1165707
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокШкольному психологуРабочие программыПрограмма психологического сопровождения детей "группы риска"

Программа психологического сопровождения детей "группы риска"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

hello_html_m6c5712d7.gifГБОУ РМЭ «Нартасская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат для обучающихся, воспитанников с ОВЗ VIII вида»





Согласовано:

Зам. по УР_________/Г.С. Ахмадуллина

«____»___________________2013г.

Утверждаю:

Директор школы________/А. В. Черезов

«____»__________________2013г.





















Программа психологического сопровождения

детей «группы риска»





Педагог – психолог:

Бахтина С.Э.













2013г.

Пояснительная записка


Важной задачей любого образовательного учреждения является разностороннее развитие каждого ребенка и его социальная адаптация в обществе. Опыт коррекционной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате VIII вида свидетельствует о том, что социальная адаптация воспитанников с ограниченными возможностями здоровья практически всегда определяется не только глубиной психического недоразвития, но и их особенностями поведения.

Одной из сложнейших проблем в психолого-педагогической практике является организация работы детей с ограниченными возможностями здоровья «группы риска». Отсутствие должного внимания к этому вопросу ведет к конфликту на уровнях «подросток-учитель», «подросток-воспитатель», «подросток-подросток». Один из путей решения этой проблемы – организация психолого-педагогического сопровождения воспитанников «группы риска».

В категорию детей «группы риска» попадают самые разные школьники: дети из неблагополучных семей, неуспевающие, недисциплинированные, дети с различными нервными и психическими расстройствами, а также подростки, стоящие на учете в комиссиях по делам несовершеннолетних. Фрустрация, которая рассматривается как одна из форм психологического стресса, может сопровождаться у подростков различными негативными эмоциями: гневом, раздражением, чувством вины, страхом, агрессией и т. п. Рассматриваемая категория детей в большей степени, чем другие, склонна к риску возникновения социальной дезадаптации, что приводит к росту числа подростков совершающих правонарушения. В этих условиях особую важность приобретает проблема выбора адекватных методов психологической и педагогической работы с «трудными» подростками (далее именуемыми «группа риска»).

Все вышесказанное подтверждает актуальность системы целенаправленных действий по психолого-педагогической поддержке детей «группы риска».

Идеи поиска оптимальных условий развития личности воспитанника с ограниченными возможностями здоровья, профилактика правонарушений, профилактика зависимого поведения стала центральной задачей при разработке данной программы. Предложенная программа тренинговых занятий предназначена для профилактики зависимостей, коррекции эмоциональных проблем подростков с ограниченными возможностями «группы риска».


Цель: Создание условий для психологической помощи детям «группы риска» (в частности по поведенческим и социальным факторам). Профилактика отклонений в поведении детей с ОВЗ.


Задачи:

- Развитие у подростков способности к эмоциональной и поведенческой саморегуляции, сотрудничеству, адекватному проявлению активности, инициативе и самостоятельности.

- Снижение тревожности, эмоционально-психического напряжения в различных ситуациях.

- Расширение сферы самосознания и повышение уверенности в своих возможностях.

- Повышение социально-психологической компетентности подростков развитие способности эффективно взаимодействовать с окружающими.

- Развитие способности к самоуправлению; формирование адекватных способов реагирования в ситуациях взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

- Развитие навыков рефлексии, приёма и подачи конструктивной обратной связи.

- Развитие навыков уверенного поведения, умения добиваться результатов.

- Оптимизировать положительный опыт, нивелировать опыт девиантного поведения; создать и закрепить позитивные образцы поведения.

Предлагаемая программа предназначена для работы с девиантными подростками. Она имеет 5 блоков, 3 из которых - основные. 

1. Вводная часть предназначена для знакомства с тренинговой группой и активизацию на дальнейшую работу. 

2. Эмоциональный блок, который нацелен на изменение сложившегося положительного отношения у школьников к девиантному поведению, на отрицательное. 
А.С. Макаренко в своей работе «О взрыве» отмечал, что причиной данного поведения является «дефективность» сознания, возникшая в результате социальных явлений, деформации отношений между личностью и обществом. По мнению Макаренко, «Единственным методом является в таком случае не оберегать это дефективное отношение, не позволять ему расти, а уничтожить его, взорвать». (Макаренко А. С. Педагогичские сочинения. Т. 3, с. 158).
Изменившееся отношение у подростка нужно закрепить в поведении. На это направлен:

3.  Поведенческий блок. Его цель: блокировать подпитку отрицательного опыта в поведении и сформировать иные поведенческие формы.
После того, как опыт «взорван», изменены формы поведения, появляется возможность обратиться к личности подростка, его самосознанию, самооценке, и через стимуляцию самовоспитания к самосовершенствованию личности. Это: 

4. Когнитивный блок, целью которого является раскрытие нравственных аспектов подростка.

5. Заключительная часть: подведение итогов совместной работы, ритуал прощания.

Основные этапы организации работы:
1. Предварительный этап:
- ознакомление с запросом учителя, родителя на реабилитационную и абилитационную работу;
- наблюдение, посещение уроков, беседа с учениками.
2. Этап первичной (вторичной) диагностики:

тревожности (методика Филлипса);

диагностика мотивации Лусканова;

диагностика аддиктивных наклонностей;

исследование агрессии по методике Б. Дарки


3. Этап реализации коррекционно-развивающих мероприятий:
- беседы;
- проблемно-ориентированные тренинги;
- упражнения по саморегуляции;
4. Заключительный этап:
- итоговая диагностика подростков;
- индивидуальное консультирование подростков по их запросу;
- выступление психолога на педсовете школы;
- подведение итогов, выделение задач психолого-педагогического сопровождения проблемных школьников.
Продолжительность занятий 40 минут.
Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Общее в организации занятий
Каждая встреча, кроме первой, должна начинаться с короткой рефлексии – ведущий спрашивает участников об их состоянии, как они отдохнули, что интересного произошло в их жизни и т. п. Можно делать в виде экспресс-диагностики – оценка своего настроения по пятибалльной шкале.
Затем ведущий объявляет цель данной встречи и переходит к дальнейшей работе и дальнейшим упражнениям.
В конце каждого занятия, а иногда после очередного упражнения, ведущему желательно выделять время на рефлексию (высказывание участниками своего отношения к происходящему).
Заканчивать занятия лучше всего упражнением на эмоциональное единство, направленное на позитивное отношение к себе и окружающим, затем можно провести повторную экспресс-диагностику, о состоянии участников в данный момент, удовлетворённость происходящим на занятии.
Во время занятия, с целью снятия усталости, напряжения, а также для более быстрого включения в работу, рекомендуется использовать игры-разминки.









Календарно – тематическое планирование.

 п/п

Цели и задачи

Форма работы

Кол-во
час.

1.Вводная часть

Проведение диагностического минимума на начальном этапе.
Теоретическая часть. Познакомить всех участников программы друг с другом, создать атмосферу доверительных и доброжелательных отношений, дать представление о значении общения в жизни человека.











Темы занятий:
1. «Я, ты, он, она – вместе дружная семья».
2. «Общаться и не ругаться»
(навыки общения).

2









2









Практическая часть.

В игровой форме познакомить участников между собой и подготовить их к дальнейшей совместной работе.

Упражнения:
«Я – это…», «Разминка»,
«Интервью»,
«Обратное интервью»,
«Меня зовут… Я люблю себя за то, что…»,
 
«Моя пара»,
 
«Ураган» (разминка),
«Уличное знакомство», «Подключить соседа», «Просьба», «Комплименты»


2.Эмоциональ-ный блок.

Теоретическая часть. Познакомить подростков с психической природой человека: ощущением, восприятием, чувством, а также с базовыми эмоциями человека (негативными и позитивными).

Темы занятий:
1.»Наше ощущение, восприятие, иллюзии».
2. «В мире эмоций».
3. «Агрессия: быть или не быть?»
4. «Жизнь без стресса, страха и тревоги: чего и почему мы боимся?».

4


Практическая часть.Практическими приёмами и упражнениями научить школьников дифференцировать свои эмоции, прислушиваться к ощущениям собственного тела, его потребностям и возможностям. Развить умение рефлексивных навыков, а также работа с негативом и закрепление позитива.

Упражнения:
«Приветствие». «Ощущение моего тела». «Знакомство руками». «Слепец и поводырь». «Чувствование».
«Творческое восприятие».
«Конфликт эмоций».
 
«Чувства без слов». «Психогимнастика».
«Стенка на стенку». «Ругаться вслепую». «Зоопарк» (разминка). «Портрет твоего врага».
«Злая фигурка».
«Групповое приветствие». «Крепкий орешек».
«Молекулы» (разминка).
 
«Ужасно-прекрасный рисунок».
«Доверяющее падение».


3. Поведенческий блок.

Теоретическая часть.Познакомить старшеклассников с основным определением поведения и видами девиантного (отклоняющегося) поведения. В доступной и дозированной форме предоставить информацию о видах, свойствах и последствиях потребления психоактивных и психотропных веществ. 
Обсуждение вопросов любви и секса в плане психического и физического здоровья.
Проблемное обсуждение темы жизни и смерти (профилактика суицидов).

Темы занятий:
1. «Свой среди чужих, чужой среди своих». (1 ч.)
(поведение человека в обществе).
2. «Кто такие «девианты» и почему с ними трудно?» (1 ч.)(о девиантном поведении детей и взрослых).
3. «Курить и пить – здоровью вредить!» (1ч.)
о деликвентном поведении подростков).
4. «Наркомания и токсикомания: - смерть после жизни». (1 ч.)
5. «Жить или не жить – вот в чём вопрос!». (1 ч.)
(профилактика суицида среди подростков).

5


Практическая часть.Выработать и скорректировать формы межличностного взаимодействия, развить способность гибко реагировать на ситуацию, научить адекватному поведению в различных условиях и разных группах. Сформировать негативное отношение к психоактивным и психотропным веществам, выработать навыки сопротивления групповому давлению. Отработать приёмы ответственного, уверенного и конструктивного поведения. Овладеть техникой перевода негативного состояния в позитивное.

Упражнения:
«Комплимент».
«Свой среди чужих, чужой среди своих».. «Отцы и дети» (ролевая игра).
«Ты мне нравишься тем…». «Приветствие». «Зубы и мясо».
«Конфликт». «Согнать со стула». «Необычное приветствие». «Мой организм». «Смерть в сигарете – смерть сигарете» (рисунок). «Групповое приветствие». «Антиреклама». «Сопротивление». «Между молотом и наковальней».
«Приветствие». «Паутина». «Марионетка». «Ангел-хранитель». «Степень риска». «Безопасное поведение».
«Комплимент».
 
«Три рыбы» (сказка-притча). «Ураган».
«Негативные идеи».


4.Когнитивный блок.

Теоретическая часть.
Активизировать подростков на дальнейшее конструктивное взаимодействие, закрепление рефлексивных навыков.

Подведение итогов работы группы

Тема занятия
Упражнения:
«Комплимент», Мои лучшие качества», «Портрет друга», «Декларация моей самоценности».

2

5. Заключительная часть

Диагностический минимум


2






Список литераторы:


1.Битянова М.Р. с соавторами. Организация психологической работы в школе - М., «Совершенство», 1998.


2.Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. – М., 1997.


3.Дубровина М.В. с соавторами. Рабочая книга школьного психолога. М., «Просвещение», 1991.


4.Еникеева Д.Д. Пограничные состояния у детей и подростков – М., «Академия», 1998.


5.Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков – С.Пб., «Речь», 2003.


6.Краковский А.П. Трудный возраст - М., «Просвещение», 1966.


7.Матвеева О.А. Развивающая и коррекционная работа с детьми (тренинг «Путешествие к собственным возможностям) - М., 1997.


8.Михайловская И.Б., Вершинина Г.В. Трудные ступени: профилактика антиобщественного поведения – М., «Просвещение», 1990.


9.Психокоррекционная программа работы с подростками: Методические рекомендации С.В. Семенцовой. – ИГПУ, 1998.


10.Психолого-педагогическое сопровождение учащихся «группы риска»: Методическое пособие / Составители: Л.Г. Печерская, С.М. Ильина. – Иркутск, 2006.


11.Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением / под ред. С.А. Беличевой. – М., 1999.


12.Раттер М. Помощь трудным детям – М., 1999.


13.Шепко Е.Л. Психодиагностика нарушений развития у детей. Учебное пособие. – Иркутск: Изд-во ИГПУ, 2000.



Общая информация

Номер материала: ДВ-172738

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-психолога в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование игр в развитии и обучении»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в соответствии с федеральным законодательством»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Экзаменационный стресс как частая проблема педагогов и учащихся и пути ее решения»
Курс повышения квалификации «Инновации в патопсихологии детского возраста»
Курс повышения квалификации «Когнитивно-поведенческая терапия детей и подростков»
Курс повышения квалификации «Профориентация школьников: психология и выбор профессии»
Курс профессиональной переподготовки «Семейная психология»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.