Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Программа психологической подготовки дошкольников

Программа психологической подготовки дошкольников

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

23














ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ

(дополнительная образовательная программа)








Срок обучения 2 года

Программа разработана для старшего и

подготовительного дошкольного возраста

Авторы: Корепанова М.В. и Пазухина И.А.

Составитель модифицированного варианта:

Валуева С.Б., педагог-психолог

Утверждена Советом Центра

Протокол № ___ от «____» ________ 200__ г.











Волгоград



1. Пояснительная записка.

1.1. Актуальность

Дошкольное детство — короткий отрезок в жизни человека, всего первые семь лет жизни. В этот период развитие идет бурно и стремительно. Из беспомощного, ничего не умеющего, ребенок превращается в активную, полноценную личность, субъекта общения и деятельности.

Дошкольный возраст имеет большое значение для последующего психического развития. Особенностью этого периода является то, что он обеспечивает общее развитие, служащее фундаментов для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков, а так же усвоении различных видов деятельности. Формируются качества и свойства психики, которые определяют характер поведения ребенка и его отношение к окружающему. Идет интенсивное познавательное развитие, формируется произвольность психических процессов. И к семи годам складывается важнейшее новообразование психологическое - готовность к школьному обучению.

Обсуждая проблему готовности к школе, Д. Б. Эльконин на первое место ставил сформированность необходимых предпосылок учебной деятельности. Анализируя эти предпосылки, он и его сотрудники выделили следующие параметры:

умение детей сознательно подчинять свои действия правилам, обобщенно определяющим способ действия,

умение ориентироваться на заданную систему требований,

умение внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме,

умение самостоятельно выполнять требуемое задание по зрительно воспринимаемому образцу.

В связи с переходом обучения в школе детей 6 лет, проблема готовности детей стала ещё более острой. Перед начальной школой встали новые проблемы. Прежде всего, они связаны с психологическими особенностями шестилетних детей, главная из которых заключается в том, что шестилетний первоклассник по уровню своего психологического развития остается дошкольником. Он сохраняет особенности мышления, присущие дошкольному возрасту, у него преобладает непроизвольная память (так что запоминается главным образом то, что интересно, а не то, что нужно запомнить); специфика внимания такова, что ребенок способен продуктивно заниматься одним и тем же делом не более 10-15 минут.

Особенности личности шестилетних детей создают дополнительные трудности в процессе обучения. Познавательные мотивы, адекватные задачам обучения, еще неустойчивы и ситуативны, поэтому во время занятий у большинства детей они появляются и поддерживаются только благодаря усилиям учителя. Завышенная самооценка, характерная также для большинства детей, приводит к тому, что им трудно понять критерии педагогической оценки. Они считают оценку своей учебной работы оценкой личности в целом, и когда учитель говорит: "Ты сделал неправильно", - это воспринимается как "ты - плохой". Получение отрицательных оценок, замечаний вызывает тревожность, состояние дискомфорта, из-за которых значительная часть учеников становится пассивной, бросает начатую работу или требует помощи учителя. Неустойчивость поведения, зависящего от эмоционального состояния ребенка, осложняет как отношения с педагогом, так и коллективную работу детей на уроке.

На основании этих данных возникла необходимость ввести в учебную программу групп интеллектуального развития детей дошкольного возраста «Теремок» занятия по психологии. Таким образом, нами была разработана модифицированная развивающая программа «Психологическая готовность к обучению в школе» на основе программ Корепановой М.В. «Это – я» и Пазухиной И.А. «Давай познакомимся!»


1.2. Цели и задачи

Цели программы

1. выявить индивидуальные особенности психики ребенка;

2. развить познавательную сферу, лежащую в основе учебной деятельности;

3. развить личность ребенка;

4. оказать консультативную помощь родителям в подборе игр и занятий, адекватных возрастным и индивидуальным особенностям ребенка;

5. обеспечить эмоциональный комфорт.

В соответствии с этой целью формируются следующие задачи:

* способствовать самопознанию ребенка, помогать ему осозна­вать свои характерные особенности и предпочтения;

* развивать навыки социального поведения, чувство принадлеж­ности к группе;

* помогать ребенку прожить определенное эмоциональное состояние; объяснить, что оно означает, и дать ему словесное обозначение;

* учить ребенка выражать свою любовь к близким, воспитывать интерес к истории его семьи;

* воспитывать заботливое отношение к животным, учить пони­мать их настроение;

* вырабатывать у ребенка положительные черты характера, способ­ствующие лучшему взаимопониманию в процессе общения;

* кор­ректировать его нежелательные черты характера и поведения;

* развивать творческие способности и воображение в процессе игрового общения.

* Развитие произвольного внимания, памяти, наглядно - образного и логического мышления и творческого воображения;

* Формирование основ личности: осознание своего «Я», объективное оценивание своей деятельности и себя самого, формирование чувств;

* Развитие крупной и тонкой моторики руки;

* Психологическая готовность к обучению в системе общеобразовательной школы.

Данная программа реализуется с 2007 года. По целевой направленности – учебно-познавательная. По тематической направленности – социально-педагогическая.

Курс обучения рассчитан на 2 года с детьми старшего и подготовительного дошкольного возраста.

Занятия проходят 1 раз в неделю, поэтому программа рассчитана на 32 часа.

Продолжительность занятий 25-30 минут. Проводятся с группой из 8 – 10 человек.

Мониторинг психического развития личности ребенка ведется в виде накопления и анализа диагностического материала входящего в личный «портфель достижения» ребенка.

Итогом работы развивающей программы «Психологическая готовность детей к обучению в школе» является:

Психологическое заключение: определенный уровень психологической готовности к школе.

Рекомендации родителям для организации учебной деятельности ребенка, согласно его индивидуальным особенностям.


2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

2.1. Методическое обоснование

Обследование поступающих в школу детей, проводившееся психологами, педагогами, медиками, показывают сходные результаты, согласно которым около трети детей, достигших 6-7летнего возраста, психологически не готовы к школьному обучению. Следовательно, психологическая подготовка детей к школе является важной задачей учебно-воспитательных комплексов.

Составными компонентами психологической готовности ребенка к школе являются:

мотивационная (личностная),

интеллектуальная,

эмоционально-волевая. сфера

Мотивационная готовность - наличие у ребенка желания учиться. В исследованиях А.К. Марковой, Т.А. Матис, А.Б. Орлова показано, что возникновение осознанного отношения ребенка к школе определяется способом подачи информации о ней. Важно, чтобы сообщаемые детям сведения о школе были не только поняты, но и прочувствованы ими.

В мотивационном плане были выделены две группы мотивов учения:

1. Широкие социальные мотивы учения или мотивы, связанные с потребностями ребенка в общении с другими людьми, в их оценке и одобрении, с желанием ученика занять определенное место в системе доступных ему общественных отношений.

2. Мотивы, связанные непосредственно с учебной деятельностью, или познавательные интересы детей, потребность в интеллектуальной активности и в овладении новыми умениями, навыками и знаниями.

Личностная готовность к школе выражается в отношении ребенка к школе, учителям и учебной деятельности, включает так же формирование у детей таких качеств, которые помогли бы им общаться с учителями и одноклассниками.

Интеллектуальная готовность предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний. Ребенок должен владеть планомерным и расчлененным восприятием, элементами теоретического отношения к изучаемому материалу, обобщенными формами мышления и основными логическими операциями, смысловым запоминанием. Интеллектуальная готовность также предполагает формирование у ребенка начальных умений в области учебной деятельности, в частности, умения выделить учебную задачу и превратить ее в самостоятельную цель деятельности.

В.В.Давыдов считает, что ребенок должен владеть мыслительными операциями, уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль. При этом важно положительное отношение к учению, способность к саморегуляции поведения и проявление волевых усилий для выполнения поставленных задач.

Л. С. Выготский и А. В. Запорожец, указывали на то, что только согласованное функционирование двух систем — эмоциональной сферы и интеллекта, их единство могут обеспечить успешное выполнение любых форм деятельности.

Умственное развитие ребенка тесным образом связано с особен­ностями мира его чувств и переживаний. Маленькие дети часто на­ходятся в «плену эмоций», поскольку еще не могут управлять сво­ими чувствами, что приводит к импульсивности поведения, ослож­нениям в общении со сверстниками и взрослыми.

Всем известно, что дети эгоцентричны, поэтому так важно на­учить ребенка смотреть на ситуацию с позиции своего собеседника. Обучая ребенка «взгляду со стороны», мы тем самым помогаем ему по-другому взглянуть па себя, по-иному оценить собственные мыс­ли, чувства и поведение. Так ребенок получает возможность более полно и адекватно выразить себя через общение.

Однако ни для кого не секрет, что лучший друг для современ­ного ребенка — это телевизор или компьютер, а любимое занятие — просмотр мультиков или компьютерные игры. Дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, рас­крашивает яркими красками сферу их ощущений. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Они не всегда способны осознавать и контролировать свои эмоции, а это приво­дит к импульсивности поведения. Поэтому так актуальна и важна работа, направленная на развитие эмоциональной сферы.

В отечественной психологии при изучении интеллектуального компонента психологической готовности к школе акцент делается не на сумму усвоенных ребенком знаний, а на уровень развития интеллектуальных процессов. То есть ребенок должен уметь выделять существенное в явлениях окружающей действительности, уметь сравнивать их, видеть сходное и отличное; он должен научиться рассуждать, находить причины явлений, делать выводы.

2.2.Формы и методы работы

Программа реализуется через развивающие занятия, способствующие продвижению вперед психического развития ребенка, совершенствуя его внимание, память, речь, двигательную сферу, развитию творческого воображения, произвольного поведения, т.е. те психические функции и личностные качества, которые лежат в основе успешного освоения ребенком учебной программы в дошкольном учреждении, а впоследствии и школьной программы..

Занятия строятся в доступной и интересной для детей форме. Для этого в основном используются:

* развивающие игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые, игры на развитие навыков общения);

* упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера, на мышечную релаксацию);

* рассматривание рисунков и фотографий;

* чтение художественных произведений;

* рассказ психолога и рассказы детей;

* беседы;

* моделирование и анализ заданных ситуаций;

* слушание музыки;

* рисование.

2.3. Оформление и оснащение учебного кабинета

Занятия проходят в кабинете. Освещение смешанное: естественное и лампы дневного света. Помещение сухое, с естественным доступом воздуха, легко проветриваемое.

Красивое оформление учебного кабинета, чистота и порядок в нем, удобно расположенная мебель, учебные парты, имеют большое воспитательное значение. Все это дисциплинирует воспитанников.

Столы по количеству детей соответствуют физиологическому развитию детей в соответствии с требованиями САНПиН.

Учебное оборудование кабинета должно включать: комплект мебели, наглядные пособия, необходимые для организации занятий, места для хранения литературы и пособий.

Рабочее место педагога оборудуется столом и стулом. Стол предназначен для работы, размещения литературы, журнала группы, наглядных пособий.

В кабинете есть настенная магнитно-меловая доска. На ней мелом выполняются пояснения для воспитанников, с помощью магнитов развешиваются плоские наглядные пособия.

2.4. Описание учебно-методического комплекта

- демонстрационные материалы:

* Чувства. Эмоции

* Мир эмоций

* Уроки вежливости

* Уроки доброты

* Права ребенка

- Комплекты «Логико-малыш»:

* Увлечения

* Лабиринты

* Цвет в природе

* Цвет в игрушках

* Соответствия

* Наши игрушки

- Картинки к играм

- Раздаточный материал

- Подборка стихотворений по темам

- Подборка загадок, пословиц, поговорок

- Аудиокассеты с релаксирующей музыкой

- Книги

- Журналы

- Статьи из газет

2.5. Перечень, необходимых инструментов и оборудования

- магнитофон

- аудиокассеты

- рабочие тетради для детей

- цветные карандаши, ручки

- карандаш, ластик, линейка, точилка

- альбом для рисования, цветная бумага, клей

2.6. Ожидаемые результаты обучения

К концу года дети должны:

Подчинять свои действия определенному правилу;

Действовать по заданному образцу;

Осуществлять контроль за своими действиями;

Оценивать результаты своей деятельности;

Достичь «психологической зрелости», которая позволила бы успешно перейти к систематическому обучению.

5 – 6 лет (1 год обучения)

Знать:

* различия между мальчиками и девочками в основных чертах характера и поведении;

* о существовании индивидуальных особенностей своих сверст­ников;

* важность различных профессий (на примере родителей);

* какие достоинства собственного поведения помогают при обще­нии с окружающими и какие недостатки этому общению мешают.

Уметь:

* осознавать свое тело и его специфические особенности;

* понимать и описывать свои желания и чувства;

* осознавать свои физические и эмоциональные ощущения;

* различать определенные эмоциональные состояния взрослых и детей по особенностям жестов, мимики, движений;

* воспроизводить выразительные позы и движения;

* сравнивать эмоции;

* контролировать свои эмоциональные реакции;

* подражать характерным движениям, позе, эмоциональным реак­циям животных и видеть их аналогии в человеческом поведении;

* оценивать поступки и видеть достоинства и недостатки собст­венного поведения и поведения окружающих взрослых в быту;

* уступать друг другу в конфликтных ситуациях;

* останавливать другого ребенка, если он делает что-то плохое;

* вести доброжелательный диалог, используя различные средства выразительности;

* выражать благодарность за проявление к ним внимания и доброты.

6 – 7 лет (2 год обучения)

Знать:

* что означают их имена;

* что такое «мужественность» и «женственность», понимать осо­бенности общения с партнерами противоположного пола;

* какие существуют особенности общения разных животных между собой;

* историю собственной семьи.

Уметь:

* понимать свою индивидуальность, свой внешний и внутренний мир;

* устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и ре­шать конфликтные ситуации, находить компромиссные реше­ния;

* выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику, жесты, движения, интонацию;

* понимать своего собеседника по выражению его лица, позе, эмо­циям, жестам;

* рисовать пиктограммы, обозначающие различные эмоции;

* переносить доброту, чуткость, бескорыстие из мира животных в общение с людьми;

* принимать гостей у себя дома;

* общаться, несмотря на разницу желаний, и возможностей, вы­сказывать свое мнение о друзьях, замечая их хорошие и плохие поступки;

* оказывать помощь другим детям в трудной ситуации;




























3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОБУЧЕНИЯ

3.1. Учебно-тематический план занятий по курсу

психологическая подготовка к школе первого года обучения


Возраст детей 5 -6 лет.

Количество часов - 32.

п/п

Раздел

Тема занятий

Количество часов

всего

теория

практика

1.

Я и Я

(4 часа)

Знакомство

1

0,5

0,5

2.

Тайна моего имени

1

0,5

0,5

3.

Мой внутренний мир

1

0,5

0,5

4.

Мой любимый сказочный герой

1

0,5

0,5

5.

Я и другие

(3 часа)

Мы так похожи и такие разные

1

0,5

0,5

6.

Язык жестов и движений

1

0,5

0,5

7.

Мальчики и девочки

1

0,5

0,5

8.

Я и мои эмоции

(7 часов)

Наши эмоции

1

0,5

0,5

9.

Радость

1

0,5

0,5

10.

Удивление

1

0,5

0,5

11.

Страх

1

0,5

0,5

12.

Гнев

1

0,5

0,5

13.

Горе

1

0,5

0,5

14.

Интерес

1

0,5

0,5

15.

Я и животные

(1 час)

Мой ласковый и нежный зверь

1

0,5

0,5

16.

Я и моя семья

(2 часа)

С кем я живу

1

0,5

0,5

17.

Правила домашнего этикета

1

0,5

0,5

18.

Внимание

(3 часа)

Какой я внимательный!

1

0,5

0,5

19.

Будь внимательным

2

-

2

20.

21.

Память

(3 часа)

Что осталось в памяти?

1

0,5

0,5

22.

Тренировка память

2

-

2

23.

24.

Мышление

(3 часа)

Хочу стать умнее

1

0,5

0,5

25.

Реши головоломку

2

-

2

26.

27.

Воображение

(3 часа)

Фантазеры

1

0,5

0,5

28.

Школа волшебников

1

0,5

0,5

29.

Путешествие в вообразилию

1

-

1

30.

Мелкая моторика

(2 часа)

Мои руки не для скуки

2

0,5

1,5

31.

32.

Итоговое занятие

(1 час)

Я знаю, я умею, я могу!

1

-

1



ИТОГО:

32

11,5

20,5



3.2. Учебно-тематический план занятий по курсу

психологическая подготовка к школе второго года обучения


Возраст детей 6 -7 лет.

Количество часов - 32.

п/п

Раздел

Тема занятий

Количество часов

всего

теория

практика

1.

Я и Я

(4 часа)

Автопортрет

1

0,5

0,5

2.

Любимое занятие

1

0,5

0,5

3.

Самооценка

1

0,5

0,5

4.

Чего хочу, о чем мечтаю

1

0,5

0,5

5.

Я и другие

(3 часа)

Учусь работать среди друзей

2

0,5


1,5


6.

7.

Турнир вежливых, внимательных, заботливых

1

0,5

0,5

8.

Я и мои эмоции

(3 часа)

Наши эмоции (повторение)

1

0,5

0,5

9.

Самоконтроль

1

0,5

0,5

10.

Волевая сфера

1

0,5

0,5

11.

Внимание

(3 часа)

Какой я внимательный!

1

0,5

0,5

12.

13.

Будь внимательным

2

-

2

14.

Память

(4 часа)

Что осталось в памяти?

2

0,5

1,5

15.

16.

Тренировка память

2

-

2

17.

18.

Мышление

(3 часа)

Хочу стать умнее

1

0,5

0,5

19.

Реши головоломку

2

-

2

20.

21.


Воображение

(3 часа)



Фантазируем


1


0,5


0,5

Творчество и Я

1

0,5

0,5

22.

23.

Креативность

1


-


1


24.

Мелкая моторика

(2 часа)

Волшебный карандаш

2

-

2

25.

26.

Я и правила (2 часа)


1

-

1

27.


1

-

1

28.

Диагностика готовности ребенка к обучению в школе

(4 часа)

Я и школа

4

-

4

29.

30.

31.

32.

Итоговое занятие

(1 час)

Я знаю, я умею, я могу!

1

-

1



ИТОГО:

32

7

25


4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

4.1. Содержание занятий по курсу психологическая подготовка к школе первого года обучения

Возраст детей 5 -6 лет.

Количество часов - 32.

п/п

Раздел

Тема занятий

Тип занятия,

методические приемы


Рабочий материал к

занятию.


1.

Я и Я

(4 часа)

Знакомство

Комбинированный: рассказ, беседа, показ.

Альбом, цв. карандаши, мяч

2.

Тайна моего имени

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, рисование

Картинки с изображением мальчиков и девочек, кукла, альбом, цв. карандаши

3.

Мой внутренний мир

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, рисование

Клубок ниток, альбом, цв. карандаши

4.

Мой любимый сказочный герой

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, сочинение историй, слушание музыки

Кассеты со спокойной музыкой, альбомы, цв. карандаши, картинки с изображением сказочных героев

5.

Я и другие

(3 часа)

Мы так похожи и такие разные

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, моделирование

Клубок ниток, альбом, цв. карандаши, картинки

6.

Язык жестов и движений

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, слушание музыки

Карточки к игре «Покажи руками», кассеты с музыкой

7.

Мальчики и девочки

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, слушание музыки

Сюжетные картинки, игрушки, кассеты с легкой музыкой

8.

Я и мои эмоции

(7 часов)

Наши эмоции

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, рисование

«Кубик эмоций», карточки с изображениями облаков с разными настроениями, альбомы, цв. карандаши

9.

Радость

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, сюжетно-ролевая игра

Пиктограммы, зеркало, картинки с изображением эмоций, мяч, альбомы, карандаши

10.

Удивление

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, сюжетно-ролевая игра

Пиктограммы, зеркало, картинки с изображением эмоций, альбомы, карандаши

11.

Страх

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, сюжетно-ролевая игра

Пиктограммы, зеркало, картинки с изображением эмоций, альбомы, карандаши, маски зверей

12.

Гнев

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, сюжетно-ролевая игра

Пиктограммы, зеркало, картинки с изображением эмоций, воздушный шар, альбомы, карандаши

13.

Горе

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, сюжетно-ролевая игра

Пиктограммы, зеркало, картинки с изображением эмоций, альбомы, карандаши

14.

Интерес

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, сюжетно-ролевая игра

Пиктограммы, зеркало, картинки с изображением эмоций, альбомы, карандаши

15.

Я и животные

(1 час)

Мой ласковый и нежный зверь

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, рисование, анализ худ. произ-я

Картинки с изображениями животных и людей, альбомы и цв. карандаши

16.

Я и моя семья

(2 часа)

С кем я живу

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, сюжетно-ролевая игра

Сюжетная картинка «Семья», альбомы, цв. карандаши, раздаточные карточки с изображениями отдельных членов семьи

17.

Правила домашнего этикета

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, игры

Альбомы, цв. карандаши, игрушки

18.

Внимание

(3 часа)

Какой я внимательный!

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, тестирование

Методика «корректурная проба» (с геометрическими фигурами), бланки, карандаши

19.

Будь внимательным

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, рисование

Раздаточный материал, цв. карандаши, бланки, карточки

20.

21.

Память

(3 часа)

Что осталось в памяти?

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, тестирование

Методика «Запомни пару», бланки, цв. карандаши

22.

Тренировка память

Комбинированный: рассказ, беседа, показ

Игрушки, кубики, картинки, бланки

23.

24.

Мышление

(3 часа)

Хочу стать умнее

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, тестирование

Методика «Лабиринт», табели, карандаши, картинки, счетные палочки

25.

Реши головоломку

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, рисование, моделирование

Фигурки с неровными краями, картинки, карандаши, спички, счеты

26.

27.

Воображение

(3 часа)

Фантазеры

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, рисование

Бланки, цв. карандаши, краски, альбомы, кисточки

28.

Школа волшебников

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, рисование, тестирование

Методика «Клякса», «Дорисуй фигуру», «Волшебные круги», краски, карандаши, альбомы, бланки, картинки

29.

Путешествие в вообразилию

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, рисование

Краски, кисточки, альбомы, шаблон

30.

Мелкая моторика

(2 часа)

Мои руки не для скуки

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, рисование

Карандаши, бланки, ластик

31.

32.

Итоговое занятие

(1 час)

Я знаю, я умею, я могу!

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, рисование

Карточки к игре «Ромашка с настроением», альбомы, цв. карандаши,



ИТОГО:




4.2. Содержание занятий по курсу психологическая подготовка к школе второго года обучения

Возраст детей 6 -7 лет.

Количество часов - 32.

п/п

Раздел

Тема занятий

Тип занятия,

методические приемы


Рабочий материал к

занятию.


1.

Я и Я

(4 часа)

Автопортрет

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, рисование

Альбом, цв. карандаши, мяч

2.

Любимое занятие

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, рисование

Картинки с изображением мальчиков и девочек, кукла, альбом, цв. карандаши

3.

Самооценка

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, рисование

Клубок ниток, альбом, цв. карандаши

4.

Чего хочу, о чем мечтаю

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, чтение художественных произведений

Кассеты со спокойной музыкой, альбомы, цв. карандаши, картинки с изображением сказочных героев

5.

Я и другие

(3 часа)

Учусь работать среди друзей

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, слушание музыки

Клубок ниток, альбом, цв. карандаши, картинки, кассеты с музыкой

6.

7.

Турнир вежливых, внимательных, заботливых

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, слушание музыки

Сюжетные картинки, игрушки, кассеты с легкой музыкой

8.

Я и мои эмоции

(3 часа)

Наши эмоции (повторение)

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, рисование

«Кубик эмоций», карточки с изображениями облаков с разными настроениями, альбомы, цв. карандаши

9.

Самоконтроль

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, слушание музыки, рисование

Альбомы, карандаши, кассеты с быстрой и медленной музыкой

10.

Волевая сфера

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, рисование, анализ заданных ситуаций

Пиктограммы, зеркало, картинки альбомы, карандаши

11.

Внимание

(3 часа)

Какой я внимательный!

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, тестирование

Методика «корректурная проба» (с геометрическими фигурами), бланки, карандаши

12.

13.

Будь внимательным

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, тестирование

Раздаточный материал, цв. карандаши, бланки, карточки

14.

Память

(4 часа)

Что осталось в памяти?

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, тестирование, рисование

Методика «Запомни пару», бланки, цв. карандаши

15.

16.

Тренировка память

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, упражнения творческого характера

Игрушки, кубики, картинки, бланки

17.

18.

Мышление

(3 часа)

Хочу стать умнее

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, тестирование, рисование

Методика «Лабиринт», табели, карандаши, картинки, счетные палочки

19.

Реши головоломку

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, рисование

Фигурки с неровными краями, картинки, карандаши, спички, счеты

20.

21.


Воображение

(3 часа)



Фантазируем


Комбинированный: рассказ, беседа, показ, рисование, тестирование


Бланки, цв. карандаши, краски, альбомы, кисточки

Творчество и Я

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, тестирование, рисование, моделирование ситуаций

Методика «Изобрази и дорисуй» краски, карандаши, альбомы, бланки, картинки

22.

23.

Креативность

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, тестирование


Краски, кисточки, альбомы, шаблон, методика «Торренса»


24.

Мелкая моторика

(2 часа)

Волшебный карандаш

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, рисование

Карандаши, бланки, ластик

25.

26.

Я и правила (2 часа)


Комбинированный: рассказ, беседа, показ, тестирование, анализ заданных ситуаций

Методика «Рисование по точкам», «Графический диктант», альбомы, карандаши

27.


Комбинированный: рассказ, беседа, показ, тестирование, анализ заданных ситуаций

Методика «Архитекторы», «Сделай так же», альбомы, карандаши, раздаточный материал

28.

Диагностика готовности ребенка к обучению в школе

(4 часа)

Я и школа

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, тестирование, анализ заданных ситуаций

Методики: «Беседа о школе», «Школа», «Домик», «собери коврик», «Последовательность событий», «волшебная страна чувств», « Корректурная проба»

29.

30.

31.

32.

Итоговое занятие

(1 час)

Я знаю, я умею, я могу!

Комбинированный: рассказ, беседа, показ, рисование

Карточки к игре «Ромашка с настроением», альбомы, цв. карандаши



ИТОГО:



Литература:

Для педагога:

1. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. -М., 1989.

2. Барташникова И.А., Барташников А.А. Учись играя. Тренировка интеллекта. - Харьков, 1997.

3. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем мышление. Развиваем внимание. Развиваем память. Готов ли ваш ребенок к школе? Рабочие тетради. - М., 2001.

4. Колесникова Е.В. Я решаю логические задачи. Рабочая тетрадь для выполнения заданий. - М.,2005.

5. Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Это - я. Пособие для старших дошкольников по курсу «Познаю себя». — М., 2004.

6. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М., 1991.

7. Обухова Л.Ф. Детская психология: Теория. Факты. Проблемы. - М., 1995.

8. Пазухина И.А. Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет: Пособие для практических работников детских садов – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. – 272 с., ил.

9. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми./ под ред. Дубровиной И.В. - М., 1998.

10.Психолог в начальной школе: учебное практическое пособие/ под ред. Абрамовой Т.С. - Волгоград, 1995.

11.Речицкая Е.Е., Сошина Е.А. Развитие творческого воображения младших школьников. - М., 1999.

12.Руководство практического психолога. Готовность к школе: развивающие программы. - М., 1999.

13. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. – М.: Новая школа, 1995. – 144 с.

14. И.Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. -М., 1998.

15. Н.Ястребова А.В., Лазаренко О.И. Хочу в школу: система упражнений, формирующих речемыслительную деятельность и культуру устной речи детей. - М., 1999.


Для родителей:

1. Акимова Г.Е., Федорова Е.В., Яковлева Е.Н. Лучшие игры для детей от 2 до 7 лет. СПб., 2002 г. – 256 с.

2. Ильина М.В. Тренируем внимание и память. Тесты и упражнения для детей 5 – 10 лет: Пособие для психологов, воспитателей ДОУ, учителей. – М.: АРКТИ, 2005. – 136 с.

3. Коноваленко С.В. Как подготовить ребенка к школе: Психологические тесты, игры и упражнения. – М.: Изд-во Эксмо, 2004. – 208 с.

4. Панфилова М.А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов, родителей. - М., 2001.

Для детей:

  1. Большая книга упражнений – М.: ООО «Изд. «РОСМЕН-ПРЕСС», 2004. – 263 с.

  2. Дидактические игры из серии «Логико-малыш» изд. «Карапуз»

  3. Житко И.В., Ярмолинская А.А. 200 развивающих упражнений для подготовки ребенка к школе. – Мн.: Юнипресс, 2006. – 80 с. – (Серия «Обучение и развитие»)

  4. Илюхина В.А. Волшебные линии. В 2ч. Рабочая тетрадь для подготовки к школе. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа. 2006. – 47 с.

  5. Кирьянова Р.А. 70 игр для обучения чтению рабочая тетрадь. – СПб.: КАРО, 2005. – 144 с. – ил. – (Серия «Подготовка ребенка к школе»)

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-266962
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>