«Психологическое сопровождение подростков
с девиантным поведением».
Введение.
Девиантное
поведение, понимаемое как отклонение от социальных норм, начинает приобретать в
последнее время массовый характер. Причины - отклонений в поведении подростка
возникают как результат политической, социально-экономической нестабильности
общества, изменений ценностных ориентаций молодежи, неблагоприятных
семейно-бытовых отношений.
Для
предупреждения и эффективной коррекции девиантного поведения у подростков
важнейшим направлением является его психологическое сопровождение. Основой
психологического сопровождения является комплекс взаимосвязанных и
взаимообусловленных мер, представленных разными психологическими методами и
приемами, которые осуществляются в целях обеспечения оптимальных
социально-психологических условий для сохранения психологического здоровья и
полноценного развития личности, ее формирования как субъекта жизнедеятельности.
В
данной проограмме мы руководствовались разработками таких авторов, как И.В.Дубровина,
Р.В. Овчарова, С.А. Беличева, Е.Д. Змановская, А.Е. Личко, И.В.Рожков, Г.И.
Макартычева и др.
На
формирование поведения подростка влияние оказывает окружение, в котором формируется
его личность. Важную роль в этом играет воспитание ребенка в семье, его
взаимоотношение с педагогами. Поэтому для повышения эффективности
психокоррекционной работы с подростками девиантного необходимо проводить работа,
как с родителями, так и педагогами.
В
своей работе по психологическому сопровождению подростков нами были выделены
три блока:
1.
Работа с подростками.
2.
Работа с родителями.
3.
Работа с педагогами.
На
каждом этапе решались следующие задачи:
1.
Диагностика склонности к
отклоняющемуся поведению.
2.
Психодиагностическая работа с
родителями направленная на изучение детско-родительских отношений.
3.
Анкетирование педагогов с
целью определения знаний в области девиантологии.
4.
Индивидуальная работа по
установлению контактного взаимодействия с подростками.
5.
Групповая коррекция
девиантного поведения учащихся, психологическая и социальная адаптация
подростков, гармонизация эмоциональной сферы личности, повышение личностного
статуса учащихся.
6.
Информационно-просветительская
работа с педагогами лицея в основе, которой лежит информирование об индивидуально-психологических
особенностях личности подростка и повышение уровня эффективности приемов
педагогического воздействия.
7.
Информационно-просветительская
работа с родителями, в основе, которой лежит профилактика возможных нарушений
семейного воспитания, повышение коммуникативной культуры.
Работа
с подростками.
Направление деятельности
|
Цели
|
Содержание, тематика
|
Диагностический
этап.
|
-
выявление подростков с признаками девиантного поведения.
|
- беседа
с классными руководителями, педагогами;
-наблюдение
за подростками во время учебного процесса;
-диагностика
предрасположенности к отклоняющему поведению (схема Бандура А., Уолтерс Р.);
-тест
акцентуации характера К.Леонгарда;
-
диагностика склонности к отклоняющему поведению А.Н.Орел
|
Коррекционно-развивающий
этап
|
I этап
|
-
установление контактного взаимодействия с подросткам девиантного поведения
|
-
установление контактного взаимодействия с подростками, методика Филоновой
Л.Б. [10]
|
IIэтап
|
-развитие
самосознания и способностей к самоанализу для предупреждения правонарушений
на основе внутриличностных и поведенческих изменений;
-стимулирование
процесса личностного развития, реализация творческого личностного потенциала,
достижение оптимального уровня жизнедеятельности;
-формирование
и принятие позитивных жизненных целей, развитие мотивации к их достижению.
|
Занятие
1. [6]
Цель:
знакомство участников группы, информирование о целях занятий, принятие
групповых правил.
Занятие
2.
Цель:
развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков, навыков
партнерских отношений, сплочение группы.
Занятие
3.
Цель:
сплочение группы, развитие коммуникативных навыков, выработка адекватной
самооценки.
Занятие
4.
Цель:
знакомство с миром чувств.
Занятие
5.
Цель:
развитие навыков самоанализа и способности адекватно принимать свои
личностные качества.
Занятие
6.
Цель:
развитие навыков принятия оценки со стороны.
Занятие7.
Цель:
развитие навыков саморегуляции и терпимости к людям.
Занятие
8.
Цель:
знакомство с понятием «конфликт», видами конфликтов и способами их
разрешения.
Занятие
9.
Цель:
обучение на практике способам разрешения конфликтных ситуаций в межличностных
отношениях.
Занятие
10.
Цель:
знакомство с понятием «внутриличностный конфликт»
Занятие
11.
Цель:
развитие навыков сотрудничества, управление своими эмоциями и искреннего
общения.
Занятие
12 .
Цель:
развитие социально-коммуникативных навыков.
Занятие
13.
Цель:
развитие доверия по отношению к партнерам, выработка умения принимать
критику, осознавать полноту дружеских отношений.
|
Работа
с родителями.
Направление деятельности
|
Цели
|
Содержание, тематика
|
Диагностический
этап.
|
-
выявить уровень знаний у родителей о проблеме отклоняющего поведения среди
подростков;
-диагностика
детско-родительских отношений.
|
-
анкетирование родителей; [10]
-
«Опросник родительских отношений» А.Я.Варги, В.В.Столина.
|
Информационно-просветительский
этап.
|
-
профилактика дисгармонии семейных отношений и нарушений в семейном
воспитании;
-
изменение отношения родителей к своему ребенку в сторону принятия;
-
развитие конструктивных способов разрешения конфликтных ситуаций с
подростками.
|
Занятие
1. [6]
Цель:
определение круга проблем во взаимоотношениях с подростком, развитие навыка
выявления своей позиции и позиции ребенка по методу транзактного анализа,
получение правовой информации об ответственности родителей в воспитании
детей.
Занятие
2.
Цель:
развитие умения разделять события, связанные с поведением ребенка, на те, за
которые ответственен он сам, и те, ответственность за которые несут родители.
Обучение способам передачи ребенку ответственности за свои поступки,
получение информации об ответственности родителей за правонарушения
несовершеннолетних.
Занятие
3.
Цель:
выработка у родителей умения различать проблемы, возникающие при передаче
ребенку ответственности за его поступки, и отстаивать свою позицию; повышение
самооценки.
Занятие
4.
Цель:
определение способов разрешения конфликтов, знакомство с методами
беспроигрышного разрешения конфликтов.
Занятие
5.
Цель:
обучение равноправным взаимоотношениям с ребенком, формирование адекватной
самооценки в роли родителя.
|
Работа
с педагогами.
Направление деятельности
|
Цели
|
Содержание, тематика
|
Диагностический
этап
|
-
выявить психологические затруднения педагогов в работе с учащимися
девиантного поведения.
|
-
анкетирование педагогов. [10]
|
Информационно-
просветительский этап
|
-
повышение уровня психологических знаний у педагогов в области девиантологии;
-
разработка рекомендаций по осуществлению индивидуального подхода к
подросткам с отклоняющимся поведением, координации работы по изучению
личностных качеств учащихся;
- обучение
навыкам эффективной коммуникации с родителями учащихся;
|
-
семинар «Девиантное поведение. Виды девиации. Причины отклоняющегося
поведения подростков»;
-
семинар «Нарушение межличностных отношений как фактор формирования
отклоняющегося поведения подростков»;
-
семинар «Профилактика девиантного поведения среди подростков»;
-
семинар с элементами тренинга «От толерантного педагога к толерантному
ученику»;
-
семинар с элементами тренинга «Учимся управлять эмоциональным состоянием»;
-
рекомендации для педагогов «Организация работы с подростками девиантного
поведения»;
-
рекомендации для классных руководителей «Как общаться с родителями трудных
подростков».
|
Библиографический список
1.
Бадмаев С. А. Психологическая коррекция
отклоняющегося поведения школьников. - М.: Наука, 1999.
2.
Башкатов И.П. Признаки отклоняющегося
поведения, М.,2005.
3.
Клейберг Ю.А. Социальная психология
девиантного поведения: учебное пособие для вузов. - М., 2004.
4.
Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у
подростков. - Минск, 1988.
5.
Крысько В.Г. Социальная психология. - М.,
2001.
6.
Макартычева Г.И. Коррекция девиантного
поведения. Тренинги для подростков и их родителей. – СПб.; Речь, 2007г.
7.
Перешеина Н.В., Заостровцева М.Н.
Девиантный школьник.
Профилактика и коррекция отклонений, М., 2006г.
8.
Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной
педагогике, М., 2003г..
9.
Ранняя профилактика девиантного поведения
детей и подростков / Под ред. А.Б. Фоминой. - М., 2003.
10. Рожков
М.И. Воспитание трудного ребенка. //Дети с девиантным поведением// М., 2003г.
11. Тагирова
Г.С. Психолого-педагогическая коррекционная работа с трудными подростками. -
М., 2003.
12. Эйдемиллер
Э.Г. "Методы семейной диагностики и психотерапии». Москва & Санкт-Петербург:
"Фолиум", 1996 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.