Программа "Путь успешного человека"

             Образовательно-воспитательная программа

                          Путь успешного человека.

                                                                        Терентьева Наталья Анатольевна

Возраст детей: 10-18 лет                                              

                                                                          воспитатель: первая кв. кат.

                                                                         педагогический стаж: 17 лет.

 Срок реализации: 4 года.

Петрозаводск

2008

Содержание

1.     Пояснительная записка……………………………………………….3 стр.

2.     Цели и задачи программы…………………………………………7 стр.

3.     Формы, методы и принципы программы……………………………8 стр.

4.     Базовые принципы программы………………………………………9 стр.

5.     Основные технологии………………………………………………10 стр.

6.     Учебно-тематический план…………………………………………11 стр.

7.     Прогнозируемый результат…………………………………………20 стр.

8.     Мониторинг эффективности реализации программы……………23 стр.

9.     Отслеживаемые результаты…………………………………………24 стр.

10. Используемая литература…………………………………………...25 стр.

2

Пояснительная        записка

    Когда я думаю, кто всё – таки Ребёнок, я почему – то представляю каждый раз курносого проказника – мальчишку: рот до ушей, в глазах счастливый блеск, танцующие ямочки на щёчках… Мальчишку, пускающего прямо к солнцу неуловимые, как время, пусть мыльные, но радужные пузыри, в которых отражается весь мир, и в этом мире он, он – сам, во весь свой рост….                                                                                                                     

    Швейцарский педагог Иоганн Генрих Песталоцци затратил все свои сбережения на создание детских приютов, свою жизнь он посвятил сиротам, пытался сделать детство школой радости и творческого труда.  На его могиле стоит памятник с надписью, которая заканчивается словами: «Всё для других, ничего – для себя».                                                                                       

    Великий русский писатель и педагог Лев Николаевич Толстой видел в педагогической профессии прежде всего гуманистическое начало, которое находит своё выражение в любви к детям. «Если учитель имеет только любовь к делу, - писал Толстой, - он будет хороший учитель, если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь и к делу, и к ученикам, он – совершенный учитель».                                                                                                                        

   Предыдущей моей программой «Я – культурный человек я стремилась к провозглашению жизни, как наивысшей ценности. Старалась формировать у воспитанников этический идеал так, чтобы, в итоге юноши и девушки могли вполне сознательно следовать нормам культурной жизни и могли самообразовываться всегда. Программа имела успех и принесла положительные результаты. Дети с желанием (по собственной инициативе) посещали театры и музеи города. Горжусь, тем, что многие ребята из группы считают, что неправильная, примитивная речь, а зачастую бранная может пагубно сказаться в становлении их как личности. 

   В своей педагогической деятельности главным считаю ребёнка и ориентируюсь на самоценность, внутренние ресурсы, саморазвитие человеческой личности, освоение воспитанницами культуры, формирование у них соответствующих обществу норм поведения имеет большую ценность, но важно также научить ребёнка на каждом новом отрезке жизни решать свои проблемы лучше, чем раньше.                                                                       

    На основании своего опыта и практической деятельности разработала программу, которая получила название «Путь успешного человека», состоящую из одного раздела, который в свою очередь, делится на три этапа:

ориентировочный, развивающий, закрепляющий. Программа состоит из теоретической и практической части, по времени изучения составляет 70 часов и рассчитана на четыре года.                                                                          

    Цель программы: помочь воспитанникам в познании себя, своих сильных сторон, преодолении неуверенности в общении.                                                         

   Актуальность программы состоит в том, что вновь прибывшие воспитанники, как правило, не обладают навыками самообслуживания и личной гигиены, склонны к правонарушениям, у них отсутствует школьная мотивация, имеют сложности в общении со сверстниками и взрослыми поэтому я, работая в Детском доме, главной задачей считаю социализация каждого ребёнка с учётом его личностных особенностей.    

    Программа направлена на укрепление психического и физического здоровья детей, интеллектуальное и духовное развитие личности ребёнка, обеспечение эмоционального благополучия ребёнка, профилактику асоциального поведения, создание условий для развития личности ребёнка.

   Воспитательная концепция программы основана на концепции Н.Е.Щурковой, целью которой является «личность, способная строить жизнь достойного человека», где в центре – личность ребёнка, а «Воспитание – новый взгляд с позиции культуры». Так же мне близка по духу педагогическая концепция Б.П.Битинас и В.Г.Бочаровой, где «первичным является человек, семья, вторичным государство, общество и любые его институты».

    Остановлюсь на возрастных особенностях детей школьного возраста. Ведущие потребности – в общении, в обособлении, в жизненном определении, как более или менее осознанном принятии и выработке своей личной индивидуальной позиции в отношении мира, себя, своего настоящего и будущего, образ «Я».  Открытие, познание мира своих переживаний, выработка отношения к ним, стабилизация образа тела и его возможностей (физического «Я»), поиск своего взрослого поведения, в том числе, укрепление представлений о себе, как о женщине, деятельность. Формирование деятельности, целенаправленно обращённой на своё «Я» – на самопознание, самоопределение, самореализацию. Традиционно подростковый возраст рассматривается как период отчуждения от взрослых. Главная особенность подросткового периода - резкие качественные изменения, затрагивающие все стороны развития. Формирование самооценки, характера, возможно возникновения акцентуации характера и адаптивных форм поведения. Важно учитывать возрастные особенности детей старшего школьного возраста, создавая условия для партнерских отношений с воспитанницами, в любых ситуациях «вставать» на позицию ребенка.

     Известна бесспорная истина, что общение необходимо ребенку, как и пища. Ребенок, который получает полноценное питание и хороший медицинский уход, но лишен постоянных контактов с взрослыми, плохо развивается не только психически, но и физически: он не растет, худеет, теряет интерес к жизни.

    Считаю, необходимым оказывать педагогическую поддержку и помощь воспитанницам в формировании межличностных отношений в группе, учить уважительно относится к себе, познавать свои личностные особенности.

    В заключении хотелось бы сказать, что, безусловно, программа, которая написана мной, не родилась внезапно и сама собой. Эта программа – результат моего многолетнего опыта.

Цели и задачи программы

Цель программы: помощь воспитанникам в познании себя, своих сильных сторон, преодоление неуверенности в общении.

Задачи программы:

·       Научить детей уважительно относится к себе.

·       Воспитывать устойчивые морально-волевые качества: смелость, умение преодолевать страх, трудности.

·        Корректировать межличностные отношения в группе, других коллективах.

 Формы, методы, принципы программы

1.   Формы:

·        словесные (собрания, лекции, диспут, дискуссии, письмо);

·        практические (походы, конкурсы, субботники, праздник, проблемная ситуация, рисунок);

·        наглядные (стенды, выставки, стенные газеты);

·        игровые (лаборатория нерешенных проблем);

·        психологические (психологические упражнения, тренинги).

2.  Методы:

·        метод формирования (дискуссия, рассказ, диспут);

·        метод организации деятельности (упражнения, приучения, поручения, требования);

·        методы стимулирования поведения (соревнования, игры, поощрения);

·        методы контроля, самоконтроля, самооценки (наблюдения, тестирования, анализ результатов деятельности).

Базовые принципы программы

·        Гуманистическая направленность (демократизация отношений воспитателя и воспитанника);

·        Природосообразности (воспитание с учетом природы ребенка, его индивидуальных биологических, физиологических и психических особенностей);

·        Культуросообразность (воспитание на общечеловеческих и культурных ценностях);

·        Принцип диалогичности (сотрудничество, сотворчество воспитателя и воспитанника);

·        Принцип успешности (успех помогает раскрыть потенциал возможностей ребенка);

·        Принцип эффективности социального взаимодействия (расширение сфер общения, формирование социально-бытовых навыков);

·        Принцип творческой самодеятельности (свобода и стимулирование деятельности детей.

Основные технологии

·        Технология коллективного взаимодействия (организованный диалог, коллективный способ обучения);

·        Технология проблемного обучения (поисковая деятельность детей, развивающая способности, познавательную активность);

·        Технология личностно-ориентированного подхода (уважение уникальности и своеобразия каждого ребенка).

Учебно-тематический план

Раздел: «Уметь общаться - это искусство»

·        1 этап (ориентировочный)

·        2 этап (развивающий)

·        3 этап (закрепляющий)

Цель: помощь воспитанникам в познании себя, своих сильных сторон, преодоление неуверенности в общении.

Задачи: 

·        Научить детей уважительно относиться к себе;

·        Воспитывать устойчивые морально-волевые качества: смелость, умение преодолевать страх, трудности;

·        Корректировать межличностные отношения в группе, в других коллективах;

Формы работы:

·        словесные

·        практические

·        наглядные

·        игровые

·        психологические

Знания, умения и навыки: знать, что психологическое здоровье во многом зависит от себя; общение - это роскошь; эмоции надо контролировать; уметь взаимодействовать друг с другом; принимать других людей, с учетом их характерных личных качеств.

1 этап (ориентировочный)

Цель: Эмоциональное объединение участников группы

№ п/п	Тема	Форма	Кол-во часов
			Теория (мин.)	Практика (мин.)
1	«Куда нам плыть?»	Проблемная ситуация	30	30
2	Правила нашей группы	Игра	30	30
3	«Каков я на самом деле?»	Тренинг	30	30
4	Эмоции и чувства	Игра	30	30
5	Принятие себя	Диспут	30	30
6	«Какой я человек?»	Дискуссия	30	30
7	«Кто я?»	Лаборатория нерешенных проблем	30	30
8	Моя индивидуальность	Игра	30	30
9	«Письмо себе любимому»	Письмо к себе	30	30
10	Дом моей души	Игра	30	30
11	Творческая личность	Круглый стол	30	30
12	«Жить – это значит расти и меняться»	Оформление стенда	30	30
13	«О масках, которые носят люди…»	Театр	30	30
14	О том, как сделать себя и других людей счастливыми	Игра	30	30
15	Индивид – личность - индивидуальность	Дискуссия	30	30
16	«Образ Я»	Тест	30	30
17	«Десять заповедей человечности»	Беседа, оформление стенной газеты	30	30
18	«Я и другие»	Игра	30	30
19	«Я и моя потребность в общении»	Игра-театр	30	30
20	Окружающие меня люди	Круглый стол	30	30
Итого:			10 часов	10 часов
Всего:			20 часов

2 этап (развивающий)

Цель: Активизация процесса самопознания

№ п/п	Тема	Форма	Кол-во часов
			Теория (мин.)	Практика (мин.)
1	Точка опоры	Незаконченное предложение	30	30
2	«Я среди людей»	Игра	30	30
3	Проективный рисунок	Описание рисунка	30	30
4	Уверенное и неуверенное поведение	Ролевая игра	30	30
5	Город уверенности	Составление рассказа на тему	30	30
6	«Король умер. Да здравствует король»	Рисунок, игра	30	30
7	«Нет большей победы, чем победа над собой»	Литературная викторина	30	30
8	Как жить по своей программе	Оформление стенгазеты, диспут	30	30
9	Моё отражение	Игра	30	30
10	Мой герб	Рисунок	30	30
11	Просьба	Ролевая игра	30	30
12	Я в своих глазах и в глазах других людей	Ролевая игра, рисунок	30	30
13	Приятный разговор	Игра, незаконченное предложение	30	30
14	Листок за спиной	Игра	30	30
15	О пользе и вреде эмоций	Игра	30	30
16	Обида	Лаборатория нерешенных проблем	30	30
17	Как справиться с плохим настроением?	Игра	30	30
18	«Искусство жить в ладу с собой и с миром»	Игра-город мастеров	30	30
19	Мои слабости	Игра, тренинг	30	30
20	Каким меня видят окружающие	Игра	30	30
21	Проблемы и их преодоление	Диспут	30	30
22	Приемы общения	Эксперимент	30	30
23	Умение вести разговор – это талант	Проблемная ситуация	30	30
24	Успех в общении	Диспут	30	30
25	Я тебя понимаю	Игра-путешествие	30	30
26	Взаимопомощь	Групповая игра	30	30
27	«Нужен ли я людям?»	Круглый стол	30	30
28	Лидер? Звезда? Принятый? Изгой?	Мозговой штурм	30	30
29	«Одиночество: беда? Благо?»	Тест, ролевая игра	30	30
30	Единое целое	Праздник	30	30
Итого:			15 часов	15 часов
Всего:			30 часов

3 этап (закрепляющий)

Цель: Повышение самопонимания в целях повышения самооценки

№ п/п	Тема	Форма	Кол-во часов
			Теория (мин.)	Практика (мин.)
1	Творческая личность	Ролевая игра	30	30
2	Как достичь цели	Тренинг	30	30
3	Полюби себя	Тренинг	30	30
4	Я в лучах солнца	Проблемная ситуация	30	30
5	Формула любви к себе	Диспут	30	30
6	Самопринятие	Дискуссия	30	30
7	Будь собой, но в лучшем виде	Рисунок	30	30
8	Твоё будущее	Игра-путешествие	30	30
9	Жизнь по собственному выбору	Лаборатория нерешенных проблем	30	30
10	Формула успеха	Игра	30	30
11	Прошлое, настоящее, будущее	Игра-путешествие	30	30
12	Звездная карта моей жизни	Тренинг	30	30
13	Воля моей души	Беседа-обсуждение	30	30
14	Перед дальней дорогой	Игра	30	30
15	Вечер поддержки	Презентация мастерских	15	60
16	Урок сотворения и постижения смыслов	Игра в мастерской мудреца	15	60
17	Линия жизни	Игра - драматизация	30	30
18	Анкета обратной связи	Анкета	30	30
19	Подведение итогов	Круглый стол	30	30
20	Прощай	Праздник	30	30
Итого:			9,5 часов	11 часов
Всего:			20,5 часов

1 этап (ориентировочный)

Примерная схема занятий:

Тема:  «Куда же нам плыть?»

Цель: создание благоприятных условий работы в группе, первичное освоение приемов самодиагностики.

Оборудование: бумага, ручка, методический материал для тренинга, специальная и художественная литература.

Ход    занятия:

1. Вступление:

- знакомство

- правило души

2. Основная часть:

- проблемная ситуация «Как сохранить или возобновить душевное равновесие?».

- тренинг «Самоопределение».

3. Релаксация:

 - «Какой бы я была, если бы уехала в другую …».

4. Закрепление:

- рефлексия

5. Вывод по занятию.

2 этап (развивающий)

Примерная схема занятий:

Тема: «Точка опоры»

Цель: помочь детям раскрыть детям свои сильные стороны, актуализировать личностные ресурсы.

Оборудование: бумага, ручка, методический материал для тренинга, специальная и художественная литература.

Ход    занятия:

1. Вступление:

- ритуал приветствия

- тренинг «Скажу откровенно»

2. Основная часть:

- незаконченное предложение «Считаю, что мои достоинства следующие…».

- тренинг «Волшебный стул» (Н.Е.Щуркова).

3. Релаксация:

 - знакомство с ситуациями «Из жизни» на карточках.

4. Закрепление:

- рефлексия

5. Вывод по занятию.

3 этап (закрепляющий)

Примерная схема занятий:

Тема: «Творческая личность»

Цель: углубление процесса самораскрытия, помощь в определении личностных ценностей.

Оборудование: бумага, ручка, методический материал для тренинга, специальная и художественная литература.

Ход    занятия:

1. Вступление:

- ритуал приветствия

- игра «Представление имени»

2. Основная часть:

- ролевая игра «Медитация»

3. Закрепление:

- рефлексия «Мне нравятся личные качества, такие как…».

4. Вывод по занятию.

Прогнозируемый результат

Возраст

Социальные знания, умения, навыки

15-18 лет

Дети должны знать, что: ü  психологическое здоровье, т.е. состояние полного душевного, физического и социального благополучия зависит во многом от самого себя; ü  общение – это роскошь (одна из универсальных форм активности личности); ü  над эмоциями надо работать. Дети должны уметь: ü взаимодействовать со средой проживания; ü не допускать срыва в трудной ситуации; ü быть доброжелательными в союзе со сдержанностью и корректностью поведения; ü соблюдать умение играть по правилам.

Мониторинг критериев эффективности

реализации программы

Задачи	Критерии	Показатели	Методики
Научить уважительно относится к себе	Углубить знания о личностных особенностях индивидуально	Должны знать, что психологическое здоровье во многом зависит от себя самого	Анкеты, тесты, ранжирование
Воспитывать устойчивые морально-волевые качества: смелость, умение преодолевать страх, трудности	Умение самостоятельно принимать решения в трудных ситуациях	Должны уметь самостоятельно принять решение в трудной ситуации	Анкеты, тесты, ролевые игры, проблемные ситуации
Корректировать межличностные отношения в группе, других коллективах	Отсутствие конфликтов между детьми, доброжелательные отношения	Должны знать, что над эмоциями надо работать	Анкеты, тесты, проблемные ситуации, игры, приобретение опыта, упражнения на релаксацию

Отслеживание результатов

·        Диагностика

·        Анкетирование

·        Ведение дневников

Используемая литература

                                      (Литература для педагога)

1. Анн Л. Психологический тренинг с подростками. Москва. 2006.

2. Баль Л. В. Формирование здорового образа жизни российских подростков. Москва 2003.

3. Битинов Б. П., Голубев Н. К. Ведение в диагностику в воспитание. Москва 2002.

4. Вайзман. Психология. Москва1996.

5. Гайдаренко Е. П. Энциклопедия для детей и взрослых. Игры. Забавы. Развлечения. Москва 1997.

6.  Волков В. С. Психология подростка. Москва2001.

7. Журнал. Воспитание школьников. №5 2002.

8. Журнал «Классный руководитель»№ 5,6,7 2001.

9. Канин Е. С. Математическая шкатулка. Москва Просвещение. 1988.

10. Карнеги Д. Как приобретать друзей и оказывать влияние на людей.

11. Крившенко Л. П. Педагогика. Москва, 2005.

12. Мудрик А. В. Общение в процессе воспитания. Москва 2001.

13. Потапов С. Практическая психология «Курс выживания подростков»

14. Сластенин В. А., Колесникова И. А. Воспитательная деятельность педагога. Москва 2005.

15. Сластенин В.А. Педагогика. Москва 2002.

16. Степанов Е. Н. Планирование воспитательной работы в классе. Москва 2005.

17. Степанов Е. Н. Личностно-ориентированный подход в работе педагога. Москва 2004.

18. Щуркова Н. Е. Педагогическая технология. Москва 2005.

19.Щуркова Н. Е. Новое воспитание. Москва 2000.

20. Щуркова Н. Е. Собрание пестрых дел. Владимир 1993.

21. Щуркова Н. Е. Символика поведения. 1998.

22. Щуркова Н. Е. Рабочие диагностики.

                                      (Литература для детей)

1. Баркан А. Практическая психология. Москва 1999.

2. Горелов И. Н. Умеете ли вы общаться? Москва 1998.

3. Потапов С. Практическая психология «Курс выживания для подростков». Москва 2000.

4. Самоукина Н. В. Игры в школе и дома. Ярославль 2002.

5. Снайдер Д. Как найти свое место в жизни.

6. Шмаков С. Игры-потехи. Липецк 1994.

(Литература для самообразования)

1.    Григорьева Т. Г. Основы конструктивного общения. Новосибирск. 1999.

2. Григорьева Т. Г. Основы конструктивного общения. Практикум.          Новосибирск. 1999.

3.    Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? Москва 2004.