Программа психолого-педагогической работы по развитию ценностных ориентаций у подростков «Человек и общество»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ТЕХНИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (филиал)

ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СЕВЕРО-ВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

имени М. К. АММОСОВА» в г. Нерюнгри

Программа психолого-педагогической работы по развитию

ценностных ориентаций у подростков «Человек и общество»

Составитель:                                                                              Я.Ю. Кофанова

Научный руководитель:

ст. преподаватель кафедры ПиМНО                                      В.С. Новаковская

Нерюнгри 2012

Актуальность темы исследования определяется тем, что человечество на пороге XXI столетия переживает процессы глобальной перестройки, модернизации. В центре этих процессов оказалась Россия, для которой актуальнейшей проблемой является проблема ценностей и ценностных ориентаций. Разрушение системы общественных ценностей, сказывается на подрастающем поколении, среди которого усиливается нигилизм, вызывающее поведение, возникает феномен немотивированной жестокости, растет подростковая преступность, появляются все новые виды отклоняющегося поведения.

Ведущей деятельностью в подростковом возрасте является общение со сверстниками, общаясь, подростки осваивают нормы поведения, морали, устанавливают отношения равенства и уважения друг к другу, формируется его самооценка и происходит определение своего места в социуме. В этот период у подростка выкристаллизовывается, система личностных ценностей. В дальнейшем они определяют содержание деятельности подростка, сферу его общения, избирательность отношения к людям и т.д.

Подростковый период очень важен в развитии Я-концепции ребенка, в формировании у него самооценки как основного регулятора поведения и деятельности, оказывающей непосредственное влияние на процесс дальнейшего самопознания, самовоспитания и в целом развития личности.

Сегодня, стратегия государственной молодежной политики, держит фокус на  формирования  ценностных ориентаций в молодежной среде, для развития ее потенциала в интересах России, реализация таких программ как «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы», «Культура России (2012-2018 годы)», пропагандируют любовь к родине, активную жизненную позицию, уважение к старшему поколению и ответственность за свои поступки [5].

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Основного общего образования направлен на духовно-нравственное развитие, он ориентирован на становление таких личностных характеристик у учащегося, как – уважение закона, соизмерение своих поступков с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом  и Отечеством [3, с.9].

Словами президента Саха (Я) Е.А. Борисова мы подтвердим вышесказанное «Задача государства как института власти и управления – создать в обществе  реальные условия для наиболее полного раскрытия творческого потенциала каждой личности, сообщества людей, целого народа» [4]. Поэтому задачами школьного образования становиться создание нравственно-целостной личности, способной адекватно оценивать себя и отвечать за свои поступки. Особенно это значимо  в подростковом возрасте когда в сознание закладывается мировоззрение.

При составлении программы мы опирались на методические разработки в области педагогики и психологии Т.А. Галушко, Л.А. Батищевой, Е.А. Викторовой, О.А. Жуковой.

Целью данной программы является - развитие ценностных ориентаций у подростков.

Задачи программы:

1) способствовать осознанию своей жизненной перспективы, жизненных целей, путей и способов их достижения;

2) создать условия для формирования стремления к самопознанию, погружения в свой внутренний мир и ориентация в нем;

3) расширение знания участников о чувствах и эмоциях, создание условий для развития способности безоценочного их принятия, формирования умения управлять выражением своих чувств и эмоциональных реакций;

4) способствовать формированию навыков общения, умения слушать, высказывать свою точку зрения, приходить к компромиссному решению и пониманию других людей.

Основой построения программы послужили принципы, выделенные нами при анализе психолого-педагогической литературы (И. П. Подласый, М. Н. Скаткин, И. Ф. Харламов, И.В. Вачков, Д.М. Рамендик)

1) принцип гуманизации – основан на уважении личности, признание ее самоценности и самостоятельности;

2) принцип природосообразности – основан на знании возрастных и индивидуальных возможностей детей, состояния здоровья и социального развития;

3) принцип субъектности – основан на развитии способности ребенка осознавать свое «Я», свои действия, отношения с другими людьми и миром, оценивать себя как носителя знаний, отношений;

4) принцип культуросообразности – основан на понимании культурно-исторических ценностей, их сохранении и создании новых;

5) принцип целостности педагогического процесса – основан на понимании целостности личности, ее взаимоотношений с окружающим миром, выявление «Я»;      

6) принцип учета индивидуальных способностей каждого  ребенка;

7) принцип творческой, гуманной направленности педагогического процесса для развития воображения, фантазии;

8) принцип свободы и самостоятельности;    

9) принцип активности. Активность участников тренинговой группы носит специфический характер. Основная задача ведущего – стимулировать и поощрять активность участников. Для этого необходимо сформировать у группы готовность, установку на максимальное включение в ситуацию, в тренинговый процесс;

10) принцип объективации (осознания) поведения. Для выполнения этого принципа необходимо продумать и реализовать механизм обратной связи, который бы позволял участникам тренинга получать объективную информацию о том, как другие воспринимают их поведение и насколько оно эффективно;

11) принцип «здесь и теперь». На тренинге участники общаются «здесь и теперь», т.е. обсуждают только то, что делается и говорится во время занятий. Считается, что таким образом уменьшается влияние психологической защиты и поддерживается психологическая безопасность;

12) принцип партнерского общения. Правило доброжелательности. Партнерское общение – общение, при котором учитываются особенности каждого участника, его чувства, эмоции, переживания. Постоянный диалог, полноценное межличностное общение участников направлено на выработку уважения к чужой мысли, доверия.

Форма работы: фронтальная, групповая, парная.

Методы:

1) наглядные (показ, демонстрация, наблюдения);

2) словесные (рассказ, беседа, анализ ситуации морального выбора, дискуссия);

3) практические (сюжетные и психотехнические игры, упражнения, тренинги, театрализованная деятельность);

4) активные методы (метод-кейс, мозговой штурм, проективное рисование).

Данная программа ориентирована на один учебный год для детей подросткового возраста и состоит из трех блоков: работа с детьми (18 ч., по 1 ч. в неделю), работа с родителями (3 ч., по 1ч. в месяц) и совместная работа дети с родителями (4 ч., 1,5 ч. раз в неделю). Программа включает в себя: игровую, театрализованную деятельность, тренинги, беседы, обыгрывание ситуаций и т.д.

Ожидаемые результаты:

изменение отношения подростка к себе и ближнему окружению;

использование полученного опыта развития ценностных ориентаций  в социально значимой деятельности;

понимание проблемы подросткового возраста как переходного как со  стороны самих подростков,так и родителей ;

осознание и развитие собственных этических ценностей (уважение, ответственность, честность, справедливость, скромность и самоконтроль);

развитие личностных качеств, такие как морально-волевые, самооценка  и т.д.

повышение психолого-педагогической компетентности родителей и детей в вопросах воспитания и саморазвития.

Этапы внедрения программы:

1 этап – констатирующий эксперимент (с 10 октября по 20 октября)

2 этап – формирующий эксперимент (с 19 октября по 29 марта)

3 этап – контрольный эксперимент (с 1 апреля по 10 апреля)

Программа диагностики:

Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича;

Тест смыслажизненных ориентаций (СЖО) (Леонтьев, Калашников, Калашникова);

Методика «Ценностный опросник» С. Шварца

Календарно-тематическое планирование работы с детьми

Наименование разделов и тем (форма проведения)	Цель	Дата проведения	Кол-во часов
1. Занятие «На старте»	Установление межличностных контактов между детьми. Знакомство с правилами группы	19.10.12	1 час
2. «Ценностные ориентации»	Создание условий способствующих осознанию своей жизненной перспективы, жизненных целей, путей и способов их достижения.	26.10.12	1 час
3.«В мире эмоций».	Обучение детей адекватным способам и приемам выражения негативных эмоций, техникам конструктивного решения конфликтов в диаде и группе.	02.11.12	1 час
4. «В глубине души»	Формирование у детей положительных эмоциональных реакций в отношении себя, своей внешности, формирование желания нравиться себе и другим людям, способствовать раскрепощению ребенка.	09.11.12	1 час
5. «В мире людей»	Формирование новой модели жизнедеятельности, совершенствование навыков общения.	16.11.12	1 час
6 «Самооценка и уровень притязяний»	Познание своего «Я», формирование позитивной самооценки.	23.11.12	1 час
7. «Индивидуальность»	Формирование устойчивой адекватной самооценки.	30.11.12	1 час
8.«Преодоление плохого настроения»	Снятие психоэмоционального напряжения, развитие способности понимать свое эмоциональное состояние и умения его выразить.	07.12.12	1 час
9. «Общение»	Развитие коммуникативных способностей.	14.12.12	1 час
10. «Мы понимаем друг друга»	Выработка умения распознавать и описывать свои эмоции и чувства и чувства других людей	21.12.12	1 час
11. «Будем собой»	Познание своего «Я», формирование самосознания подростков, побуждение к саморазвитию.	28.12.12	1 час
12. «Привычка»	Совершенствование навыков поведения,  раскрытие  содержания определений «привычка», «зависимость», их различие и степени риска.	18.01.13	1час
13. «Темперамент»	Познание своего «Я», формирование самосознания подростков, побуждение к саморазвитию.	25.01.13	1час
14.«Я в коллективе»	Развитие коммуникативных способностей, умение распознавать язык мимики и жестов	01.02.13	1час
15. «Приобретаем друзей»	Формирование навыков эффективного повседневного общения, выработка доброжелательного отношения друг к другу	15.02.13	1час
16. «На пути к гармонии»	Совершенствование навыков общения, помощь подросткам в самораскрытии, дифференцировать своё «Я» и социальные роли.	22.02.13	1час
17. «Ценностные ориентации»	Рефлексия жизненных ценностей, повышение уровня самосознания, побуждение подростков к саморазвитию.	01.03.13	1час
18. «Финал»	Подведение итогов, закреплению достигнутых результатов, завершению групповой работы, выходу из контакта.	08.03.13	1час

Календарно-тематическое планирование работы с родителями

Наименование разделов и тем (форма проведения)	Цель	Дата проведения	Кол-во часов
1.                  Семинар-тренинг для родителей подростков	Повышение психолого-педагогической компетенции родителей.	14.12.12	1 час
2.                  «Погружение в детство»	Формирование понимания разнополярности восприятия вербальных посылок родителей и детей, развитие навыков принятия себя и окружающих.	11.01.13	1 час
3.                  «Погружение в детство2»	Формирование понимания различий в восприятии вербальных посылок у детей и взрослых.	08.02.13	1 час

Календарно-тематическое планирование работы родителей с детьми

Наименование разделов и тем (форма проведения)	Цель	Дата проведения	Кол-во часов
1.                   «Ледокол»	Развитие коммуникативных способностей	15.03.13	1,5 час
2.                  «Реал лайф»	Развитие коммуникативных способностей	22.03.13	1,5 час
3.                  «В добрый путь!»	Подведение итогов, закреплению достигнутых результатов, завершению групповой работы, выходу из контакта.	29.03.13	1 час

Содержание занятий

Занятие 1. «На старте»

На первом занятии предусмотрено знакомство с правилами,  которые будут придуманы самими ребятами и неуклонно соблюдаться в нашей группе на протяжении всего периода, установление доверительных отношений, выявление лидеров, так же ребята сами придумают ритуал приветствия и прощания.

Занятие 2. «Ценностные ориентации»

Позволяет  сделать акцент на наших жизненных ценностях, которые определяют мотивы наших поступков, упражнения используемые в данном занятии заставят задуматься для чего же я живу, в чем смысл моей жизни, как сегодня мои ценности повлияют на завтрашний день?

Занятие 3. «В мире эмоций»

Тренируемся выражать свои эмоции и чувства, упражнение используемые в данном занятии помогают расширить многообразии эмоциональной сферы человека и способов выражения этих состояний,

понимание что каждый реагирует и видит по-разному, учит находить компромисс в конфликтных ситуациях.

Занятие 4. «В глубине души»

Ярко демонстрирует различие нашего представления о самом себе и отношения к нам окружающих. Способствует самоанализу участников, развивает дальнейшее самораскрытие, прояснение Я-концепции, умение анализировать и определять свои психологические характеристики.

Занятие 5. « В мире людей»

 Помогает увидеть других людей без оценивания, то есть без приписывания им мотивов действий, оценки установок, личностных черт, так же предложенные в данном занятии игры позволяют найти оптимальный выход из конфликтной ситуации, и совместное обсуждение показывает широкие возможности решения проблемы.

Занятие 6. «Самооценка и уровень притязаний»

 Занятие формирует позитивную самооценку, задание нарисовать себя в «двух ипостасях»: Я-реальное и Я-идеальное, предполагает работу над собой. Беседа «Что такое самооценка» показывает что неадекватность самооценки приводит к внутриличностному конфликту и  помогает участникам выстроить адекватную самооценку.

Занятие 7. «Индивидуальность»

Данное занятие показывает неповторимость  каждого, углубляет процесс самораскрытия, упражнение «Снежинки» учит находить в себе главные индивидуальные особенности, которое формирует ощущения собственной  уникальности. На этом этапе ребята учатся уважать и любить себя такими, какие они есть.

Занятие 8. «Преодоление плохого настроения»

Данное занятие учит управлять своим настроением, углубляет процесс самораскрытия, развивает анализ своего внутреннего состояния, учит преодолевать барьеры, мешающие полноценному самовыражению.

Занятие 9, 10. «Общение», «Мы понимаем друг друга»

Продолжается работа по самоанализу, углубляется процесс самораскрытия подростка, совершенствуется умение эффективного общения, коммуникативные навыки. Благодаря таким играм как «Репортер», «Коллективная сказка» - мы находим то, что отличает конкретного человека от других людей.

Занятие 11. «Будем собой»

Занятие дает возможность найти в себе скрытые особенности личности и использовать приемы для изменения в лучшую сторону, способствует пониманию своего состояния и состояния других людей. В упражнении «Художественный фильм» предлагается  изобразить на бумаге своего героя, то есть себя, а так же придумать фильм о его будущем, в котором он обязательно должен быть победителем.

Занятие 12.«Привычка»

Тест «Привычка-зависимость» позволяет четко увидеть, что дает тебе твоя привычка, что берет в замен и чем ты жертвуешь, дискуссия о единстве физического и духовного начала в человеке и о том, что может произойти при нарушении одного из уровней расширяет кругозор.

Занятие 13. «Темперамент»

Способствует самоанализу участников, раскрывает дальнейшие самораскрытие, самопознания. Я-концепции, умение анализировать и определять психологические характеристики свои и окружающих людей.

Занятие 14. «Я в коллективе»

В данном занятии, мы учимся уважать и ценить не только себя, но и окружающих людей, когда чувствуешь себя: хорошо, грустно, глупо, сердито, неуверенно, испугано, смело, гордо.

Занятие 15. «Приобретаем друзей»

Знакомимся с приемами общения, развиваем базовые коммуникативные умения, осознаем собственное влияние на людей и значимость их в своей жизни, ищем способы расположения людей к себе, определяем благоприятный климат для отношений.

Занятие 16. «На пути к гармонии»

Дискуссия «Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей» книга знаменитого американского психолога Дейла Карнеги способствует совершенствованию эффективному взаимоотношению.

Занятие 17. «Ценностные ориентации»

Основная цель этого занятия - ощутить, каким образом наше прошлое влияет на наше настоящее, и как это влия­ние продолжает сказываться до сих пор, как освободиться от него и от тех стереотипов поведения, которые уже не со­ответствуют нашим сегодняшним интересам. Упражнение «Автобиография», «Планирование будущего» направлены на рефлексию чувств и переживаний, развитие самоконтроля и ответственности, развитие волевых качеств и способности к достижению позитивных жизненных целей и толерантности к окружающим, на снятие эмоционального напряжения.

Занятие 18. «Финал»

Заключительное занятие в первом блоке способствует  закреплению представления участников о своей уникальности, обогащение сознания позитивными, эмоционально окрашенными образами личности, закреплению дружеских отношений между членами группы.

II блок «Работа с родителями»

Занятие 1. «Семинар-тренинг для родителей подростков»

Создание благоприятных условий для работы в группе, ознакомление с основными принципами работы социально-психологического тренинга, первичное освоение приемов самораскрытия, а так же активного стиля общения способа передачи и приема обратной связи. Информационная часть способствует повышению родительской компетенции в вопросах воспитания детей и особенностях подросткового периода.

Занятие 2. «Погружение в детство»

Занятие позволяет родителям окунутся в детство, вспомнить те переживания, которые сопровождали  их в подростковом возрасте, те несогласия и противоречия, а  главное, на сколько различны мнения у детей и родителей и как непонимание может ранить оскорбить и  унизить.

Занятие 2. «Погружение в детство-2»

Групповые дискуссии, проводимые на тренинге, направлены на трансляцию позитивного опыта в семейных взаимоотношениях. Так же  проводятся ролевые игры, используемые для формирования личностных качеств, положительно влияющих на родительские установки в отношении принятия своего ребенка.

III блок «Работа с родителями и детьми»

Занятие 1. «Ледокол»

Игра «Ледокол» - это бизнес-симуляция, где каждый игрок  из   своих воспоминаний, рассуждений, обмена мнениями с другими игроками  погружается в процесс эффективной коммуникации. Играющий, учится не только слушать, но и слышать человека, который находиться рядом с ним, приобретая  это важное  умение, помогающие в жизни.

Занятие 2. «Реал лайф»

Игра - симуляция, настоящей жизни, где каждый игрок  исходя из своего опыта, знаний и логических рассуждений пытается достичь своей цели. Но все не так просто! Умение договориться на взаимовыгодных условиях, аккумулирование ресурсов для достижения миссии, стратегическое планирование в условиях ограниченного хода - вот краткий перечень умений, которые прививает эта игра.

Занятие 3. «В добрый путь!»

Завершающее занятие проходило с целью усвоения полученных знаний, создания позитивного настроения.

Проведенные упражнение «Стульчик», «Я, Ты, он, она» позволили нам услышать мнение участников о занятиях, каждый смог высказать, чему он научился, и что ему понравилось больше всего.

ЛИТЕРАТУРА

1. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2007. – 277 с.

2. Рамендик Д.М. Тренинг личностного роста / Д.М. Рамендик. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2007. – 176 с.

3. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Росакад. образования; под ред. А.М. Кондакова, А. А. Кузнецова. - М.: Просвещение, 2008. - 39 с.

4. Сайт Егора Борисова президента республики Саха (Якутия) / Экономические стратегии «Для развития нужна стабильность». Режим доступа: http: // www.egorborisov.ru

5. Информационно – правовой портал ГАРАНТ // Распоряжение Правительства РФ от 22 февраля 2012 г. N 209-р О Концепции федеральной целевой программы «Культура России (2012-2018 годы)». Режим доступа: http: // www.garant.ru/