«Утверждаю»
Директор школы - интерната:
______________ Подповетная Л.П.
ПРОГРАММА
психологического сопровождения образовательного процесса
педагога – психолога Касаткиной Ирины Леонидовны
КОУ ВО «Бутуролиновская школа-интернат VIII вида»
на 2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка.
Качественные изменения содержания образования, происходящие в России, включают и изменение взгляда на личность человека. В системе образования России складывается особая культура поддержки и помощи ребенку в учебно-воспитательном процессе – психолого-педагогическое сопровождение. Концепция модернизации российского образования определяет приоритетные задачи, решение которых требует построения адекватной системы психолого-педагогического сопровождения.
Сопровождение образовательного процесса рассматривается как систематическая деятельность психолога, направленная на сохранение, укрепление психологического здоровья всех участников образовательного процессе.
Цель программы: содействие психическому и личностному развитию детей с ограниченными возможностями, их психолого-педагогическая реабилитация с учётом основных особенностей, коррекция имеющихся у учащихся недостатков.
Основные задачи, которые решает педагог-психолог в процессе индивидуально-ориентированного сопровождения детей «группы риска», следующие:
содействие созданию в школе обстановки психологического комфорта и безопасности личности учащегося;
помощь в решении личностных трудностей и проблем социализации, в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками;
профилактика учебной и социальной дезадаптации, девиантного поведения;
содействие развитию готовности обучающихся к жизненному и профессиональному самоопределению;
развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, родителей, педагогов;
профилактика и оказание помощи в решении конкретных психологических проблем.
Содержание программы
Программа адресована педагогам, обучающимся и их родителям.
Формы и методы психологического сопровождения участников образовательного процесса:
Основные направления деятельности педагога – психолога:
1. Диагностическая работа;
2. Коррекционно - развивающая работа;
3. Консультативная работа;
4.Профилактическая и просветительская работа;
5. Организационно - методическая работа.
Ожидаемые результаты. Предполагается, что в результате реализации программы у участников образовательного процесса повысится уровень психологической компетенции. Детям, педагогам, родителям, имеющим проблемы в организации обучения, воспитания и социализации, будет оказана необходимая психологическая помощь, психологическая поддержка.
1. Психологическая диагностика.
Педагог-психолог – это, прежде всего посредник между обучающимся и преподавателем. Именно поэтому особую ценность приобретает такой раздел практической психологии, как психодиагностика, ибо понимание ученика должно строиться на знании его психологических особенностей. Зная их, педагог сможет наиболее эффективно помочь воспитаннику раскрыть и развивать индивидуальность.
Диагностика в процессе психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса не может являться самоценной практической деятельностью, но она позволяет «зазвучать» педагогической проблеме, помогает посмотреть на обучение с иной точки зрения, служит для организации дальнейшей сопровождающей деятельности и дает возможность отследить динамику развития личности учащихся.
Психологическая диагностика определяется задачами школы и запросом участников учебно-воспитательного процесса (администрацией, педагогами, родителями, обучающимися), проводится как индивидуально, так и с группами обучающихся. Но главный смысл исследования – это разработка практических рекомендаций по преодолению трудностей в интеллектуальном или личностном развитии ребенка, его социальной адаптации в коллективе.
Систематичность проведения диагностических процедур позволяет создать банк данных для сравнительного анализа развивающего эффекта в системе воспитания и обучения в школе.
Психологическое исследование включает комплекс мероприятий, проводимых в определенной последовательности:
Подготовительный этап, включающий в себя:
– изучение практического запроса и переформулировка его в психологическую проблему;
– составление плана и стратегии исследования;
– выбор методического материала.
Проведение исследования.
Анализ полученных результатов, подготовка и написания заключения.
Составление рекомендаций для педагогического коллектива и разработка коррекционно-развивающих программ.
Предлагается диагностика по следующим параметрам
обучающихся:
оценка уровня тревожности;
исследование личностных особенностей;
уровень самооценки;
измерение мотивации достижения;
акцентуации личности;
профориентационные тесты;
педагогов:
оценка психологического климата в педколлективе;
выявление типологических особенностей личности;
оценка профессиональной направленности личности;
родителей:
2. Коррекционно-развивающая деятельность.
Данная работа направлена на создание социально-психологических условий для развития личности. Так как психологу часто приводят детей, числящихся неуспевающими в школе, неудовлетворенные своим положением в семье и в среде сверстников, с внутренним психологическим конфликтом. С этими учащимися проводится коррекционная работа, в задачи которой входит:
оказание психологической поддержки и создание ситуации успеха;
формирование новой позитивной «Я – концепции»;
помощь в осознании своих возможностей, делающих реально достижимой «Я – концепцию».
Коррекционная работа осуществляется на основании результатов углубленной психодиагностики в результате индивидуального консультирования по запросу родителей, педагогов и обучающихся.
Развивающая работа с обучающимися осуществляется с помощью специально разработанных программ в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями обучающихся.
Психогимнастика, групповые дискуссии, используются проективные методы.
Развивающую работу необходимо проводить не только с детьми, но и с педагогическим коллективом. Поскольку именно творческие, контролирующие свою жизнь взрослые выступают в качестве моделей для идентификации ребенка, ориентиром его развития. Развивающие занятия с педагогами составляются в соответствии с индивидуальными особенностями педагогических коллективов и индивидуальных запросов самих педагогов.
3. Психологическое консультирование. Данная форма носит диагностический, стимулирующий и рекомендательный характер. Консультируемые – это обучающиеся, педагоги, родители. В процессе консультирования оказывается помощь в решении проблемы человека, которую он не в состоянии разрешить самостоятельно. Консультации могут быть индивидуальные и групповые.
Консультирование осуществляется в форме
- индивидуального консультирования педагогов по проблемам воспитания и обучения обучающихся, в разрешении личностных трудностей, по итогам психодиагностики;
- индивидуального и группового консультирования обучающихся, в ходе которого разрешаются возрастные проблемы;
- индивидуального и группового консультирования родителей, в ходе которого психолог оказывает помощь в решении вопросов, касающихся возрастных и индивидуальных особенностей психического развития ребенка.
Психологическое просвещение. Ориентировано на создание условий для активного освоения и использования социально-психологических знаний участниками образовательного процесса. Приоритетной в этом направлении является работа с педагогами и родителями обучающихся. Реализация этого направления осуществляется в следующих формах: лекции, беседы, семинары, выставки, подборка литературы, рекомендации и пр. Для данной работы приглашаются и другие специалисты.
Тематика родительских собраний определяется базовыми задачами на каждом возрастном периоде.
При работе с педагогами психолог организует цикл тематических занятий, учитывая ситуации, «запускающие» данный вид деятельности:
информирование педагогов на педсоветах о результатах психодиагностической работы;
плановые тематические выступления на педсоветах, методобъединениях и семинарах;
возникновение педагогической проблемы, требующей для своего разрешения психологической компетентности педагогов.
Циклограмма рабочего времени
Вид
Деятельности
Дни
недели
дата, часы
Диагностическая работа
Коррекционно-развивающая работа
Консультационная
работа
Профилактическая
работа
Просветительская
работа
Организационно-методическая работа
Понедельник
2 ч
1 ч
2 ч
1 ч
Вторник
2 ч
2 ч
1ч
1ч
Среда
8 ч
Четверг
1 ч
2 ч
2 ч
1 ч
Пятница
2 ч
1 ч
2 ч
1 ч
Суббота
3 ч
1 ч
Перспективный план работы педагога-психолога на 2015-2016 учебный год.
№ п/п
Направления и мероприятия работы
Сроки
Предполагаемый результат
Организационно-методическая работа
-
Планирование работы на учебный год
Август
Формирование методической базы для деятельности педагога-психолога
-
Расширение картотеки диагностической методики, комплектование инструментария
Сентябрь
Формирование методической базы для деятельности педагога-психолога
-
Расширение материально-технической базы для игровой, арт-терапии, песочной терапии.
В течение года
Создание базы для терапевтических занятий
-
Разработка карты наблюдения за обучающимися 1 класса
Сентябрь
Координация взаимодействия педагогов и педагога-психолога
-
Разработка карты наблюдения за обучающимися 5 класса
Сентябрь
Координация взаимодействия педагогов и педагога-психолога
-
Подбор материала для проведения родительских собраний и консультаций, для коррекционной и развивающей работы, для консультации учителей, обучающихся, родителей.
В течение года
Координация взаимодействия педагогов и педагога-психолога,
формирование методической базы для деятельности педагога-психолога
-
Планирование совместных действий классных руководителей и педагога-психолога.
Сентябрь, январь
Координация взаимодействия педагогов и педагога-психолога
-
Разработка программы по работе с «трудными» подростками.
Сентябрь
Координация взаимодействия педагогов и педагога-психолога
-
Повышение психологических знаний через:
а) обмен опытом с коллегами
б) изучение специальной литературы
В течение учебного года
Повышение уровня профессиональной компетентности педагога-психолога
Диагностическая работа
Работа с обучающимися
-
Диагностика склонности к отклоняющему поведению А.Н. Орел
(в онлайн режиме)
Сентябрь
Выявление склонности к отклоняющему поведению, организация профилактической работы.
-
Исследование уровня адаптации первоклассников:
- наблюдение
- проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций «Домики» «Рукавичка»
Октябрь
Апрель
Выявление обучающихся с признаками дезадаптации. Рекомендации.
-
Исследование уровня адаптации пятиклассников:
- «Тест школьной тревожности Филлипса»
- «Анкета мотивации при переходе в основную школу»
- «Цветовой тест Люшера»
Октябрь
Апрель
Выявление обучающихся с признаками дезадаптации
-
Диагностика уровня тревожности
«Тест школьной тревожности Филлипса» 6-8 кл.
Ноябрь
Выявление обучающихся с высоким уровнем тревожности
-
Исследование профессиональных интересов, намерений и профессиональных мотивов обучающихся:
- «Определение склонностей к типам профессий» Е.А. Климов
- «Типы личности» Д. Голланд
Март
Оказание помощи в профессиональном самоопределении
-
Групповая диагностика первоклассников:
- «Тест К. Йиерасека»
- методика «Бусы»
Сентябрь
Май
Выявление уровня знаний детей в школе. Рекомендации родителям по развитию когнитивных способностей ребенка.
-
Индивидуальная диагностика детей «группы риска»:
- «Шкала тревожности»
- опросник Басса-Дарки
( диагностика состояния агрессивности у подростков)
- тест-опросник Шмишека (выявление акцентуаций у подростка)
В течение учебного года
Организация коррекционной работы. Рекомендации по взаимодействию с подростками.
-
Индивидуальная и групповая диагностическая работа с обучающимися по запросу педагогов, администрации школы, родителей
В течение учебного года
Оказание психологической помощи в учебно-воспитательном процессе.
-
Диагностика (выявление причин девиантного поведения).
Опросник Айзенка выявление индивидуально-психологических особенностей детей;
Тест школьной тревожности Филлипса;
Методика Р.Жиля взаимоотношения в семье;
методика А.Орёл выявление отклоняющего поведения;
проективная методика «Кактус», «Под дождём», «Мой класс».
В течение учебного года
Снижение тревожности, рекомендации.
-
Уровень воспитанности обучающихся по методике В.П.Капустиной. (1-9 кл)
Декабрь
Мониторинг воспитанности, профилактическая работа.
Работа с педагогами
-
Выявление затруднений в деятельности педагогов школы
В течение учебного года
Координация взаимодействия педагогов и педагога-психолога. Оказание методической помощи
-
Исследование педагогического коллектива на уровень психологического выгорания
Март
Координация взаимодействия педагогов и педагога-психолога. Оказание методической помощи
-
Анкетирование к родительским собраниям, педагогическим советам .
В течение учебного года
Координация взаимодействия семьи и школы
Работа с родителями
-
Диагностика детско-родительских отношений по запросам
В течение учебного года
Координация взаимодействия семьи и школы
-
Анкетирование к родительским собраниям «Стили воспитания»
В течение учебного года
Координация взаимодействия семьи и школы
Психологическое консультирование
1
Консультирование педагогов по вопросам обучения, воспитания и развития детей
По мере обращения
Рекомендации. Повышение уровня психологической компетентности учителей
2
Консультирование родителей по вопросам обучения, воспитания и развития ребенка с ОВЗ, детей-инвалидов.
По мере обращения
Повышение уровня психологической компетентности родителей
3
Групповые консультации для родителей в соответствии с возникновением психоло-педагогических затруднений и запросам администрации школы
По мере обращения
Повышение уровня психологической компетентности родителей
4
Консультирование педагогов 1-х и 5-х классов по проблеме адаптации
По мере обращения
Создание комфортных психологических условий для обучающихся
5
Консультации учителей и обучающихся по результатам диагностики.
По плану работы
Рекомендации. Повышение уровня психологической компетентности педагога
6
Участие в пед.консилиумах .
1 раз в четверть
Разработка индивидуальных программ. Рекомендации.
7
Участие в родительских собраниях.
По плану
Совместно с педагогами, родителями находить наиболее эффективные приемы и методы в решении различных ситуаций, с учетом возрастных особенностей детей.
Психологическая коррекция
11
Индивидуальнна коррекционная работа с обучающимися (по результатам психодиагностики и запросу педагогов)
По мере обращения
Нормализация психологического здоровья обучающихся
-
Групповая коррекционная работа с обучающимися
По мере обращения
Нормализация психологического здоровья обучающихся
-
Разработка и апробация коррекционно-развивающих занятий с обучающимися начальной школы, имеющих проблемы в поведении
Декабрь
Создание методической базы. Нормализация психологического здоровья обучающихся
-
Коррекционные занятия с обучающимися начальной школы по формированию произвольной регуляции поведения
По мере обращения
Улучшение психологического здоровья
-
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с обучающимися с ОВЗ, дети-инвалиды.
В течение учебного года
Улучшение психологического здоровья
-
Тренинги,игры, практикумы с обучающимися по запросам классных руководителей
Проведение блока коррекционных занятий .
В течение учебного года
Улучшение психологического здоровья
-
Блок занятияй«Я в этом мире» с учащимися «группы риска»
В течение учебного года
Коррекция поведения обучающихся.
-
Групповая и индивидуальная работа по профессиональному самоопределению учащихся 9 класса. «Дорога в страну профессий».
Апрель
Май
Оказать социально–педагогическую и психологическую помощь и поддержку учащимся в вопросах личностного развития, позитивной социализации, профессионального становления и жизненного самоопределения.
-
Занятия в тёмной сенсорной комнате.
В течение учебного года
Снятие мышечного и психоэмоционального напряжения, активизация функции ЦНС в условиях обогащенной мультисенсорной среды.
Снижает беспокойство и агрессивность, снимает нервное возбуждение и тревожность, активизирует мозговую деятельность. Это комфортная обстановка, сохраняющая и укрепляющая здоровье детей с ОВЗ детей-инвалидов.
Психологическая профилактика и просвещение
-
Выявление обучающихся, нуждающихся в психологической помощи
В течение учебного года
Сохранение психологического здоровья детей
-
Единый классный час «Урок доверия» 9 кл.
«Выход всегда есть»
сентябрь
Информирование детей, помощь в трудной жизненной ситуации по детскому телефону доверия.
-
Профилактика отклоняющегося поведения: проведение занятий с обучающимися «группы риска»
В течение учебного года
Сохранение психологического здоровья детей, профилактика девиантного поведения
-
Профориентационная работа с обучающимися 9 кл.
- профориентационные консультации
- курс занятий для обучающихся 9 класса по программе «Путь к профессии»
В течение учебного года
Профессиональное самоопределение старшеклассников
-
Выпуск буклетов, памяток. «Стили воспитания». «Откуда берется агрессия у детей?»
Март
Январь
Коррекции нарушений в детско-родительских отношениях
-
Практические занятия по психологической подготовке к экзаменам в 9 кл.
Февраль-апрель
Психологическая подготовка выпускников к сдаче экзаменов
-
Психологическое просвещение (выступление на заседаниях педагогического совета, МО, семинарах)
Выступление на педагогическом совете с темой «Здоровая детская сексуальность, пути коррекции поведения».
Выступление на МО учителей
«Особенности детей с синдромом Дауна».
Проведение семинара среди учителей
«Коррекционная работа с с обучающими с ограниченными возможностями здоровья».
По плану
Январь
Ноябрь
Март
Повышение психологической грамотности и развитие психологической культуры
Координация взаимодействия педагогов и педагога-психолога. Оказание методической помощи.
-
Размещение информации (презентации, фотоальбомы, разработки мероприятий, буклеты) на школьном сайте, личном сайте.
Раз в месяц
Обмен опыта.
Мини сайт педагогов -психологов
nsportal.ru
-
Проведение «Недели психологии» в школе.
Ноябрь
Активное участие все участников образовательного процесса.
-
Участие в семинарах и вебинарах центра психолого-педагогической поддержки детей г. Воронеж.
В течение учебного года
Обмен опыта. Просвещение.
-
Участие в совещаниях при директоре школы по возникшим проблемам, связанных с девиантным поведением обучающихся.
По запросам
Профилактическая работа. Защита прав ребенка.
-
Акция к дню инвалида «От сердца к сердцу» 1-9 кл.
Декабрь
Формирование навыков сострадания. сочувствия. сопереживания.
Экспертная работа
-
Обработка и анализ диагностических исследований
В течение учебного года
Координация взаимодействия педагогов и педагога-психолога Разработка рекомендаций, консультации по итогам диагностических исследований
-
Оценка результатов коррекционной и развивающей работы
В течение учебного года
Координация взаимодействия педагогов и педагога-психолога
-
Участие в заседании совета по профилактике
В течение учебного года
Координация взаимодействия педагогов и педагога-психолога
6
Психологический анализ урока по запросу администрации
В течение учебного года
Психологическая экспертиза профессиональной деятельности учителя
7
Заседание школьного консилиума ПМПК, районной ТПМПК.
Заключения, форма обучения, маршрут образовательный, ИПР.
Инновационная деятельность
1
Внедрение интерактивных форм психопрофилактики и психокоррекции.
В течение учебного года
2
Практическое использование новых методик и форм работы с обучающимися, родителями и педагогами.
По плану
Совместно с педагогами, родителями находить наиболее эффективные приемы и методы в решении различных ситуаций, с учетом возрастных особенностей детей.
3
Работа сенсорной комнаты, разработка новых занятий, и использованием интернет –ресурсов.
В течение учебного года
улучшение внимания, воображения, сенсомоторных навыков, познавательной и эмоционально-волевой сфер.
4
Разработка метода песочной терапии для коррекции тревожности и агрессии у обучающихся начальной школы.
В течение учебного года
Обеспечение социальной успешности, сохранение и укрепление психического здоровья ребенка через внедрение элементов песочной терапии в практику работы
Педагог-психолог: Касаткина И.Л.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.