Программа психолого-педагогического сопровождения инвалидов и лиц с ОВЗ

Основной целью социально-психологической реабилитации является максимальное «снятие» психологических барьеров, присутствующих практически у всех поступающих в Профессионально-реабилитационный центр и ограничивающих возможность полноценного включения инвалида в разнообразные области социальных отношений.

Исходя из поставленной цели можно выделить следующие задачи социально-психологической            реабилитации:

- Развитие психологических свойств и особенностей, необходимых для успешной социальной адаптации инвалида в обществе

- активное содействие в формировании адекватных установок и ожиданий к результатам реабилитации

- снятие эмоционально-стрессовых и невротических расстройств, препятствующих проведению реабилитационных мероприятий, а также интеграции  в общество в целом.

- формирование и развитие навыков, необходимых для деятельности и повседневного общения

- сглаживание эмоциональных и интеллектуальных расстройств.

Решение задач социально-психологической реабилитации обеспечивается посредством использования, как специфических методических средств, к которым можно отнести психодиагностику, психокоррекцию,  так и неспецифических (косвенных) средств, которые могут быть использованы в рамках медицинской, социально-бытовой и профессиональной реабилитации

            Любой экзамен, тестирование - это  ситуация, провоцирующая возникновение эмоционального напряжения, состояния близкого к стрессовому, особенно у инвалидов. Это может быть обусловлено различными причинами, такими как: сроком и степенью инвалидизации, нарушением социализации, невостребованностью в общественной жизни и др.

            Психологическая атмосфера при групповом тестировании зависит от особенностей  контингента:

- возрастных (18-55 лет)

- уровня образования (от неполного среднего до высшего)

- форма получения образования ( обучение на дому, вспомогательная школа и др.)

- степень принятия самого факта  инвалидности

- наличие профессионального опыта и т. д.

            Необходимо создавать условия, чтобы снять напряженную обстановку в группе, которая может препятствовать успешности прохождения тестирования и способствовать установлению доброжелательной обстановки, налаживанию межличностных отношений.

            Для  снижения  вероятности возникновения стрессовых ситуаций, отрицательно влияющих как на результаты тестирования, так и на самочувствие человека в отделении профотбора и профпробы, осуществляется психологическое сопровождение оптантов во время прохождения профессионального тестирования.

            С целью создания благоприятной психологической  атмосферы и уменьшения барьеров на начальных этапах общения в группе поступающих проводится представление специалистов отдела. Для дальнейшего знакомства сотрудники отдела вместе с оптантами выполняют различные упражнения, направленные на снижение эмоционального напряжения. Так после выполняется упражнение «Знакомство».  Целью данных мероприятий является создание комфортных психологических условий для каждого, что способствует более успешной адаптации к процессу прохождения мероприятий по профотбору, а, следовательно, по возможности максимальному раскрытию потенциальных и использованию существующих возможностей оптанта. Постоянно во время прохождения мероприятий по профотбору в аудитории присутствует психолог, который осуществляет диагностическую деятельность, используя метод наблюдения, а также осуществляет необходимую психологическую поддержку . Одна из главных задач психологического сопро­вождения— не толь­ко оказывать своевременную помощь и поддержку личности, но и стремиться настроить ее на самостоятельное преодоление трудностей, ответственности в отношении к своего становления, помочь личности стать пол­ноценным субъектом своей профессиональной жиз­ни. Отдел профотбора – это начальный этап в комплексном социально-психологическом сопровождении поступающего на всем пути обучения в ПРЦ.

Основными факторами социально-психологической адаптации поступающих и обучающихся являются:

¾    особенности эмоционального и личностного развития, обусловленные семейным воспитанием, опытом общения со сверстниками другими взрослыми,

¾    психофизиологическими характеристиками личности ;

¾    уровнем интеллектуального развития,

Решение задач социально-психологического сопровождения наиболее полно обеспечивается посредством использования специфических методических средств и приемов, которые включают в себя в основном различные методы и техники психотерапии, психокоррекции, психологических и социально-психологических тренингов. Разнообразие   данных методов в настоящее время достаточно широко, что в случае их рационального и  целесообразного использования, позволяет достигнуть необходимого результата – восстановить, сформировать психологические механизмы социальной интеграции при реабилитации людей с ограниченными возможностями здоровья разных категорий. При этом возникает необходимость индивидуального подхода к решению данной проблемы, что достигается путем дифференцированной диагностики и психологического сопровождения инвалидов на протяжении всего реабилитационного процесса.  

Отдельно следует указать на неспецифические (косвенные) методы и средства, которые могут быть использованы в работе с людьми с ограниченными возможностями. Значительный положительный эффект может быть достигнут с помощью регулярных психологических консультаций, психологической курации инвалидов при решении ими различных социально-бытовых задач. Относительно неспецифичной является организация работы с ближайшим окружением инвалида. Здесь необходимо и возможно использование семейного консультирования. Целенаправленное мероприятие социально–психологического сопровождения и профессиональной реабилитации возможно лишь на основании дифференцированной психодиагностики, под которой понимается определение особенностей актуального психологического состояния и потенциальных возможностей интеллектуального и психического развития.

Существует большое количество методов  диагностики психических функций и состояний, особенностей межличностных отношений и т.п. Имеются различные виды их классификаций: наблюдение в естественных условиях, создание экспериментальных условий и наблюдение за поведением обучающегося в них, анкеты, опросники, тесты, проективные методы и др. Психодиагностика может проводиться в письменной, устной, компьютерной форме, индивидуально или в группе. Но важнейшее значение имеет выбор надежных и валидных методик, т.е. отвечающим  конкретным диагностическим задачам с соответствующей точностью «измерения».

При проведении психодиагностического обследования людей с ограниченными возможностями целесообразно уделять внимание состоянию базовых психических процессов и функций (вниманию, памяти, динамике умственной деятельности), оценивать эмоционально-мотивационную сферу, а также личностные особенности и определять структуру интеллекта. Психодиагностические исследования можно разделить на первичные (ориентировочные) и углубленные.

Комплекс психолого-педагогического сопровождения поступающих в Профессионально-реабилитационный центр включает следующие мероприятия:

Первичная психодиагностика направлена на выявление «проблемных» областей в психической деятельности личности. Методы, которые используются в ходе ее проведения:

¾    наблюдение

¾    структурированное интервью

¾    тесты, с помощью которых можно оценить актуальное состояние эмоционально-мотивационной и интеллектуальной сфер личности.

¾    - профдиагностика

Углубленная психодиагностика предполагает использование методов, направленных на дифференцированное исследование нарушений, выделанных при первичной психодиагностике

Индивидуальное консультирование:

¾    помощь в решении сложных ситуаций, возникших в период прохождения мероприятий по профотбору и вступительных испытаний

Групповое и индивидуальное профконсультирование:

¾    информирование о ситуации на рынке труда,

¾     расширение кругозора о мире профессий,

¾     выполнение различных упражнений,  развивающих, а также закрепляющих полученную информацию о мире профессий.

¾    совместное нахождение точек соприкосновения между «хочу», «могу» и «надо».

Консультирование родителей и законных представителей оптанта[1]*:

¾    помощь в решении сложных ситуаций, возникших в отношениях между поступающим (человеком с ограниченными возможностями) и его родителями и законными представителями

¾    выдача рекомендаций для обеспечения большей эффективности мер, направленных на социальную адаптацию, интеграцию человека в общество.

Снятие эмоционального напряжения с помощь легких разминочных упражнений

Проведение ролевых игр:

¾    снижение эмоционального напряжение

¾    проявление коммуникативных навыков

¾    выражение лидерских качеств,

¾     выявление способности идти на компромисс и определение степени готовности к сотрудничеству

Дополнительная (к основному блоку психологического тестирования) развивающая  психодиагностика:

¾    получение новой информации о своих особенностях и свойствах характера, интеллектуальных способностях и склонностях, с целью совместного обсуждения плана профессионального и личностного развития

Консультирование и просвещение сотрудников отдела, родителей и законных представителей оптанта по вопросам, касающимся организации педагогической и психологической поддержки людей с ограниченными возможностями в наиболее острый период первичной адаптации

Проведение психологической диагностики трудностей, возникающих в период прохождения мероприятий по профотбору  в ходе динамического наблюдения, собеседования с поступающим, его родителями, родственниками или законными представителями

Проведение деловой игры с сотрудниками отдела профотбора

¾    проигрываются и в ходе совместного обсуждения разрешаются проблемные ситуации, возникающие у оптанта, между поступающим и родителем, между поступающим и сотрудником отдела профотбора, между поступающими

Осуществление психолого-педагогического мониторинга динамики социально- психологической адаптации и развития поступающих

Разработка и выдача рекомендаций   преподавателям и мастерам профотбора по результатам психологической диагностики особенностей личности

¾     выбор оптимальной профессии или специальности,

¾    особенности индивидуального подхода

¾    Индивидуальные консультации по результатам диагностики:

¾    обсуждение результатов,

¾    проблемных моментов,

¾     пересмотр профессионального выбора и т.п.

 Динамическое наблюдение при прохождении мероприятий по профотбору и вступительных испытаний

Консультации в режиме динамического наблюдения во время прохождения мероприятий по профотбору и вступительных испытаний

¾    разрешение различных ситуаций эмоционального или социального характера, требующих вмешательство психолога «здесь и сейчас».

Предварительное подведение итогов протекания адаптации в конце прохождения мероприятий по профотбору.

¾     при проведении занятий с психологом

¾    ,дополнительной психодиагностики,

¾    заседания реакоманды.

Участие в заседаниях реакоманд:

¾    совместное обсуждение результатов прохождения мероприятий по профотбору и вступительных испытаний, составление, обсуждение и принятие плана дальнейших действий по реабилитации оптанта.

¾    совместное обсуждение с сотрудниками отдела текущих вопросов группы   поступающих на обучение в ПРЦ

Показ видеоматериалов о ПРЦ

Кроме того, в случае возникновения у оптанта каких-либо трудностей в процессе тестирования, он может обратиться за помощью и поддержкой к сотрудникам отдела и членам группы тестирования, что создает предпосылки для преодоления скованности в общении и страхов перед неразрешимостью возникших сложностей, осознания поддержки и помощи коллектива. 

             В комплекс психологического сопровождения обучающихся на реабилитационно-подготовительных курсах входят следующие мероприятия:

Индивидуальное консультирование

¾    помощь в решении сложных ситуаций, возникших в период первичной и последующей адаптации к коллективу в группе РПК

¾     других проблем личного характера, возникающих в период обучения на реабилитационно-подготовительных курсах ( конфликтных ситуаций и т.п).

 Групповое и индивидуальное профконсультирование

¾    информирование о ситуации на рынке труда,

¾     расширение кругозора о мире профессий

¾    , выполнение различных упражнений,  развивающих, а также закрепляющих полученную информацию о мире профессий.

¾    нахождение точек соприкосновения между «хочу», «могу» и «надо».

Консультирование родителей и законных представителей обучающегося

¾    помощь в решении сложных ситуаций, возникших в отношениях между поступающим (человеком с ограниченными возможностями) и его родителями и законными представителями,

¾    выдача рекомендаций для обеспечения большей эффективности мер, направленных на социальную адаптацию, интеграцию человека в общество.

Проведение тематических психологических занятий (Как научиться общаться лучше, Почувствуй уверенность, Я в мире профессий и т.д.)

Снятие эмоционального напряжения с помощь легких разминочных упражнений во время обучения на предметных дисциплинах

Проведение психологических тренингов (в том числе коммуникативный), направленных на:

¾    снятие эмоционального напряжения,

¾     снижения тревожности,

¾    повышения уверенности в своих силах,

¾    формирование коммуникативных навыков,

¾    социальную адаптацию повышение компетентности в общении в целом..

Дополнительная (к основному блоку психологического тестирования) развивающая  психодиагностика:

¾    получение новой информации о своих особенностях и свойствах характера, интеллектуальных способностях и склонностях, с целью совместного обсуждения плана профессионального и личностного развития

Консультирование и просвещение преподавателей , родителей и законных представителей слушателя РПК по вопросам, касающимся организации педагогической и психологической поддержки людей с ограниченными возможностями в наиболее острый период первичной адаптации к процессу обучения;

Проведение психологической диагностики (дополнительная психодиагностика, наблюдение, проведение бесед)  трудностей, возникающих в период  обучения на реабилитационно-подготовительных курсах для формирования максимально эффективных мер по социально-психологической адаптации  и реабилитации личности.

Проведение коррекционно-развивающей работы с обучающимися, находящимися в состоянии средней и тяжёлой дезадаптации.

Осуществление психолого-педагогического мониторинга динамики социально- психологической адаптации и развития обучающихся на реабилитационно-подготовительных курсах

Разработка и выдача рекомендаций   преподавателям по результатам психологической диагностики особенностей личности (особенности индивидуального подхода)

 Индивидуальные консультации  обучающихся на РПК по результатам диагностики:

¾    обсуждение результатов

¾    проблемных моментов,

¾     пересмотр профессионального выбора и т.п.

 Консультации в режиме динамического наблюдения во время сдачи итоговых работ по предметным дисциплинам

¾    разрешение различных ситуаций эмоционального или социального характера, требующих вмешательство психолога «здесь и сейчас».

 Предварительное подведение итогов протекания адаптации в конце обучения на РПК

¾    при проведении занятий с психологом,

¾     дополнительной психодиагностики,

¾    заседания реакоманды.

Анкетирование слушателей РПК  "Профориентационная беседа»

 Участие в заседаниях реакоманд

¾     составление индивидуального маршрута реабилитации (ИМР)

¾     коррекция ИМР

¾    совместное обсуждение с преподавателями, социальным педагогом, врачом, психологом текущих вопросов группы РПК,

 Индивидуальные консультации   по протеканию адаптации обучающегося по запросу педагогов,  родителей и законных представителей.

Динамическое наблюдение в разных видах деятельности

¾    проведении ролевых игр,

¾    психологических занятиях и тренингах,

¾    деятельности на предметных дисциплинах

Индивидуальная психологическая работа с обучающимися, у которых выявлены признаки затруднения адаптации:

¾    диагностика,

¾    психокоррекционная работа,

¾     психологические консультации родителей,  законных представителей, педагогов,

Учет посещения занятий

Диагностика: определение уровня актуального развития у учащихся с тяжелой формой адаптации и не справляющихся с учебной программой для представления на реакоманду с целью оптимального выбора пути дальнейшей социально-психологической и профессиональной реабилитации личности.

            Таким образом, благодаря процессу психологического сопровождения, происходит самораскрытие, самовыражение оптанта, социальная и психологическая адаптация к мероприятиям профотбора, выявляются его потенциальные возможности и способности, что способствует успешному прохождению тестирования, адекватной оценке собственных возможностей, сознательному профессиональному выбору,  что способствует эффективности дальнейшего обучения и становлению квалифицированного специалиста, конкурентоспособного на рынке труда.

---

[1] *ОПТАНТ- человек, подвергаемый опросу, участвующий в качестве клиента в экспериментальном исследовании.