общественное  мнение  («все так считают»), аморальное поведение, якобы свойственное представителям этих групп («все они такие»), личный неудачный опыт взаимодействия с ними («я встречал таких людей и уверен, что…»). Эта позиция основана на культуроцентризме, ксенофобии, презумпции вины другого. Отрицая такие вопиющие проявления интолерантности как фашизм, геноцид, сегрегация, человек при этом может легко навешивать на людей других культур ярлыки «недостойных уважения», «опасных». Такого рода интолерантность проявляется не только в непринятии других культур, но и в непонимании их, рассмотрении их сквозь призму только собственных культурных установок.

Невысокий уровень толерантности определяется признанием и принятием культурного плюрализма, уважением к самым разнообразным социокультурным группам, но при этом склонностью человека разделять (зачастую неосознанно) некоторые культурные предрассудки, использовать стереотипы в отношении представителей тех или иных культур. Он не может самостоятельно увидеть  многие, особенно скрытые проявления культурной дискриминации в повседневной жизни. Ему трудно представить, с какими проблемами могут сталкиваться культурные меньшинства, мигранты или беженцы. Это объясняется непониманием другого, неумением увидеть его изнутри, взглянуть на мир с его точки зрения.

Высокий уровень толерантности характеризуется следующими признаками. Это признание иных культур, признание права людей на иной образ жизни и свободное выражение своих взглядов. Это принятие иных культур, положительное отношение к культурным отличиям, повышенная восприимчивость к любым проявлениям культурной дискриминации, способность находить в иной культуре нечто полезное и ценное для себя самого. Это понимание других культур, умение избегать в их оценке культурных предрассудков и стереотипов, стремление рассматривать иные культуры сквозь призму ценностей и приоритетов самих этих культур.

АНАЛИЗ ОПРОСНОГО  ЛИСТА

Среди учащихся 5-9 классов был проведен опрос  по методике

П.В. Степанова. Было опрошено  7 учащихся.

Результаты: 1 уч..- +6 баллов  невысокий уровень интолерантности

                   1 уч. - -21 балл   высокий уровень интолерантности

                   2 уч.-+11баллов   невысокий уровень толерантности

                   1 уч.-+15 баллов  высокий уровень толерантности

                   1 уч.-.. 0  баллов  нейтральная позиция

                   1 уч.-+18 баллов  высокий уровень толерантности

Результаты анкетирования принять к сведению классному руководителю при составлении плана воспитательной работы.

19.11.2013

Классный руководитель: Е.В. Иванова

Изучение наличия патриотизма у современных школьников

Анкета «Патриотизм».

 1. Что такое, на Ваш взгляд, патриотизм?

 а) любовь к Родине

 б) любовь к своей семье, близким

 в) любовь к народу

 г) прославление побед Родины

 д) любовь к родному городу, деревне, дому

 2. Закончите предложения.

 а) каждый из нас верит…

 б) каждый из нас имеет…

 в) каждый из нас готов…

 г) подвиги героев заставили нас задуматься…

 д) защищать свою Родину можно не только с автоматом в руках, но и…

 е) когда я задумываюсь о будущем своей страны, то…

 ж) быть достойным гражданином своей страны – значит быть…

 3. Отметьте, что в вашей компании, коллективе, кругу ваших друзей ценится выше всего?

 а) Умение ценить настоящую дружбу;

 б) Готовность помочь другу в трудную минуту;

 в) Взаимопонимание;

 г) Честность, порядочность, принципиальность;

 д) Приятная внешность;

 е) Хорошие манеры;

 ж) Умение модно одеваться;

 з) Сила воли;

 и) Смелость;

 к) Решительность;

 л) Интерес, знание литературы, искусство, музыка;

 м) Интерес к политике;

 н) Наличие фирменных вещей, дисков и т. п.;

 о) Наличие денег на всякие расходы;

 п) Способности.

 4) Если вы не смогли определить для себя понятие «патриотизм», в чем причина вашего непонимания?

 а) Нет желания;

 б) Нет возможности;

 в) Считаю это не нужным.

 5) Есть ли среди Ваших знакомых те, кого можно назвать патриотами? В

  чём это проявляется? (Свободный вопрос).

 6)Назовите авторов современного российского гимна:

  Автор музыки

  Автор слов

 7) Насколько хорошо вы знаете выдающихся деятелей древней Руси?

 а) Рюрик и все

 б) 1-2 князя

 в) Пару тройку знаю

 г) Многих знаю

 д) Могу назвать свыше десятка выдающихся политических и духовных деятелей древней Руси

 8) Считаете ли вы себя патриотом?

 а) Да;

 б) Нет;

 в) Частично;

 г) Не знаю.

Пояснение к анкете:

 1) Первый вопрос помогает определить уровень базисного понимания 6тиклассником понятия «патриотизм».

 2) Второй вопрос помогает более широко определить уровень понимание 6тиклассником понятия «патриотизм», помогает 6тикласснику сопоставить себя с «патриотом», понять каков «патриот» в глазах ребенка.

 3) Третий вопрос помогает выяснить нравственные ценности 6тиклассника(ов) и его окружения.

 4) Четвертый вопрос помогает выявить сложности с осознанием понятий «Патриот», «Патриотизм».

 5) Пятый вопрос необходим для самовыражения ребенка. По нему наиболее конкретно можно определить уровень патриотизма, самосознания в обществе, нравственности и гражданской ответственности 6тиклассника.

 6) Шестой вопрос позволяет выявить уровень гражданственности ученика 6го класса.

 7) Седьмой вопрос дает нам представление об уровне знания 6тиклассников ранней истории своей страны, как одной из базисных тем на которых строится патриотизм.

 8) Восьмой вопрос – вопрос-заключение. Ребенок должен сам вынести себе вердикт, что даст представление о честности ученика и позволит ему(ей) развивать в себе концепцию «я-патриот».

  В заключении можно сказать о том что мы советуем родителям и учителям задуматься над проблемой уровня патриотизма детей, как гарантии развития в них полноценной личности. Необходимо различными методами проверять данный уровень, в том числе и способом анкетирования. Анкеты для данных целей необходимо добывать у профессиональных педагогов и психологов занимающихся проблемой патриотизма напрямую или через их издания в книжном или интернет форматах.

Анализ  результатов анкетирования  «Патриотизм»

Анкетирование 7 учащихся  проведено 14.05. 2013

Первый вопрос помогает определить уровень базисного понимания учащимися понятия «патриотизм».

 1. Что такое, на Ваш взгляд, патриотизм?

 а) любовь к Родине                                           (отметили 4 из 7 уч.)

 б) любовь к своей семье, близким

 в) любовь к народу

 г) прославление побед Родины                      (1 уч. из 7)

 д) любовь к родному городу, деревне, дому

                                                                                  не ответили 2 учащихся

У 5 учащихся из 7 сформировано понятие «патриотизм»

Второй вопрос помогает более широко определить уровень понимания понятия «патриотизм», помогает  сопоставить себя с «патриотом», понять каков «патриот» в глазах ребенка.

 2. Закончите предложения.

 а) каждый из нас верит…

                                          что проснется завтра-2 у.ч;

                                              в судьбу-1 уч.;

                                              в жизнь- 1 уч.;

                                              в Бога -3 уч.

 б) каждый из нас имеет…

                                              веру-2 уч.;

                                              друга-1 уч.;

                                              самое ценное-1 уч.;

                                              свое мнение-1 уч.;

                                               семью-1 уч;

                                               не ответил 1 учащийся.

 в) каждый из нас готов…

                                              заступиться за прохожего-2 уч.;

                                              помочь людям-1 уч.;

                                              отдать жизнь за родных-1 уч.;

                                              не ответили 3 уч.                                            

 г) подвиги героев заставили нас задуматься…

                                              о других-2 уч.;

                                              о подвигах и победе-2 уч.;

                                              не ответили 3 уч.          

 д) защищать свою Родину можно не только с автоматом в руках, но и…

                                             словом-1 уч.;

                                              с умом-1 уч.;

                                              не ответили 5 уч.                         

 е) когда я задумываюсь о будущем своей страны, то…

                                             понимаю, какая она будет -1 уч.;

                                             плачу-1 уч.

                                             не ответили 5 уч.

 ж) быть достойным гражданином своей страны – значит быть…

                                            достойным-1 уч.;

                                            умным- 1 уч.;

                                            лучшим-1 уч.;

                                            любить страну-1 уч.

                                            не ответили 3 уч.

Вопрос заставил задуматься учащихся над более широким пониманием  понятия «патриотизм».  Ответы учащихся   осознанны и продуманны, но  есть учащиеся, которые еще не ответили на вопросы, т.е. не готовы к углубленному  определению  понятия «патриотизм»

 Третий вопрос помогает выяснить нравственные ценности  обучающегося и его окружения.                                    

 3. Отметьте, что в вашей компании, коллективе, кругу ваших друзей ценится выше всего?

 а) Умение ценить настоящую дружбу; (4 ответа)

 б) Готовность помочь другу в трудную минуту; (6 ответов)

 в) Взаимопонимание; (1 ответ)

 г) Честность, порядочность, принципиальность; (2)

 д) Приятная внешность; (1)

 е) Хорошие манеры; (1)

 ж) Умение модно одеваться;

 з) Сила воли; (1)

 и) Смелость; (2)

 к) Решительность;(4)

 л) Интерес, знание литературы, искусство, музыка;(1)

 м) Интерес к политике;

 н) Наличие фирменных вещей, дисков и т. п.; (1)

 о) Наличие денег на всякие расходы;

 п) Способности (2)

Большинство учащихся отметили  нематериальные ценности (дружба, самоотверженность, решительность, честность, порядочность…),  один  отметил материальные ценности.

Четвертый вопрос помогает выявить сложности с осознанием понятий «Патриот», «Патриотизм».

 4) Если вы не смогли определить для себя понятие «патриотизм», в чем причина вашего непонимания?

 а) Нет желания; (2 ответа)

 б) Нет возможности;

 в) Считаю это не нужным;

  5 учащихся из семи определили для себя понятие «патриотизм».

 Ответы остальных учащихся заставили задуматься над проблемой формирования уровня патриотизма у современных подростков.

Пятый вопрос необходим для самовыражения ребенка. По нему наиболее конкретно можно определить уровень патриотизма, самосознания в обществе, нравственности и гражданской ответственности.

 5) Есть ли среди Ваших знакомых те, кого можно назвать патриотами? В

  чём это проявляется? (Свободный вопрос).

                                              На данный вопрос нет ни одного ответа.

Шестой вопрос позволяет выявить уровень гражданственности ученика

 6)Назовите авторов современного российского гимна:

  Автор музыки                   3 ответа

  Автор слов                        5 ответов

 Не все  учащиеся  смогли вспомнить  авторов слов и музыки современного российского гимна.

Седьмой вопрос дает нам представление об уровне знания  ранней истории своей страны, как одной из базисных тем на которых строится патриотизм.

 7) Насколько хорошо вы знаете выдающихся деятелей древней Руси?

 а) Рюрик и все  (1 ответ)

 б) 1-2 князя        (1 ответ)

 в) Пару - тройку знаю   (2 ответа)

 г) Многих знаю (2 ответа)

 д) Могу назвать свыше десятка выдающихся политических и духовных деятелей древней Руси (1 ответ)

 Историю страны хорошо знают  трое учащихся. Четверо учащихся смогли вспомнить немногих выдающихся деятелей древней  Руси.

Восьмой вопрос – вопрос-заключение. Ребенок должен сам вынести себе вердикт, что даст представление о честности ученика и позволит ему (ей) развивать в себе концепцию «я - патриот».

 8) Считаете ли вы себя патриотом?

 а) Да;                     (2 ответа)

 б) Нет;                   (2 ответа)

 в) Частично;         (1 ответ)

 г) Не знаю.           (2 ответа)

Анализ анкет показал, что  в большей степени сформировано понятия «патриотизм» у половины учащихся, у другой половины - в меньшей степени.  Учащиеся не понимают в полной мере понятие «патриотизм», затрудняются назвать патриотом себя и кого-либо из своих знакомых. Ответы на вопрос №4 (нет желания  определить для себя понятие «патриотизм»)  настораживают. Все перечисленное дает основание полагать, что

 необходимо вести  углубленную воспитательную  работу с учащимися  в духовно-нравственном  и гражданско-патриотическом направлениях. На уроках, классных часах и внеклассных мероприятиях  включать моменты с обсуждением данной проблемы, воспитывать учащихся на примерах поступков  великих исторических личностей  и замечательных   земляков.

14.05.2013

Классный руководитель Е.В. Иванова

Методика выявления уровня воспитанности (Методика Н.П.Капустина)

Для классных руководителей 6- 9-х классов

Для учащихся: качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха.

	Я оцениваю себя вместе с родителями	Меня оценивает учитель	Итоговые оценки
Эрудиция (Начитанность и глубокие познания в какой-либо области науки): прочность и глубина знаний; культура речи; доказательность и аргументированность суждений; сообразительность; использование дополнительных источников.
Отношение к труду: старательность и добросовестность; самостоятельность; внимательность; бережливость; привычка к самообслуживанию.
Я и природа: бережное отношение к земле; бережное отношение к растениям; бережное отношение к животным; стремление сохранить природу в повседневной жизнедеятельности и труде; помощь природе.
Я и общество: выполнение правил внутреннего распорядка; выполнение правил поведения для учащихся; следование нормам и правилам человеческого общежития; добросердие как противоположность жестокости; участие в жизни класса и школы.
Эстетический вкус (отношение к прекрасному): аккуратность, опрятность; культурные привычки в жизни; применение эстетики в жизнедеятельности; умение находить прекрасное в жизни; посещение культурных центров.
Я (отношение к себе): Я управляю собой, своим поведением; Я умею организовать свое время; Я соблюдаю правила личной гигиены; Я забочусь о здоровье; У меня нет вредных привычек.

Оценивание проводится по 5-бальной системе:      5- это есть всегда;        4- часто;    3- редко;    2- никогда ;      1- у меня другая позиция                 

 По каждому качеству (критерию) выводится одна оценка. В результате каждый ученик имеет 5 оценок

Затем 6 оценок складываются и делятся на 6. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

Средний балл:     5  –  4,5  - высокий уровень (в)

                             4,4 –  4  -  хороший уровень (х)

                             3,9 -  2,9  -  средний уровень (с)

                             2,8 – 2  -  низкий уровень (н)

Классному руководителю 6 – 9-ах классов                                                                                    Сводный лист оценки качеств личности учащихся _____ класса_____

№	Фамилия, имя	Эрудиция	Отношение к труду	Я и природа	Я и общество		Эстетический вкус	Я отношение к себе	Средний балл		Уровень воспитанности
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

В классе ______ учеников

                ______ имеют высокий уровень воспитанности

               _______ имеют хороший уровень воспитанности

                ______ имеют средний уровень воспитанности

                ______ имеют низкий уровень воспитанности.

 Дата _____________                    Классный руководитель__________________________

                Методика выявления уровня воспитанности (Методика Н.П.Капустина)

Классному руководителю 10 - 11-х классов

Диагностическая программа изучения уровней воспитанности учащихся 10 – 11-х

 классов

Показатели воспитанности	Признаки проявления разных уровней воспитанности
	4 - высокий	3 - средний	2 - низкий	1 – очень низкий
Гуманность	Пресекает грубость, недобрые отношения к людям, заботится об окружающих	Заботится об окружающих, принимает участие в акциях добрых дел, но не пресекает грубость других	Помогает окружающим и товарищам по поручению учителя или коллектива	Недоброжелателен, груб
любознательность	Осознает личную и общественную значимость знаний, хорошо учится, организует познавательную деятельность в школе и в классе, охотно помогает товарищам	Осознает личную и общественную значимость знаний, учится в полную меру сил, участвует в познавательной деятельности, организуемой в школе и классе	Не осознает значения знаний, учится не в полную меру сил, участвует в познавательной деятельности, но лишь по поручению и под контролем	Учится плохо. Интереса не проявляет
Трудолюбие	Осознает личную и общественную ценность труда, проявляет творчество в труде, организует общественно полезный труд в школе и за её пределами	Осознает личную и общественную значимость труда, исполнителен в труде, принимает участие в трудовых акциях, организуемых в школе и за её пределами	Трудится при наличии побуждений и контроля со стороны взрослых и товарищей	Не любит трудиться, уклоняется от труда, несмотря на требования
Целеустремленность	Осознает, кем и каким хочет стать, стремится к знаниям в сфере избранной профессии	Осознает, кем хочет стать, но упорства в обогащении знаниями в сфере избранной профессии не проявляет	Четко не представляет, кем хочет стать. В выборе профессии следует советам товарищей, рекомендациям семьи	Профессиональные намерения не определились, к дальнейшему обучению не готовится
Культурный уровень	Много читает. Охотно посещает культурные центры. Проявляет интерес к музыке, живописи. Понимает искусство. Охотно делится своими знаниями с товарищами. Привлекает их к культурной жизни	Любит читать. Посещает культурные центры. Проявляет интерес к музыке, живописи. Но интересуется литературой и искусством только для себя. Не привлекает товарищей к культурной жизни	Читает, посещает культурные центры. Иногда посещает музеи, выставки. Но всё это делает по совету или настоянию старших, родителей	Не хочет читать художественную литературу, отказывается посещать культурные центры. Не проявляет интереса к культуре и искусству
Требовательность к себе, стремление к самосовершенствованию	Объективно оценивает свои познавательные возможности и черты характера, настойчиво работает над собой	Объективно оценивает свои познавательные возможности и черты характера, работает над собой недостаточно	Не самокритичен, самооценка завышена, работать над собой не умеет и нуждается в постоянной стимуляции со стороны товарищей и педагогов	Не самокритичен и не требователен к себе, отрицательно воспринимает объективные оценки своих учебных возможностей и черт характера

Классному руководителю 10 – 11-х классов

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся ______

 класса________

№	Фамилия, имя	Гуманность	Любознательность	Трудолюбие	Целеустремленность	Культурный уровень	Требовательность  к себе, стремление к самосовершенствованию	Уровень воспитанности

При определении уровня воспитанности по каждому показателю необходимо пользоваться диагностической таблицей. Оценка записывается условными обозначениями:

Я – ярко проявляется (5 баллов);     П – проявляется (4 балла);    СП – слабо проявляется (3 балла);     НП – не проявляется (2 балла)

Итоговая оценка выводится как среднеарифметическое (сумма баллов делится на 11)

5  -  4,5 балла  -   высокий уровень;      4,5  - 3,9 балла   -  хороший уровень;       3,8  –  2,9 балла  -  средний уровень;         2,8  -  2 балла   -   низкий уровень

В классе     ________ учеников

                     _______ высокий уровень

                    _______ хороший уровень

                    _______ средний уровень

                     _______ низкий уровень  

   Дата  _______                                      Классный руководитель___________________

Анализ мониторинга уровня воспитанности учащихся за  2013-2014 учебный

год (апрель2014)

Цель мониторинга: выявление уровня воспитанности учащихся 5-9 классов; разработать мероприятия по повышению уровня воспитанности. Для определения уровня воспитанности 5-9 классов предлагалась методика Н.П. Капустина, по которой ребёнок оценивал себя вместе с родителями, его оценивал учи­тель и выводилась итоговая оценка. Затем высчитывался средний балл и определялся уро­вень воспитанности.

Результаты определения уровня воспитанности в 5-9 классах следующие:

в 2013-2014 учебном году - 43 % учащихся имеют высокий уровень воспитанности;  57 % -хороший (средний) уровень воспитанности.

Анализ данных мониторинга показывает, что  высокий  уровень воспитанности учащихся  незначительно  повысился с 30% до  43%; средний уровень воспитанности  понизился  с 70% до 57% по сравнению с 2012-2013 уч. г. Учащихся с низким  уровнем воспитанности нет.   Результаты уровня воспитанности  учащихся  принять к сведению классному руководителю: учесть при составлении плана воспитательной работы на следующий учебный год.

23.04.2014

Классный руководитель:  Е.В. Иванова

Тест «Размышляем о жизненном опыте»

(составлен Н. Е. Щурковой)

Цель: выявить нравственную воспитанность учащихся.

Условия проведения теста:

1. Для успешного проведения теста необходимы абсолютная тишина, анонимность (можно лишь указать половую принадлежность)
2. Предварительно подготавливаются бланки для более удобного подсчета результатов.

Номер вопроса	Буква ответа
	а	б	в
1. … 2. … 3. …

3. Важно проследить за тем, чтобы во время тестирования атмосфера содействовала сосредоточенности, искренности, откровенности.
4. Вопросы теста должны быть прочитана ровным монотонным голосом, чтобы интонационная насыщенность не влияла на выбор ответа.
5. Учащимся предлагается выбрать 1 из 3 предложенных ответов и обозначить его в таблице знаком * (звездочка).

Вопросы к тесту:

1. На пути стоит человек. Вам надо пройти. Ваши действия:

а)      обойду, не потревожив;

б)      отодвину и пройду;

в)      смотря, какое настроение;

2. Вы замечаете среди гостей невзрачную девушку (или малоприметного юношу), которая (который) одиноко сидит в стороне. Ваши действия.

а)      ничего, какое мое дело;

б)      не знаю заранее, как сложатся обстоятельства;

в)      подойду и непременно заговорю;

3. Вы опаздываете в школу. Видите, что кому-то стало плохо. Ваши действия:

а)      тороплюсь в школу;

б)      если кто-то бросится на помощь, я тоже пойду;

в)      звоню по телефону «03», останавливаю прохожих…

4. Ваши знакомые пожилого возраста переезжают на новую квартиру.  Ваши действия::

а)      предложу свою помощь;

б)      я не вмешиваюсь в чужую жизнь;

в)      если попросят, я, конечно помогу;

5. Вы покупаете клубнику. Вам взвешивают последний оставшийся килограмм. Сзади слышите голос, сожалеющий о том, что не хватило клубники для сына в больницу. Как Вы реагируете:

а)      сочувствую, конечно, но что поделаешь в наше трудное время;

б)      оборачиваюсь и предлагаю половину;

в)      не знаю, может быть, мне тоже будет очень нужно;

6. Вы узнаете, что несправедливо наказан один из ваших знакомых. Ваши действия:

а)      очень сержусь и ругаю обидчика последними словами;

б)      ничего – жизнь вообще несправедлива;

в)      вступаюсь за обиженного

7. Вы дежурный. Подметая пол, Вы находите деньги:

а)      они мои, раз я их нашел;

б)      завтра спрошу, кто потерял;

в)      может быть, возьму себе

8. Вы сдаете экзамен. На что рассчитываете:

а)      на шпаргалки, конечно: экзамен – это лотерея;

б)      на усталость экзаменатора: авось, пропустит;

в)      на свои знания;

9. Вам предстоит выбрать профессию:

а)      найду что-нибудь рядом с домом;

б)      поищу высокооплачиваемую работу;

в)      хочу создавать нечто ценное на земле.

10.  Из трех видов путешествий Вы выберете:

а)      по России;

б)      по экзотическим странам;

в)      по одной из ведущих капиталистических стран;

11. Вы пришли на субботник и видите, что все орудия разобраны. Ваши действия:

а)      поболтаюсь немного, потом видно будет;

б)      ухожу немедленно домой, если не будут отмечать присутствующих;

в)      присоединюсь к кому-нибудь, стану работать с ним.

12.  Некий волшебник предлагает Вам устроить Вашу жизнь обеспеченной без необходимости работать. Ваши действия:

а)      соглашусь с благодарностью;

б)      сначала узнаю, скольким он обеспечил таким образом существование

в)      отказываюсь решительно;

13.  Вам дают общественное поручение. Выполнять его не хочется. Ваши действия:

а)      забываю про него, вспомню, когда потребуют отчет;

б)      выполню, конечно;

в)      увиливаю, отыскиваю причины, чтобы не вспоминать;

14.  Вы побывали на экскурсии в замечательном, но малоизвестном музее. Сообщаете ли кому-нибудь об этом?

а)      да, непременно скажу друзьям и постараюсь сводить их в музей;

б)      не знаю, как придется;

в)      зачем говорить, пусть каждый решает, что ему надо.

15.  Решается вопрос, кто бы мог выполнить полезную для коллектива работу. Вы знаете, что способны это сделать. Ваши действия:

а)      поднимаю руку и сообщаю о своем желании сделать работу;

б)      сижу и жду, когда кто-то назовет мою фамилию;

в)      я слишком дорожу своим личным временем, чтобы соглашаться.

16.  Вы с товарищами собрались ехать на дачу. Вдруг вам звонят и просят отложить поездку ради важного общего дела. Ваши действия:

а)      еду на дачу согласно плану;

б)      не еду, остаюсь, конечно;

в)      жду, что скажут товарищи.

17.  Вы решили завести собаку. Из трех вариантов Вас устроит:

а)      бездомный щенок

б)      взрослый пес с известным Вам нравом;

в)      дорогой щенок редкой породы

18.  Вы собрались отдыхать после учебы. Но вот говорят: «Есть важное дело. Надо». Ваши действия:

а)      напомню о праве на отдых;

б)      делаю, раз надо;

в)      посмотрю, что скажут остальные;

19.  С Вами разговаривают оскорбительным тоном. Ваши действия:

а)      отвечаю тем же;

б)      не замечаю, это не имеет значения;

в)      обрываю разговор.

20.  Вы плохо играете на скрипке. Ваши родители непременно вас хвалят и просят сыграть для гостей. Ваши действия:

а)      играю, конечно;

б)      разумеется, не играю;

в)      когда хвалят, всегда приятно, но ищу повод увильнуть от игры.

21.  Вы задумали пригласить гостей. Ваши действия:

а)      самому (самой) приготовить все блюда;

б)      закупить полуфабрикаты;

в)      пригласить гостей на кофе;

22.  Вы узнаете, что школу закрыли по каким-то особенным обстоятельствам. Ваши действия:

а)      бесконечно рад, гуляю, наслаждаюсь жизнью;

б)      обеспокоен, строю планы самообразования;

в)      я буду ожидать новых сообщений;

23.  Что вы чувствуете, когда на Ваших глазах хвалят кого-то из Ваших товарищей?

а)      ужасно завидую, мне неудобно;

б)      я рад, потому что и у меня есть свои достоинства;

в)      я, как все, аплодирую;

24.  Вам подарили красивую необычной формы авторучку. На улице к Вам подошли два парня и требуют отдать подарок. Ваши действия:

а)      отдаю – здоровье дороже;

б)      постараюсь убежать от них, говорю, что ручки у меня нет;

в)      подарков не отдаю;

25.  Когда наступает Новый год, о чем чаще сего думаете? Варианты:

а)      о новогодних подарках;

б)       о каникулах и свободе;

в)      о том, как жить и как собираюсь жить в новом году;

26.  Какова роль музыки в Вашей жизни?

а)      она нужна мне для танцев;

б)      доставляет мне наслаждение духовного плана;

в)      мне просто не нужна;

27.  Когда вы уезжаете надолго из дома, как Вы себя чувствуете вдали? Варианты:

а)      снятся родные места;

б)      хорошо себя чувствую, лучше, чем дома;

в)      не замечал(а)

28.  При просмотре информационных передач портится ли у Вас настроение?

а)      нет, если мои дела идут хорошо;

б)      да, в настоящее время довольно часто;

в)      не замечал(а);

29.  Вам предлагают послать книги в далекое горное село. Ваши действия:

а)      отбираю интересное и приношу;

б)      ненужных у меня книг нет;

в)      если все принесут, я тоже кое-что отберу.

30.  Можете ли Вы назвать 5 дорогих Вам мест на Земле, 5 дорогих Вам исторических событий, 5 дорогих Вам имен великих людей?

а)      да, безусловно;

б)      нет, на свете много интересного;

в)      не задумывался (не задумывалась), надо посчитать;

31. Когда Вы слышите о подвиге человека, что чаще всего приходит Вам в голову?

а)      у этого человека был, конечно, свой личный интерес;

б)      человеку просто повезло прославиться;

в)      глубоко удовлетворен и не перестаю удивляться.

Обработка полученных результатов:

            Количество выборов, сделанных школьниками в каждом случае, необходимо посчитать и выразить в процентном соотношении к общему числу учащихся.

            Ответы под номерами 10, 17, 21, 25, 26 из подсчета исключаются.

            Показателем, свидетельствующим о достаточной нравственной воспитанности учащихся и сформированности ориентации на «другого человека», является суммарное количество выборов от 13 и более при условии, что звездочкой помечаются:

<        пункты А) при ответах на вопросы 1, 4, 14, 15, 27, 29,30;

<        пункты б) при ответах на вопросы 5, 7, 13, 16, 18, 20, 22, 23, 28;

<        пункты В) при ответах на вопросы 2, 3 6, 8, 9 , 11, 12 ,19, 24, 31.

            Показателем, свидетельствующим о некоторой безнравственной ориентации, эгоистической позиции, является количество выборов от 13 и более при условии, что звездочкой помечаются:

<        пункты а) при ответах на вопросы 2, 3, 5, 7, 8, 12, 13, 16, 18, 20, 22, 23, 24, 31;

<        пункты б) при ответах на вопросы 1, 4, 6, 9, 11, 19, 27, 29, 30;

<        пункты в) при ответах на вопросы 14, 15.

            Показателем, свидетельствующим о не сформированности нравственных отношений, неустойчивом, импульсивном поведении, является оставшееся количество выборов, где предпочтение явно не обнаруживается.

Обработка данных теста «Размышляем о жизненном опыте» .

 Тест прошли 7 учащихся      (апрель 2013)

Номер вопроса	Буква ответа
	а	б	в
1. … 2. … 3. … 4… 5… 6… 7… 8… 9… 10… 11… 12… 13… 14… 15.. 16… 17… 18… 19… 20… 21… 22… 23… 24… 25… 26… 27… 28… 29… 30… 31…	7* 1* 0* 4* 1 2 3* 1* 3 3 4 4* 4* 3* 1* 2* 5 3* 5 6* 2 6* 3* 3* 4 2 3* 2 3* 3* 1*	0* 2 1 0* 2* 2* 3* 1 3* 2 0* 3 3* 4 4 3* 1 3* 1* 0* 2 0* 2* 3* 3 5 3* 0* 2* 2* 3	0 4* 6* 3 4 3* 1 5* 1* 2 3* 0* 0 0* 2* 2 1 1 1 1 3 1 2 1 0 0 1 5 2 2 3*

Согласно проведенному тесту, у 3 учащихся достаточная нравственная воспитанность, сформированность ориентации на «другого человека»

            У 2 учащихся - некоторая безнравственная ориентация, эгоистическая позиция.

            У 2 учащихся несформированность  нравственных отношений, неустойчивое, импульсивное поведение, предпочтение не обнаруживается.

Результаты теста  принять к сведению классному руководителю, разработать систему мероприятий по коррекции нравственной воспитанности.

16.04 2013

Классный руководитель Е.В. Иванова

Опросник креативности Джонсона, в модификации Е. Туник

Цель: изучение развития творческого мышления (креативности) детей дошкольного и школьного возраста.

Креативность – способность порождать необычные идеи, отклоняться в мышлении от традиционных схем, быстро разрешать проблемные ситуации. Креативность охватывает некоторую совокупность мыслительных и личностных качеств, необходимых для становления способности к творчеству.

Опросник креативности основан на двух подходах к данной проблеме.

По Торренсу, креативность проявляется при дефиците знаний; в процессе включения информации в новые структуры и связи; в процессе идентификации недостающей информации; в процессе поиска новых решений и их проверки; в процессе сообщения результатов.

По Джонсону, креативность проявляется как неожиданный продуктивный акт, совершенный исполнителем спонтанно в определенной обстановке социального взаимодействия. При этом исполнитель опирается на собственные знания и возможности.

Данный опросник креативности (ОК) фокусирует наше внимание на тех элементах, которые связаны с творческим самовыражением. ОК – это объективный, состоящий из восьми пунктов контрольный список характеристик творческого мышления и поведения, разработанный специально для идентификации проявлений креативности, доступных внешнему наблюдению. При работе с ОК можно быстро самостоятельно произвести подсчеты. Заполнение опросника требует 10-20 минут. Для оценки креативности по ОК эксперт наблюдает за социальными взаимодействиями интересующего нас лица в той или иной окружающей среде (в классе, во время какой-либо деятельности, на занятиях, на собрании и т.д.).

Данный опросник позволяет также провести самооценку креативности (учащимися старшего школьного возраста). Каждое утверждение опросника оценивается по шкале, содержащей пять градаций (возможные оценочные баллы: 1 – никогда, 2 – редко, 3 – иногда, 4 – часто, 5 – постоянно.). Общая оценка креативности является суммой баллов по восьми пунктам (минимальная оценка – 8, максимальная оценка – 40 баллов). В таблице представлено соответствие суммы баллов уровням креативности.

Уровень креативности	Сумма баллов
Очень высокий	40-34
Высокий	33-27
Нормальный, средний	26-20
Низкий	19-15
Очень низкий	14-8

Опросник:

Творческая личность способна:

1. Ощущать тонкие, неопределенные, сложные особенности окружающего мира (чувствительность к проблеме, предпочтение сложностей).
2. Выдвигать и выражать большое количество различных идей в данных условиях (беглость).
3. Предлагать разные виды, типы, категории идей (гибкость).
4. Предлагать дополнительные детали, идеи, версии или решения (находчивость, изобретательность).
5. Проявлять воображение, чувство юмора и развивать гипотетические возможности (воображение, способности к структурированию).
6. Демонстрировать поведение, которое является неожиданным, оригинальным, но полезным для решения проблемы (оригинальность, изобретательность и продуктивность).
7. Воздерживаться от принятия первой пришедшей в голову, типичной, общепринятой позиции, выдвигать различные идеи и выбирать лучшую (независимость, нестандартность).
8. Проявлять уверенность в своем решении, несмотря на возникшие затруднения, брать на себя ответственность за нестандартную позицию, мнение, содействующее решению проблемы (уверенный стиль поведения с опорой на себя, самодостаточное поведение).

Лист ответов

Дата _____________
Школа___________ Класс___________ Возраст______________
Респондент (Ф.И.О.) ____________________________________
(заполняющий анкету)

В листе ответов с номерами от 1 до 8 отмечены характеристики творческого проявления (креативности). Пожалуйста, оцените, используя пятибалльную систему, в какой степени у каждого ученика проявляются вышеописанные характеристики. Возможные оценочные баллы:

1. – никогда,
2. – редко,
3. – иногда,
4. – часто,
5. – постоянно.

№	Ф.И.О.	Характеристики креативности								Баллы	Уровень креативности
	№ по списку в классном журнале	1	2	3	4	5	6	7	8
	Ученик №1     5 кл	1	2	2	3	3	2	2	4	19	Низкий
	Ученик №1    6 кл	4	3	3	4	4	3	3	3	27	Высокий
	Ученик №2    6 кл	3	3	3	4	4	3	3	3	26	Нормальный, средний
	Ученик №3   6 кл	2	3	3	3	3	3	3	4	24	Нормальный, средний
	Ученик№ 1      7 кл	3	4	2	3	4	3	3	3	25	Нормальный, средний
	Ученик №2     7 кл	4	4	2	3	3	3	3	3	25	Нормальный, средний
	Ученик №1    9 кл	3	3	2	3	3	2	3	3	22	Нормальный, средний

                                          Уровни креативности учащихся

Классному руководителю следует  вовлекать учащихся в творческую деятельность с нестандартными решениями и поведением необходимым для решения  учебной проблемы. Принять к сведению  результаты тестирования. Провести повторный тест  в  следующем учебном году для анализа продуктивности работы в данном направлении.

04.06.2013

Классный руководитель: Иванова Е.В.

 Методика определения силы познавательной потребности (разработка В.С. Юркевич).

Учащимся предлагается ответить на вопросы, позволяющие установить интенсивность познавательной потребности (в скобках указаны баллы):

1. Как часто ты подолгу (несколько часов подряд) занимаешься какой-нибудь умственной познавательной работой?

а) Часто (5).

б) Иногда (3).

в) Очень редко (1).

2. Тебе задан вопрос на сообразительность. Ты предпочитаешь:

а) Помучиться, но самому найти ответ (5).

б) Когда как (3).

в) Получить готовый ответ (1).

3. Много ли ты читаешь дополнительной литературы?

а) Постоянно много (5).

б) Неровно. Иногда много, иногда ничего не читаю (3).

в) Мало читаю или совсем не читаю (1).

4. Насколько эмоционально ты относишься к интересному для тебя занятию, связанному с умственной работой?

а) Очень эмоционально (5).

б) Когда как (3).

в) Предпочитаю спокойно относится к таким занятиям (1).

5. Часто ли ты задаешь вопросы на уроках и вне их?

а) Часто (5).

б) Иногда (3).

в) Редко (1).

Обработка результатов.

Вычисляется показатель I как среднее арифметическое набранных учащимся баллов. При величине показателя I>3.5 потребность познания ярко выражена.

При 2.5<I£3 учащийся обнаруживает средний уровень познавательной потребности и потребность выражена слабо при I£2.5.

Результаты  определения силы познавательной потребности 

№	Ф.И.О.	ответы
	№ по списку в классном журнале	1	2	3	4	5	Средний балл	Показатель
	Ученик №1     5 кл	1	1	1	3	5	2,5	средний уровень познавательной потребности
	Ученик №1    6 кл	5	5	5	3	5	4,6	ярко выражена.
	Ученик №2    6 кл	3	3	3	3	5	3,5	средний уровень познавательной потребности
	Ученик №3   6 кл	3	1	1	3	3	2,5	средний уровень познавательной потребности
	Ученик№ 1      7 кл	5	5	5	3	5	4,6	ярко выражена.
	Ученик №2     7 кл	3	3	5	3	3	3,4	средний уровень познавательной потребности
	Ученик №1    9 кл	1	1	1	3	1	1,4	познавательная потребность выражена слабо

                                          Уровни познавательной потребности учащихся

Классному руководителю следует  вовлекать учащихся в творческую деятельность. Принять к сведению  результаты тестирования. Познакомить родителей с результатами тестирования. Провести повторный тест  в  следующем учебном году для анализа продуктивности работы в данном направлении.

04.06.2013        

Классный руководитель: Иванова Е.В.

МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ  ОБЩЕСТВЕННОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ

(Составлена доцентом Е.Н. Степановым)

Цель: определить общественную активность учащихся.

Необходимо для проведения. На доске составляется список учащихся с порядковыми номерами пред каждой фамилией, а также дается краткое описание пяти ориентиров для оценки общественной активности школьников.

1 –й ориентир. Является инициатором и организатором большинства дел в классе, служит примером в выполнении общественных поручений, требует добросовестного отношения к ним своих товарищей, настойчиво борется и мобилизует других на выполнение целей и задач коллектива.

2 – й ориентир. Участвует  в делах класса добросовестно, охотно, но редко бывает их организатором, не требует ответственного отношения к общественным поручениям от других, разделяет позиции коллектива, но слабо их отстаивает.

3 –й ориентир. Удовлетворительно выполняет поручения, на просьбы взрослых о товарищей откликается, но без особого желания, чаще всего занимает позицию пассивного наблюдателя или исполнителя.

4 – й ориентир. Неохотно выполняет поручения, участвует в общественной работе лишь при наличии настойчивых требований со стороны взрослых и товарищей, безразличен к делам коллектива и участию в них других.

5 – й ориентир. Уклоняется от поручений, от участия в общественных делах, проявляет безответственность, часто пренебрегает интересами своего коллектива и товарищами.

Ход проведения. Исследователь подробно разъясняет условия выполнения задания, обращая особое внимание на усвоение испытуемыми содержательных характеристик ориентиров. Затем испытуемые заносят на листе бумаги в первую строку номера  самых активных учащихся, соответствующих требованиям 1 – го ориентира, во вторую строку – тех, кто соответствует требованиям второго ориентира, и так далее до тех пор,  пока не будут занесены порядковые номера всех учащихся в пять отведенных строк. В одну из пяти строк учащихся заносит свой порядковый номер, тем самым, осуществляя самооценку собственной активности. Подписанные учащимися  листки сдаются исследователю.

Обработка и интерпретация полученных данных. Исследователь обрабатывает полученные  данные с помощью следующей матрицы:

Фамилия, имя	Кого оценивают
	1      2       3      4      5      6      7      8      9      1  0
1. Андреев С. 2. Бибикова Н. 3. Демченко В. 4. Дроздова В. 5. Иванов П. 6. Кузнецова Л. 7. Кутасов А. 8. Ладзина Н. 9. Лапрев В. 10. Леонов В.	3       3      1      3      4      3      3      2      2         5 2       4      1      2      3      2      4      1      2         4 4       3      2      2      5      3      3      1      2         5 3       4      1      3      5      3      3       1     2         5 3       3      2      3      3      3      4       2     1         5 3       3      1      3      4      3      4       1     2         4 4       4      1      3      4      2      4       1     3         5 3       4      1      3      4      3      3       2     1         5 3       3      1      3      3      3      4       1     2         5 3       3      1      3      4      3      3       1     2          3
Сумма оценок (исключая самооценку)	28    30    10   25    36   25      31      11   17       43
Количество оценок (исключая самооценку)	9       9       9     9      9      9      9       9       9       9
Средняя оценка	3.1   3.3    1.1   2.8    4.0   2.8   3.4   1.2   1.9    4.8

В матрицу – напротив каждой фамилии – заносятся оценки испытуемого общественной активности своих товарищей. Например, Андреев  В. ходе эксперимента внес фамилию Демченкова В. в первую строку, то а матрицу ставится цифра 1 на пересечении первой строки и третьего столбца; тот же испытуемый внес фамилию Леонова В. в пятую строку, тогда цифра 5 ставится на пересечении первой строки и десятого столбца. Подсчитывая количество оценок, полученных каждым испытуемым (по вертикали сверху вниз), исключая самооценку. Далее вычисляется средняя оценка общественной активности испытуемого, которая может рассматриваться как статус активности учащегося.

                                                 Сумма оценок активности испытуемого

Статус активности (А )=     ---------------------------------------------------------

                                                 Число испытуемых минус единица

По уровню статуса активности можно классифицировать испытуемых на пять групп:

Номер статусной группы	Активность учащегося	Величина статуса
1. 2. 3. 4. 5.	Высокая (организаторская) Хорошая (активно - исполнительская) Средняя (пассивно – исполнительская) Низкая (принудительная) Не проявляется	А   <1,5 1,5 <     А     <  2,5 2,5   <   А  <    3,5 3,5    < А     <  4,5 4,5    <  А

На основании приведенных данных испытуемые классифицируются следующим образом:

1 – я  группа – Демченко В, Ладзина Н.;

2 – я группа – Лаптев В.;

3- я группа – Андреев С., Бибикова Н., Дроздова В., Кузнецова Л.;

4 – я группа – Иванов П.;

5 – я группа – Леонов В.

Сопоставление самооценки (в матрице выделены другим шрифтом) и оценки общественной активности позволяет определить степень адекватности первой, а также увидеть: она завышается, занижается или соответствует мнению одноклассников.