Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Программа психолого- педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ "Познай себя"

Программа психолого- педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ "Познай себя"

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Подростковый возраст — период в развитии человека, переходный этап между детством и взрослостью.

В 11 лет у детей появляется желание иметь свою точку зрения, всё взвесить и осмыслить, потребность в раздумьях о себе и окружающих, в размышлениях о предметах и явлениях, в том числе о тех, что не даны в непосредственно-чувственном восприятии.

 Этой потребности соответствуют и открывающиеся новые интеллектуальные возможности у учащихся средних классов.

Как известно, важнейшим содержанием психического развития подростков становится развитие самосознания, у подростков возникает интерес к своей собственной личности, к выявлению своих возможностей и их оценке.

В развитии познания подростком окружающей действительности наступает период, когда объектом относительно глубокого изучения становится человек, его внутренний мир. Его волнуют вопросы: «Кто я?», «Каков я?», «Кем я буду?» и т.п.Интерес к себе, собственной психической жизни и к качествам своей личности рождает потребность сравнивать себя с другими, оценивать себя, разобраться в своих чувствах и переживаниях.

Память, способности, воображение, внушаемость и многое другое для подростка остаются тайной «за семью печатями». Отсюда и возможные ошибки в самооценке, поведении, в выборе жизненного пути.

Цель программы: формирование у учащихся положительного отношения к обучению в средней школе посредством снятия эмоционального напряжения, чувства тревожности, развития коммуникативных навыков и повышения самооценки, формирование положительной коммуникативной деятельности и саморегуляции.

Задачи:

1. Помочь взрослеющему человеку в стремлении познать себя, понять себя-достаточно полно и правильно.

2.Формировать навыки самосовершенствования, самосознания и самоконтроля.

3.Формирование нравственных личностных качеств.

4. Развивать творческие и организаторские способности учащихся.

  1. Сформировать адекватные формы поведения в новых школьных ситуациях

  2. Развить социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом, с учителями и другими сотрудниками школы.

При организации деятельности с обучающимися используются следующие формы работы: групповые и индивидуальные занятия , психолого-педагогические тренинги, тестирование, анализ воспитывающих ситуаций, решение психологических и этических задач. Ведется специальная тетрадь с творческими заданиями, мыслями по поводу…, вырезки из газет и журналов, материалы анкет и тестов, программа по самовоспитанию.

Длительность программы

 Программа «Познай себя» общим объемом 32 часа реализуется в течение года, 1 час в неделю.

Подростковый возраст – самый благоприятный для творческого развития. Разрешение проблемных ситуаций, ролевые игры и гимнастика, участие в дискуссии, отстаивание и доказательство своей правоты призваны обеспечить решение проблемы развития творческих способностей школьников.

Ожидаемые результаты:

При условии успешной реализации данной программы будет наблюдаться положительная динамика в развитии познавательной деятельности, а так же в мотивационной, эмоциональной и коммуникативной сферах.

Эффективность программы оценивается по результатам наблюдения, психологического обследования, которое проводиться в начале и в конце коррекционных занятий.


Учебный план программы

п/п

Наименование блоков

Всего часов

В том числе

Форма контроля

Теоретические

Практические

1

Вводное занятие

2

0,8

1,2


2

Образ вашего Я

4

2

2


3

Учимся управлять эмоциями

6

3

3


4

Искусство общения

9

4,5

4,5


5

Мое поведение и поступки

3

1,5

1,5


6

От каждого по способностям

5

2,3

2,7


7

Психологические тренинги и игры

5

2,5

2,5


8

Итоговое занятие

1

0,5

0,5


Итого

32

15,8

16,2





Календарно-тематическое планирование по программе «Познай себя»


п/п

Наименование блоков

Всего часов

В том числе

Дата проведения

Теоретические

Практические

1

Вводное занятие

2

0,8

1,2


1.1

Вводное занятие. Здесь и сейчас мы собрались

1

0,5

0,5


1.2

Я и мой класс. Я и моя школа. (портрет-коллаж)

1

0,3

0,7


2

Образ вашего Я

4

2

2


2.1

Темперамент

1

0,5

0,5


2.2

Характер

1

0,5

0,5


2.3

Воля. самостоятельность

1

0,7

0,3


2.4

Посмотримся в зеркало

1

0,3

0,7


3

Учимся управлять эмоциями

6

3

3


3.1

«Мои эмоции»

1

0,7

0,3


3.2

«Я учусь владеть собой»

1

0,5

0,5


3.3

Наши эмоции и чувства. Проявление эмоций и чувств (коллаж)

1

0,3

0,7


3.4

«В поисках мирного пути выражения чувств»

1

0,3

0,7


3.5

«Практика решения конфликтов»

1

0,5

0,5


3.6

«техника стоп-кадр»

1

0,7

0,3


4

Искусство общения

9

4,5

4,5


4.1

Общение без слов. О чем говорят жесты.

1

0,5

0,5


4.2

Какой я собеседник?

1

0,3

0,7


4.3

Правила честного спора

1

0,7

0,3


4.4

Поговорим рисунками

1

0,5

0,5


4.5

Портрет нашего класса

1

0,5

0,5


4.6

Первое впечатление о человеке. Реакция на новизну

1

0,7

0,3


4.7

Как люди воспринимают меня самого

1

0,5

0,5


4.8

Как возникает симпатия. Товарищество и дружба

1

0,5

0,5


4.9

«Детектор лжи»

1

0,3

0,7


5

Мое поведение и поступки

3

1,5

1,5


5.1

Что такое поведение

1

0,3

0,7


5.2

Проявления личности в вербальном поведении. Проявление личности в невербальном поведении.

1

0,7

0,3


5.3

Личность и поступок. Психологический практикум в форме обобщающего урока.

1

0,5

0,5


6

От каждого по способностям

5

2,3

2,7


6.1

Что такое способности. Возникновение способностей в истории человечества.

1

0,5

0,5


6.2

Одарённость, талант, гениальность.

1

0,5

0,5


6.3

Мышление, память, восприятие окружающего мира, творческое отношение к действительности и воображение как общие способности.

1

0,7

0,3


6.4

Развитие памяти. Игры на внимание.

1

0,3

0,7


6.5

Специальные способности. Виды специальных способностей (математические, художественные, литературные, познавательная активность).

1

0,3

0,7


7

Психологические тренинги и игры

2

1,2

0,8


7.1

«Мир начинается с тебя»

1

0,5

0,5


7.2

Богатство вашей личности.

1

0,7

0,3


8

Итоговое занятие

1

0,5

0,5


8.1

Подводим итоги

1

0,5

0,5


Итого

32

15,8

16,2



Содержание программы

Раздел 1. «Можно ли учиться с удовольствием» (2 часа)

Тема 1.1. «Вводное занятие. Здесь и сейчас мы собрались Формирование эмоционального отношения к занятиям. Адаптация детей к новому стилю общения.

Тема 1.2. «Я и мой класс. Я и моя школа.» Изготовление портрета-коллажа; раскрытие различных сторон человека: предпочтение, способности, мечты и т.д. Знакомство с требованиями основной школы.

Раздел 2 «Образ вашего Я» (4 часа)

Тема 2.1 «Темперамент». Темперамент. Выяснить что такое темперамент. Типы темперамента и их характеристики. Интроверты и экстраверты. Составляющие темперамента: импульсивность, тревожность, ригидность, пассивность и активность, рефлексивность, эмотивность, сензитивность. Оптимистичность и пессимистичность. Исследование степени выраженности темперамента. Кто я – оптимист или пессимист?

Тема 2.2 «Характер». Выяснить что такое характер. О чертах характера и для чего нужно знать черты характера. Как влияет на нас ситуация, в которой мы действуем. Как порождается образ. Самооценка. О привычках и воле. Слабоволие. О потребностях, мотивах и действиях.

Тема 2.3 «Воля. Самостоятельность» Формирование представления о воле как о сознательном управлении субъектов своим поведением, способности мобилизовать силы на преодоление трудностей, стоящих на пути достижения цели.

Тема 2.4. «Посмотрим в зеркало». Обобщение полученных знаний. Возможные формы проведения: сочинение “Письмо к незнакомому другу”, беседа, игра.

Раздел 3 «Учимся управлять эмоциями» (6 часа)

Тема 3.1. Мои эмоции. Показать возможность анализа сложных, противоречивых, дискомфортных чувств как средства самопознания, личностного роста и достижения эмоционального равновесия; дать учащимся возможность определить позицию по вопросу «Надо ли подавлять эмоции?». Упражнения «Эмоции», «Все относительно», «Вычерпывание чувств»

Тема 3.2. Я учусь владеть собой. Раскрыть понятия «тревожность» и «стресс»; обратить внимание учащихся на «здоровые» способы преодоления тревожности; познакомить с упражнениями на расслабление; обучить навыкам саморегуляции. Мини-лекция «Тревожность. Стресс». Упражнения «Подводные камни», «Человечек», «Спасательный круг»

Тема 3.3 Наши эмоции и чувства. Проявление эмоций и чувств. Знакомство учащихся с понятиями «эмоции» научить определять эмоциональное состояние других людей. Изготовление портрета-коллажа; раскрытие различных эмоций .

Тема 3.4 В поисках мирного пути выражения чувств. Актуализировать знания учащихся о настроении, чувствах человека. Дискуссия «Какие чувства мы знаем», упражнения «Поиграем со словом «радость»», «Поиграем со словомс «Грусть»»

Тема 3.5 Практика решения конфликтов. Определить уровень конфликтности каждого участника группы; формировать умения разрешать конфликты; проанализировать способы выхода из конфликтных ситуаций. Мини-лекция «Конфликтная ситуация. Конфликт. Способы выхода из конфликтных ситуаций». Упражнение «слон, пальма, крокодил», «Разведчик», «Анализ жизненных ситуаций», «Слова».

Тема 3.6. техника стоп-кадр. Познакомить с техникой «Стоп-кадр», с теоретическими основами жизненных позиций по Берну.

Раздел 4 «Искусство общение» (9 часов)

Тема 4.1 Общение без слов. О чем говорят жесты.  Развитие представлений учащихся о понятии «общение». Знакомство с функциями и формами общения, оценка возросшей значимости роли общения. Правила и особенности невербального общения.

Тема 4.2 Какой я собеседник? Изучение индивидуальных, особенностей личности ребёнка. Понятие активного слушания.

Тема 4.3 Правила честного спора. Развитие у учащихся умения молчать, слушать, ставить себя на место другого человека.

Тема 4.4 Поговорим рисунками. Передача информации с помощью рисунка.

Тема 4.5 Портрет нашего класса. Создание коллективного коллажа на тему «я-ты, он-она, вместе дружная семья»

Тема 4.6. Первое впечатление о человеке. Реакция на новизну. Почему первое впечатление не всегда оправдывается. Как мы воспринимаем новинки

Тема 4.7. Как люди воспринимают меня самого. Какое впечатление создается у окружающих обо мне. Что на это влияет?

Тема 4.8. Как возникает симпатия. Товарищество и дружба. Обсуждение смысла пословиц, поговорок. Восприятие внешности человека на примере сказок.

Тема 4.9. « Детектор лжи». Проанализировать предложенные ситуации. Просмотр фильма «как жесты помогают понять собеседника»

Раздел 5. Поведение и поступок (3 часа).

Тема 5.1. Что такое поведение. Определение понятия поведение, поступок, агрессия.

Тема 5.2. Проявления личности в вербальном поведении. Проявление личности в невербальном поведении. Особенности выражения человека в вербальном (словесном) и невербальном поведении.

Тема 5.3. Личность и поступок. Психологический практикум в форме обобщающего урока. Какие бывают поступки. Какие факторы влияют на совершение поступков.

Раздел 6. От каждого по способностям (5 часов).

Тема 6.1. Что такое способности. Возникновение способностей в истории человечества. Как возникли способности и как они изменялись с течением времени.

Тема 6.2. Одарённость, талант, гениальность. Какого человека мы можем считать одаренным, гениальным, талантливым.

Тема 6.3. Мышление, память, восприятие окружающего мира, творческое отношение к действительности и воображение как общие способности. Что такое мышление, память, как мы воспринимаем окружение

Тема 6.4. Развитие памяти. Игры на внимание. Виды памяти, приемы развития. Развитие внимания.

Тема 6.5. Специальные способности. Виды специальных способностей (математические, художественные, литературные, познавательная активность). Почему способности у людей различаются.

Раздел 7. Психологические тренинги и игры (2 часа).

Тема 7.1. Мир начинается с тебя. Создать условия для осознания участниками группы ценности жизни; формировать умения находить решения жизненных проблем.

Тема 7.2. Богатство нашей личности. Определение понятия «роль»; многообразие жизненных ролей; принятие роли в зависимости от ситуации; определение собственного Я.

Раздел 8. Итоговое занятие

Тема 8.1 Подводим итоги. Закрепить знания каждого участника группы о своей уникальности.







Список литературы:

  1. 1000 веселых загадок для детей. М.: ООО Издательство «ACT», 2003.

  2. Айзенн Х„ Эванс Д. Проверьте способности вашего ребенка / Пер. с англ. Л.К. Клгокина. М.: ООО Издательство «ACT», 1998.

  3. Афонькин C. Ю.. Учимся мыслить логически. Увлекательные задачи для развития логического мышления. СПб.: Издательский дом «Литера», 2002.

  4. Бабаева Т.Н. У школьного порога. М., 1993.

  5. Боровик O-S. Развитие воображения. Методические рекомендации. М.: ООО «ЦГЛ «РОН», 2000.

  6. Венгер Л.А., Венгер АЛ. Домашняя школа мышления. М., 1985.

  7. Винокурова Н.К. Сборник тестов и упражнений для развития ваших творческих способностей, Серия «Магия интеллекта*. М., 1995.

  8. Гельфан ЕМ. Игры и упражнения для маленьких и больших. М., 1961.

  9. Гилъбух Ю.З. Темперамент и познавательные способности школьников. Киев, 1993.

  10. Гин СЛ. Мир логики: методическое пособие для учителя начальной школы. М.: «Вита-Пресс», 2003.

  11. Локалова Н.П. Уроки психологического развития в средней школе (V-VI классы). – М.: Издательство «Ось-89», 2001г.

  12. Львовский Ю.В. Там, где нет неправильных ответов. Развитие мышления и творческого воображения у детей от 6 до 16 лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011.

  13. Упражнения для интеллектуального тренинга учащихся средней школы / Под ред. Э.Н. Гарсиа. – М.: АРКТИ, 2010.

  14. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Уроки психологии в средней школе (5-6 класы). – 3-е изд. – М.: Генезис, 2010.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

При организации деятельности с обучающимися используются следующие формы работы: групповые и индивидуальные занятия , психолого-педагогические тренинги, тестирование, анализ воспитывающих ситуаций, решение психологических и этических задач. Ведется специальная тетрадь с творческими заданиями, мыслями по поводу…, вырезки из газет и журналов, материалы анкет и тестов, программа по самовоспитанию.

Длительность программы

Программа «Познай себя» общим объемом 32 часа реализуется в течение года, 1 час в неделю.

Подростковый возраст – самый благоприятный для творческого развития. Разрешение проблемных ситуаций, ролевые игры и гимнастика, участие в дискуссии, отстаивание и доказательство своей правоты призваны обеспечить решение проблемы развития творческих способностей школьников.

Цель программы: формирование у учащихся положительного отношения к обучению в средней школе посредством снятия эмоционального напряжения, чувства тревожности, развития коммуникативных навыков и повышения самооценки, формирование положительной коммуникативной деятельности и саморегуляции.

Автор
Дата добавления 03.11.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров28
Номер материала ДБ-316023
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх