Программа психологических занятий для дошкольников

ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ПОСЕЩАЮЩИХ ДЕТСКУЮ СТУДИЮ «МАЛЫШ».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа разработана как часть комплексной образовательной программы. Теоретической основой программы являются взгляды отечественных и зарубежных психологов о роли развития детей дошкольного возраста, как сензитивного периода подготовки к школе.  Программа предполагает формирование психологической готовности к школе, особенно таких ее видов как интеллектуальная, мотивационная и волевая. Кроме того, программа предусматривает развитие личности ребенка, связанное с его творческими способностями, расширением картины мира, межличностных взаимоотношений, лежащих в основе социализации детей дошкольного возраста.

Цель программы.

Формирование психологической готовности дошкольника к обучению в школе и развитие его личности.

На основании проведенной  диагностики на первых занятиях выявлено,  что у детей дошкольного возраста лучше всего развит интеллектуальный аспект психологической  готовности к школе. Мотивационная, волевая  и личностная  готовность - развиты ниже  уровня, необходимого для  соответствующего возраста. На основании анализа  результатов  диагностики определены  следующие  задачи.

Задачи программы.

I.         Формирование психологической готовности:

1.   Интеллектуальная готовность:

- развитие мышления, памяти, восприятия, внимания, воображения, речи;

- развитие коммуникативной компетенции.

2. Мотивационная готовность:

- формирование желания учиться в школе,  стать школьником;

- формирование внутренней позиции школьника.

3. Волевая готовность:

- произвольность, умение ставить цели, достигать цели;

- формировать умение выделять учебную задачу;

-  развитие умения управлять своим поведением, действиями, эмоциями

4. Развитие личности ребенка дошкольного возраста:

- формирование интереса к занятиям;

- расширение картины мира;

- развитие творческих способностей.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Программа предполагает охват детей в возрасте 5-6 и 7 лет, которые готовятся к обучению в школе. Продолжительность проведения программы 1 год. Программа  реализуется как обязательная  для  всех детей детской студии «МАЛЫШ».  Занятия проводятся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в игровой форме.

Занятия по психологии организованы следующим образом:

1.       Дети разбиты на 4 группы, количество детей в группе не более 15 человек.

2.       Занятия проводятся 1 раз в неделю, во второй половине дня.

3.       Продолжительность занятия 25 минут.

4.       Занятия проводятся в специальных кабинетах.

5.       Занятия  проводятся с использованием игрового оборудования.

6.       Занятия проводятся с чередованием видов деятельности.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ПСИХОЛОГИИ И СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ.

Освоение  программы  по психологии  предполагает  развитие интеллекта ребенка, изменение  эффективности запоминания, формирует умение мыслить, думать, высказывать  свою точку зрения, умения работать и играть в коллективе, выполнять  поставленную задачу, добиваться поставленной цели.

Дошкольники будут иметь  знания о том, как нужно работать  на занятии,  запомнят последовательность выполнения  ряда  учебных навыков, научатся  сотрудничать друг с другом.

Основная цель реализации программы определяет умение ребенка договариваться, выполнять нормы и правила, взаимодействовать со сверстниками, управлять своими движениями, поведением в соответствии с требованиями взрослого.

Дошкольники к  концу года  станут более собранными, самостоятельными в институте  социализации, будут проявлять навыки саморегуляции, проявлять творческие способности.

Способами проверки  результатов освоения  данной  программы  по психологии развития являются  следующие.

1.Мнение  детей о том,  что им нравится  на  занятиях.

2.Рисунки детей дошкольного возраста, отражающие  отношения к тому, чем они занимаются.

3.Мнение родителей  о том, нравятся ли занятия по психологии детям.

4.Сравнение результатов психолого-педагогического обследования детей в течение года.

5.Выставки творческих работ дошкольников.

6.Анализ и сравнение индивидуальных и групповых выступлений на праздниках и концертах в течение всего года.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН

№ п/п	Наименование разделов и тем занятий	количество часов	теория	практика
СОЗДАНИЕ РАБОЧЕЙ ГРУППЫ.
1	Понятие имени. Знакомство детей друг с другом. Развитие произвольности.	1	0,5	0,5
2	Правила и нормы поведения. Развитие произвольности.	2	1	1
РЕБЕНОК И ЕГО ОКРУЖЕНИЕ.
3	«Семья и родственники»: мыслительные операции обобщения, сравнения в контексте данных понятий; семейные традиции, обычаи и правила.	2	1	1
4	«Сверстники, ровесники, дружба»: мыслительные операции обобщения, классификации в контексте данных понятий; сказкотерапия.	2	1	1
5	Понятие пары и работа в парах, мини-группах.	1	0,5	0,5
РЕБЕНОК ПОЗНАЕТ МИР.
5	Способы познания мира. Зрительное, слуховое, тактильное восприятие.	5	2,5	2,5
6	«Профессия, виды профессий»: мыслительные операции сравнения, составления аналогий в контексте данных понятий.	1	0,5	0,5
7	«Транспорт»: мыслительные операции классификации, исключения, составления аналогий в контексте данных понятий	1	0,5	0,5
8	«Животные, птицы, насекомые, рыбы»: мыслительные операции обобщения, классификации в контексте данных понятий.	1	0,5	0,5
9	«Обувь, одежда, аксессуары»: мыслительные операции обобщения, классификации в контексте данных понятий.	1	0,5	0,5
10	Интегрированное с логопедом занятие по развитию речи и кругозора ребенка. «Нужные вещи»	1	0,5	0,5
РАЗВИТИЕ НАВЫКА ОВЛАДЕНИЯ СВОИМИ ЭМОЦИЯМИ.
10	Эмоции и чувства: умение различать, выражать и управлять своими эмоциями и чувствами.	3	1,5	1,5
11	Произвольность: умение владеть собой, понимать другого человека, слышать обращение к себе; выполнять действия по инструкции, подчиняться правилам.	3	1,5	1,5
12	Нарушение поведения, вызванное потребностью во внимании: сказкотерапия.	1	-	1
ВНИМАНИЕ.
13	Занятия с тренажерами, упражнения и игры, направленные на увеличения объема внимания, развитие процессов переключения и концентрации внимания	3	0	3
РАСШИРЕНИЕ КАРТИНЫ МИРА.
14	«День рождения».	1	0,5	0,5
15	«Новый год»: время года, составление ассоциативных рядов, развитие навыков общения.	1	0,5	0,5
16	«23 февраля»: кто празднует, зачем. Психологическая игра «Тропа доверия»	1	0,5	0,5
17	«8 марта»: время года, составление ассоциативных рядов. Рисунок «Моя мама».	1	0,5	0,5
18	«Масленица»: времена года, обычаи народа, развитие картины мира.	1	0,5	0,5
19	«9 мая»: время года, составление ассоциативных рядов, развитие навыков общения.	1	0,5	0,5
ОБОБЩАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ.
20	Обобщающее занятие: Чему я научился на занятиях по психологии	1	0,5	0,5
21	Беседа о школе. Мотивационная готовность.	1	0,5	0,5
	Итого:	36 часов

СОДЕРЖАНИЕ   ПРОГРАММЫ

Создание рабочей группы.

1.Понятие имени. Знакомство детей друг с другом. Развитие произвольности. (1 час)

Понятие имени. Зачем человеку нужно имя. У кого еще есть имя. Знакомство детей друг с другом. Упражнение под музыку по кругу «Меня зовут…»

2. Правила и нормы поведения. Развитие произвольности.(2 часа)

Правила поведения в школе, на уроке. Разыгрывание по ролям правил и норм поведения в школе. Введение правил и традиций в работу группы, их обсуждение: стул тишины, традиция окончания занятия.

Ребенок и его окружение.

1.«Семья и родственники»: мыслительные операции обобщения, сравнения в контексте данных понятий; семейные традиции, обычаи и правила.(2 часа)

Семейные традиции, обычаи и правила. Рисунок семьи. Процессы обобщение, сравнение в контексте понятия «Семья и родственники».

2. «Сверстники, ровесники, дружба»: мыслительные операции обобщения, классификации в контексте данных понятий; сказкотерапия.(2 часа)

Что такое дружба. Рисунок друга. Сказка про Ёжика Витю. Процессы обобщения, сравнения, аналогии в контексте понятия «Сверстники, ровесники»

3. Понятие пары и работа в парах, мини-группах.(1час)

Обозначение пары и привлечение детей к работе в парах. Коллективные творческие дела и работа в мини-группах.

Ребенок познает мир

1.    Способы познания мира. Зрительное, слуховое, тактильное восприятие. (5 часов).

Восприятие пространственных образов: величина и форма предметов; взаимное расположение предметов относительно себя. Чувственное различение направлений: верх-низ, право-лево, вперед-назад относительно себя и в зеркальном отражении. Упражнения на межполушарное взаимодействие.

2.    «Профессия, виды профессий»: мыслительные операции сравнения, составления аналогий в контексте данных понятий. (1 час)

Знакомство с миром профессий. Игры-шарады в мини-группах по определению профессий.

3.    «Транспорт»: мыслительные операции классификации, исключения, составления аналогий в контексте данных понятий (1 час).

Знакомство с видами транспорта. Игры, направленные на отработку навыков классификации транспорта.

4.    «Животные, птицы, насекомые, рыбы»: мыслительные операции обобщения, классификации в контексте данных понятий. (1 час)

Знакомство с миром животных. Загадки и путаницы для определения названия детенышей животных, составление троек: детеныш-мама-папа.

5.    «Обувь, одежда, аксессуары»: мыслительные операции обобщения, классификации в контексте данных понятий. (1 час )

Знакомство с понятиями: обувь, одежда, аксессуары. Игры и упражнения на отработку данной темы.

6.    Интегрированное занятие (психолог + логопед) по развитию речи и кругозора ребенка. «Нужные вещи» (1 час)

Работа в мини-группах и парах для развития мыслительных операций обобщения, классификации в контексте данных понятий. Применение   данного материала для развития активного словаря детей.

Развитие навыка овладения своими эмоциями

1.    Эмоции и чувства: умение различать, выражать и управлять своими эмоциями и чувствами. (3 часа).

Развитие внешних проявлений эмоций: выразительные движения как средство невербального общения. Игра «Передай эмоцию по кругу» и «Угадай эмоцию». Рисунок своей эмоции. Управление своим агрессивным поведением через дыхательные упражнения. Сказка «Маленький медвежонок».

2. Произвольность: умение владеть собой, понимать другого человека, слышать обращение к себе; выполнять действия по инструкции, подчиняться правилам. (3 часа).

Отработка навыка понимания и принятия другого человека. Правильное восприятие обращения к себе. Игра «Говорит один, говорят хором». Выполнение действий по инструкции, образцу и правилам. Организация самостоятельной деятельности в игре.

3.Нарушение поведения, вызванное потребностью во внимании: сказкотерапия. (1 час)

Сказка о «Ежике, который хотел, чтобы на него обращали внимание». Обсуждение и проигрывание сказки.

Внимание. Занятия с тренажерами, упражнения и игры, направленные на увеличения объема внимания, развитие процессов переключения и концентрации внимания (3 часа)

Упражнения: «Складываем и считаем», «Звуковые прятки», «Какое слово лишнее?»

Игры: «Пол-нос-потолок», «Поменяйтесь местами те…», «Ипподром».

Диагностика внимания: «Корректурная проба», «Путаница», «Лабиринты».

Расширение картины мира

1.    «День рождения». (1 час )

Обсуждение идеи праздника. Традиция дарить и получать подарки. Эмоциональная окрашенность праздника.

2.    «Новый год»: (1 час )

Обсуждение идеи праздника. Традиция дарить и получать подарки. Эмоциональная окрашенность праздника. Игра: «За какое мое доброе дело Дед Мороз мне подарит подарок» Время года, составление ассоциативных рядов, развитие навыков общения.

3.    «23 февраля». (1 час )

Обсуждение идеи праздника. Эмоциональная окрашенность праздника. Игра: «Тропа доверия»

4.    «8 марта»: (1 час )

Обсуждение идеи праздника. Традиция дарить и получать подарки. Эмоциональная окрашенность праздника. Время года, составление ассоциативных рядов. Рисунок «Моя мама».

5.    «Масленица»: (1 час )

Обсуждение идеи праздника. Эмоциональная окрашенность праздника. Времена года, обычаи народа, развитие картины мира.

6.    «9 мая» (1 час )

Обсуждение идеи праздника. Кто празднует этот день? Зачем мы поздравляем ветеранов? Эмоциональная окрашенность праздника. Воспитание патриотического духа детей.

Обобщающие занятия.

Чему я научился на занятиях по психологии (1 час)

Подведение итогов, обсуждение полученных знаний и умений. Игра «Багаж пожеланий»

Беседа о школе. Мотивационная готовность. (1 час)

Зачем я иду в школу? Кто такой первоклассник? Игра «Беседа о школе».

ИТОГО: 36 часов

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Для реализации программы  по психологии развития наиболее благоприятным видом  деятельности  является игровая,  которая  создает условия  для личностного развития ребенка-дошкольника и его психологической  готовности к обучению в школе.

С этой целью программа  включает игры и упражнения, которые обеспечивают максимальный  развивающий эффект. При желании ребенка  заниматься он  может продвигаться в своем развитии определенным для него темпом. Педагог-психолог создает условия  и поддерживает, ориентируясь на уровень его развития, и способствует его успешному  продвижению.

Материал для  игр и упражнений может быть изменен в соответствии с возможностями психического развития  дошкольников, скоростью его овладения, повторением отдельных игр и упражнений, наиболее интересных для детей.

В процессе обучения  по программе  предусмотрено использование тетрадей, альбомов, папок  для  рисунков.

МАТЕРИАЛЬНОЕ ОСНАЩЕНИЕ  ПРОГРАММЫ.

1.Занятия  проводятся в специальном  кабинете.

2.Оснащение кабинета  должно соответствовать возрасту детей.

3.В кабинете выделяются две  зоны - игровая (на ковре) и учебная (столы  и стулья для занятий).

4.Для занятий  необходима доска.

5. Магнитофон и компакт-диски с записями песен, мелодий, звуков природы и мультфильмов.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ДАННОЙ  ПРОГРАММЫ.

1.Игрушки для занятий (большие и необычные).

2.Мячи разного размера.

3.Цветные  карандаши.

4.Мыльные пузыри.

5.Шаблоны из картона.

6.Мелкие игрушки.

7. Наглядные пособия по темам: животные/детеныши животных, транспорт, семья, профессии, геометрические фигуры.

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ:

1.       Арцишевская И.Л. Психологический тренинг для будущих первоклассников: Конспекты занятий. – М.: ООО «Национальный книжный центр», 2013. – 72 с.+ CD.

2.       Айзман Р., Жарова Г. и др. Готов ли ребенок к школе? Диагностика в экспериментах, заданиях, рисунках и таблицах. – М., 2006.

3.       Гаврилина С.Е., Кутявина Н.Н., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Готов ли Ваш ребенок к школе? Книга тестов. – М: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС» - 2009г. – 80с.

4.       Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе.— М.: Академический Проект, 2000. -3-е изд., перераб. и исправлен.

5.       Земцова О.Н. Тесты для детей 5-6 лет. Учебное пособие. – М.:Махаон, Азбука – Аттикус, 2011. – 112с.: ил.

6.       Ильина М.Н. Подготовка к школе. Развивающие упражнения и тесты. - СПб., 2006.

7.       Лабиринт души: Терапевтические сказки/ Под ред. Хухлаевой О.В., Хухлаева О.Е. – 4 изд. – М.: Академический проект: Трикста, 2005. – 176 с.

8.       Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 1996г.

9.       Никитин Б.П. Развивающие игры. – М., 2004.

10.   Узорова О.В.., Нефедова Е.А. Физкультурные минутки. – М., 2005.