Программа психолого-психологического сопровождения 5 класса в рамках реализации ФГОС

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

СЕВЕРО-КАВКАЗСКОЕ СУВОРОВСКОЕ ВОЕННОЕ УЧИЛИЩЕ

Рассмотрено на педагогическом совете протокол № ___ от «___» __________ 2015 год

УТВЕРЖДЕНО Начальник Северо-Кавказского суворовского военного училища                                                    Тавитов Р.С. Приказ № ____  от «___» ___________  2015 год

Программа психолого-педагогического сопровождения  5 класса  

в рамках внедрения ФГОС ООО

на  2015-2016 год

Составитель:

педагог-психолог СК СВУ

 Алексеева Т.П.

     Владикавказ 2015 г.

I.                  Целевой раздел программы.

Актуальность программы

В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования.

Введение нового стандарта общего образования существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе, определяя точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды школы, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность педагога - психолога как полноценного участника образовательного процесса. Важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье учащихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды. Именно поэтому на современном этапе развития системы образования возникает потребность организации психологического сопровождения внедрения ФГОС как на муниципальном уровне, так и на уровне каждого образовательного учреждения.

Поэтому и  возникла необходимость разработки и применения системы психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС ООО в среднем звене, которая с одной стороны, интегрировала бы диагностику, консультации, тренинги и другие формы психологической работы, и с другой стороны, включала бы сопровождение всех субъектов образовательного процесса: обучающихся, родителей, педагогов. Данная система должна обеспечить формирование у суворовца стремления к личностному развитию и социализации.

Пояснительная записка

Разработка проблемы психологического сопровождения введения новых стандартов в системе общего образования отвечает новым социальным запросам,  основанному на знаниях и высоком инновационном потенциале. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.

В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.

Изменение парадигмы педагогического образования и превращение его по существу в образование психолого-педагогическое, означает необходимость такого содержания, которое позволит осуществлять в процессе своей профессиональной деятельности обучение, ориентированное на развитие учащихся, учет их особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала.

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих суворовцам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Первостепенную роль играют:

1. Личностные результаты, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;

2. Метапредметные результаты, включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями; регулятивные действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности.

3. Познавательные универсальные действия включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем;

4. Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

5. Регулятивные универсальные учебные действия это  умение суворовца ставить себе конкретную цель, планировать свою жизнь, прогнозировать возможные ситуации.

Все это достигается путем сознательного, активного присвоения суворовцами социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.

Важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье учащихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды. Введение нового стандарта общего образования существенно изменяет всю образовательную ситуацию, определяя точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды школы, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность школьного психолога как полноценного участника образовательного процесса.

2.     Цель и задачи программы.

Цели программы:

Создание оптимальных психолого-педагогических условий для развития личности обучающихся и их успешного освоения основной образовательной программы на каждой ступени образования, а так же сопровождение родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса.

Для достижения целей решаются следующие задачи:

·        систематическое отслеживание  динамики  психологического развития суворовца в процессе обучения;

·        формирование у суворовцев способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;

·        содействие в успешной адаптации обучающихся в 5-м классе, а так же  на сложных возрастных этапах развития; поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития; помощь в решении проблем социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута;  формирование жизненных навыков; формирования навыков позитивного коммуникативного общения;  профилактика нарушения эмоционально-волевой сферы;  помощь в построении конструктивных отношений с преподавателями, воспитателями,  родителями и сверстниками; профилактика девиантного поведения. Предпрофильная ориентация. Сопровождение детей «группы риска», суворовцев, находящихся под опекой.

·        создание благоприятного психологического климата для развития талантливых и одаренных суворовцев;

·        построение системы коррекционно-развивающей работы с обучающимися, имеющими проблемы в поведении, социальной и педагогической запущенностью;

·        оказание своевременной  социально-психологической помощи и поддержки обучающимся и их родителям в преодолении стрессовой ситуации экзамена, снижение напряженности,  учебной тревожности;

·        создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении;

·        построить индивидуальную образовательную траекторию развития ребенка на основе формирования устойчивой мотивации познания в соответствии с требованиями ФГОС;

·        создать психолого-педагогические условия, способствующие повышению уровня профессиональной мотивации,  компетентности педагогов, воспитателей  и родителей  в условиях введения ФГОС

·         

Целевая аудитория программы: суворовцы 5-хх классов,  взрослые (педагоги, воспитатели, родители) Северо-Кавказского суворовского военного училища.

3. Основные направления психологического сопровождения обучающихся в рамках введения ФГОС ООО.

1. Профилактическое направление.

Профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся,  разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Психопрофилактическая работа - обеспечение решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей:

· разработка и осуществление развивающих программ для учащихся с учетом задач возрастного этапа;

· выявление психологических особенностей суворовцев, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии;

· предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрастную ступень.

2.                 Диагностическое направление.

Выявление особенностей психического развития суворовцев, наиболее важных особенностей деятельности, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества.

         Диагностика может быть индивидуальной и групповой.

Этапы индивидуальной диагностики:

- изучение обращения к психологу, поступающего от учителей, воспитателей.  родителей, суворовцев (определение проблемы, выбор метода исследования);

- формулировка заключения об основных характеристиках изучавшихся компонентов психического развития или формирования личности суворовца (постановка психологического диагноза);

- разработка рекомендаций, программы психокоррекционной работы с учащимися, составление долговременного плана развития способностей или других психологических образований.

3.                  Консультативное направление (помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются преподаватели, воспитатели, суворовцы, родители).

         Индивидуальное консультирование - оказание помощи и создание условий для развития личности,  способности выбирать и действовать по собственному усмотрению, обучатся новому поведению.

Групповое консультирование - информирование всех участников образовательного процесса по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей с целью создания адаптивной среды, позволяющей обеспечить полноценную интеграцию и личностную самореализацию в образовательном учреждении.

4.                 Развивающее направление.

         Развивающая работа (индивидуальная и групповая) - формирование потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении.

5.                 Коррекционное направление.

        Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) - организация

работы прежде всего  с суворовцами, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики.

Направлено на: уменьшения степени выраженности патологии, ее поведенческие последствия; предупреждение появления вторичных отклонений в развитии; обеспечение максимальной реализации реабилитационного потенциала ребенка.

6.Просветительско-образовательное направление.

        Психологическое просвещение и образование  -  формирование потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.

Так же приобщение педагогического коллектива, суворовцев и родителей к психологической культуре.

7.Профориентационное направление.

        Психолого-педагогическая поддержка делает процесс профессионального самоопределения суворовцев последовательным, осознанным и обоснованным; она направлена на самопознание, выявление истинных мотивов их выбора, реальных возможностей и образовательных потребностей. Результатом педагогического руководства профессиональным самоопределением становится готовность к выбору профессии, осмыслению, проектированию вариантов профессиональных жизненных путей.

4. Формы работы психологического сопровождения СК СВУ в рамках введения ФГОС ООО.

         Решение задач психолого-педагогического сопровождения обучающихся не может быть ограничено областью непосредственного взаимодействия педагога-психолога с суворовцем. Оно требует организации работы с педагогами и родителями как участниками образовательного процесса.

1.                 Работа с обучающимися

- Профилактическая работа с суворовцами с целью формирования у них знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья, содействие  формированию регулятивных, коммуникативных, познавательных УУД.

- Выявление учащихся группы риска (методом мониторинга), сопровождение одаренных суворовцев, находящихся под опекой  и организация индивидуальной  или групповой коррекционно-развивающей работы.

- Проведение тренингов  с учащимися по развитию коммуникативных и регулятивных УУД, формированию мотивации к учебному процессу.

-   Консультирование суворовцев (помощь в решении проблем).

- Профориентационная работа. Большое внимание при сопровождении учащихся  к социально-профессиональному самоопределению уделяется индивидуальным консультациям по вопросам профессионального ориентирования, с учетом возрастных особенностей; проведение групповых  занятий по профориентации 5-ти классников (тренинги, деловые игры, профессиональные пробы).

        При систематической работе достигаются цели: самореализации, самоопределения, взаимоотношения, профориентация.

2.                 Работа с педагогическими  и другими работниками СК СВУ.

- Профилактическая работа с преподавателями и воспитателями.  Существенное место в работе с преподавателями и воспитателями отводится обучению  психологически грамотной, развивающей системы взаимоотношений с суворовцами, основанной на взаимопонимании и взаимном восприятии друг друга. Преподаватели и воспитатели обучаются навыкам формирования адекватной Я-концепции, эмпатии, разрешения проблем, оказания психологической поддержки в процессе их взаимодействия с суворовцами и коллегами.

Консультирование  преподавателей и воспитателей по созданию условий, обеспечивающих успешную адаптацию  суворовцев к обучению в суворовском училище

- Консультирование преподавателей и воспитателей по вопросам совершенствования учебно—воспитательного процесса.

- Проведение семинаров, практических занятий, лекций

        Ожидания и достигаемые цели:

        - просветительная работа, информация по вопросам личностного роста;

        - диагностический материал, создание комфортной психологической атмосферы в педагогическом коллективе;

        - индивидуальное проведение диагностических мероприятий;

        - повышение психологической компетентности и профилактика профессионального выгорания психолого-педагогических кадров.

3.            Работа с родителями.

        - Консультирование  родителей по созданию условий, обеспечивающих успешную адаптацию  суворовцев к обучению в суворовском училище, посвященное психологическим особенностям того или иного вида деятельности. Оно может проводиться как в традиционной форме – групповые и индивидуальные консультации, лекции, семинары,- так и в достаточно новых для системы сопровождения формах совместных семинаров-тренингов по развитию навыков общения, сотрудничества, разрешения конфликтов, в которых принимают участие как родители, так и дети.

- Профилактическая работа с родителями с целью обеспечения родителей знаниями и навыками, способствующими развитию эффективного, развивающего поведения в семье в процессе взаимодействия с детьми. В результате их проведения становится возможным формирование групп лидеров из родителей, в дальнейшем активно участвующих в профилактической  деятельности.

- Проведение бесед,  лекций, возможность давать рекомендации родителям для успешного воспитания детей учитывая возрастные особенности.

        Цель: повышения уровня психолого-педагогической компетентности в вопросах воспитания и обучения ребенка.

5. Ожидаемые результаты внедрения психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса в рамках введения ФГОС ООО.

         1. Гармоничное развитие суворовцев, способных к дальнейшему развитию своего личностного, физического, интеллектуального потенциала;

Основным  объектом  оценки  личностных  результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

- самоопределение  —  сформированность  внутренней  позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли суворовца; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

- смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения суворовцами   на  основе  устойчивой  системы  учебно-познавательных  и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

- морально-этическая  ориентация  —  знание  основных моральных норм и ориентация на их выполнение  на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических  чувств  —  стыда,  вины,  совести  как  регуляторов морального поведения.

Основным объектом оценки метапредметных результатов  служит  сформированность  у  суворовцев  указанных выше  регулятивных,  коммуникативных  и  познавательных универсальных учебных действий,  т. е.  таких  умственных  действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

- способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую   задачу   в   познавательную;   умение   планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления;   умение   контролировать   и   оценивать   свои действия,  вносить  коррективы  в  их  выполнение  на  основе оценки  и  учёта  характера  ошибок,  проявлять  инициативу  и самостоятельность в обучении;

- умение  осуществлять  информационный  поиск,  сбор  и выделение  существенной  информации  из  различных  информационных источников;

- умение  использовать  знаково-символические  средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

- способность  к  осуществлению  логических  операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым  признакам,  установлению  аналогий,  отнесению  к  известным понятиям;

- умение  сотрудничать  с  педагогом  и  сверстниками  при решении  учебных  проблем,  принимать  на  себя  ответственность за результаты своих действий.

2.       Успешная адаптация учащихся в учебно воспитательном процессе;

3.                 Создание мониторинга психологического статуса суворовца (приложение 1).

4.                 Создание системы психологического сопровождения по организации психологически безопасной образовательной среды.

6.                 Нормативная документация.

В основу данной программы положены следующие нормативные документы:

1.                 Конституция Российской Федерации (Извлечения)

2.                 Закон Российской Федерации «Об образовании»

3.                 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897

4.                 Приказ Минобрнауки России об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования от 17 декабря 2010 г. № 1897

5.                 Устав ФГКОУ «Северо-Кавказского суворовского военного училища».

6.                 Международная конвенция «О правах ребенка» 1989 г.,

7.                 «Всеобщая декларацией прав человека»

8.                 Гражданский кодекс РФ

9.                 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

10.            Приказ Министерства образования и науки РФ №945 от 1.03.04 и рекомендации по распределению рабочего времени педагога-психолога в общеобразовательной школе.

11.            Письмо Министерства образования РФ от 27 июня 2003г. №28-51-513/16 (Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования).

12.            Приказ Минобразования России от 22.10.99 №636 «о службе практической психологии в системе Министерства образования РФ».

13.            Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ» от 1998г.

14.            Постановление Министерства труда и социального развития РФ то 27.09.96 №1 «Об утверждении положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения РФ».

7.     Содержательный раздел программы.

План психологического сопровождения суворовцев 5-го класса в рамках внедрения ФГОС ООО.

№ п/п	Планируемые мероприятия	Цель	УУД		Объект		сроки	ответственный	форма отчетности
Диагностическая работа
1.	Диагностика интеллектуального развития.	контроль за процессом умственного развития в период обучения		познавательные		5 А, 5 Б	сентябрь апрель	педагог-психолог  Алексеева Т.П.	заключение
2.	Диагностика акцентуаций характера, эмоционального состояния в период адаптации	выявление личностных особенностей характера и эмоционального состояния		личностные		5 А, 5 Б	сентябрь апрель	педагог-психолог  Алексеева Т.П.	психологическое заключение
3.	Диагностика уровня агрессивности, конфликтности	изучение способов поведения в конфликтной ситуации, агрессивности		регулятивные личностные		5 А, 5 Б	сентябрь апрель	педагог-психолог  Алексеева Т.П.	психологический анализ
4.	Диагностика тревожности по методике Филлипса,	определить динамику уровня тревожности		личностные		5 А, 5 Б	сентябрь, апрель	педагог-психолог  Алексеева Т.П.	отчет
5.	Изучение периода адаптации по методике Александровской	создание условий для успешной адаптации учащихся к среднему звену, предупреждение  и преодоление факторов риска		познавательные, регулятивные, коммуникативные		5 А, 5 Б	сентябрь, май	педагог-психолог  Алексеева Т.П.	Сводная ведомость сформированности УУД
6.	Изучение эмпатических способностей по методике Меграбян А.	измерение степени эмоционального отклика как способность приобщаться к эмоциональным переживаниям другого человека		личностные		5 А, 5 Б	ноябрь	педагог-психолог  Алексеева Т.П.	психологический анализ
7.	Изучение психологической комфортности среды обучения	изучение степени адаптированности к учебному заведению		личностные		5 А, 5 Б	декабрь	педагог-психолог  Алексеева Т.П.	психологическое заключение
8.	Изучение личностных особенностей; особенностей семейного воспитания; адаптационных способностей с помощью проективных методик	создание условий для успешной адаптации, предупреждение  и преодоление факторов риска		личностные, коммуникативные регулятивные		5 А, 5 Б	в теч.года	педагог-психолог  Алексеева Т.П.	психологический анализ
9.	Изучение ведущей репрезентативной системы	Изучение особенностей восприятия учебного материала		регулятивные личностные		5 А, 5 Б	январь	педагог-психолог  Алексеева Т.П.	психологический анализ
10.	Изучение межличностного взаимодействия в коллективе суворовцев.	Выявление лидеров в коллективе, структуры и состав микрогрупп				5 А, 5 Б	февраль	педагог-психолог  Алексеева Т.П.	психологическое заключение
11.	Диагностика агрессивности по методике Басса Дарки.	Определение уровня агрессивности, конфликтности личности		личностные		5 А, 5 Б	1 раз в год	педагог-психолог  Алексеева Т.П.	психологическое заключение
Коррекционно-развивающая работа
12.	Программа по адаптации 5-ти классников  к обучению в суворовском военном училище	Способствовать безболезненному вхождению вновь поступивших в учебный режим	личностные, коммуникативные, регулятивные, познавательные		5 А, 5 Б		сентябрь-октябрь	педагог-психолог  Алексеева Т.П. воспитатели класса	Протокол проведенных занятий
13.	Программа по сплочению коллектива, развитию коммуникативных навыков, командообразования	Развитие основных качеств личности	коммуникативные,		5 А, 5 Б		ноябрь-декабрь	педагог-психолог  Алексеева Т.П. воспитатели класса	Протокол проведенных занятий
14.	Программа «Психологический клуб: Я в этом мире»	Познание себя в социуме	личностные, коммуникативные, регулятивные, познавательные		5 А, 5 Б		октябрь- март	педагог-психолог  Алексеева Т.П.	Протокол проведенных занятий
15.	Тренинговые развивающие, релаксирующие занятия	снижение эмоционального напряжения, развитие коммуникативных способностей, повышение толерантности	личностные, коммуникативные, регулятивные		5 А, 5 Б		март-апрель	педагог-психолог  Алексеева Т.П. воспитатели класса	Протокол проведенных занятий
Консультативная работа
16.	По результатам диагностики интеллектуального развития	Расширить представление учащихся об их личностных особенностях; для коррекции предметных развивающих программ учителям-предметникам	познавательные		5 А, 5 Б		сентябрь	педагог-психолог  Алексеева Т.П.	Журнал учета индивидуальных консультаций, психологическое заключение, рекомендации
17.	По итогам диагностики акцентуаций характера и эмоционального состояния	способствовать развитию самоанализа индивидуальных особенностей	личностные регулятивные		5 А, 5 Б		октябрь	педагог-психолог  Алексеева Т.П.	Журнал учета индивидуальных консультаций
18.	По результатам диагностики особенностей адаптации по методике Александровской	Уточнение проблемных вопросов адаптации; для коррекции развивающих воспитательных программ	личностные регулятивные, коммуникативные		5 А, 5 Б		октябрь-ноябрь	педагог-психолог  Алексеева Т.П.	Журнал учета индивидуальных консультаций, психологическое заключение, рекомендации
19.	По результатам диагностики агрессивности, конфликтности	Расширить представление учащихся об их личностных особенностях; для коррекции развивающих воспитательных программ	личностные регулятивные,		5 А, 5 Б		декабрь-январь	педагог-психолог  Алексеева Т.П.	Журнал учета индивидуальных консультаций, психологическое заключение, рекомендации
20.	Консультирование по запросам суворовцев, воспитателей, преподавателей, родителей	Ситуативный анализ проблемы			Участники образовательного процесса		в  теч.года	педагог-психолог  Алексеева Т.П.	Журнал учета индивидуальных консультаций
Профилактическая работа
21.	Профилактика дезадаптации	Помочь учащимся приспособиться к новым условиям обучения, сохранив их психическое здоровье	личностные, коммуникативные регулятивные		5 А, 5 Б		август, декабрь	педагог-психолог  Алексеева Т.П.	Протокол групповых занятий
22.	Профилактика проблем в обучении	Развитие познавательных способностей, обучение приемам развития	познавательные		5 А, 5 Б		в теч.года	педагог-психолог  Алексеева Т.П.	Протокол групповых занятий
23.	Профилактика  агрессивного и конфликтного поведения	Развитие навыков бесконфликтного поведения	личностные, познавательные коммуникативные регулятивные		5 А, 5 Б		в теч.года	педагог-психолог  Алексеева Т.П.	Протокол групповых занятий
24.	Содействие принятию суворовцами осознанной позиции к ЗОЖ	Профилактика вредных привычек, поиск ресурсов ЗОЖ	личностные, познавательные коммуникативные регулятивные		5 А, 5 Б		в теч.года	педагог-психолог  Алексеева Т.П.	Протокол групповых занятий
25.	Содействие принятию моральных и этических норм поведения	Профилактика асоциального поведения	личностные, познавательные коммуникативные регулятивные		5 А, 5 Б		в теч.года	педагог-психолог  Алексеева Т.П.	Протокол групповых занятий

План психологического сопровождения участников образовательного процесса

в рамках внедрения ФГОС ООО.

№ п/п	Планируемые мероприятия	Цель	Объект	сроки	ответственный	Отчет
1.	Тренинг для преподавателей «способы снятия нервного напряжения»	Повышение готовности педагогов к работе в новом учебном году	Преподаватели	сентябрь	педагог-психолог  Алексеева Т.П	План-конспект занятия
2.	Семинар для педагогов и воспитателей 5-х классов «Возрастные особенности адаптации пятиклассников»	Активизировать психологические знания об учащихся данного возраста	Преподаватели, воспитатели 5-х классов	октябрь	педагог-психолог  Алексеева Т.П, старший воспитатель,	План-конспект занятия
4.	Малый педсовет по итогам диагностики обучающихся 5-х классов «Изучение индивидуальных особенностей суворовцев»	Коррекция плана учебно-воспитательной работы в 5-х классах	Преподаватели, воспитатели 5-х классов	ноябрь	педагог-психолог  Алексеева Т.П, старший воспитатель,	Протокол педагогического совета
5.	Тематическое психологическое  просвещение педагогических работников «Этика поведения с обучающимися»	Повышение психологических знаний	Преподаватели, воспитатели 5-х классов	ноябрь	педагог-психолог  Алексеева Т.П,	буклет
6.	Выступление на педагогическом совете «Итоги адаптации вновь прибывших учащихся»	Отчетный анализ особенностей адаптации 5-ти классников	Преподаватели, воспитатели	декабрь	Администрация училища,	Протокол педагогического совета
6.	Тренинговое занятие «Профилактика эмоционального выгорания»	Профилактика психологического здоровья педагогов, ознакомление педагогов с приемами саморегуляции	Преподаватели, воспитатели	февраль	педагог-психолог  Алексеева Т.П,	План-конспект занятия, буклет
6.	Участие в научно-практической конференции, семинарах, тренингах, педагогических советах	Повышение психологических знаний, участие в научной деятельности ОУ	Администрация, педагогические работники	в теч.года	администрация	Протоколы мероприятий
7.	Экспертная деятельность	Посещение уроков, коррекция морально-психологического климата в педагогическом коллективе	Педагогические работники, обучающиеся	в теч.года	администрация	Протоколы мероприятий
8.	Консультирование по запросам	Ситуативный анализ проблемы	Администрация, педагогические работники, обучающиеся, родители	в теч.года	педагог-психолог  Алексеева Т.П,	Журнал учета индивидуальных обращений

Работа с родителями

3 п/п	Планируемые мероприятия	Цель	сроки	ответственный	Отчет
1.	Родительское собрание для вновь поступивших «психологические особенности адаптации». Диагностика особенностей семейного воспитания	Активизация роли родителей в адаптационном периоде	октябрь	педагог-психолог  Алексеева Т.П,	Протокол собрания, психологический анализ, буклет
2.	Родительское собрание «Итоги адаптации 5-ти классников»	Отчетное выступление	декабрь	ст. воспитатель педагог-психолог  Алексеева Т.П,	Протокол собрания
3.	Открытые родительские собрания по проблемам  класса	Содействие родителей учебно-воспитательному процессу	в теч.года	ст. воспитатель педагог-психолог  Алексеева Т.П,	Протокол собрания
4.	Тематическое психологическое просвещение родителей (законных представителей)	Повышение психологической грамотности	в теч.года	ст. воспитатель педагог-психолог  Алексеева Т.П,	Протокол собрания
5.	Консультирование по проблемным вопросам обучения и воспитания	содействие родителей учебно-воспитательному процессу , повышение психологической грамотности	в теч.года	педагог-психолог  Алексеева Т.П,	Журнал учета индивидуальных обращений
6.	Анкетирование по теме: «Удовлетворенность качеством учебно-воспитательного процесса»	содействие родителей учебно-воспитательному процессу	январь	педагог-психолог  Алексеева Т.П,	психологический анализ
7.	Участие в итоговом родительском собрании	Подведение итогов учебно-воспитательного процесса, психологической адаптации	май	ст. воспитатель, воспитатели, педагог-психолог  Алексеева Т.П,	Протокол собрания

педагог-психолог                           Алексеева Т.П.