№
|
Изучаемый раздел,
тема урока
|
Количество часов
|
Календарные
сроки
|
Основные виды
учебной деятельности обучающихся
|
Планируемые сроки
|
Фактические сроки
|
1.Развитие моторики,
графомоторных навыков – 4ч.
|
1.
|
Развитие
крупной моторики. Пальчиковая гимнастика
|
0,5
|
6.09
|
|
Целенаправленность
выполнения действий и движений по инструкции педагога (бросание в цель) Броски в цель. Нанизывание бус, завязывание узелков,
бантиков.
Упражнения на развитие крупной моторики
(«Кольцеброс»).
|
2.
|
Развитие
крупной моторики.
|
0,5
|
13.09
|
|
Целенаправленное
выполнение действий и движений по инструкции педагога (повороты,
перестроения). Повороты. Пальчиковая гимнастика
|
3.
|
Развитие
мелкой моторики пальцев рук. Пальчиковая гимнастика
|
0,5
|
20.09
|
|
Развитие
мелкой моторики пальцев рук. Пальчиковая гимнастика
|
4.
|
Развитие
навыков владения письменными принадлежностями (карандашом, ручкой)
|
0,5
|
27.09
|
|
Рисование, обводка, штриховка по трафарету. Развитие
навыков владения письменными принадлежностями (карандашом, ручкой).
|
Тактильно-двигательное
восприятие – 4ч.
|
5.
|
Определение
на ощупь величины предмета (большой — маленький — самый маленький)
|
0,5
|
4.10
|
|
Определение
на ощупь величины предмета (большой — маленький — самый маленький).
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
|
6.
|
Упражнения
в раскатывании пластилина.
|
0,5
|
11.10
|
|
Упражнения
в раскатывании пластилина.
|
7.
|
Лепка
«Угощение»
|
0,5
|
18.10
|
|
Лепка
«Угощение»
|
8.
|
Игры с
крупной мозаикой
|
0,5
|
25.10
|
|
Игры с
крупной мозаикой
|
Кинестетическое
и кинетическое развитие – 3ч.
|
9.
|
Формирование
ощущений от различных поз тела, вербализация собственных ощущений.
Дидактическая игра «Море волнуется»
|
0,5
|
8.11
|
|
Различение
неречевых звуков окружающей действительности. Узнавание и имитация звуков окружающей
действительности с опорой на картинки и собственные представления.
|
10.
|
Движения
и позы верхних и нижних конечностей (сенсорная тропа для ног,
«акробаты», имитация ветра)
|
0,5
|
15.11
|
|
Рассказывание
сказки с опорой на иллюстрации, вопросы учителя с использованием элементов
драматизации. Активизация и обогащение словаря. Выполнение простых поручений
по словесному заданию. Словесный отчет.
|
11.
|
Движения
и позы головы по показу, вербализация собственных ощущений
|
0,5
|
22.11
|
|
Принятие
различных поз головы по показу.
|
Восприятие
формы, величины, цвета, конструирование предметов –7 ч.
|
12.
|
Формирование
сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат,
прямоугольник, треугольник)
|
0,5
|
29.11
|
|
Круг:
распознавание, называние. Определение формы предметов путем соотнесения с
кругом (похожа на круг, круглая; не похожа на круг). Тактильное ощущение
фигур.
|
13.
|
Выделение
формы предмета, обозначение формы предмета словом
|
0,5
|
6.12
|
|
Соотнесение
слов с формами предметов
|
14.
|
Группировка
предметов и их изображений по форме (по показу: круглые, квадратные,
прямоугольные, треугольные)
|
0,5
|
13.12
|
|
Группирование
предметов их изображений по форме в множества по цвету ,по форме ,по
размеру.
|
15.
|
Знакомство
с основными цветами (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый)
|
0,5
|
20.12
|
|
Сравнение
по цвету, размеру, по форме. Одинаковые равные по величине, по цвету.
Определение их назначения. Выделение существенных, общих и отличительных
свойств предмета
|
16.
|
Конструирование
объемных предметов из составных частей (2—3 детали)
|
0,5
|
10.01
|
|
Выполнение
объемных предметов из составных частей (2—3 детали)
|
17.
|
Составление
целого из частей (2—3 детали) на разрезном наглядном материале
|
0,5
|
17.01
|
|
Составление
целого из частей (2—3 детали) на разрезном наглядном материале.
|
18.
|
Выделение
формы предмета, обозначение формы предмета словом
|
0,5
|
24.01
|
|
Выделение
формы предмета, обозначение формы предмета словом
|
Развитие
зрительного восприятия – 3ч.
|
19.
|
Формирование
навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих
из 2—3 деталей, по инструкции педагога)
|
0,5
|
31.01
|
|
Формирование
навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих
из 2—3 деталей, по инструкции педагога)
|
20.
|
Нахождение
отличительных и общих признаков двух предметов. Игра «Сравни предметы»
|
0,5
|
14.02
|
|
Нахождение
отличительных и общих признаков двух предметов. Игра «Сравни предметы»
|
21.
|
Дидактическая
игра «Какой детали не хватает» (у стола — ножки, у стула —
спинки, у ведра — ручки)
|
0,5
|
21.02
|
|
Дидактическая
игра «Какой детали не хватает» (у стола — ножки, у стула —
спинки, у ведра — ручки)
|
Восприятие
особых свойств предметов – 3ч.
|
22.
|
Развитие
осязания (контрастные температурные ощущения: холодный — горячий),
обозначение словом
|
0,5
|
28.02
|
|
Развитие
осязания (контрастные температурные ощущения: холодный — горячий),
обозначение словом. Выполнение практической работы.
|
23.
|
Вкусовые
ощущения (кислый, сладкий, горький, соленый). Дидактическая игра «Узнай по
вкусу»
|
0,5
|
6.03
|
|
Вкусовые
ощущения (кислый, сладкий, горький, соленый). Дидактическая игра «Узнай по
вкусу». Выполнение практической работы.
|
24.
|
Развитие
обоняния (приятный запах — неприятный запах). Дидактическая игра
«Определи по запаху»
|
0,5
|
13.03
|
|
Развитие
обоняния (приятный запах — неприятный запах). Дидактическая игра
«Определи по запаху» Выполнение практической работы.
|
Развитие
слухового восприятия – 3ч.
|
25.
|
Выделение
и различение звуков окружающей среды (стон, звон, гудение, жужжание).
|
0,5
|
20.03
|
|
Различение
неречевых звуков окружающей действительности. Узнавание и имитация звуков
окружающей действительности с опорой на картинки и собственные представления.
Выделение
и различение звуков окружающей среды (стон, звон, гудение, жужжание).
|
26.
|
Различение
музыкальных звуков и звуков окружающей среды (шелест листьев, скрип
снега, шум шин). Прослушивание музыкальных произведений
|
0,5
|
3.04
|
|
Различение
музыкальных звуков и звуков окружающей среды (шелест листьев, скрип
снега, шум шин). Прослушивание музыкальных произведе ний.
Различение неречевых звуков окружающей действительности. Узнавание и имитация
звуков окружающей действительности с опорой на картинки и собственные
представления.
|
27.
|
Различение
речевых и музыкальных звуков
|
0,5
|
10.04
|
|
Различение
речевых и музыкальных звуков Определение направления звука,
исходящего из одного источника, из разных источников.
Определение
силы звука. Имитация голосов животных.
|
Восприятие
пространства – 3ч.
|
28.
|
Ориентировка
на собственном теле (правая или левая рука, правая или левая нога)
|
0,5
|
17.04
|
|
Ориентировка
в схеме собственного тела. Определение положения «слева», «справа»
применительно к положению предметов в пространстве относительно себя; по
отношению друг к другу; на плоскости. Перемещение предметов в указанное
положение.
|
29.
|
Движение
в заданном направлении в пространстве (вперед, назад и т. д.)
|
0,5
|
24.04
|
|
Движение
в заданном направлении в пространстве (вперед, назад и т. д.)
|
30.
|
Ориентировка
в помещении (классная комната). Определение расположения предметов в помещении
|
0,5
|
1.05
|
|
Ориентировка
в помещении (классная комната). Определение расположения предметов
в помещении . Дидактическая игра на зрительное восприятие
пространства комнаты (например, «Определи местоположение игрушек»).
|
Восприятие
времени – 3ч.
|
31.
|
Сутки.
Части суток (утро, день, вечер, ночь). Упражнения на графической модели
«Сутки»
|
0,5
|
8.05
|
|
Выделение
частей суток (утро, день, вечер, ночь), установление порядка их следования.
Овладение представлением: утро, день, вечер, ночь - это одни сутки. Определение
времени событий из жизни обучающихся применительно к частям суток.
|
32.
|
Последовательность
событий (смена времени суток)
|
0,5
|
15.05
|
|
Выделение
частей суток (утро, день, вечер, ночь), установление порядка их следования.
Овладение представлением: утро, день, вечер, ночь - это одни сутки.
Определение времени событий из жизни обучающихся применительно к частям
суток.
|
33.
|
Времена
года.
|
0,5
|
22.05
|
|
Ориентирование
во времени на основе усвоения понятий «зима», «весна», «лето»«осень «
применительно к событиям из жизни обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.