Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Программа : "Программа развития"

Программа : "Программа развития"



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:



Программа развития школы


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» р.п.Куйтун



AutoShape 623 AutoShape 624

Р.П.куЙТУН



КОУ СОШ азовательного процесса.льской деятельности " " (5 классы)"



«Созидательное содружество детей и взрослых как фактор качественной и конкурентоспособной образовательной деятельности школы»




hello_html_6cb26bdb.gifhello_html_acf445.pnghello_html_2a95d4af.gifhello_html_m6a9f837.jpg



СОДЕРЖАНИЕ





 


Разделы программы:


Страницы:

1

2

3

3.1

3.2



3.3.

3.4





3.5





3.6

3.7

4.

5.

Паспорт программы

 Цели и задачи программы……………………………………………

 Информационная карта………………………………………………

 Основные проекты

 Проект «Воспитывающая деятельность»…………………………..

  Проект «Пути воспитания самостоятельности и ответственности»………………………………………………………..

  Проект «Школа здоровья»……………………………………………

  Проект «Формирование инновационной культуры педагога как условие  его профессиональной деятельности»…………………….

  

Проект « Организация проектно-исследовательской деятельности «Шаг в будущее»……………………………………….

 

Проект «Внедрение ФГОС»……………………………………………

 Проект «Учим учиться»……………………………………………….

 Система основных мероприятий по реализации программы……..

 Использованная литература. …………………………………………

























ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

 Наименование Программы.


Комплексная программа развития  муниципального казенного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа №1» р.п.Куйтун «Созидательное содружество детей и взрослых как фактор качественной и конкурентоспособной образовательной деятельности школы»

Разработчики Программы

Педагогический коллектив школы,   научно-методический совет, администрация МКОУ СОШ №1

Исполнители Программы

Администрация, педагогический коллектив школы, ученический коллектив, родительская общественность, социальные партнеры школы

Научно-методические основы Программы

При подготовке Программы учитывались цели, концептуальные положения и идеи, имеющиеся в реализуемых школой образовательных программах.

Законодательная база для разработки программы развития школы


в соответствии с:

  • основными положениями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;

  • федеральной Программой развития образования;

  • законом Российской Федерации «Об образовании». .

  • Конституция РФ.

  • Конвенция о правах ребенка.

  • Закон РФ «О правах ребенка».

  • Закон РФ «Об образовании».

  • Государственный образовательный стандарт второго поколения.

Устав школы.

Цель Программы

обеспечение условий для развития всех участников образовательного процесса, обеспечение качества обученности учащихся, развитие фундаментальности и практической направленности образовательной программы школы, формирование системы непрерывного образования и  индивидуального сопровождения, обеспечение освоения участниками УВП способов познавательной деятельности.

Задачи Программы

- внедрение новых образовательных стандартов и требований

- повышение результатов внешних экспертных оценок на всех ступенях образования

- поддержка инноваций педагога школы

- развитие системы дополнительного образования

- повышение роли ученического самоуправления

- обновление материально-технической базы школы

Сроки реализации программы:

С сентября 2012 года по декабрь 2016 года.

Основные этапы реализации Программы.

1) ориентировочный (сентябрь - декабрь 2012г.): выявление перспективных направлений развития школы и моделирование ее нового качественного состояния;

2) основной (январь 2013-декабрь 2015): переход образовательного учреждения в новое качественное состояние;

3) обобщающий (январь-декабрь 2016 г.): анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы; фиксация созданных прецедентов образовательной практики и их закрепление в локальных нормативных актах школы.


Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.



Раздел 1.

Цели и задачи программы.





Программа Развития школы является нормативно-организационной основой, которая определяет стратегию совершенствования образовательного пространства школы в соответствии с положениями Государственной программы «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009 – 2012 годы», Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Цель программы:

стратегическая цель программы – обеспечение условий для развития всех участников образовательного процесса, обеспечение качества обученности учащихся, развитие фундаментальности и практической направленности образовательной программы школы, формирование системы непрерывного образования и  индивидуального сопровождения, обеспечение освоения участниками УВП способов познавательной деятельности.

Задачи программы:

- внедрение новых образовательных стандартов и требований

- повышение результатов внешних экспертных оценок на всех ступенях образования

- поддержка инноваций педагога школы

- развитие системы дополнительного образования

- повышение роли ученического самоуправления

- обновление материально-технической базы школы

Важнейшие целевые индикаторы и показатели программы

- удельный вес численности учащихся 9-11 класс, обучающихся по программам предпрофильной подготовки, индивидуальным учебным планам и программам профильного обучения, достигнет 70%

- количество педагогов, реализующих концептуальные задачи опытно- экспериментальной деятельности, включающие в себя требования  к уровню подготовки выпускников различных ступеней общего образования, достигнет 50%

- перейдут на новые федеральные государственные образовательные стандарты 100% обучающихся

- количество выпускников 9-ых классов, участвующих в ГИА, достигнет 100%

- статус районной и областной экспериментальной площадки будет способствовать открытости и востребованности школы

 Ожидаемые конечные результаты реализации программы:

- равный доступ к получению качественного образования за счет:

качественные показатели:

-обеспечение равных стартовых возможностей для последующего обучения в НШК (центр дошкольного образования «Учим учиться»);

-обеспечение равных стартовых возможностей для последующего обучения в профильных классах за счет предпрофильного обучения, индивидуального сопровождения;

-удовлетворенность жизнедеятельностью школы всех участников ОП, сохранение их здоровья;

-достижение качества обученности не менее 48%;

-дифференциация и индивидуализация обучения на основе использования системно-деятельностного метода обучения и  личностно-ориентированного подхода;

-создание системы выявления одаренности детей и обеспечение условий, способствующих их  раскрытию и  развитию;

-развитие воспитательной системы школы: гражданское воспитание как основное направление воспитывающей деятельности;

-наличие органов самоуправления

 количественные показатели:

-достижение всеми обучающимся уровня информированности по всем изучаемым предметам; рост показателей качества обученности и успеваемости за учебный год превысит 48 %

-снижение количества больных обучающихся,  увеличение числа детей с I группой здоровья

-достижение всеми обучающимися уровня функциональной грамотности, общекультурной компетентности,  воспитанности, наличие ценностных ориентиров,  готовность к обучению в другой ступени обучения

-удовлетворенность жизнедеятельностью школы всех участников УВП, увеличение уровня работоспособности участников УВП

-успешность обучения выпускников, поступивших в вузы

-рост профессиональной компетентности педагогов школы

-рейтинг школы в поселке Куйтун и Куйтунском районе





Миссия : Миссию своей школы мы видим в создании  в школе благоприятной среды для творческого развития, процветания детей; в формировании образа жизни детского сообщества; в предоставлении возможности школьникам приобрести в школе опыт социального взаимодействия.



"МКОУ СОШ № 1 способствует эффективному обучению, становлению самостоятельной и ответственной личности, готовой к самореализации в 21 веке, ВЕКЕ ГЛОБАЛЬНОГО КАЧЕСТВА».



Такая трактовка миссии школы логично подтолкнула нас к выбору модели школы содружества, которая по нашему мнению, способна удовлетворить образовательные потребности всех субъектов образовательного процесса.









Раздел 2

Информационная карта МКОУ СОШ №1 р.п.Куйтун

Муниципальное казенное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1» п. Куйтун основана в 1970 году. Традиционно является опорной школой Куйтунского районного отдела образования. Школа ориентирована на развитие личности учащихся и воспитания потребности в продолжении образования, на выстраивание образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей школьников и образовательных потребностей, создание такой среды, которая развивает каждого ребенка; через бережное отношение к природе, воспитывать настоящими хозяевами своей земли.

Школа расположена в центре поселка, где есть культурно-просветительские учреждения: Дом культуры, Школа искусств, Дом детского творчества, центральная Библиотека, краеведческий Музей, детская спортивная Школа. Школа продуктивно взаимодействует с данными структурами: проведение праздников, выпускных вечеров, экскурсий, конкурсов, классных часов, соревнований, заключены договоры, составлен совместный план работы.

В школе обучаются дети служащих, интеллигенции, предпринимателей, рабочих, безработных центра поселка Куйтун. Организован ежедневный подвоз учащихся из населенного пункта села Андрюшино. В школе обучаются дети из приюта «Надежда», нуждающиеся в особом внимании.

На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывают следующие социальные факторы:

  • поселок является районным центром, находящимся на дотационном обеспечении;

  • значительная протяженность микрорайона школы (более 12 км2);

  • определенная изолированность отдельных микрорайонов поселка;

  • преобладание частного сектора, когда большую часть времени родители вынуждены отдавать подсобному хозяйству, огороду и другим видам заработка, чтобы содержать семью;

  • население в основном русское, но в последние 5 лет национальный состав населения изменяется за счет миграции семей из других регионов и бывших республик СНГ;

  • по принадлежности к социальным группам родители учащихся распределяются следующим образом:

- рабочие – 43,5%

- служащие – 26,7%

- не имеют постоянного места работы - 19,3%

- предприниматели – 11%

- пенсионеры – 11,5%

  • неоднороден также и образовательный уровень родителей:

- высшее образование имеют 15,8%

- среднеспециальное – 46,9%

- среднее образование – 31%

- неполное среднее – 9,6%

В неполных семьях воспитывается 226 детей/172 учащихся, в малообеспеченных – 178 детей/126 учащихся, в многодетных – 297 детей/68 учащихся, детей-инвалидов – 14.

Многие дети из-за сокращения ДОУ и безработицы родителей перестали посещать детский сад, отсюда рост числа детей со слабой функциональной готовностью к школе (более 50%).

  • Сведения о кадрах школы

Качественный состав педагогического коллектива школы

Всего педагогических работников – 54 человека

Возрастной состав

До 30 лет

31-40

41-50

51-60

Свыше 60 лет

10

14

13

14

3


Стаж работы

До 2-х лет

До 5 лет

5-10 лет

10-15 лет

15-20 лет

Более 20 лет

2

4

3

5

5

35


Статистика по аттестации

Аттестовано всего

Аттестовано в 2011-2012 уч. году – 6 пед. работников.

Высшая категория

1 категория

соответствие

2011 -2012 уч.год.

нет

6

1

Администр. – 6-100%

-

-


Учителей (аттест)– 44-81.5%

Имеют в. кат.-5 учит.(9.4%)

Имеют 1 квал. кат.-

31учит.(578%)

2 квалиф. кат. –

8 учит.(15%)

Данные по образованию, награждению

Высшее

Ср.-спец.

Среднее

Заочное обуч.

Имеют награды

38 - (70,3%)

16 -29.6%)

нет

5 - 9%

18

Курсовая переподготовка

Всего прошли курсы повышения квал. за 5 лет

Прошли курсы повышения квал. в

2011-2012 уч.году – 23 учителя

С высшей

Квал.катег.

С 1 квалиф. Категорией

Со 2 квалифик.

Категорией.

Курсы по ИКТ


53 – 98,2%

ИРО – 7 учит.

ИПКРО – 6

БГУЭП - 4

1

13

3

1 – не аттест.

4 – ИКТ



Данные по образованию, награждению:


Высшее

Ср.-спец.

Среднее

Заочное обуч.

Имеют награды

38 - (70,3%)

15 -(27%)

нет

7 - 12%

18


Курсовая переподготовка

Всего прошли курсы повышения квалификац. за 5 лет

Прошли курсы повышения квалифик.

в 2010-2011 уч.году


С высшей

квалифик. категорией


С I квалиф. катего-рией


Со II квалифик.

категорией.

Курсы по ИКТ

Курсы по профильному

обучению

53 – 98,2%

ИРО – 3 учит.

ИПКРО – 17

ВСГАО - 3

2

14

3

4 – не аттест.

4 – ИКТ



В школе 27 кабинетов, 2 комплекта-класса по информатике, кабинет ТСО, тренажерный зал, 2 спортивных зала, имеется спортивная площадка. Все кабинеты оснащены мебелью, необходимым дидактическим материалом.

Количество учащихся на один компьютер – 25,3 чел.

Полностью укомплектована лыжная база.

Имеются снаряды для раздела Гимнастика и другой спортивный материал.

Обеспеченность учащихся учебниками – 100%.

Имеются УМК по программам (Занкова, Гармония, Школа России)

1-е классы перешли на ФГОС.

Школьным автобусом осуществляется подвоз детей из села Андрюшино, расположенном на расстоянии 5 км от поселка, а также по поселку согласно маршрута в связи с отдаленностью от школы.

  • Средняя наполняемость классов по школе 20,1

  • успеваемость 100%

  • качество обучения 46,7%

Качество обучения по ступням


2011-2012

2010-2011

Динамика

(качество,%)

К-У,%

К-У, %

Начальное звено

66-100

48-100

+18

Среднее звено

42-100

47,3-100

-5,3

Старшее звено

42-100

41-98,4

+1


Обучение в начальной школе в осуществляется через программы и УМК:

- «Школа России»

- система РО Л.В.Занкова

- УМК «Занкова

- КРО VIII вида

50% учащихся начальной школы обучается по традиционной программе «Школа России», 25% обучается по системе Занкова, 22% - по УМК «Гармония»,3%- КРО

Сравнительная таблица качественных показателей за 3 года

Год

2009-2010

2010-2011

2011-2012

«5»

14

10

9

«4»и «5»

109

99

107

С одной «4»

18

12

7

С одной «3»

18

25

7

качество

54%

53%

53%

Успеваемость

100%

100%

100%

Сравнительная таблица качества по параллелям

Параллель

Качество

2е классы

59%

3е классы

56%

4е классы

49%

Таблица общих результатов за 3 года по предметам


Предметы

2009-2010

2010-2011

2011-2012

Русский язык

58%

56%

58%

Литературное чтение

81%

81%

80%

Математика

67%

66%

60%

Окружающий мир

76%

71%

73%


Первые результаты по внедрению ФГОС в 1-х классах

Перед учителями первых классов была поставлена цель: 

  • непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителя, как важнейшее условие повышения качества знаний учащихся, а также обновление содержания, структуры и технологий обучения в свете требований ФГОС нового поколения.

Принятие нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  повлекло за собой не только пересмотр давно сложившейся системы образования, но и потребовало от школы по-новому выстраивать  школьное образовательное пространство.

В основе стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества. Учителями первых классов системно-деятельностный подход реализовывался в учебной и внеурочной деятельности.

Была организована работа по изучению и внедрению передового педагогического опыта и новых технологий обучения.  

Использовались следующие формы организации:

  • Проведение открытых уроков и внеурочных мероприятий .

  • Посещение курсов повышения квалификации;

  • Взаимопосещение уроков и внеурочных мероприятий учителями 1-х классов;

  • Работа в информационном пространстве на различных сайтах

  • Широкое применение ИКТ

Анализ результатов учебной деятельности с 5-11 класс

  • Качество образования по параллелям (сравнение, %)

Предметы

2010-2011

2011-2012

Сравнение в %

Русский язык

53%

53%

=

Литература

73%

72%

-1

Математика

44%

54%

+10

Алгебра

50%

46%

-4

Геометрия

50%

49%

-1

Физика

62%

66%

+4

Химия

47%

54%

+7

Биология (Природ. 5)

71%

76%

+5

География

73%

73%

=

История

76%

78%

+2

Обществознание

64%

80%

+16

Информатика

90%

91%

+1

Английский язык

54%

66%

+12

Немецкий язык

61%

67%

+6

Черчение

56%

66%

+10

ИЗО

87%

89%

+2

ОБЖ

88%

90%

+2

Технология




ФК





Динамика успешности выпускников


9 класс

11 класс

Динамика

Всего выпускников

47+9 (VIII вид)

37

Получили аттестаты

47+9 (VIII вид)

37

100%

Аттестаты особого образца

3

-

9 класс +

11 – +

Результаты итоговой аттестации выпускников 11-х классов

Подтвердили

Освоение программ среднего образования 37 человек – (100%) по обязательным предметам (русский язык, математика).

Средний тестовый балл

  • Русский язык – 55,6

  • Математика – 48,3

  • Биология – 59,3

  • Физика – 38

  • История – 40,7

  • Обществознание – 47,4

  • Литература – 51,5

  • Информатика – 45

  • Химия – 50,7

Результаты итоговой аттестации выпускников 9-х классов

Подтвердили освоение программы основного общего образования 56 человек (100%) – после пересдачи (русский язык – 9 чел., математика – 8 чел.).

По обязательным предметам в новой форме:

Подтвердлили освоение программы

- русский язык –81%

- математика – 83%

  • Качество

- русский язык –51%

- математика –32%

Подтвердили результаты аттестации за год

- русский язык –43%

- алгебра –49%

- закончили школу:

  • с золотой медалью – 2 человека

  • с серебряной медалью – 3 человека

- за основную школу получили аттестат особого образца – 3 человека;

- по результатам года среди учащихся 10-х классов 2 человека претенденты на получение золотой медали и 1 человек на получение серебряной медали;

- 42% классов-комплектов закончили год с качеством от 50% и выше.

Анализируя работу школы по обеспечению доступности среднего образования, следует отметить положительное:

  • На протяжении ряда лет нет отсева, отлажен контроль за посещаемостью учебных занятий своевременно выявляются причины нарушения Устава, принимаются меры по их устранению.

  • В целом по школе стабильно количество уроков, пропущенных по неуважительной причине на 1 человека (0,1)

100% посещение уроков учащимися начальных классов (отсутствуют пропуски без уважительной причины)

В школе 32 опекаемых – все они находятся в семьях, где условия проживания удовлетворительные. Согласно плана проводились обследования (два раза в год), оказывалась социально-психологическая помощь, организация летнего отдыха, занятость во внеурочное время.

  • Морально-психологический климат удовлетворительный

  • Санитарно-гигиенический режим в школе удовлетворительный:

- систематически осуществлялся контроль за санитарным состоянием помещений;

- тепловой, световой режим соответствует нормам;

- осуществляется проветривание, влажные уборки;

- в начальном звене мебель соответствует нормам СанПина (регулируется);

- медицинское обслуживание осуществляется фельдшером;

- в школе организовано горячее питание: завтрак, обед (столовая, буфет).

На протяжении всего учебного года проводится работа по изучению правил дорожного движения и отработке практических навыков через такие формы:

- рейды на дороге;

- акции, викторины, встречи с работниками ДПС;

- работа кружка ЮИД.

Как результат на протяжении ряда лет школьная команда ЮИД имеет призовые места в районном конкурсе ЮИД.

Внеурочная деятельность обучающихся:

Учреждения

Кол –во обучающихся

1

ДЮСШ

191

2

ДДТ

410

3

РДК

4

ДШИ

5

ДХШ

6

Школьные кружки

307

7

Школьные спортивные секции

56


Повышение количества занимающихся в системе дополнительного образования – не единственный результат работы

Ежегодно учителями ведется большая работа по организации и проведению школьных предметных олимпиад. Остается стабильным число победителей и призеров по таким предметам, как: русский язык, литература, немецкий язык, биология, технология, география. Значительных успехов в работе с одаренными уч-ся добились учителя истории и обществознания (Е.Н.Подлинова, Ю.А.Ефимова), учителя физической культуры (Низов С.А., Дроздов А.С., 2 победителя по английскому языку (учитель Коржавина С.Н.,) призер по немецкому языку (Полонина Е.Ю.) Пятеро учащихся вышли на региональный этап олимпиад и четверо стали его участниками.

Из года в год растет число участников олимпиад различного уровня - от всероссийских до муниципальных:

- муниципальный этап предметных олимпиад – 33 уч-ся стали победителями и призерами.

- участниками регионального этапа стали 5 уч-ся: Хизовец Е., Подолевская Ю, Сенцова Т., Немчинова М.,

- международная олимпиада по математике «Кенгуру», «ЧиП», «Русский медвежонок», «Кит»

- конкурс «Человек и природа» -

- 7-я Всероссийская интерактивная олимпиада по истории – 5 учащихся (Подлинова Е.Н.)

- межрегиональная олимпиада по праву и обществознанию – 4 чел. (Ефимова Ю.А., Подлинова Е.Н.)

- региональный этап Всероссийской олимпиады по обществознанию -1 у-ся

- игровой конкурс «Золотое руно» - 21 уч-ся: 1 место в районе – 2 уч., 2 место в районе – 3 ученика, 3 место – 1

- хореографический коллектив «Услада»- 30 уч-ся- грамота за участие в районном смотре-конкурсе

- районный форум «Одаренные дети»

- районная школьная лига КВН – 15 уч-ся – 1 место

- школьный конкурс «Ученик года» 8 учащихся

Районный конкурс «Ученик года» - Сенцова Татьяна 2 место

- районный конкурс экологических газет

- районный фестиваль «Куйтунская звезда»

- Зимняя и летняя спартакиада –

-Всероссийский турнир по футболу среди девушек

Всего участниками различных конкурсов стали около 400 учащихся школы (57% всех уч-ся школы).

Достижения учащихся подтверждают рост уровня профессионального мастерства учителей школы в организации внеурочной работы с учащимися, возросшую настойчивость в работе по выявлению и развитию

Генеральная цель воспитательной системы школы: создание условий для самостоятельного сознания каждой личностью своей стратегии поведения, способов существования направлений самореализации, самосовершенствования в контексте человеческой культуры.

Одним из средств развития воспитательной системы в школе является цикл ключевых дел, традиций. Учащиеся школы активно принимали участие в школьных, районных, областных мероприятиях, конкурсах. Организация общешкольных дел была направлена на самореализацию учащихся, развитие творческих способностей, формирование общечеловеческих ценностей. Большая часть планируемых мероприятий проводилась в сотрудничестве с районным краеведческим музеем, ДДТ, имеющим сеть разноплановых кружков. Творческий потенциал учителей, классных руководителей, педагогов дополнительного образования, оборудованные и оснащенные актовый и спортивный залы, – все это позволяло проводить мероприятия на высоком профессиональном и эмоциональном уровне.

Работой с «трудными» детьми и детьми группы «риска» в школе занимается социальный педагог. Под его постоянным контролем находится работы по профилактике правонарушений:

• выявление неблагополучных семей;

• вовлечение «трудных» детей в деятельность школьных кружков,

секций, объединений;

• посещение их семей, связь с родителями;

• организация встреч учащихся с врачами-специалистами и

представителями правоохранительных органов и т.д.

За последние годы наиболее важными достижениями коллектива школы являются следующие:

• более эффективным стало педагогическое влияние на процесс развития личности ребенка, формирование его нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического, трудового, физического потенциала;

• происходит интеграция учебного и воспитательного процессов в разрешении целей и задач воспитания;

• наблюдается рост удовлетворенности учащихся и родителей воспитательной работой школы (результаты анкетирования и устные отзывы);

• продолжают развиваться формы взаимодействия семьи и школы, такие как: праздничные совместные вечера, отчеты детей перед родителями, родительские лектории.

• воспитателями осознана полезность работы по формированию самостоятельности и сплоченности детского коллектива, необходимость исследовательской деятельности по изучению УВ личности, УВ детского коллектива, необходимость совершенствования форм и методов воспитания через повышение мастерства классного руководителя;

• бережно сохраняются и преумножаются традиции школы;



Раздел 3.

Проекты





3.1.«Воспитывающая деятельность»



Пояснительная записка

Воспитание в школе № 1 рассматривается как равноценный компонент образования наравне с изучением основ наук и предполагает единство процесса во всех сферах деятельности. Поэтому для нашей школьной жизни более подходит термин воспитывающая деятельность.

Воспитывающая деятельность включает:

- целеполагание как систему  формирования ведущих интегративных качеств,  определяющую диагностику, содержание воспитательной деятельности, систему педагогических отношений и характер деятельности учащихся;

- содержание практической деятельности педагогов и учащихся (система разнообразных дел, поручений, заданий, традиций определяет социально- ценный жизненный опыт детей и духовную атмосферу школы);

- содержание просвещения в области культуры, педагогики, психологии, обеспечивающее развитие духовности ученика и его сознательное участие в воспитательном процессе;

- совокупность методов и форм, адекватных современным условиям (взаимосвязь индивидуального воспитания, воспитания в коллективе и самовоспитание);

- непрерывная педагогическая диагностика, постепенно переходящая в самодиагностику, самопознание (качества, которые надо сформировать у школьника, систематически отслеживаются и отражаются в картах воспитанности или портфолио);

Цель: воспитание в школе ориентировано на повышение духовного, нравственного и культурного уровня, развитие желания самореализации и самоопределения, укрепление  физического  и психологического здоровья субъектов образовательного процесса

Задачи:

формирование навыков здорового образа жизни;

 выявление и развитие талантов, способностей детей;

формирование гражданской позиции

3.1.1.Гражданское воспитание

 «Мы дети твои, Россия»

Системообразующую основу воспитания представляет программа «Мы дети твои, Россия» (на основе федеральной программы «Сыны Отечества»). Программа исходит из целеустановочных моделей и опирается на то, что в каждом возрасте создаются особо благоприятные предпосылки для формирования требуемых качеств. Программа основана на следующих направлениях деятельности:

  • гражданско-патриотическое и нравственное воспитание;

  • художественно-эстетическое воспитание;

  • развитие системы спортивно-массовой, оздоровительной работы;

  • развитие системы дополнительного образования;

  • приобщение семьи к процессу воспитания

  • развитие системы самоуправления.

Для каждой  возрастной группы  введены основные воспитательные задачи.

1-4-е классы:

опора на ведущие виды деятельности (познавательную,  игровую, общественно-полезную)

5-6-е классы:

переориентация с детских норм поведения на  взрослые;

опора на виды деятельности, способствующие самоутверждению (общественные, спортивные, художественно- эстетические и др.);

развитие коммуникативной культуры

7-8-е классы:

создание необходимых условий для самоутверждения личности в коллективе с учетом её возможностей, развитие уважительных отношений мальчиков и девочек.

9-11-е классы:

создание условий для социального самоопределения подростков;

развитие диалектического взгляда на сущность вещей и явлений, преодоление нравственного максимализма, воспитание культа знаний, труда, здоровья, семьи.

Решать эти задачи должен прежде всего классный руководитель. Поиск совместно с детьми нравственных образцов духовной культуры, культуры деятельности,  выработка на этой основе собственных ценностей, норм и законов жизни составляют содержание работы классного руководителя. Он глубоко и систематически изучает индивидуальные возможности и особенности каждого ученика, с результатами изучения знакомит родителей, учителей, самого ученика. Вместе они корректируют программу его воспитания и самовоспитания. Классный руководитель организует выполнение целевых программ «Общение и досуг», «Школа здоровья», «Семья», «Поколение NEXT», обеспечивает физическое, нравственное, умственное развитие личности ребенка.

            Основными критериями оценки работы классного руководителя является мера повышения уровня воспитанности учащихся, их интеллектуальное, нравственное, эстетическое, правовое, а также мировоззренческое развитие. Кроме того, этот критерий применим и к  мере развития  классного коллектива, педагогического мастерства классного руководителя и его активной жизненной позиции.

3.1.2. Самоуправление

Реализация задач по воспитанию гражданина  Отечества и формирование социально активной личности происходит  через детско- подростковую организацию – «Поколение NEXT» и коллектив «Пресс-центр», участвующий в издании газеты «Школьный двор»:

Принципы их работы

4 «само»:

4 «к»:

самоопределение;

коллективное планирование;

самоорганизация;

коллективная подготовка;

самореализация;

коллективное проведение;

самореабилитация.

коллективный анализ.

 В школе действует МО классных руководителей руководит которым зам.директора по ВР. Планирование, анализ, коррекция  плана жизни осуществляется на заседании актива: МО + губернаторы + пресс-центр

3.1.3.Дополнительное образование в школе

Органически сочетает все виды досуга с различными формами образовательной деятельности, решая проблемы занятости детей.  Оно состоит из следующих образовательных блоков:

Предметы, развивающие личность учащегося

Предметы,  обучающие творческому, созидательному труду

Стандартно – образовательные предметы.

В таблице это представлено нагляднее: 

Направление

Виды  образования

Художественное творчество

ИЗО-студия «Русские ремесла, «Детский хор» ,

Кукольный театр «Малышок», Музыкальный

КВН



Лингвистическое

К тайнам слова. Занимательная лингвистика

Научное

«Введение в научно-исследовательскую деятельность учащихся по физике, «Юный исследователь», «Память»

Техническое

«Мастерок»

Спортивно - оздоровительное

ЮИД

Декоративно - прикладное

«Папье-маше» «Развитие творческих способностей» «Юные цветоводы»

3.1.4. Коллективные творческие дела (КТД)

КТД «Новогодняя карусель» -школа готовится к проведению новогодних праздников на  параллель

КТД «Интеллект» - учебные задачи школы трансформируются в ряд интересных познавательных, творческих и соревновательных мероприятий, интеллектуальных игр, конкурсов, олимпиад. Проводятся рейтинги по интеллектуальному развитию.

КТД - объединяет в один комплекс все мероприятия по эстетическому воспитанию, формированию культа прекрасного в жизни, искусстве и заканчивается итоговыми концертами, фестивалями. На часах общения дети узнают о красоте человека, эстетике быта и жизни, красоте познания, культуре чувств, духовной культуре, русской национальной культуре. Итоговые мероприятия:  фестивали, театральные смотры-концерты, выставки.

КТД направлено на восстановление в нашем обществе общечеловеческих ценностей: добра, совести, милосердия – того, что составляет основу духовности нашего народа. В рамках КТД проводятся праздники «День Матери», День добрых дел, акции милосердия, благотворительные концерты, традиционные праздники «Сыны Отечества Российского», которым предшествует большая подготовительная работа: часы общения, поисковые акции и т.п

КТД «Истина» представляет собой систему мероприятий педагогической и психологической диагностики и самодиагностики качеств личности, индивидуальных интересов и способностей, профориентации, выходов на самоопределение и самовоспитание.

Школьники и учителя:

определяют степень своих трудностей, пути их преодоления;

анализируют деятельность школы по отдельным результатам;

создают свои «Портфолио».

 



3.2. «Воспитание самостоятельности и

ответственности в рамках образовательного пространства школы»

Успешное решение задачи воспитания самостоятельности и ответственности личности в значительной степени определит  будущее школы,  станет  одним из важнейших ресурсов для ее поступательного развития.

Процесс развития самостоятельности учащихся сложен и противоречив. Это объясняется тем, что самостоятельность – это интегративное  качество личности. На формирование самостоятельности влияют возрастные и индивидуальные возможности учащихся (обучаемость, особенность волевых качеств), педагогические и социальные условия (влияние семьи, особенность образовательной среды в школе) и ценностно - смысловая направленность личности.

Самостоятельность характеризуется и определенной мотивационной установкой,  и волевыми процессами, которые побуждают ученика действовать без посторонней помощи, напоминания. Выделяют три «кита» самостоятельности:  умение-мотив –воля. Не случайно самостоятельность рассматривается  как стержневое свойство личности, теснейшим образом связанное  с такими качествами как активность и ответственность. Именно взаимосвязь  этих качеств и определяет отношение человека к самому себе,  собственному труду,  другим людям.  Развивается самостоятельность там, где есть свобода действий, возможность выбора, право высказывать свои мысли,   независимые  суждения, совершать нравственные поступки. Острую актуальность в настоящее время приобретает нравственная  направленность  самостоятельности, которая в значительной степени обусловлена той атмосферой, которая царит в семье, школе, обществе, влияет поведение взрослых (родителей, учителей, руководителей разного уровня),  их   отношение к своему делу,  деятельности и поступкам учащихся. Трудно не согласиться с высказыванием  известного психолога И.С.Кона, что «… самостоятельность как свойство личности предполагает, во-первых, независимость, способность самому, без подсказки извне, принимать и проводить в жизнь, во- вторых, ответственность, готовность отвечать за последствия  своих поступков и, в- третьих, убеждение в том, что  твое  поведение реально, социально возможно и морально правильно».

Тема актуальна для нашей школы,  потому что она закономерно вытекает из логики  развития воспитательной системы, направленной  на формирование субъектной активности участников образовательного процесса, создание собственной модели  воспитательной системы,  использование развивающих технологий в воспитывающей деятельности, основанной на понимании важности развития рефлексивной культуры учеников и учителей. Кроме того, развитие самостоятельной познавательной деятельности учащихся является ключевым фактором структуры развивающего урока, всех развивающих технологий. И, наконец, уже второй год школа работает над единой методической темой «Становление ключевых компетенций учащихся на основе внедрения системно-деятельностного подхода в обучении и воспитании», которая способствует  формированию ключевых компетенций  учащихся и является важнейшей составляющей развития самостоятельности учащихся. Однако на данном этапе развития школы мы наблюдаем ряд системных противоречий, которые и привели к мысли о создании проекта  «Воспитания самостоятельности и ответственности учащихся».

Выделим следующие противоречия:

-между потребностью современного общества в активных, творческих, конкурентоспособных личностях и отсутствием теоретических разработок, практических методик и технологий воспитания самостоятельности в воспитывающей деятельности школы;

- между природными  потребностями учащихся в реализации собственного  потенциала, проявлении инициативности, самостоятельности и неготовностью учителей к педагогической поддержке в реализации этих возможностей;

-снижение мотивации к обучению, падение уровня дисциплины на уроках и во внеурочное время,  особенно в среднем звене, и  возврат к принудительным, неэффективным воспитательным мерам;

- возрастающая пассивность детей  и отсутствие механизмов активизации деятельности детей у учителей – предметников и классных руководителей;

- явное снижение эффективности воспитательного потенциала уроков, классных часов, внеурочных мероприятий и, как следствие, проблемы в некоторых классах в результативности обучения и очевидная беспомощность некоторых учителей и   классных руководителей.

 Осознание этих противоречий позволило сформулировать   основную проблему, на решение которой будет направлен  данный проект:

- найти пути, при которых процесс воспитания самостоятельности и  ответственности  учащихся в школе будет  результативным, способствующим  повышению качества и эффективности всей учебно-воспитательной деятельности школы.

Таким образом, проект по проблеме «Воспитание самостоятельности и ответственности учащихся в образовательном пространстве школы» является объективным звеном в инновационной деятельности школы,  в создании  «нового поля  интеллектуально-морального напряжения» должен наполнить новым содержанием сложившуюся воспитательную систему и позволит решить основные  проблемы  воспитания на современном этапе.

Цель проекта – создание педагогических  условий для воспитания самостоятельности и ответственности учащихся, важнейшего ресурса  для поступательного развития школы, инструмента  опережающего, творческого, ценностно-смыслового обучения  педагогов современным технологиям воспитания, средства  для успешной социализации выпускников школы, их готовности  к жизни в быстро меняющихся условиях социума, проявлению ценностных отношений к себе, к людям, к миру.

 Задачи проекта:

1.       Изучение теоретических материалов  по проблеме «Воспитание самостоятельности и ответственности учащихся» и разработка основных направлений проекта.

2.       Создание организационно-педагогических условий для реализации проекта:

- изменение содержания воспитательной работы по параллелям, с целью соблюдения преемственности по воспитанию самостоятельности и ответственности с 1 по 11-е классы

- выстраивание  воспитательной деятельности по параллелям

- систематические  тренинги и семинары для классных руководителей и учителей по освоению современных педагогических  технологий  воспитания, технологии педагогического общения, форм и методов педагогической поддержки, технологии педагогических требований в контексте культуры и др.

- изменение механизма разработки  классных часов ценностно-смысловой направленности как средства  повышения  культуры педагога, готовности и способности к педагогической поддержке, педагогическому общению и реализации их в  профессиональной деятельности.

3.       Определение путей и методов создания модели воспитания самостоятельности и ответственности учащихся, определение уровней самостоятельности, разработка критериев оценки результативности реализации проекта.

Гипотеза проекта:

Все организационно-педагогические условия в ОУ будут способствовать воспитанию самостоятельности и ответственности учащихся, если:

- разработанная программа проекта будет реализована в единстве с формированием познавательной самостоятельности на уроках с использованием технологии развивающего урока, развивающих технологий, с активным привлечением учащихся к проектно-исследовательской деятельности как важнейшего средства формирования ключевых компетенций  и учителя, и ученика.

- будут учитываться психологические и возрастные особенности формирования самостоятельности, будет реализована в полной мере педагогическая поддержка всех инициатив учащихся;

- практическая реализация самостоятельности будет сопровождаться формированием ценностно-смысловых качеств личности,  мировоззрения, воли, будет поддерживаться идея саморазвития, самореализации;

- личный пример учителя, соответствие слова и дела, педагогическая поддержка, педагогическое общение  будет способствовать выбору ученика собственной стратегии действий, достижению результатов;

- работа над рефлексивно-аналитической культурой учащихся на уроке будет поддержана рефлексией во внеурочной деятельности и в жизненных ситуациях.

В основу проекта положены следующие воспитательные принципы:

принцип гуманизма, принцип социального закаливания, принцип сотрудничества и сотворчества, принцип ценностной ориентации.

Программа реализации проекта. 

Этап работы

Задачи этапа

Основное содержание работы

Ответственные

Сроки выполнения

1. Подготови-тельный

этап.

1.Изучение теоретических материалов по проблеме «Воспитание самостоятельности и ответственности учащихся» и разработка основных направлений проекта.

1. Проведение семинара для классных руководителей – работа с теоретическим материалом по проблеме.

2. Создание методических рекомендаций для родителей по воспитанию самостоятельности и обсуждение их на родительских собраниях.

3. Создание творческой группы для разработки проекта «Воспитание самостоятельности и ответственности учащихся»

4. Проведение педсовета по обсуждению проекта.

5. Принятие проекта «Воспитание самостоятельности и ответственности учащихся в рамках образовательного пространства школы» с изменениями и дополнениями

ЗД ВР-Банщикова Т.В.

 

Кл. руководители,

ЗД ВР,

Психолог,

Члены педсовета

1 полугодие 2012г.

2. Практи-ческий этап.

1.Начало реализации проекта по основным смысловым направлениям проекта.

1. Изменение содержания воспитательной работы по параллелям, с целью соблюдения преемственности по воспитании самостоятельности и ответственности

2. Изменение механизма разработки классных часов ценностно-смысловой направленности. Творческая группа классных руководителей разрабатывает, обсуждают со всеми классными руководителями, проводят коррекцию, претворяют в жизнь. Создается методическая копилка классных часов (темы классных часов согласуются с учащимися)

3. Тренинги по согласованию шкалы ценностей, жизненных целей у учителей и учащихся.

4. Выведение на обсуждение с учителями и классными руководителями на МО, на педсоветах следующих взаимосвязанных ключевых для реализации проекта вопросов:

-самостоятельность и нравственность;

-свобода и самостоятельность;

-взаимосвязь духовного мира и самостоятельность;

-активность и самостоятельность;

-самооценка и самореализация как высшая потребность  личности;

-самостоятельность и ответственность как интегральное качество личности, как результат саморазвития личности;

5. Издание школьной газеты «школьный двор» как органа ученического самоуправления.

6. Проведение систематических тренингов и семинаров для классных руководителей и учителей по  освоению современных педагогических технологий воспитания, а именно:

-технологии педагогического общения;

-формы и методы педагогической поддержки;

-педагогические требования в контексте культуры;

-педагогические конфликты и пути их решения;

-приемы и методы создания ситуации успеха;

-информационно-речевое воздействие педагогов

-методы коррекции отклоняющегося поведения учащихся группы риска.

7. Укрепление связей родителей и школы:

- систематическое оказание помощи родителям по воспитанию самостоятельности и ответственности у детей

- привлечение родителей к воспитательной деятельности школы

- информирование родителей, общественности обо всех мероприятиях школьной жизни

-использование возможностей школьного сайта

- отчеты параллелей перед родителями

ЗД ВР,

члены администрации,

социальный педагог,

ЗД УВР психолог

До декабря 2015г.

3. Аналити-ческий этап

Подведение итогов работы над проектом

Аналитические справки, диагностика

1. Проведение диагностики по формированию самостоятельности и ответственности учащихся по основным параметрам проекта.

2. Проведение мониторинга:

-текущих и итоговых результатов в ходе осуществления проекта по основным критериям результативности;

- количественных и качественных показателей обученности,  уровня воспитанности, динамики уровня самостоятельности и ответственности по результатам экспериментальной группы 5-7-х классов.

3. Диагностика ценностно-смысловых, мотивационных изменений у педагогов и учащихся, влияние на общую атмосферу, психологический климат, результативность работы школы

4. Подготовка итоговых материалов по реализации проекта.

ЗД ВР

  члены администрации,

социальный педагог,

ЗД УВР, НМР

Педагог – психолог

До мая 2016г.

 Критерии и показатели эффективности  проекта.

 1. Использование на практике педагогами воспитательных технологий, технологии педагогического общения, педагогической поддержки.

2. Повышение уровня обученности, воспитанности, дисциплины как следствие повышения  уровня самостоятельности и ответственности учащихся.

3. Динамика количественных и качественных показателей результатов учебно-воспитательного процесса (качество обученности - 48% в среднем и старшем звене), результатов ЕГЭ, ГИА, (средний балл - 50), увеличение количества учащихся, добивающихся результатов на олимпиадах разного уровня, увеличение качества проектно-исследовательских работ учащихся

4. Издание школьной газеты «Школьный двор» – органа ученического самоуправления

5. Повышение уровня мотивации к обучению и участию в общественных делах, умение самостоятельно придумать и проводить классные и общешкольные мероприятия

6. Улучшение психологического климата в школе, улучшения взаимоотношений всех субъектов образовательного процесса

7. Положительные результаты структурных изменений работы по параллелям, сохранение преемственности в воспитании самостоятельности и ответственности, реализация проектов по параллелям

8. Реальное функционирование  органа ученического самоуправления школы и параллелей  

Ключевые изменения

Внутренние факторы

Внешние факторы


Сильные стороны

Слабые стороны

Возможности

Угрозы



1.Воспитание самостоятельности и ответственности в образовательном пространстве школы

1. Большой опыт школы в организации собственной воспитательной системы, наличие богатых воспитательных традиций, соблюдение принципа неразрывности учебной и воспитательной работы.

2. Основная форма деятельности - учебная деятельность, поэтому воспитание самостоятельности  и ответственности происходят на уроках, что является важнейшей основой для реализации проекта

3. Освоение педагогами  школы структуры развивающего урока, развивающих технологий, ориентация на развитие познавательной самостоятельности учащихся, развитие самооценки, рефлексивной культуры учащихся



4. Положительный опыт части педагогов в проектно-исследовательской работе, а также привлечение всех учащихся к проектно-исследовательской деятельности способствует воспитанию самостоятельности и ответственности через формирование ключевых компетенций.

5. Опыт продуктивного использования ИКТ, мультимедийное сопровождение уроков и внеурочной деятельности, привлечение учащихся к такой деятельности также способствуют решению задач проекта



6. Проведение педсовета

«В современной школе не может быть места агрессии» - о ценности сотрудничества, понимания, взаимодействия, об источниках агрессии, умении решать проблемы, конфликты.

7. Принятие педсоветом «Этического кодекса учителя школы», «Заповедей ученика школы»























1. Высокая нагрузка учителей по некоторым предметам не позволяет неформально включаться в воспитательную работу с классом























5. Нежелание некоторых педагогов перестраивать свою работу, преодолеть стереотипы поведения на уроках, стереотипы мышления, общения с учащимися. Отсутствие современных знаний по технологии воспитания.



6.Проявление  «синдрома выгорания» некоторых учителей и «скрытых ограничений», которые тормозят саморазвитие учителей.

4.Тенденция снижения мотивации к обучению части учащихся приводит к неудовлетворенности

учителей  результатами своей работы, что вызывает апатию, тревогу, снижение мотивации.

1. Возможность классных руководителей участвовать в районом конкурсе педдостижений - открыто представлять свой опыт работы по в воспитательной деятельности











2. Возможность приглашения в школу для проведения лекций, семинаров методистов ИПКРО, ИРО, методического кабинета УО





















3. Возможность классных руководителей, учителей размещать свои разработки на

Всероссийских педагогических сайтах

1. Проблема пополнения кадрового ресурса (отсутствие притока молодых, квалифицированных

специалистов)











2. Пассивная роль, нежелание и неспособность многих родителей заниматься воспитанием собственных детей.

















3. Создание СМИ негативного образа школы, учителей.

























4. Большая загруженность членов администрации, непрерывная отчетность в разные инстанции отрицательно сказывается на оказании помощи педагогам в решении их проблем в обучении и воспитании.









5. Формальная организация курсов повышения для классных руководителей по актуальным проблемам воспитания.

















6. Отсутствие теоретических разработок, методических пособий по воспитанию самостоятельности у учащихся.











































Приложение №1

Основные шаги

«Воспитания самостоятельной и ответственной личности в образовательном пространстве школы»

1. НЧШ- «Этика поведения» через реализацию воспитательных задач стандартов второго поколения. Научиться быть вежливым – «спасибо», «пожалуйста», «добрый день», «приятного аппетита», «всего хорошего, «извините» -  «Слово - тоже поступок»- Л.Н.Толстой.

2. 5-9-е классы. Воспитание самостоятельности и ответственности через формирование познавательного интереса к предметам, трудолюбия, вовлечение в проектно-исследовательскую деятельность, работа на параллель - социализация, формирование ценностно-смысловых установок (Добро, Вера, Честь, Совесть, Долг, Достоинство, Справедливость, Любовь, Здоровье, Семья).

5-е классы -  «Я - человек» (и все вокруг то же): человек как биологическое, психическое, социальное и духовное существо (темперамент, каналы познания, память, самопознание)

6-е классы -  «Помоги сделать самому» (воспитание воли, характера, умения сделать выбор, создание  ситуации  успеха: помоги мне и я помогу другому - самовоспитание).

7-е классы - «Я - сам » ( могу учиться, могу быть успешным, знаю цену слову, могу защитить слабых, быть вежливым - через педагогическое общение, процесс  формирования положительной «Я- концепции» - Я знаю, Я - нравлюсь,  Я - способен,  Я – защищен (реализация потребностей в самопознании, самовыражении, самоутверждении и защищенности. Если не удается  реализовать эти потребности, начинается отклоняющееся поведение).

8-е классы - «Я - есть»…но есть и другие. «Я- концепция» (самоутверждение, ситуация успеха -  спорт, учеба, олимпиады, любая деятельность, которая получается, педагогическая поддержка, общение, рефлексия,  адекватная самооценка).

9-е классы - «Я - выбираю» -  учебу, будущее,  школу, профиль, экзамены,  друзей, увлечения.  Я самостоятелен,  и я отвечаю за свой выбор.

10-11 классы - Путь к самореализации - результат  воспитательной деятельности в среднем звене

10-е классы - «Я – могу»-  учиться, управлять собой, быть успешным,  быть самостоятельным, могу отвечать за себя и за класс, могу достичь поставленной цели, участвую в ученическом самоуправлении, отвечаю за определенный участок работы, я поддерживаю  чистоту, порядок в школе, участвую в общешкольных мероприятиях, поддерживаю имидж  своей школы.

11-е классы - «Я и будущее» Я выбрал свое будущее и сделаю все, чтобы достигнуть его. Будущее зависит только от меня. Я активен, умею самостоятельно мыслить, правильно оцениваю свои возможности, но буду ставить «дерзкие цели» (Н.Бердяев) - я сделаю все, чтобы в моей стране стало лучше жить, у меня будет хорошая семья, я буду счастлив.









3.3. Проект «Школа здоровья»

Актуальность.

Проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся в настоящее время остаётся актуальной и требует поиска новых подходов к решению. Данные многочисленных научных исследований и официальной статистики свидетельствуют о неблагоприятной динамике основных показателей здоровья детей по мере школьного обучения.

Наблюдение за состоянием здоровья учащихся нашей школы, подкреплённые ежегодными показаниями медицинских осмотров, свидетельствует о том, что количество абсолютно здоровых детей и подростков идёт  на спад.

Исходя из данных медицинского осмотра учащихся нашей школы за последние два учебных года, наблюдается рост количества учащихся с  заболеваниями КМС, органов зрения и нервной системы. Среди причин, повлекших за собой такие показатели, вполне могут быть наследственность, экологический фон, условия жизни ребёнка. При этом существуют также факторы внутришкольной среды, влияющие на здоровье ученика: недостаточное освещение, дефицит двигательной активности, недостаток релаксации во время пребывания в образовательном учреждении,  интенсификация образования, введение средств обучения, основанных на новых информационных технологиях.

Анализ состояния здоровья наших школьников и возможных причин, влияющих на его уровень, показал необходимость создания Программы «Школа здоровья», которая в свою очередь определяла бы основные направления деятельности школьного коллектива.

В основу обоснования программы легли следующие предпосылки:

детский и подростковый возраст является для человека основополагающим и определяющим всю дальнейшую жизнь. Это период интенсивного роста организма и формирования соматических структур и функций, обеспечивающих пожизненные свойства систем адаптации, защиту от заболеваний и самореализацию человека в целом. В этот период закладываются все структурно-функциональные элементы и ценностные ориентации, определяющие направления формирования личностных качеств. Из комплекса факторов риска: природной среды, образа жизни семьи и т.д. - наиболее управляемым является организация здоровьесберегающего педагогического процесса

Основной замысел Программы предполагает создание и развитие единой системы здоровьесбережения детей и подростков в образовательном учреждении, формирование единых ценностных установок и подходов к здоровьесбережению учащихся.

Основополагающей целью Программы является подготовка сознания школьников, готового к воплощению в своей жизни основ здорового образа жизни.

Нормативная база для разработки проекта:

  1. Конвенция о правах ребенка

  2. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»

  3. Федеральная целевая программа «Дети России»

Стратегическая цель проекта:

  • Программы рассчитана на детей с 1 по 11 класс

  • Программа направлена на улучшение состоянияздоровья учащихся

  • Формирование здорового образа жизни на основе здоровьесберегающих технологий

Этапы реализации проекта:

  1. Подготовительный этап

  • Анализ состояния здоровья учащихся школы.

  • Разработка критериев оценки состояния здоровья учащихся.

  1. Реализация плана работы

  • Коррекция плана работы в случае необходимости.

  • Отслеживание плана работы по блокам.

  1. Обобщающий этап

  • Анализ достигнутых результатов

  • Определение перспектив дальнейшего развития

Ожидаемые результаты:

  1. Диагностика состояния здоровья всех возрастных групп учащихся.

  2. Диагностика среди жизнедеятельности ребенка.

  3. Разработка системы физического развития учащихся.

  4. Повышение уровня качественной медицинской помощи.

  5. Обобщение опыта использования здоровьесберегающих технологий.

Концептуальные основы

Школьная реформа образования направлена на создание благоприятных дня здоровья учащихся условий обучения и воспитания

В основе данной программы лежит понимание образования и здоровья как функциональных основ полноценного и гармоничного развития ребенка в соответствии с его физическими и психическими возможностями

Основные концептуальные положения :

  1. Программа призвана реализовать основные положения Декларации прав ребенка, направленные на защиту здоровья и получение полноценного обра­зования.

  2. Программа является подтверждением особого статуса детства как периода не зависящего от социальных, политических, национальных и других разли­чий.

  3. Программа является одним из приоритетных направлений деятельности педагогического коллектива школы, служит основой для сотрудничества школы и органов здравоохранения общественности, родителей

Основные цели и задачи

Целью программы является улучшение состояния здоровья учащихся и форми­рование у них потребностей - здорового образа жизни на основе внедрения здоровь­есберегающих технологий

Для реализации этой цели необходимо радение следующих задач;

1. Анализ состояния образовательного процесса и состояния здоровья учащихся школы

  • разработка критериев комплексной оценки состояния здоровья учащихся школы (психологические и физиологические аспекты)

  • диагностика состояния здоровья всех возрастных групп учащихся

  • диагностика среды жизнедеятельности ребенка, включая образовательную, психологическую, семейную среду

  • создание информационной базы по психологическим, педагогическим, эко­логическим, санитарно-гигиеническим и медицинским составляющим состоя­ния здоровья детей, обучающихся в школе

Одним из методов реализации программы является организация мониторинга состояния здоровья школьников, т.е. системы динамического наблюдения за состоянием здоровья на основе комплексных социально-психологических, психоло­гических, психофизиологических и медицинских обследований различных контин­гентов детей, изучение санитарно-гигиенических условий обучения, питания2. Разработка комплексной стратегии, направленной на улучшение состояния здоровья и качества жизни детей и подростков:

  • разработка нормативной базы деятельности. Связанной с реализацией проекота.

  • разработка и внедрение психологических, педагогических, валеологических медицинских методов коррекции

  • пропаганда здорового образа жизни

  • создание творческой группы учителей и Совета по внедрению целевого проекта на уровне школы

  • создание системы теоретических семинаров и консультаций по вопросам реализации программы

- Разработка и внедрение мероприятий. Которые уменьшают риск возникновения заболеваний и повреждений, тесно связанных с социальными аспектами жизни детей, в том числе:

  • внедрение сбалансированного разнообразного питания

  • внедрение комплекса мероприятиипо профилактике алкоголизма наркомании и табакокурения

  • разработки системы физического воспитания, основанной на индивидуально-типологическом подходе

  • разработка и внедрение учебной методической и дидактической литературы обеспечивающей образовательный и просветительский аспекты программы для различных возрастных групп учащихся

  • внедрение методов коррекции для детей с различными видами нарушений в физическом и психическом развитии.

Планируемый результат

  1. Создание системы медико-психолого-педагогического мониторинга состоя­ния здоровья.

  2. Снижение количества наиболее встречающихся в школьном возрасте забо­леваний; кариес, сколиоз, миопия и др.

  3. Уменьшение количества детей, употребляющих табак, алкоголь, наркотики

  4. Снижение поведенческих рисков, представляющих опасность для здоровья

  5. Повышение эффективности медицинской и психологической помощи детям Информационно-аналитическое обеспечение управленческих решений на уровне ОУ в валеологическом направлении

  6. Повышение социальной защищенности детского населения в микрорайоне ОУ.

  7. Обобщение передового педагогического опыта учителей школы по здоровьесберегающим технологиям.

  8. В структуру проекта «Школа здоровья» входят следующие блоки:

-медицинский

-психологический

-физультурно-оздоровительный

-педагогический

Медицинский блок

Цель: сохранить здоровье через повышение лечебно-оздоровительной работы с больными детьми; профилактика заболеваний; диагностика состояния здоровья школьников

Направления работы

Совершенствовав же материально-технической базы медицинского кабинета школы

Проведение регулярных медицинских осмотров детей врачами-специалистами

По результатам медицинских осмотров выделение детей на диспан­серные группы - по ухудшению состояния здоровья детей, школь­ной дезадаптации

Выдача рекомендаций и проведение работы с педагогами для адаптации УВП к индивидуальным особенностям ребенка с учетом состояния его здоровья

Проведение индивидуальных и групповых консультаций родителей по результатам медицинского осмотра

Регулярные осмотры школьников школьным врачом и регистрация

Соматических заболеваний. Оказание первой медицинской помощи

Осуществление прививок согласно графика

Оказание помощи педагогам в создании условий по профилактике близорукости и нарушения осанки у учащихся

Профилактика кариеса через организацию занятий по гигиене зубной полости, организацию своевременной ее санитарии

Профилактика антикариесного режима питания

Организация совместной работы с педагогами, родителями, школьниками по профилактике наркомании, токсикомании, табакокурения

Контроль за соблюдениес санитарно-гигиенических правил, за технологией приготовления блюд в столовой ОУ.

Санитарно-просветительская работа медицинского кабинета ОУ по профилактике инфекционных заболеваний, соблюдению правил личной гигиены и т.д. Индивидуальная работа с учащимися группы риска.

Обучение учащихся приемам оказания само- и взаимопомощи в случае травм и ожогов.

Медицинская подготовка детей к участию в «Зарнице , турслетах и других мероприятиях

Проведение оздоровительной работы среди детей-инвалидов школьного возраста

Участие в работе педагогического совета ОУ




Психологический, блок

Цель: сохранение психологического состояния здоровья детей, предупреждение напряжения ЦНС, отклонения в состоянии здоровья учащихся, психолого-педагогическая диагностика учащихся.

Направления работы

Психологическая диагностика школьников, социально-психологического климата в классах.

Оптимизация психологического климата в классных коллективах утверждение отношений сотрудничества

Выстраивание психологически грамотной предметной среды на основе оптимизации познавательной сферы

Изучение условии адаптации учащихся в 1,5,10 классах

Выделение группы риска по школьной дезадаптации, гипо- и гиперопека в семье

По результатам психологической диагностики после обобщения с данными медосмотров ~ выдача рекомендаций и проведение работы с педагогами для адаптации УВП к индивидуальным особенностям ребенка с учетом состояния его здоровья

Проведение индивидуальных и групповых консультаций родителей по результатам психологической диагностики

Изучение мотивационной сферы детей, использование методик, направленных на повышение мотивационной сферы

Изучение творческого потенциала учащихся Участие в подготовке и разработке программы «Одаренные дети»

Организация работы по патологическому просвещению родителей.

Детей и медицинских работников в соответствии с целями здоровьесберегающих технологий

Организация совместной работы с педагогами, родителями, школьниками по проофилактике наркомании, токсикомании алкоголизма, табакокурения.

Организация психологической помощи педагогическим работникам ОУ (разрешение конфликтных ситуаций психологическая разгрузка, и т.д..) Участие в мониторинге УВП с точки зрения выполнения СанПиНа

Участие в работе педагогических советов, родительского комитета ОУ



Физкультурно-оздоровительный блок

Цель: укрепление здоровья ребенка через совершенствование уроков физической культуры, формирование положительной мотивации к выработке своего индивидуального

способа поведения, позволяющего сохранить здоровье в современных условиях жизни с учетом профессионального выбора

Направления работы

Совершенствование учебно-материальной базы спортивного зала ОУ

Систематическая работа в ОУ по соблюдению единого гигаенического оздоровительного режима (дни здоровья, физкультпауза утренняя гимнастка работа секций, организация динамических игр на переменах и т.д.)

Диагностика физического здоровья учащихся, отслеживание динамики физического развития

Пропаганда необходимости самостоятельных занятий физической культуры, знаний о двигательном режиме и его влиянии на работо­способность

Ознакомление учащихся комплексу физических упражнений для коррекции телосложения, предупреждение нарушений осанки, Зрения

Участие школьников в традиционных школьных и районных соревнованиях, турслетах

Совершенствование тематического планирования с включением вопросов охраны здоровья школьников на уроках физкультуры

Оздоровление учащихся через сеть летних оздоровительных учреждений, детских площадок

(Организация оздоровительных мероприятий для педагогических работников школы.



Педагогический блок.

Цель: сохранение здоровья учащихся на основе здоровьесберегающего подхода к организации УВП, формирование устойчивой мотивации всех участников образовательного процесса на здоровый образ жизни.

Направления работы

Программно-методическое обеспечение учебных предметов: ОБЖ, физическое воспитание

Соблюдение гигиенических требований к освещенности, воздушно­му, питьевому режиму, мебели для учащихся; при составлении расписания

Соблюдение принципов размещения учащихся в классе

Совершенствование работы по развитию навыков культуры учебного труда, необходимости соблюдения режима дня

Снятие авторитарности на уроке, выстраивание системы взаимоот­ношений учителя и детей, где каждая сторона - индивидуальность

Совершенствование системы оздоровительной внеурочной деятель­ности

Совершенствовать работу классных руководителей через систему мероприятий по вопросам гигиены закаливания, здорового образа жизни

Организация различных конкурсов плакатов, сочинений, проведе­ние книжных выставок по вопросам ЗОЖ, оформить уголки здоровья

Организация рационального питания в школе

Продолжить работу спецкурса «Пути к здоровью»

Работа в методических объединениях ОУ с целью оказания методи­ческой помощи учителям при обновлении ими содержания образо­вания в валеологическом направлении

Повышение валеограмотности работников ОУ, родителей учащихся

Внедрение валеологического мониторинга учебно-воспитательного процесса школы

Использование данных валеологического мониторинга для коррек­ции образовательного пространства в здоровьесберегающем направлении

Анализ, диагностика, контроль, коррекция по выполнению проекта «Школа здоровья»



Основные подходы  к организации здоровьесбережения учащихся:hello_html_573d0584.jpg







  

Основные мероприятия Программы «Школа здоровья»

Сроки

1.Формирование единой информационной базы данных о состоянии здоровья детей и подростков.

2012-2016

2.Определение «поля проблем» и создание системы повышения квалификации педагогического коллектива по проблемам здоровьесбережения учащихся.

2012-2016

3. Внедрение в практику образовательного процесса инновационных здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания школьников.

2012-2016

4. Разработка и внедрение системы взаимодействия и повышения валеологической грамотности родителей.

2012-2016

5. Формирование основ здорового образа жизни у учащихся и ценностных ориентаций на сохранение и укрепление здоровья через организацию урочной и внеурочной деятельности.

2012-2016

6. Введение в образовательный процесс модульного курса  «Здоровье» для учащихся 1-11 классов (см. Приложение)

2012-2016

7. Классные часы по технологии Селевко Г. и Касаткина В. «Самосовершенствование личности школьника» для 5-11 классов.

2012-2016

8. Создание системы  спортивно-оздоровительной работы.

2012-2016

9. Формирование единых требований для реализации здорового образа жизни.

2012-2016

10. Разработка  годовой сюжетно-ролевой игры «Радуга Здоровья» для учащихся 1-5 классов

2012-2016

11. Реализация годовой сюжетно-ролевой игры «Радуга Здоровья» для учащихся 1-5 классов

2012-2016

12. Разработка  годовой сюжетно-ролевой игры «Властелин Здоровья» для учащихся 6-8 классов.

2012-2016

13. Реализация годовой сюжетно-ролевой игры «Властелин Здоровья» для учащихся 6-8 классов.

2012-2016

14. Организация и проведение школьного конкурса: «Самый здоровый класс».

2012-2016

15. Организация и проведение школьного конкурса: «Самый спортивный класс».

2012-2016

16. Организация и проведение школьного конкурса: «Лучший дежурный класс».

2012-2016

17. Организация и проведение школьного конкурса: «Лучший дежурный».

2012-2016

18. Участие в городском конкурсе « Класс, свободный от курения».

2012-2016

20. Создание папок с методическими рекомендациями для проведения классных часов по направлению «Здоровье»

2012-2016

21. Мониторинг состояния здоровья учащихся.

2012-2016

22.Мониторинг сформированности ценностных ориентаций у учащихся на здоровый образ жизни.

2012-2016

23. Мониторинг удовлетворённости организацией образовательного процесса и условиями обучения со стороны учащихся и их родителей.

2012-2016

Этапы реализации:

 I этап: Подготовительный (2011-2012)

1.Оценка и анализ состояния здоровья детей и подростков, обучающихся в школе.

2.Подготовка программно-методического обеспечения.

3.Психолого-педагогическая подготовка кадрового состава.

4. Ознакомление родителей и учащихся с Программой «Школа здоровья».

5.Организация взаимодействия с медицинскими и другими учреждениями города для реализации Программы «Школа здоровья».

 II этап: Практический (2011-2015) Реализация Программы «Школа здоровья».

 III этап: Обобщение и оценка результатов деятельности (2013-2015)

1.Анкетирование родителей, учащихся, педагогов на предмет удовлетворённости результатами реализации Программы «Школа здоровья».

2.Сравнение медицинских показателей состояния здоровья учащихся до и после реализации Программы «Школа здоровья.

3.Мониторинг сформированности ценностных ориентаций у учащихся школы на здоровый образ жизни.

4.Обсуждение итогов реализации Программы «Школа здоровья» в коллективе педагогов, родителей, учащихся.

5. Коррекция Программы «Школа здоровья» по итогам реализации.

6.Публикации, распространение опыта.

Предполагаемый результат:

1.Снижение показателей заболеваемости детей.

2.Стабилизация состояния здоровья учащихся по основным показателям.

3.Повышение качества и уровня обучения школьников.

4.Повышение уровня воспитанности детей и подростков.

5.Полученные в школе валеологические знания позволят ребятам понять, как и почему им нужно заботиться о своём здоровье, соблюдать правила ЗОЖ.

6. Учащиеся смогут оценивать свой режим с точки зрения соответствия требованиям ЗОЖ.

7. Учащиеся научатся управлять своим поведением в различных ситуациях, избегая конфликтов с окружающими.

Конечный продукт: выпускник школы владеет знаниями, умениями и навыками ЗОЖ, имеет внутреннюю потребность применять их в повседневной жизни.

Критериями эффективности реализации Программы являются:

- положительная динамика состояния здоровья детей и подростков, обучающихся в ОУ

- сформированность ценностных ориентаций на сохранение и укрепление здоровья у детей и подростков, наличие навыков здорового образа жизни.

- сформированность у всех категорий педагогических работников единых ценностных подходов к сохранению и укреплению здоровья учащихся:

- организация в школе валеологически целесообразного режима функционирования и организации образовательного процесса.

- удовлетворённость организацией образовательного процесса и условиями обучения со стороны учащихся и  их родителей.

 































































3.4. «Формирование инновационной культуры педагога

как условие его профессиональной деятельности»



 Модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит стать конкурентоспособным обществом в мире ХХ1 века (Национальная образовательная инициатива «Новая школа»).

Краткая аннотация ОЭР. 

Выбор темы ОЭР «Формирование инновационной культуры педагога как условие его профессиональной деятельности»   является закономерным результатом развития

В течение ряда лет наша школа функционирует в режиме развития. Для повышения эффективности образовательного процесса педколлективом школы осуществляется поиск путей обновления как содержания образования, так и освоение новых форм совершенствования дифференциации и индивидуализации учебно-воспитательного процесса. Возможности обновления и изменения образовательной среды школы, созданию новых условий образовательной деятельности служит организация деятельности опытно- экспериментальной работы на базе школы.

В школе осуществляется опытно-экспериментальная работа по следующим темам:

- «Конструирование и анализ урока на основе системно-деятельностного подхода» (Приказ УО №227 от 19.08.2010г. «О подготовке к введению и реализации федерального образовательного стандарта начального общего образования в Иркутской области в МОУ Куйтунского р-на»)- разработана и представлена в УО программа опытно-экспериментальной работы по этой теме, составлен и выполнен план реализации программы ОЭР, проведен семинар-практикум для учителей района. Проведенная диагностика подтверждает, что учителями начальной школы изучены требования к конструированию урока системно-деятельностного подхода и апробированы на практике. Собран материал по проведению экспертизы урока, диагностический материал для мониторинга сформированности УУД уч-ся 1 –х классов.

- «Экспериментальная работа по апробации УМК А.С. Киселева и В.Б. Попова «История России с древнейших времен до конца16 века» (6кл.) и УМК Н.И. Павленко и .И.Андреева

«История России с древнейших времен до конца 19 века» (10-11кл.)» – (Приказ № 50 от 31.08.2010 «Об организации работы опытно-экспериментальной площадки в МОУ СОШ №1 в 2010-2011 уч. году» Договор с издат. ООО «Дрофа» (г.Москва), №16-590/09 от 8 мая, № 16-919/09 от 25 июня 2009 года.)- анализ инновационной деятельности по данной теме утвержден на заседании МО и направлен в ИМЦ г.Саянска. Анализ ОЭР, проведенный учителем Подлиновой Е.Н., подтверждает, что содержание, вспомогательный и справочный аппарат апробируемых учебников отвечает требованиям компетентностного подхода и может послужить эффективной работе по формированию учебно-познавательных компетентностей уч-ся.

- «Создание оптимальных условий для самореализации потенциальных возможностей ребенка в процессе обучения» – ( Приказ № 5по МОУ СОШ № 1 от 10.09.2008

«Об организации работы опытно-экспериментальной площадки в МОУ СОШ №1 в 2008-2009 уч. году»)

Инициатива проведения ОЭР по теме ««Создание условий эффективного развития познавательных способностей младших школьников на основе реализации программы факультативного курса «Развитие познавательных способностей» принадлежит учителю начальных классов Кришкевич Е.Г. Разработанная ею программа факультативного курса служит подтверждением профессионального роста учителя. Программа одобрена на заседании методического объединения учителей начальных классов, успешно прошла экспертизу районного экспертного совета. В ее апробации участвуют практически все педагоги начальной школы. Итоги трех лет подтверждают ее актуальность и востребованность для развития творческого потенциала младших школьников.

По каждой теме разработана программа опытно-экспериментальной работы, утвержденная экспертным советом УО или методическим советом школы, созданы рабочие группы учителей-участников эксперимента, проводилась плановая работа по реализации тем ОЭР.

Все разработанные документы утверждены на заседании школьного методического совета.

Как результат изменений уровня сформированности компетенций уч-ся могут быть представлены достижения учащихся:

- участие в предметных олимпиадах ;

- проекты учащихся (реферативные, учебно-исследовательские, социальные и их мультимедийная презентация.)

- участие в ежегодной научно-практической конференции;

- достаточно высокий уровень итоговой аттестации.

- разработаны методические рекомендации по оценке результатов обучения и развития обучающихся в профильной школе.

Рост интереса к инновационной деятельности подтверждается тем, что учителями второй ступени обучения осознана необходимость работы над развитием сложных общеучебных и исследовательских навыков уч-ся. Учителем химии Молчановой В.Н. ведется работа по спецкурсу «Основы исследовательской деятельности» (8-9 класс). Творческие способности, уровень интеллектуального развития, создание условий для самореализации учащихся стали целью созданного школьного научного общества уч-ся, работу которого возглавляют вышеназванные педагоги. Деятельность научного общества, вовлеченность учителей профильного обучения в совместную с учащимися проектную деятельность обеспечивают успешность ежегодных научно-практических конференций старшеклассников, которые стали смотром творческих сил уч-ся.

Таким образом, ОЭР по проблеме  «Формирование инновационной культуры педагога как условие его профессионального развития» является объективным звеном в инновационной деятельности школы для создания «нового поля интеллектуально-морального напряжения», создания условий для непрерывного повышения профессионального и этического уровня педагогов как важнейшего ресурса повышения качества образования и воспитания в школе.

Цель ОЭР - разработка и апробация теоретических и организационных основ формирования инновационной культуры педагога как условие его профессиональной деятельности, направленного на повышение качества образования, соответствующего «вызовам времени».

Задачи ОЭР:

1.Диагностическая - выявление инновационного потенциала педагогов школы, степени готовности, способности к поддержке и реализации нововведений в школе.

2.Прогностическая - определение путей и методов создания модели формирования инновационной культуры педагогов, выделение основных параметров нововведений, разработка критериев оценки результативности  ОЭР.

3.Организационная - создание условий для реализации ОЭР,  разработка проектных, нормативно-правовых документов, методических материалов и рекомендаций, сопровождающих основные этапы Программы ОЭР.

4.Практическая - апробация и экспериментальное доказательство результативности заявленной программы.

Осмысление ключевого  понятия проекта ОЭР  «инновационная культура педагога» позволило конкретизировать целевые установки проекта.

Инновационная культура педагога – это область его духовной жизни, отражающая  ценностную ориентацию, закрепленную в мотивах, знаниях, умениях, образцах  и нормах поведения, обеспечивающих восприимчивость новых идей, готовности и способности к поддержке и реализации нововведений в профессиональной деятельности.

Проблема формирования инновационной культуры  охватывает широкий спектр самостоятельных вопросов и положений, которые и составляют  основу разработки конкретных этапов  программы ОЭР.

Инновационная культура педагога - это  высшее проявление общекультурных (духовность, гражданственность, эрудиция), профессиональных (знание предмета, информационно- технологическая культура, психологическая культура), личностных качеств (отношение к ученикам и к себе как развивающимся личностям, культура человеческого  взаимодействия) педагога.

Основная идея проекта ОЭР: формирование инновационной культуры педагогов через включение основной части учителей и учащихся школы в проектно-исследовательскую деятельность, освоение и применение проектно-исследовательской технологии как современного инструмента опережающего, творческого, междисциплинарного обучения педагогов и учащихся, применение информационно-коммуникативных технологий, изменение ценностно-смыслового содержания процесса обучения.

Гипотеза ОЭР: если  включить основную часть педагогов и учащихся в проектно-исследовательскую деятельность, создать условия для активного применения информационно-коммуникативных технологий на уроках и во внеурочное время, оказать своевременную профессиональную поддержку, стимулирование инновационной деятельности учителя, то это позволит поднять на новый уровень:

- профессиональные, общекультурные, ценностно-смысловые и личностные качества педагога, способного  обеспечить современное качество образования в школе;

- ключевые компетенции педагогов и учащихся:

- информационные – готовность к самостоятельной работе с информацией, ее критическое осмысление

-коммуникативные - готовность и умение общаться, работать в группе, умение выступать перед аудиторией, умение представлять свою работу

-проектно- исследовательские -  умение выявлять проблему, формулировать цель, находить альтернативные пути и средства решения задач, доводить решение проблемы до конца, умение  публично представлять результаты работы

-рефлексивные - критическое  осмысление  результатов, умение отслеживать свои эмоции, мысли и чувства в ходе работы

-позволит решить задачу  эффективного   внедрения второго поколения Государственных образовательных стандартов в учебно-воспитательный  процесс школы.

Инновационное содержание ОЭР: в общеобразовательных школах проектно-исследовательская  деятельность является эффективной мотивацией  для тех детей, чьи способности раскрыты.  Таких в массовых школах наберется немного и работают с такими детьми лучшие учителя  или привлекаются научные руководители из вузов. По нашему проекту важнейшей составляющей формирования инновационной культуры является привлечение практически всех педагогов и учащихся школы к проектно-исследовательской деятельности:

- на уровне класса, с учетом личностно-ориентированного подхода с выходом на уровень параллелей;

- уровень образовательных  ступеней начальной, средней и старшей школы;

- общешкольный уровень – участие в конференции победителей – «Шаг в будущее», «Одаренные дети»;

- выход на муниципальный, региональный уровни

Методологическую основу  ОЭР составили: современные идеи диалектики общего, особенного и единичного в инновационном процессе; философия субъективно - гуманистического подхода в образовании; теоретические положения о социальной деятельностной,  творческой сущности личности и ее многофакторном характере развития; теории развивающего, личностно – ориентированного образования; исследования влияния инновационных процессов на личность.

Программа ОЭР

Этап работы

Задачи этапа

Основное содержание работы

Планируемый результат

Документ, подтверждающий выполнение работ по этапу

Сроки выполнения

1. Подготови-тельный

этап.

1. Доведение целевых и ценностных установок ОЭР до педагогического коллектива.

2. Выявление инновационного потенциала,

психологической готовности педагогов к инновациям для включения в ОЭР

3. Определение путей преодоления педагогического консерватизма, стереотипов мышления в деятельности педагогов.

4. Теоретическое осмысление основных направлений ОЭР.

5. Разработка критериев оценки результативности ОЭР

6. Создание организационно-педагогических условий для начала реализации проекта ОЭР.

1. Проведение педсовета по теме «Формирование инновационной культуры педагога - теоретические аспекты и пути реализации ОЭР в школе».

2. Обсуждение на МО вопроса готовности педагогов к ОЭР.

3. Проведение комплексной диагностики ценностных ориентаций личности, педколлектива (модифицированные методики М.Рокича.)

4. Создание проблемных групп из учителей, имеющих опыт проектно-исследовательской деятельности, по отдельным направлениям ОЭР, для теоретического осмысления содержания ОЭР.

5. Обучающие семинары для учителей по технологии проектно-исследовательской деятельности. Выступление творческих групп.

6. Семинары:

6.1. «Проектно-исследовательская деятельность в школе как основа личностного развития и педагогов, и учащихся»

6.2. «Управление механизмами формирования инновационной культуры педагогов», научный руководитель ОЭР

7. Курсы повышения квалификации учителей на базе ИРО в области ИКТ.

1. Формирование  группы участников проекта (не менее 20% от общего количества педагогов.)

2. Освоение участниками проекта - «веером» технологий – проектно-исследовательской,

информационной, технологий развивающего обучения, технологий воспитания, дебатов и др.

3. Открытые уроки, мастер- классы участников проекта с использованием инновационных технологий, ИКТ с мультимедийным сопровождением.

4. Публикация разработок собственных проектов, открытых уроков на сайте «Два берега»

5. Проведение конференции «Шаг в будущее» исследовательских работ  уч-ся 2-10-х классов как итог работы группы учителей, включившихся в проектную деятельность с 1.09.10г.

6. Представление лучших работ на районных и городских конкурсах исследовательских работ.

7. Организация проектно- исследовательской работы с учащимися 2-11-х классов новой группой учителей, включившихся в ОЭР.

1. Протоколы педсоветов, результаты диагностики, учительские и ученические презентации.

2. Рекомендации, дидактический материал, подготовленный проблемными группами для учителей и уч-ся.

3. Разработки открытых уроков, проектно-исследовательских работ.

01.09.2011-

01.09.2013

2. Экспери-ментальный этап

1. Апробация основных положений ОЭР, проявление инновационной культуры педагогов.

2. Включение в ОЭР по формированию проектно-исследовательской культуры педагогов школы.

3. Трансформация теоретических знаний, освоенных на первом этапе ОЭР, на уроках и внеклассных мероприятиях.

4. Увеличение количества учащихся, занимающихся исследовательскими работами.

5. Увеличение количественных и качественных показателей работы школы как результат формирования ключевых компетентностей у педагогов и  учащихся.

6. Материальное и моральное стимулирование педагогов для сохранения мотивации педагогов к инновационной деятельности.

7. Формирование у педагогов и учащихся

- ценностно-смыслового равенства  педагогов и учеников как основы для диалогового обучения;

- информационной компетентности как готовности к самостоятельной работе с информацией, ее критическому осмыслению;

- коммуникативных компетентностей;

- рефлексивно-аналитической культуры как основы инновационной культуры.

8. Укрепление связи родителей и школы

1. Проведение индивидуальных консультаций для педагогов, занимающихся ОЭР.

2. Утверждение тем проектно-исследовательских работ на Методическом Совете.

3. Организация кружков с уч-ся начальных классов, обучающих семинаров для уч-ся среднего и старшего звена.

4. Проведение учительских дебатов по теме «Современный учитель не работает на пределе актуальных возможностей».

5. Психологические тренинги  по профилактике «синдрома выгорания» учителей, уточнения шкалы ценностей, жизненных целей.

6. Привлечение родителей к проектно-исследовательской деятельности своих детей, их помощь в выборе тем, в подборе информации, в оформлении  презентаций (особенно в начальной  школе), приглашение на итоговую конференцию.

6. Анализ качественных показателей 2010-2011 года как промежуточных позиций  для анализа результативности реализации ОЭР.

7. Мастер- классы, открытые уроки  в

8. Переход к электронным журналам, электронным дневникам как формы внешнего контроля за результативностью работы педагогов, школы.

9. Активное участие педагогов и учащихся на мероприятиях, конкурсах разного уровня.

10. Обсуждение на Методическом Совете промежуточных результатов по апробации ОЭР, коррекция  и регуляция основных процессов в ходе ОЭР.

11. Проведение педсовета

«Рефлексивно-аналитическая культура учителя - портфолио профессиональной деятельности».

1. Включение в ОЭР не менее 50% учителей, в том числе всех учителей начальной школы.

2. Увеличение количества учащихся, выполняющих проекты на классном, школьном уроне, количества участников конференции «Шаг в будущее». На финальную часть пригасить учащихся и учителей из других школ, занимающихся проектно-исследовательской работой.

3. Увеличение количества участников «Гимназических  чтений», городских и районных конкурсов.

4. Повышение мотивации учителей к современным методам обучения, использованию мини исследовательских работ, мини - проектов на уроках.

5. Динамика качества обученности учащихся среднего и старшего звена, сформированности ключевых компетентностей у уч-ся , надпредметных умений, подтвержденными срезовыми работами, тематическим контролем.

6. Соблюдение структуры и содержания развивающего урока, диалоговых, интерактивных технологий, активное представление опыта работы на электронных носителях, публикациях разного уровня.

1. Результаты мониторинга достижений учащихся и педагогов школы.

2. Протоколы педсоветов, материалы педсоветов, методического совета

3. Публикации разработок уроков, внеклассных мероприятий учителей, активное представление учительских проектов на районном конкурсе педдостижений.

4. Результаты аттестации учителей.

5. Динамика качества обученности учащихся по итогам триместров.

6. Количество призеров и победителей  районных и городских олимпиад, творческих конкурсов, конкурсов исследовательских работ.

7. Справки по итогам четвертей, срезовых и контрольных работ.

01.09.2013- 01.09.2014.

3. Аналити-ческий этап

1. Проведение диагностики по формированию инновационной культуры педагогов по основным параметрам проекта.

2. Проведение мониторинга:

- текущих и итоговых результатов в ходе осуществления гипотезы ОЭР по основным критериям оценки результативности;

- количественных и качественных показателей развития уровня образования в школе по итогам ОЭР.

3. Диагностика результатов проектно-исследовательской деятельности уч-ся.

4. Анализ результатов повышения информационной культуры педагогов.

5. Диагностика ценностно-смысловых, мотивационных изменений у педагогов и учащихся.

6. Анализ непредвиденных или побочных результатов реализации ОЭР.

7. Подготовка итоговых материалов по созданию конечного продукта ОЭР.

8. Успешное прохождение аттестации и аккредитации школы в 2013 году.

1. Мониторинг учительских исследовательских проектов, публикаций.

2. Результаты аттестации и аккредитации школы.

3. Сравнительный анализ результатов ЕГЭ, ГИА.

4. Диагностика качества обучения и качества обученности учащихся по итогам учебного года и четвертей

5. Мониторинг данных о прохождение курсов различных уровней по освоению информационных технологий.

6. Составление аналитической справки по итогам ОЭР «Формирование инновационной культуры учителя».

1. Использование на практике педагогами структуры развивающего урока, информационных технологий, диалогового обучения, методов проектов и других развивающих технологий.

2. Формирование у педагогов современного педагогического мышления —аналитического, креативного, критического,

рефлексивного.

3. Создание педагогами собственных исследовательских проектов,  результативное участие в районных, городских конкурсах, публикация своих разработок в электронных СМИ, на социальных Интернет- сайтах

4. Использования основной части педагогов информационных технологий и освоения учителями АРМ (автоматических рабочих мест) по мере оснащенности кабинетов.

5. Отслеживание представленных ученических проектно-исследовательских работ на всех уровнях - на уровне  класса, на уровне образовательных ступеней - начальная школа, среднее и старшее звено, выход на общешкольный уровень

6. Рост количества исследовательских работ на итоговой конференции «ШАГ В БУДУЩЕЕ» за три года, количество и успешность представленных работ на уровне района, города.

7. Повышение уровня рефлексивно-аналитической культуры учителей и учащихся, создание ПОРТФОЛИО.

1. Протоколы педсоветов, методических советов, материалы выступлений учителей.

2. Аналитические справки по итогам посещенных уроков, открытых уроков, мастер – классов, по итогам срезовых контрольных работ.

3. Результаты Государственной (итоговой) аттестации в формате ЕГЭ и ГИА.

4. Публикации учителей, сертификаты о победах, и участии в конкурсах разного уровня.

5. Сертификаты об успешном выступлении учащихся  на олимпиадах, конкурсах творческих работ, исследовательских проектов, протоколы конференции «Шаг в будущее», «Одаренные дети».)

6. Аналитические материалы всех служб сопровождения по итогам учебного года

7. Самоанализ учителей по итогам года, по итогам завершения работы над проектом.

8. Учительские и ученические ПОРТФОЛИО.

9. Материалы аккредитации и аттестации школы.

10. Аналитические материалы, подводящие итоги работы школы над проектом  «Шаг в будущее».

01.09.2013-01.09.2015

  Конечный продукт ОЭР:

- прописана модель формирования инновационной культуры педагога как условие его профессиональной  деятельности

- разработаны методические рекомендации по внедрению модели в образовательных учреждениях района.

5. Ресурсное обеспечение ОЭР.

5.1. Школа обеспечена кадровым составом, готовым к ОЭР: 45%  педагогов имеют первую и высшую категории, 92% учителей являются пользователями ПК, 85% учителей активно используют ИКТ на уроках и внеклассных мероприятиях, 15% учителей владеют проектно-исследовательскими технологиями и занимаются проектно-исследовательской деятельностью с учащимися. На конференции «Одаренные дети» свои исследовательские работы представили 28 учащихся, в том числе 15  из начальной школы. Учителя школы владеют развивающими технологиями, структурой развивающего урока.

5.2. Материально-техническая база: два компьютерных класса на 22 места, 11 мультимедийных установок, интерактивные доски, медиатека, локальная сеть на 24 компьютера.

Критерии и показатели эффективности ОЭР.

1. Повышение качества обученности: успешная сдача ЕГЭ и ГИА (средний балл по школе должен составить не менее 50%). Улучшение результатов ЕГЭ

Качество обученности в среднем и старшем звене повысится до 48%.

Процесс формирования ключевых компетенций станет очевидной реальностью:

- информационных – готовность к самостоятельной работе с информацией, ее критическое осмысление;

- коммуникативных - готовность и умение общаться, работать в группе, умение выступать перед аудиторией, умение представлять свою работу;

- исследовательских - умение выявлять проблему, формулировать цель, находить альтернативные пути и средства решения задач, доводить решение проблемы до конца. Публично представлять результаты.

- рефлексивных - умение анализировать свою работу.

- успешная социализации выпускников школы, поступление в вузы до 80% выпускников, повышение уровня самостоятельности учащихся, готовности  к жизни в быстро меняющихся условиях социума, проявление ценностных отношений к миру, к людям, к себе.

- повышение мотивации к работе, изменение ценностно-смысловых качеств личности педагогов, желание работать, умение преодолевать трудности, сотрудничать со всеми субъектами образовательного процесса - учителями, учащимися, родителями, администрацией, партнерами школы.

- успешная аттестация и аккредитация школы, развитие профильного образования

- успешная аттестация учителей по новой форме

- разработка конечного продукта ОЭР - создание модели формирования инновационной культуры педагога,  методических рекомендаций для внедрения данной модели в школах района.

В течение реализации  ОЭР  проводятся мониторинговые исследования:

1.Мониторинг исходных позиций – промежуточный мониторинг за ходом реализации   основных параметров ОЭР – итоговый мониторинг результата ОЭР.

2.Психолого-педагогические обследования – уровня мотивации, ценностных ориентаций, диагностика удовлетворенности участников образовательного процесса качеством образования.

3.Мониторинг качества обучения и качества обученности уч-ся в динамике за три года реализации проекта ОЭР. Использование самоанализа учителей и классных руководителей  по итогам триместров и каждого года ОЭР.

4.Мониторинг качественных и количественных показателей – проектно-исследовательской деятельности, реализация ИКТ, диагностика сформированности у учащихся ключевых компетенций: информационных, коммуникативных, исследовательских

 SWOT- анализ возможностей проведения ОЭР 

Ключевые изменения

Внутренние факторы

Внешние факторы

 

Сильные стороны

Слабые стороны

Возможности

Угрозы

1. Формирование информационно-технологической культуры педагогов как составная часть инновационной культуры.

1. Опыт продуктивного использования  ИКТ, мультимедийное сопровождение уроков и внеурочной деятельности.

2.Потребность в создании презентаций к урокам, к проектам.

3.Систематическое повышение уровня своей информационной культуры.

 

1. Учителям не очевидна

связь использования инновационных технологий  и  качества обучения, наблюдается  противоречие между знаньевым подходом в оценке деятельности школы и  требованиями компетентного подхода к обучению и воспитанию.

 

1. Возможность расширение материальной –технической базы – приобретение  ПК

2.Увеличивается количество  учителей, имеющих публикации в сборниках, Интернет сайте «1 сентября».

3. Результаты проектной деятельности группы учителей успешно представлены в районном конкурсе педдостижений (августовская конференция)

 

1. Не соответствует  современным требованиям оснащенность кабинетов, отсутствие цифровых лабораторий, оборудования для исследовательских работ по физике

2. Повышение психологической компетентности педагогов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 



























































































3. Ценностно-смысловая направленность личных качеств педагога

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 4. Управление процессом становления инновационной культуры педагогов.

1. Систематические психологические тренинги,  консультации

со школьным психологом.

2. Доверительные отношения всех субъектов образовательного процесса, работа по профилактике «синдрома выгорания» учителей.

 

 

 

 

 





1. Проведение педсовета «Ценностно-смысловое равенство учителя и ученика»

2. Проведение учительских дебатов:

2.1. «Современный учитель не работает на пределе актуальных возможностей» -рефлексия о возможности систематического самосовершенствования учителей.

 

2.2. «В современной школе не может быть места агрессии»- о ценностях отношения сотрудничества, понимания, взаимодействия, об источниках агрессии и умении решать проблемы, конфликты.

3. Принятие педсоветом «Этического кодекса учителя школ» «Заповедей ученика школы»

 

1.Востребованность ситуации успеха, создание условий для реализации инновационного потенциала учителей.

2. Апробированная и эффективная система управления инновационными процессами в школе – через методическое сопровождение,

открытых уроков, мастер- классов, открытых  внеурочных мероприятий.

3. Администативная поддержка всех новшеств и начинаний учителя, моральное и материальное стимулирование и мотивация. Школьный конкурс «Лучший учитель», «Лучший классный руководитель».

4. Делегирование функций  учителям, МО, творческим и проблемным группам.

5. Индивидуальная помощь и поддержка, организация внутришкольной системы

обучения учителей – через семинары, консультации, анализ и самоанализ уроков

1. Проявление  «синдрома выгорания» некоторых учителей и «скрытых ограничений», которые тормозят саморазвитие учителей.

2. Тенденция снижения мотивации к обучению части уч-ся приводит к неудовлетворенности результатами своей работы, что вызывает апатию, тревогу

у некоторых педагогов, взывает снижение мотивации у самих учителей.

3. У некоторых учителей проявляются «размытые личные ценности, смутные личные цели», неумение управлять своими эмоциями, трудоголизм.

 

1. Формирование средствами СМИ негативного образа школы, учителей формирует в обществе нетерпимое отношение к учительскому труду, что затрудняет включение ряда учителей в новые процессы

2. Большая загруженность членов администрации, непрерывная отчетность в разные инстанции приводит к некоторой формализации работы при оказании помощи педагогам в решении их проблем в обучении и воспитании.

 





















































3.5. «Организация проектно-исследовательской деятельности

«Шаг в будущее»



Цель проекта:

-создать условия для овладения учащимися и учителями методами и приемами проектно-исследовательской деятельности;

-способствовать развитию творческих способностей и логического мышления учащихся в рамках компетентностного подхода к обучению.

Задачи проекта:

Формирование ключевых компетенций учащихся в ходе проектно-исследовательской деятельности:

-информационная компетенция – готовность к самостоятельной работе с информацией, ее критическому осмыслению

-коммуникативная компетенция – готовность к общению с другими людьми, умение представлять свою работу

-кооперативная компетенция – готовность к сотрудничеству с другими людьми

-компетенция решения проблем – готовность к самостоятельному выявлению и решению проблем

Гипотеза:

Управление качеством образования через технологию проектно - исследовательской деятельности создаст условия для самореализации учащихся и учителей, осуществления сотрудничества на равных.

Актуальность проекта:

На современном этапе развития школы важным ресурсом для дальнейшего совершенствования качества образования является овладение учителем и учащимися методами и приемами проектно-исследовательской деятельности. Данная методическая тема вытекает из  этапов методического сопровождения и логики Программы развития с 2006 по 2011 г.     

Начав с разработки и практической реализации структуры развивающего урока и развивающих технологий пройдя этап работы над формированием общеучебных умений и навыков учащихся в школе были созданы условия и определенная база для перехода к работе над единой методической темой «Становление ключевых компетенций учащихся на основе внедрения системно-деятельностного подхода в обучении и воспитании».

Школа имеет опыт работы с исследовательскими работами учащихся, успешной защитой этих работ на различных уровнях. Некоторые учителя имеют положительный опыт работы в данном направлении, что послужит отправной точкой для начала работы над данной темой и будет способствовать выполнению стратегической цели Программы развития школы.

Исследовательские умения вооружают и учителя и учащихся методами познания:

-умением работать с информацией, критически мыслить, анализировать. Работать с различными источниками, умением ставить цель, найти методы и средства решения этих целей, достижение результата,

-способствует личностному росту учащегося, развитию его способностей, личностному общению учителя и учащихся, способствует самоопределению, является важнейшим этапом предпрофильной и профильной подготовки учащихся,

-результативными формами работы с высокомотивированными учащимися

  Этапы работы и сроки реализации  проекта 2012-2016 учебный год.

I этап – теоретический (2012 – 2013г.г.)

Цель: сбор, анализ и структурирование информации о проектной и исследовательской деятельности

1. Анализ учебного процесса с точки зрения современных задач образования.

2. Изучение теории и практики использования метода учебных проектов в современном образовании.

3. Анализ учебных планов и программ с целью выявления возможности использования элементов проектно-исследовательской деятельности учащихся на уроках.

4. Формирование медиа и  информационного наполнения медиатеки для информационной поддержки проектно-исследовательской деятельности учащихся и учителей

II этап – практический – этап  реализации (2013– 2015 г.г.)

Цель: внедрение и апробация проектно-исследовательской деятельности в образовательное пространство школы

1.Отработка исследовательских навыков в практической деятельности.

·    -Организация работы кружка «Проектно-исследовательская деятельность» с учащимися начальной школы

·    -Организация консультаций с учителями по работе над проектами и исследовательскими работами

·    -Проведение обучающих семинаров для учащихся старших классов по выполнению проектно-исследовательской работы

·    -Проведение тренингов по формированию коммуникативных умений

·    -Мониторинг личностного роста участников проектно-исследовательской деятельности

·    -Организация и проведение НПК «Шаг в будущее», приглашение представителей других школ.

2. Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся на основе проектно-исследовательской деятельности.

3.Разработка спецкурса «Проектно-исследовательская деятельность», который будет являться составной частью дополнительного образовательного компонента в учебном плане 9-11 классов. Разработка спецкурса «Руководство учебным исследованием учащихся».

3. Применение инновационных технологий  на основе ИКТ, проектно-исследовательского подхода в  управленческой деятельности и образовательном процессе.

4. Создание научного общества «Школьная академия наук» (как деловая игра для старшеклассников). Выпуск вестника «Школьной академии наук».

5.Включение всех участников образовательного процесса в реальную проектную и исследовательскую деятельность.

6. использование метода проектов в воспитательной системе школы.

III этап – аналитический 2016 г.

Цель:  обобщение опыта организации проектно-исследовательской деятельности

1. Мониторинг выполнения Программы развития школы;

2. Обобщение опыта учителей-исследователей

3.Выявление проблем создания среды взаимодействия педагогов-исследователей между собой, учителями и учениками.

4.Обобщение опыта учителей, занимающихся проектно-исследовательской деятельностью. Выступления на педсоветах, семинарах. Публикации. (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2 berega.spb.ru и т.д.)

5.Мониторинг влияния проектно-исследовательской деятельности на результативность работы учителей , учащихся (результаты ЕГЭ, ГИА, качество обученности)

Трудности в реализации проекта

Отсутствие научного руководителя, занимающегося только реализацией данного проекта, работой с учащимися и учителями.

Большая загруженность учителей, склонность части учителей к традиционным формам работы.

Проектно-исследовательская деятельность предполагает внеурочную, самостоятельную работу и данной деятельностью могут заниматься хорошо мотивированные учащиеся.

Недостаточное владение учителями технологии организации проектов и исследований на уроках.

Ожидаемый результат

-Приобретение учителями и учащимися функционального навыка исследования и создания проектов;

-Обеспечение активной учебной работы школьников через формирование ключевых компетенций;

-Повышение качества знаний учащихся;

-Развитие творческих способностей учащихся;

-Обеспечение развития творческой работы педагогов;

-Использование индивидуализации и активных методов обучения;

-Использование инновационных технологий в управленческой деятельности позволят повысить качество образования.

  























3.6. Внедрение ФГОС



Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве, но и в быту, сфере досуга человека. Поэтому впервые в истории образования необходимо учить личность  постоянно самостоятельно  обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают ее успешную  учебную и внеурочную деятельность, формировать готовность осваивать требования основного и полного образования, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути  и соответствующей способностям, общественным потребностям профессии. Школа становится учреждением, формирующим с первого класса навыки самообразования и самовоспитания.

Внедрение федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения призвано обеспечить развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования.

Следствием быстрого обновления знаний становится требование непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.

Начальное образование выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения ребенка как субъекта, уже способного определить цель, смысл и ценность требований современной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой деятельности человека. Формируемые на данной ступени навыки обеспечивают не только дальнейшее развитие ребенка, но и активное восприятие и осмысление текущей повседневной жизни, получение радости от умелого проявления жизненных сил, приобретаемых в процессе взросления знаний и умений.

Цель образования первой ступени:

создание условий для формирования у учащихся базовых навыков самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания, обеспечивающих готовность к освоению содержания основного и полного общего среднего образования, раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности учащихся через освоение фундаментальных основ начального образования

Задачи:

создавать условия для формирования внутренней позиции школьника и адекватной мотивации учебной деятельности

обеспечивать условия для сохранения и укрепления здоровья школьников

развивать коммуникативные качества личности учащихся

способствовать совершенствованию регулятивных и познавательных учебных действий обучающихся

продолжать создание в школе развивающей предметной среды

поддерживать индивидуальность ребенка, формировать культурное поле школьника

Реализация поставленной цели и вытекающих из нее задач будет осуществляться через:

Программу формирования универсальных учебных действий

Программу отдельных учебных предметов и курсов

Программу духовно-нравственного развития

Программу формирования здорового и безопасного образа жизни

Программу внеурочной деятельности

Формирование универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности учащихся. К ним относятся: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Познавательные универсальные учебные действия включают общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей. К ним относятся: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свои мысли

Учебные предметы и курсы

В МКОУ СОШ №1 реализуется образовательная программа «Школа 2100», включающая в себя предметные программы и программы внеурочной деятельности в рамках учебного плана. Программы обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в контексте ФГОС второго поколения. В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: технология проблемно-диалогового обучения, технология формирования правильной читательской деятельности, технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

С 2012 года школа вступила на экспериментальную площадку по «опережающему внедрению ФГОС на средней ступени обучения (5 классы)»

 Духовно-нравственное развитие

Программа опирается на ценностные идеалы демократического общества: социальную справедливость, равенство возможностей, благосостояние и безопасность. Она построена с учетом стратегических целей системы образования в ходе внедрения ФГОС второго поколения: обеспечение консолидации, конкурентоспособности и безопасности нации.

Цель: духовно-нравственное и гражданское становление учащихся, их ценностно-смысловое самоопределение.

Задачи: признание учащимися культурного многообразия российского общества как важнейшего национального достояния; формирование национальной идентичности личности; формирование основ толерантного сознания учащихся; формирование у школьников чувства собственного достоинства и понимания необходимости уважать достоинство и свободу самовыражения другого человека.

Решение этих задач позволяет сформировать у учащихся начальной школы основы социокультурного взаимодействия в гражданском обществе.

«Школа здоровья»

Основой программы являются базовые национальные ценности российского государства. Сохранение и укрепление здоровья детей, создание оптимальных  условий в школе и дома и рациональная организация труда и отдыха школьников (здоровьесберегающая педагогика)

Цель: сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса

Задачи: развитие представления учащихся о ценности здоровья и здорового образа жизни; привлечение школьников к спортивным и физкультурно-оздоровительым занятиям; повышение качества физической подготовки учащихся; расширение использования здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.

Внеурочная деятельность 

Направления классы

1

2

3

4

Всего

Спортивно-оздоровительное

3

3

3

3

12

Духовно-нравственное

1

1

1

1

4

Научно-познавательное

2

2

2

2

8

Краеведческое

1

1

1

1

4

Художественно-эстетическое

1

1

1

1

4

Проектная деятельность

1

1

1

1

4

Развитие речевой культуры

1

1

1

1

4

Всего

10

10

10

10

40

 Реализация программы через систему классных часов, экскурсии, походы, кружки, секции, викторины, праздники, беседы, диспуты, родительские собрания, круглые столы и т. д.

Портрет выпускника начальной школы:

умеет учиться, способен организовывать свою деятельность, умеет пользоваться информационными источниками

владеет опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах

обладает основами коммуникативной культуры (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение)

любит свой поселок, Родину

любознательный, честный, внимательный, толерантный, активно и заинтересованно познающий мир

уважает и принимает ценности семьи и общества, готов отвечать за свои поступки перед семьей, школой

соблюдает правила здорового образа жизни.

План по введению и реализации ФГОС в 5 классах

 

п/п

Мероприятия

Срок

Ответственные

Нормативно-правовое обеспечение введения ФГОС

1.

Разработка и утверждение плана-графика введения ФГОС

сентябрь 2010

Директор, 
завуч

2.

Разработка, обсуждение и принятие образовательной программы школы

до 01.02. 2013

Администрация,
рабочая группа

3.

Разработка, обсуждение и принятие духовно-нравственного развития и воспитания личности обучающегося

до 01.01. 2013

Администрация,
МО классных руковдителей

4.

Разработка, обсуждение и принятие программы формирования универсальных учебных действий

до 01.01. 2011

Зам.директора по УМР,
учителя 5 класса

5.

Разработка, обсуждение и принятие программы «Школа здоровье»

до 01.01. 2013

Зам.директора по ВР,
кл. рук. 5 кл

6.

Разработка, обсуждение и принятие программы проектной деятельности обучающихся

до 01.01. 2013

Зам.директора по УМР,
учителя 5 класса

7.

Разработка учебного плана

до  01.09.2012

Зам.директора по УМР,

8.

Изучение педагогами планируемых результатов обучения общего образования

октябрь – ноябрь 2012

МО класс.рук.

9.

Разработка рекомендаций по составлению рабочих программ по предметам

до 01.01.2012

ЗД МР

10.

Разработка рабочих программ по предметам

до 01.09.2012

учителя

11.

Изучение возможностей привлечения учреждений дополнительного образования к организации внеурочной деятельности обучающихся

до 01.10. 2012

Зам.директора по ВР

12.

Создание методического конструктора и плана дополнительного образования обучающихся школы

до 01.01.2013

Зам.директора по ВР

13.

Разработка программы внеурочной деятельности обучающихся школы

до 01.10. 2012

Зам.директора по ВР,

МО начальных классов

14.

Обеспечение соответствия нормативно-правой базы школы требованиям ФГОС (режим занятий, материально-техническое обеспечение, условия организации образовательного процесса).

до июня 2013

Администрация

16.

Разработать локальные акты с учетом требований ФГОС среднего общего образования

 

до июня 2013

Администрация

17.

Внесение необходимых изменений в Устав школы

до июня 2013

Администрация

Организационное обеспечение введения ФГОС

1.

Участие учителей 5-х классов в муниципальных семинарах-консультациях по проблемам внедрения ФГОС в среднее общее образование.

в течение года

Администрация,
учителя

2.

Изучение учителями школы документов по внедрению ФГОС

в течение года

учителя

3.

Обучение педагогов на КПК, целевых курсах, базовых площадках

в соответствии с планом работы

Учителя 

4.

Создание рабочей  группы по обеспечению деятельности учреждения по введению ФГОС

сентябрь 2012

Администрация

5.

Определение и утверждение списка учебников и учебных пособий для использования в образовательном процессе в соответствии с ФГОС

до марта 2013

Учителя, библиотекарь

6.

Создание необходимых условий для организации внеурочной деятельности обучающихся на базе  школы

До 01.10.2012

Администрация

Материально-техническое обеспечение введения ФГОС

1.

Анализ степени соответствия реально существующего ресурсного обеспечения школы требованиям ФГОС

сентябрь 2012

Администрация

2.

Изучение возможностей улучшения МТБ через привлечение внебюджетных средств

в течение года

Администрация,
СоветШколы

3.

Приобретение методической литературы для педагогов школы по вопросам введения ФГОС

в течение года

Библиотекарь

4.

Оборудование мультимедийной техникой рабочих мест учителей , переходящих на ФГОС

Администрация

5.

Разработка ( корректировка)локальных актов, устанавливающих требования к различным объектам инфраструктуры школы с учётом требований к минимальной оснащённости учебного процесса (например, положение о культурно- досуговом центре, информационно- библиотечном центре, физкультурно- оздоровительном центре).

Администрация

6.

Обеспечение учебниками и учебными пособиями, используемыми  в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования.

до сентября 2012

Администрация, библиотекарь

Кадровое  обеспечение введения ФГОС

1.

По плану районного отдела образования  обеспечить повышение квалификации, подготовки и переподготовки учителей , руководителей школы по вопросам внедрения ФГОС среднего общего образования.  

в течение года

Зам.директора по МР

2.

Корректировка плана-графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников школы в связи с внедрением ФГОС среднего общего образования.

в течение года

Зам.директора по МР

3.

Приведение в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностных инструкций работников школы.

в течение года

Директор

Информационное обеспечение введения ФГОС

1.

Информирование общественности, в том числе родительской, о ходе и результатах введения ФГОС  с помощью интернет ресурсов (школьный сайт)

в течение года

Администрация

2.

Рассмотрение требований ФГОС на заседаниях с родительской общественностью (Совет Школы, родительские собрания)

в течение года

Администрация,
Совет Школы

3.

Публичный отчёт директора  по организации деятельности работы по введению ФГОС среднего общего образования

 Июнь 2013

Администрация

4.

Организация изучения общественного мнения по вопросам ФГОС и внесение возможных изменений

в течение года

Администрация,
Совет Школы

5.

Организация родительских собраний пятиклассников

Сентябрь 2012

Май 2013

Администрация , учителя 5 классов

Финансово-экономическое обеспечение внедрения ФГОС  

1.

По плану районного отдела образования

в течение года

Администрация

2.

Разработать локальный акт, регламентирующий установление стимулирующей надбавки учителей вошедших в эксперимент

в течение года

Администрация,
Совет школы

 

























































   

3.7. «Учим учиться»



Цель:

Создание условий для непрерывного образования


Задачи:



1. Реализация проекта «Учим учиться»

2. Создание условий для развития высших форм понятийного мышления, освоения функциональной грамотности

3. Формирование положительной Я-концепции

4. Привитие умений  быть социально устойчивым

Для усиления эффективности обучения и процессов индивидуального развития необходимо:

1) Проводить адаптацию будущих первоклассников по программе психолого-педагогической поддержки «Учим учиться»

2) Использовать технологии развивающего обучения в преподавании

3) Целенаправленно выстраивать субъектную активность учащихся (самостоятельность, ответственность, самооценку)

4) Целенаправленно воспитывать субъектную активность родителей         

Реализация программы «Учим учиться»

- сотрудничество с детскими садами п.Куйтун

-информационное обеспечение родителей через родительские собрания, родительский лекторий

-набор и проведение групп по программе «Учим учиться»

- составление карт-наблюдений

 Создание карт индивидуального развития ребенка предполагает:

- проведение комплексной диагностики психологом

, определение уровней интеллектуального развития

- индивидуальные консультации участников процесса

- проведение коррекционно-развивающих занятий по программе от «Движения к мышлению»

- информационное обеспечение участников процесса через семинары:

 «Психолого- физиологическое развитие ребенка», «Обучение методу «наблюдение»

Создание портфолио ученика и учителя

- фиксирование изменений и роста достижений  за определенный период

Ожидаемый результат

I Реализация программы «Учим учиться»:

- субъектная активность родителей (направленная на динамику  развития и здоровье ребенка к поступлению в 1 класс-  повышение уровня нормы)

- повышение познавательной мотивации будущих первоклассников

- педагогическая готовность будущих первоклассников к обучению

- новый опыт сотрудничества (учитель- ученик) во внеурочной деятельности

II. Развитие понятийного мышления:

- динамика понятийного мышления и его становление к концу начальной школы

- динамика интеллектуального развития учащихся до конца 6 кл.

- коррекция личностных особенностей учащихся, влияющих на обучение

III, Повышение мотивации:

снижение уровня тревожности

сохранение качества знаний к 9 классу





































































Раздел 4.

Система основных мероприятий по реализации программы.



№ п/п

Мероприятие

Срок

Ответственный

1

Открытие школьного спортивного клуба

Ноябрь 2012

Руководитель ШМО ФК Низов С.А.

2

Защита опытно-экспериментальной деятельности на базе УО по теме: «Формирование инновационной культуры педагога как условие его профессиональной деятельности»

Май 2013

ЗД НМР Коржавина С.Н.

 

3

Районный семинар «Пути воспитания самостоятельности и ответственности в образовательном пространстве школ»

Декабрь 2013

ЗДВР Банщикова Т.В.

4.

Мониторинг воспитывающей деятельности

Ежегодно в конце учебного года

ЗД ВР Банщикова Т.В..

5.

Мониторинг выполнения проекта «Школа здоровья»

ежегодно

Руководитель ШМО ФК Низов С.А.,

ЗД УВР

 





































Раздел 5.

Перечень используемой литературы:





Н.П. Капустин, «Ситуационный классный час»,

В.П.Симонов «Мониторинг обученности»,

А.И. Ямбург «Адаптивная школа»,

К.Г.Селевко «Современные образовательные технологии».

Образное мышление – методики: В.А. Сухомлинский, программы ТРИЗ.

Рефлексивное мышление – методики И.П. Иванов,

французские мастерские, М.И. Щетинин,

методика погружения, В.В. Давыдов.

Понятийное мышление – методики: С.И. Гин.

Исследовательское мышление – методики: Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, ТРИЗ (И.М. Верткин, А.В. Зусман, Л.И. Шрагина).

Логическое мышление – методики: Ю.Б.Гатанов.

Проблемное мышление – методики: В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин.

Диалоговое мышление – методики: А.Г. Ривин.

Аналитико-синтетическое мышление – методики: УДЕ (укрупненные дидактические единицы).

Продуктивное мышление – методики: метод проектов, технология деловых игр, Дэвис, Раветон.

Федеральная программа «Сыны твои, отечество»







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 04.09.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров328
Номер материала ДA-027979
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх