ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность
программы определяется необходимостью формирования коммуникативной
компетентности как одной из составляющих универсальных учебных действий у
младших школьников. Уровень развития коммуникативной компетентности школьников
весьма различен.
Участники
программы: данная программа направлена на детей 9-11
лет, учащихся в 3 классе.
Цель программы: развитие коммуникативной компетентности младших школьников.
Задачи
программы:
·
формирование у младших школьников высокого уровня
социального интеллекта, развитие у детей социальных и коммуникативных умений,
необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и
соответствующих ролевых отношений с педагогами;
·
развитие навыков эмпатии, реализацию возрастных и
индивидуальных возможностей развития младших школьников;
·
повышение качества усвоения учебной программы за
счет развития коммуникативных УУД;
·
реализация комплекса мер, направленных на
устранение причин, способствующих низкому уровню коммуникативной компетентности
данной группы учащихся.
Научные,
методологические и методические основания программы.
Программа основана
на изучении коммуникативной компетентности в работах С.Л. Рубинштейна, Д.Н.
Леонтьева, Б.Г. Ананьева, А.А.Бодалева, Б.Ф. Ломова, Л.П. Петровской и других
Обоснование
необходимости реализации данной программы для достижения указанных целей и
решения поставленных задач.
Реализация данной
программы будет способствовать повышению уровня коммуникативной компетентности
младших школьников.
Структура и
содержание программы.
Программа состоит
из трех блоков и включает в себя 24 развивающих занятий, по 2 занятия в неделю
длительностью 30-40 минут.
1 блок.
Диагностический блок (первичная диагностика).
2 блок.
Проектировочный блок (коррекционно-развивающая и просветительская работа).
3 блок.
Диагностический блок (итоговая диагностика).
1 блок.
Первичная диагностика.
1.
Изучение особенностей
социального интеллекта Дж. Гилфорда.
2.
Изучение эмпатии
"Неоконченные рассказы" Т.П. Гавриловой.
3.
Изучение коммуникативных
УУД с использованием методики «Кто
прав?» (модифицированная методика Цукерман Г.А. и др.)
2 блок.
Проектировочный блок.
2.1.Коррекционно-разивающая
работа.
Цель – развитие коммуникативной компетентности детей.
Содержание
развивающего блока представлено тремя модулями:
1 модуль.
Развитие когнитивного компонента коммуникативной компетентности.
Задачи:
- помощь младшим
школьникам в осознании себя как субъекта коммуникации
- повышение уровня
осведомленности о процессе общения;
2 модуль.
Развитие эмоционального компонента коммуникативной компетентности.
Задачи:
- создание условий
для эмоционального комфорта детей в процессе коммуникации в школе.
- формирование
адекватной самооценки и низкого уровня школьной тревожности.
3 модуль.
Развитие поведенческого компонента коммуникативной компетентности.
Задачи:
- создание
благоприятных условий для общения детей с учителем и друг с другом;
- формирование
самоконтроля в процессе общения и поведения в школе.
2.2.Просветительская
работа.
Цель – повышение уровня психолого-педагогической компетенции педагогов и
родителей.
Содержание
просветительского блока представлено двумя модулями:
1 модуль. Повышение
методической и психолого-педагогической компетентности педагогов начального
образования.
Задачи:
-
повышение психологической компетентности педагогов
в проблемах коммуникации детей младшего школьного возраста;
-
выработка стратегии индивидуального
(личностно-ориентированного) подхода к учащимся.
-
формирование комфортной образовательной среды.
2 модуль.
Повышение психолого-педагогической компетентности родителей.
Задачи:
-
повышение психологической компетентности родителей
в тех вопросах, которые наиболее актуальны;
-
обучение способам психологической поддержки, и формирования
школьных форм поведения ученика;
-
создание доброжелательного климата, доверительных
отношений с родителями.
3 блок.
Итоговая диагностика
Цель – мониторинг показателей коммуникативной компетентности младших
школьников, участвовавших в программе сопровождения.
Методы и формы
работы:
-беседа;
-дискуссия;
-лекция;
-рассказ;
-тренинг;
-ролевая игра;
-упражнения по
межличностной коммуникации;
-дыхательные и
двигательные упражнения;
-методы
самовыражения (в рисунке, в создании образа).
Обоснованные
критерии ограничения и противопоказания на участие в освоении программы.
К участию в
освоении программы не допускаются дети, имеющие психиатрические заболевания,
требующие медицинской помощи.
Описание
способов, которыми обеспечивается гарантия прав участников программы.
Порядок
регламентации и оформления отношений образовательного учреждения и обучающихся,
воспитанников и (или) их родителей (законных представителей) предусмотрен
Уставом образовательного учреждения. Права педагога-психолога определены
Должностной инструкцией специалиста. «При исполнении профессиональных
обязанностей педагогические работники имеют право на свободу выбора и
использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов,
учебников в соответствии с образовательной программой, утвержденной
образовательным учреждением, методов оценки знаний обучающихся,
воспитанников». (ФЗ «Об образовании»).
Описание сфер
ответственности, основных прав и обязанностей участников программы.
Педагог –
психолог имеет право:
- вносить
изменения в календарно-тематическое планирование;
- гибко менять
стиль общения с детьми соответственно их жизненному опыту;
- адаптировать
предлагаемые упражнения соответственно возрасту и реальным возможностям детей;
- учитывать, что
распределение времени на отдельные упражнения будет различным;
Педагог-психолог
несет ответственность:
- за подготовку,
планирование и проведение занятий;
- за охрану жизни,
физическое и психическое здоровье обучающихся, воспитанников;
- за хранение
профессиональной тайны, за не распространение сведений, полученных в результате
диагностической работы, если ознакомление с ними может нанести ущерб ребенку
или его окружающим;
Педагог (классный руководитель) несет ответственность за посещаемость детьми
занятий.
Дети имеют
право:
- на получение
образования в соответствии со своими познавательными возможностями;
- на обучение по
учебным программам, соответствующим их познавательным возможностям, и
коррекционным программам;
- на защиту своих
прав, чести и достоинства в процессе получения образования;
- на бесплатное
пользование учебным оборудованием, учебными изданиями;
- на создание
атмосферы эмоционального комфорта при организации совместной образовательной
деятельности.
Дети
обязаны:
- соблюдать устав
и правила внутреннего распорядка образовательного учреждения;
- выполнять
требования учебных планов и учебных программ;
- выполнять иные
обязанности, определенные законодательством и уставом учреждения образования.
Ресурсы,
которые необходимы для эффективной реализации программы.
Требования к
специалистам, реализующим программу:
1. Специалисты,
реализующие программу, должны иметь высшее профессиональное образование и
владеть практическими навыками работы с младшими школьниками.
2. Уметь оценивать
навыки группового взаимодействия (есть ли контакт первоклассников в процессе
работы, все ли вовлечены в процесс, нет ли тех, кто занимает выжидательную
позицию, отсиживается).
3. Быть
внимательным, чутко реагировать на изменения, происходящие
в поведении детей по ходу занятия;
4. Проводить
занятия на высоком эмоциональном подъёме.
Требования к
материально-технической оснащенности учреждения для реализации программы: для успешной реализации программы необходим кабинет для занятий. Так
как коррекционные занятия проводятся после основных уроков, условия работы
детей должны быть комфортными. Помещением для занятий может служить специально
оборудованная, не очень маленькая комната, учебный или компьютерный класс.
Обязательное условие - отсутствие помех, лишних шумов. Помещение должно быть
хорошо проветрено, достаточно свободно, так как на занятиях детям придется
двигаться и перемещаться по комнате. В то же время комната не должна быть
пустой - мебель в данном случае используется как учебный материал, учебное
пространство и должна обеспечить достаточную вариативность расположения
предметов и самих участников учебных игр в пространстве.
Оборудование:
Компьютер -
универсальное средство обработки информации;
Принтер -
позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную педагогом -
психологом.
Устройства для
ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами -
клавиатура и мышь.
Сроки и этапы
реализации программы.
Срок реализации
программы: 3 месяца, 2 встречи в неделю продолжительностью 30-40 мин.
Этапы реализации
программы:
I этап:
диагностико-прогностический, методологический (ноябрь)
II этап:
деятельностный (январь - март)
III этап: констатирующий
(апрель)
Ожидаемые
результаты реализации программы
1. Высокий уровень
когнитивных умений и способностей обучающихся, необходимых для успешного
обучения в начальной школе;
2. Высокий уровень
социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных
отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогами;
3. Положительное
отношение к школе, устойчивая учебная мотивация, позитивная «Я-концепция»
детей.
Система
организации внутреннего контроля за реализацией программы.
Контроль
реализации программы происходит по следующей схеме:
-
Наличие договора и соглашения родителей на
осуществление психологической работы.
-
Комплектация группы.
-
Наличие расписания работы группы.
-
Наличие отчётной документации по результатам проведённой
входящей диагностики.
-
Контроль за соблюдением работы коррекционной группы
и её соответствием расписанию и календарно-тематическому плану.
-
Наличие отчётной документации по результатам
выходящей диагностики.
Критерии оценки
достижения планируемых результатов.
Качественными показателями достижения планируемых результатов для детей являются
изменения в поведении, отмечаемые учителями, родителями, психологом. Ребята
становятся менее тревожными, более выразительными, внимательными в процессе
общения и обучения.
Количественными критериями оценки достижения планируемых результатов являются
соответствующие данные диагностики, наблюдения.
Сведения о
практической апробации программы на базе образовательного учреждения. Программа была апробирована на базе МБОУ «Школа № 86» г.
Ростова-на-Дону.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.