Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Программа психолого-педагогического сопровождения для детей-билингвов.
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Программа психолого-педагогического сопровождения для детей-билингвов.




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Программа психолого-педагогического сопровождения для детей-билингвов.

Весомую долю учащихся общеобразовательных учреждений, испытывающих трудности в усвоении школьных программ, составляют дети с билингвизмом (двуязычием). Это обусловлено как происходящими в последние годы миграционными процессами, так и исторически сложившимся национальным составом региона.

Для дублирования первого года обучения в моем классе появилась учащаяся-билингв А. К. Девочка по национальности киргизка, она родилась в России, и посещала российский детский сад. Однако в семье А. разговаривают на родном языке, а родители русский язык знают плохо. Учащейся нужна была моя помощь и помощь специалистов.

Для детей-билингвов характерны нарушения, аналогичные тем, которые имеют русскоязычные дети с фонематическим, фонетико-фонематическим или общим недоразвитием речи, а именно: нарушения произношения фонем, общих для обоих языков; нарушения восприятия присутствующих в обоих языках фонем; недоразвитие лексико-грамматического строя речи обоих языков. Анамнестические сведения о развитии речи также сходны с соответствующими данными для русскоязычных детей с вышеперечисленными нарушениями.
Все это свидетельствует о первичном речевом нарушении у ребенка с билингвизмом и дает возможность говорить о наличии у него фонематического, фонетико-фонематического или общего недоразвития речи.

Так как обучение в школе проводится на русском языке, то у рассматриваемой категории учащихся на нарушения в формировании собственно речевых процессов накладываются трудности, общие для всех детей, изучающих второй язык, а именно явление интерференции, сущность которого заключается в переносе особенностей фонетики, лексики и грамматики родного языка в иностранный.

Учащаяся моего класса была на дублировании первого года начальной школы, поэтому мне необходимо было выявить пробелы в знаниях и их причины. А. знала гласные и согласные звуки, правильно делила на слоги, ставила ударение, но не различала парные (мягкие и твердые) согласные: б-п, г-к, д-т; затруднялась в составлении предложений и в выражении своих мыслей. Девочка хорошо понимала русскую речь и односложно отвечала по-русски.

Работа была направлена на развитие речевых и неречевых процессов:

  • развитие фонематического слуха, фонематического анализа и синтеза слов, развитие слогового анализа и синтеза (игры и упражнения для стимуляции слухового внимания);

  • расширение словарного запаса, обогащение активного словаря (данный пункт особенно актуален для детей нашего северного региона);

  • развитие познавательных процессов (упражнения на развитие устойчивости и переключение внимания, развитие образной и оперативной памяти);

  • формирование связной речи (составление рассказа по картинке, по серии сюжетных картинок, по заданному началу и концу и т.д.);

  • совершенствование пространственно-временных ориентировок (ориентировка в собственном теле, в окружающем пространстве, на листе бумаги);

  • развитие мелкой моторики рук с использованием массажа и самомассажа пальцев, игр с пальчиками, обводки, штриховки;

  • коррекцию и совершенствование графо-моторных навыков и изобразительно-графических способностей (срисовывание фигур (учитывая пропорции), дорисовывание недостающих деталей и т.п.)

Для эффективности усвоения звуков и образа букв русского языка, обогащения словаря были использованы следующие приёмы и методы: 

тактильно-слуховые:

  • Артикуляционная зарядка

  • Изготовление букв из пластилина, мягкой проволоки

  • Раскрашивание буквы и пропевание гласных звуков, которые она обозначает,  на любой мотив

  • Обведение букв по трафарету, шаблону, линейке букв, рисование букв на песке и называние их

  • Конструирование букв из счётных палочек, карандашей, геометрических фигур, мозаики, шнурков, отдельных элементов

  • Написание  нужной буквы и называние её на русском языке, работа с магнитной азбукой

  • Инсценировки и перевод сказок, пословиц, поговорок, загадок

  • Составление рассказа по картинке и пересказ по опорным схемам.

  • озвучивание  изображённого  предмета, действия, признака на русском языке

  • Развитие зрительного восприятия и узнавания, памяти

зрительно-слуховые:

  • Нахождение нужной буквы среди других знаков и называние её

  • Комментированное печатание и письмо

  • Звуковые и зрительные диктанты

  • Письмо по памяти

  • Рассматривание картинки и озвучивание  изображённого  предмета, действия, признака на русском языке

  • Подбор нужной картинки, названной педагогом или логопедом

  • Игры с буквами

Для создания условий развития психических процессов, устранения имеющихся недостатков в развитии фонематического восприятия и речи, для преодоления трудностей в формировании предметных и метапредметных результатов освоения ООП НОО я совместно с психологом и логопедом школы составили программу психолого-педагогического сопровождения.

Фрагмент программы психолого-педагогического сопровождения

Пояснительная записка

Программа психолого-педагогического сопровождения составлена для учащейся 1 б класса _____ А. К.________ в связи с тем, что по результатам педагогической диагностики (наблюдения) выявлены трудности в освоении ООП НОО по предмету «Русский язык».

психологический аспект

  • низкий уровень развития базовых операций мышления;

  • низкий уровень речевого развития;

  • низкий уровень мотивации обучения, что может препятствовать успешному освоению ООП НОО;

логопедический аспект

  • фонематического восприятия (замены слогов при повторении);

  • в грамматическом строе речи;

  • в развитии словообразовательных процессов;

  • в развитии связной речи;

педагогический аспект:

  • затруднения в дифференциации звуков (твердых и мягких) парных согласных букв вследствие национальных особенностей звукообразования и произношения;

  • затруднения в формулировании своей мысли в правильное предложение и оформление его на письме;

Цель программы: создание условий для развития психических процессов, устранения имеющихся недостатков в развитии фонематического восприятия и речи, для преодоления трудностей в формировании предметных и метапредметных результатов освоения ООП НОО.

Задачи:

психологический аспект

  • повышение уровня речевого развития;

  • повышение уровня развития понятийного мышления;

  • оказание помощи педагогам и родителям;

логопедический аспект:

  • развитие фонематического восприятия;

  • развитие устной речи, обогащение словарного запаса;

  • развитие грамматического строя речи;

  • оказание консультативной помощи педагогам и родителям;

педагогический аспект:

  • восполнение пробелов знаний;

  • формирование умений применять полученные знания.

Планируемые результаты реализации программы

  1. У учащегося будут сформированы:

психологический аспект

  • повышение уровня развития базовых операций мышления;

  • повышение уровня речевого развития;

  • словарный запас, речевая произвольность на уровне возрастной нормы;

логопедический аспект:

  • фонематическое восприятие на уровне возрастной нормы;

  • словарный запас, устная речь на уровне возрастной нормы;

  • навыки самоконтроля, позволяющие устранить недостатки в развитии устной речи;

педагогический аспект

  • выделение звука в слоге;

  • выделение гласных и согласных звуков в слове;

  • деление слова на слоги, постановка ударения;

  • определение мягкости / твердости, звонкости/глухости согласного звука;

  • увеличение словарного запаса;

  • развитие устной речи.

  1. Будет сформировано объективное комплексное представление родителей и педагогов об особенностях развития, обучения и воспитания ребенка, составлены рекомендации по основным направлениям работы, единые для всех участников образовательных отношений.

Работа с родителями

Во время первой беседы с папой А. (мама болеет), я поняла, что родители помочь дочери не смогут. Поэтому договорились об обеспечении ими выполнения тренировочных заданий.




План педагогической работы с учащейся 1 б класса ______А. К.______

Мероприятие

Результат

С 13.10. по 17.10.2014

1. Индивидуальное занятие в классе

Цель: научить определять мягкость / твердость, звонкость/глухость согласного звука

Задание 1. Произнеси слово по слогам: сапоги. Раздели его на слоги, поставь ударение. Какой из звуков произносится мягко? Какие звуки произносятся твердо. Выдели мягкие согласные звуки ручкой с зеленой пастой, а твердые согласные ручкой с синим цветом.

Задание 2. Прочитай, как зовут детей первой пары. (Даня, Таня)

- Прочитай эти слова по слогам. Сравни данные слова. Чем они похожи? Чем отличаются? Сколько в слове слогов? Назови ударный слог. Назови первый звук в слове «Даня».

Дай характеристику звуку [д ]. (Звук согласный звонкий и твёрдый). Объясни, почему он произносится твёрдо? (за буквой «д» стоит гласная буква «а»).

Назови первый звук в слове «Таня».

Дай характеристику звуку [т] (звук согласный твёрдый глухой)

- Прочитай, как зовут детей второй пары. (Дима. Тима)

- Прочитай слова по слогам.

Сравни данные слова. Чем они похожи? Чем отличаются?

Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.

Дай характеристику первому звуку. (согласный звонкий мягкий)

Произнеси первый звук в слове «Тима». Дай характеристику звуку [т’] (согласный глухой мягкий). Объясни, почему первые звуки произносятся мягко? (за буквами стоит гласная буква «и»).

2.Индивидуальное задание

Задание 1. Букварь, с.46, в каждом слове выдели мягкие согласные звуки, обозначив их зеленой точкой, и твердые звуки, обозначив их синей точкой.

Задание 2. Прочитай слова с твёрдым звуком [т].

Прочитай слова с мягким звуком [т’].

Турист, тетрадь, телефон, туфли, театр, тарелка, тигр,

Топор.

Задание 3.Составь предложение со словом «дятел» и начерти схему предложения.


Работа с родителями

Обеспечить выполнение тренировочных заданий.



Мероприятие

Результат

С 20.10. по 24.10.2014

1. Индивидуальное занятие в классе

Цель: закрепить умение определять мягкость / твердость, звонкость/глухость согласного звука.

Задание 1. Составь схемы слов.

Выдели гласные ручкой с красной пастой. Раздели слово на слоги. Поставь ударение. Дай характеристику согласным звукам: определи мягкость и твердость звуков, определи какой звук глухой, какой - звонкий.

Задание 2. Составь схемы слов. Выдели гласные ручкой с красной пастой. Раздели слово на слоги. Поставь ударение. Дай характеристику согласным звукам: определи мягкость и твердость звуков, определи какой звук глухой, какой- звонкий.

2.Индивидуальное задание

Задание 1. Букварь, с.48, в каждом слове выдели мягкие согласные звуки, обозначив их зеленой точкой, и твердые звуки, обозначив их синей точкой.


Работа с родителями

Обеспечить выполнение тренировочных заданий.


Подобных заданий было много. Постепенно я вводила работу над родственными словами и предложениями.


Выводы и рекомендации: занятия по программе психолого-педагогического сопровождения способствовали формированию у обучающейся общих речевых навыков, формированию правильного звукопроизношении, формированию слоговой структуры слова, развитию процессов языкового анализа и синтеза (анализ предложений на слова, слоговой анализ и синтез, фонематический анализ и синтез); расширению и уточнению словаря, формированию грамматического строя речи, развитию связной речи.

В итоге в конце года А. выполнила комплексную работу на базовом уровне.

А. К. рекомендовано и в следующем учебном году работать по программе психолого-педагогического сопровождения.

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-214837
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>