Программа психокоррекционной работы с ребенком среднего дошкольного возраста с дефицитом внимания и гиперактивностью

Предпросмотр материала:

Программа психокоррекционной работы с ребенком дошкольного возраста с дефицитом внимания и гиперактивностью

Цели:

1. Коррекция импульсивности поведения, развитие внимания.

2. Развитие социально-эмоционального благополучия ребенка, коммуникативных навыков.

Задачи:

1. Развитие внимания и воображения.

2. Развитие произвольности.

3. Развитие координации, согласованности движений.

4. Развитие эмоционально-выразительных движений.

5. Снятие психоэмоционального напряжения.

6. Развитие и совершенствование коммуникативных навыков и адаптационных возможностей.

Программа является коррекционно-развивающей, так как направлена не только на коррекцию уже имеющихся нарушений, но и на профилактику возникновения эмоционального дискомфорта у ребенка в детском саду, создание благоприятной атмосферы, характеризующейся доброжелательным общением.

Необходимым условием эффективности программы является активное участие в ней педагогов и родителей. В соответствии с этим требованием программа реализуется в трех направлениях:

I. Педагог-психолог – родители.

II. Педагог-психолог – воспитатель группы.

III. Педагог-психолог – ребенок.

I направление (педагог-психолог – родители)

Содержание работы педагога-психолога в этом направлении заключается в оказании родителям психологической помощи, ориентированной на индивидуальную работу с ними. Цель этой работы – объяснить родителям особенности их ребенка, помочь принять его таким, какой он есть; выработать единый подход к воспитанию ребенка. В работе с родителями используются следующие формы работы:

1. Индивидуальные консультации.

2. Групповые консультации:

- общегрупповые собрания;

- информация в «уголках родителей»(«Как надо вести себя родителям с гиперактивным ребенком», «Рекомендации родителям по взаимодействию с детьми с синдромом дефицита внимания и с гиперактивностью»)

II направление (педагог-психолог – воспитатель группы»

Содержание работы в этом направлении заключается в оказании психологической и информационной помощи педагогу. Приоритетные задачи:

1) Ознакомить педагога с особенностями и закономерностями развития ребенка с гиперактивностью и дефицитом внимания.

2) Обучить адекватным способам взаимодействия с гиперактивными детьми.

3) Помочь создать условия, способствующие повышению эмоционального комфорта в группе и стимулирующие развитие положительных сторон личности ребенка.

Формы работы с педагогами:

1. Индивидуальные консультации по ознакомлению с индивидуальными особенностями Левина Савелия и выработке единой стратегии воспитания.

2. Лекция «Эффективное педагогическое общение».

3. Семинар-практикум «Личностно-ориентированное взаимодействие педагогов и детей».

Необходимо систематически проводить релаксационные паузы для снятия эмоционального напряжения у детей, а также у педагогов. Педагогу по изодеятельности рекомендуется использовать различные приемы изотерапии, воспитателю – музыку, упражнения- медитации, медитации-визуализации. Это будет способствовать повышению эмоционального комфорта у детей.

Педагог-психолог, используя рекомендации, участвует в планировании педагогического процесса в разделах:

1) «Самостоятельная деятельность детей» - рисование.

2) «Совместная деятельность педагога и детей» - игры и упражнения.

Психолог может помочь подобрать игры и упражнения, а также оказать помощь в их проведении.

III направление(педагог-психолог – ребенок)

Содержание работы в данном направлении заключается в реализации коррекционно-развивающей работы в форме специально организованных занятий, а также участии психолога в играх детей.

Программа ориентирована на воспитанника МДОУ ДС КВ № 281 Л. Савелия. Особенностями структуры личности этого ребенка являются расторможенность, неуравновешенность, гиперактивность, эмоциональная возбудимость. Наличие у мальчика задержки психического развития церебрально-органического генеза привело к необходимости составления индивидуально-ориентированной программы психологического сопровождения ребенка со сложным дефектом.

Организация занятий

Общее число занятий – 16.

Продолжительность занятия: 20 минут.

Занятия проводятся в групповой форме. Количество детей в группе 5-7 человек.

Групповые занятия проводятся как в первой, так и во второй половине дня 1 раз в неделю. Занятия проводятся в музыкальном зале, так как там достаточно просторно, присутствует ковровое покрытие, мало отвлекающих моментов.

Критерии отбора детей в коррекционную группу

Поводом для зачисления ребенка в коррекционную группу служат: диагноз врача, заключение психолога, наблюдения и отзывы воспитателей, пожелания родителей.

В состав коррекционной группы кроме гиперактивных входят неуверенные, импульсивные и невнимательные дети, а также один уравновешенный ребенок. Последний служит примером для подражания (но без излишнего восхваления его за образцовое поведение). Неуверенные в себе, боязливые дети получают возможность проявить большую активность, и в то же время их безопасность охраняется правилами, которые обязательны для всех участников группы.

Перед началом групповых занятий с гиперактивными детьми проводится индивидуальная работа, направленная на развитие внимания или контроля за импульсивностью.

Структура занятий

· Ритуал ввода в занятие - игра «Поезд»

· Упражнение на развитие воображение

· Телесно-ориентированное упражнение

· Игра на внимание

· Игра на развитие произвольности поведения

· Релаксационное упражнение

· Ритуал прощания

Предполагаемый результат

· В результате проведения запланированных мероприятий ожидается развитие слухового внимания, коммуникативных навыков, произвольности поведения, умения распознавать эмоции.

· Ожидается сглаживание особенностей психического развития детей группы риска .

Программа реализуется в три этапа:

1-й этап. Диагностический.

2-й этап. Коррекционно-развивающий.

3-й этап. Контрольный.

Методические приемы, используемые в программе:

1. Словесные и подвижные игры на развитие внимания, контроля за импульсивностью и управление двигательной активностью.

2. Проигрывание этюдов на выражение и передачу различных чувств и эмоций.

3. Рисование.

4. Психогимнастические и телесно-ориентированные упражнения.

Применение групповой формы работы способствует обучению детей отношениям друг с другом, со взрослыми.

Тематическое планирование

№	Программное содержание	Методические приемы	Обеспечение
1	Развитие: - произвольности и самоконтроля; - внимания и воображения; - согласованности движений; - эмоционально-выразительных движений; Снятие психоэмоционального напряжения	1.Упражнения из «Йоговской гимнастики для малышей». 2.Упражнение «Прогулка в лес». 3.Телесно-ориентированное упражнение «Камень и путник». 4.Игра «Будь внимателен». 5.Упражнение «Передай движение».	Мяч средних размеров
2	Развитие: - произвольности и самоконтроля; - внимания, наблюдательности и воображения; -эмоционально-выра-зительных движений; - коммуникативных навыков.	1.Упражнения из «Йоговской гимнастики для малышей». 2.Игра «Изобрази явление». 3.Игра «Самолеты». 4.Упражнение «Надоедливая муха». 5.Упражнение «Раз, два, три – говори!». 6.Упражнение «Одно большое животное».	Магнитофон; кассета с записью спокойной музыки, мольберт(подставка; листватмана и фломастеры; палочка(длиной 30 см).
3	Развитие: - произвольности и самоконтроля; - внимания, воображения; - координации движений; -эмоционально-выра-зительных движений; - коммуникативных навыков. Снятие психоэмоционального напряжения.	1.Игра «Запретное движение». 2. Игра «Зоопарк». 3.Упражнение «Я кубик несу и не уроню». 4.Упражнение «Шалтай-болтай».	Три-четыре кубика средних размеров.
4	Развитие: - произвольности и самоконтроля; - внимания, воображения; - координации движений; -эмоционально-выра-зительных движений; - коммуникативных навыков. Снятие психоэмоционального напряжения.	1.Упражнение «Расскажем и покажем». 2. Игра «Передай мяч». 3.Игра «Паровозик с именем». 4.Телесно-ориентированное упражнение «Клоуны»	Мяч
5	Развитие: - произвольности и самоконтроля; - внимания и памяти; - мышления и воображения; -эмоционально-выра-зительных движений; - коммуникативных навыков. Снятие психоэмоционального напряжения.	1.Игра «Космическое путешествие». 2.Упражнение «Интервью». 3.Упражнение «Росток». 4.Упражнение «Пловцы». 5.Рисование на заданную тему.	Листы плотной бумаги и фломастеры.
6	Развитие: - произвольности и самоконтроля; - внимания, наблюдательности и памяти; - коммуникативных навыков. Снятие психоэмоционального напряжения.	1.Подвижная игра «Светофор». 2.Игра «Внимательные глазки» 3.Упражнение «Знаете ли вы фигуры?». 4.Упражнение «Расскажем и покажем». 5.Упражнение «Кто за кем стоит?». 6.Телесно-ориентированное упражнение «Штанга»	Красный, желтый и зеленый круги; ширма; палочка(длиной - 30 см)
7	Развитие внимания и произвольного поведения. Профилактика страхов. Развитие ориентировки в пространстве и тактильных ощущений. Развитие эмоционально-выразительных движений. Развитие речи и воображения. Снятие психоэмоционального напряжения. Развитие и совершенствование коммуникативных навыков.	1.Игра «Жмурки». 2.Упражнение «Потягушечки». 3.Упражнение «Лимон». 4.Упражнение»Волшебный мешочек». 5.Упражнение «Опиши игрушку».	Шарф; матерчатый мешочек и 6-7 мелких игрушек
8	Развитие: - произвольности и самоконтроля; -внимания и наблюдательности; - доверия к другому; - ориентировки в пространстве ; - эмоционально-выра-зительных движений. Снятие психоэмоционального напряжения. Развитие и совершенствование коммуникативных навыков.	1.Телесно-ориентированное упражнение «Слепой и поводырь» 2.Игра «Летает – не летает». 3.Совместное рисование человека и игра «Что изменилось?». 4.Телесно-ориентированное упражнение «Снеговик».	Шарф; мольберт; доска и мел; указка.
9	Развитие: - произвольности и самоконтроля; -внимания и координации движений; - эмоционально-выра-зительных движений. Снятие психоэмоционального напряжения. Развитие и совершен-ствование коммуникативных навыков.	1.Игра «Кричалки-шепталки-молчалки». 2.Упражнение «Солнечный лучик». 3.Игра «Кто первый прыгнет в круг» 4.Игра «Не спеши». 5.Телесно-ориентированное упражнение «Клоуны».	Красный, желтый и зеленый квадраты; длинная лента или веревка.
10	Развитие: - произвольности и самоконтроля; -внимания и воображения; - эмоционально-выра-зительных движений. Снятие психоэмоционального напряжения. Развитие и совершен-ствование коммуникативных навыков.	1.Упражнение «Давайте поздороваемся». 2.Игра «Море волнуется». 3.Телесно-ориентированное упражнение «Пластилиновая кукла». 4.Подвижная игра «Иголка и нитка». 5.Упражнение «Шалтай-болтай».	Магнитофон; кассета с записью спокойной музыки; палочка(длиной – 30 см)
11	Развитие: - внимания и самоконтроля; -памяти и воображения; - эмоционально-выра-зительных движений. Снятие психоэмоционального напряжения. Развитие и совершен-ствование коммуникативных навыков.	1.Игра «Расставить посты». 2.Игра»Что изменилось». 3.Упражнение «Снежинка». 4.Игра «Зимние забавы». 5.Совместное рисование снеговика. 6.Телесно-ориентированное упражнение «Снеговик». 7.Упражнение «Лыжники».	Мольберт(подставка); доска и мел; указка.
12	Развитие: - произвольности и самоконтроля; -внимания и чувства юмора; - доверия к другому; - эмоционально-выра-зительных движений. Снятие психоэмоционального напряжения. Развитие и совершенствование коммуникативных навыков.	1.Упражнение «Танец снежинок». 2.Игра «Ручеек». 3.Упражнение «Одно большое животное». 4. Упражнение «Ищем ошибки». 5.игра «Кричалки – молчалки – шепталки» 6.Игра «Испорченный телефон». 7.Игра «паровозик с именем».	Магнитофон; кассета с записью спокойной музыки; разрезанные на две части открытки(картинки); красный, синий и жёлтый квадраты.
13	Развитие: - произвольности и самоконтроля; -слухового внимания ; - доверия к другому; - тактильного восприятия ; - эмоционально-выра-зительных движений. Развитие и совершенствование коммуникативных навыков.	1.Упражнение «Расскажем и покажем». 2.Игра «Слушай и отвечай». 3.Игра «Броуновское движение». 4.Игра «Угадай фигуру». 5.Игра «Съедобное – несъедобное». 6.Упражнение «Сидели два медведя».	Конверт с зображенческими фигурами; мяч.
14	Развитие - внимания , речи и воображения; -развитие произвольности и самоконтроля; - координации движений; - эмоционально-выра-зительных движений. Снятие психоэмоционального напряжения. Развитие и совершенствование коммуникативных навыков.	1.Упражнение «Я кубик несу и не уроню». 2.Игра «Цирковые артисты». 3.Телесно-ориентированное упражнение «Клоуны». 4.Игра «Да и нет не говори». 5.Упражнение «Расскажем и покажем»	Три-четыре кубика средних размеров; длинная лента или веревка.
15	Развитие - внимания, речи и мышления; -развитие произвольности и самоконтроля; - эмоционально-выра-зительных движений; Профилактика агрессии. Снятие психоэмоционального напряжения. Развитие и совершенствование коммуникативных навыков.	1.Упражнение «Черепашки». 2.Игра «Слушай команду». 3.Упражнение «Прошепчи ответ». 4.Игра «Жужа». 5.Рисование на заданную тему.	Магнитофон; кассета с записью мажорной музыки; полотенце или шарф; листы плотной бумаги, фломастеры.
16	Развитие: - произвольности и самоконтроля; -внимания и воображения ; - эмоционально-выра-зительных движений. Снятие психоэмоционального напряжения. Развитие и совершенствование коммуникативных навыков.	1.Игра «Флажок». 2.Упражнение «Комплименты». 3.Подвижная игра «Сова». 4.Упражнение «Эмоции». 5.Телесно-ориентированное упражнение «Кораблик».	Магнитофон; кассета с записью мажорной музыки; мяч среднего размера; обруч; карточки с зображениием лиц в разных эмоциональных состояниях»(радость, злость, удивление, обида).

Литература

1. И.Л.Арцишевская работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. – М.: Книголюб,2005.

2. Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок. – М., 2001.

3. Выгодская И.Г., Пеллингер Е.Л. , Успенская Л.П. Устранение заикания у дошкольников в игре. –М., 1984.

4. Горячева Т.Г., Султанова А.С. Сенсомоторная коррекция нарушений психического развития в детском возрасте. – М., 1999.

5. Заваденко Н.И. Как понять ребенка: Дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. – М., 2000.

6. Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми. – М., 2004.

7. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль, 1997.

8. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М., 2000.

9. Романов А.А. Направленная игротерапия нарушений поведения и эмоциональных расстройств у детей. – М.,2000.

10. Снегирева Л.А. Игры и упражнения для развития навыков общения у дошкольников. – Минск, 1995.

11. Хухлаева О.В. лесенка радости. – М., 1998.

12. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.,1995.

13. Шевченко Ю.С. Коррекция поведения детей с гиперактивным и психопатическим синдромом. – М., 1997.

Краткое описание материала

Цели:

1. Коррекция импульсивности поведения, развитие внимания.

2. Развитие социально-эмоционального благополучия ребенка, коммуникативных навыков.

Задачи:

1. Развитие внимания и воображения.

2. Развитие произвольности.

3. Развитие координации, согласованности движений.

4. Развитие эмоционально-выразительных движений.

5. Снятие психоэмоционального напряжения.

6. Развитие и совершенствование коммуникативных навыков и адаптационных возможностей.

I. Педагог-психолог – родители.

II. Педагог-психолог – воспитатель группы.

III. Педагог-психолог – ребенок.

Программа психокоррекционной работы с ребенком среднего дошкольного возраста с дефицитом внимания и гиперактивностью

Школьному психологу

Другие методич. материалы

(1 оценка)

DOCX

04.01.2015

3238

Школьному психологу

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Цели:

1. Коррекция импульсивности поведения, развитие внимания.

2. Развитие социально-эмоционального благополучия ребенка, коммуникативных навыков.

Задачи:

1. Развитие внимания и воображения.

2. Развитие произвольности.

3. Развитие координации, согласованности движений.

4. Развитие эмоционально-выразительных движений.

5. Снятие психоэмоционального напряжения.

6. Развитие и совершенствование коммуникативных навыков и адаптационных возможностей.

I. Педагог-психолог – родители.

II. Педагог-психолог – воспитатель группы.

III. Педагог-психолог – ребенок.

Автор материала

Югова Татьяна Викторовна

учитель физики и астрономии

На сайте: 10 лет и 10 месяцев
Всего просмотров: 30965
Подписчики: 0
Всего материалов: 16

30965
просмотров
16
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Югова Татьяна Викторовна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.