Программа рабочая 11 класс.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I. Пояснительная записка.

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного Стандарта общего образования по английскому языку базовый уровень Приказ МО от 5 марта 2004 г. №1089, примерной программы по иностранному языку общего образования (базовый уровень). Использована авторская программа основного общего образования по английскому языку для базового изучения в 11 классах.

Характкристика УМК:

В учебно-методический комплект(УМК) входят:

Учебник: Кузовлев В.П., Лапа Н.М. и др. Английский язык. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.М «Просвещение»,2014 год.

Рабочая тетрадь к учебнику 11 –го класса. Кузовлев В.П. и др. Английский язык. М «Просвещение»,2014 год.

Книга для чтения  к учебнику 11 –го класса. Кузовлев В.П. и др. Английский язык. М «Просвещение»,2014 год.

Книга для учителя к учебнику 11 -го класса. Кузовлев В.П. и др. Английский язык. М «Просвещение»,2014 год.

Звуковое пособие к учебнику (аудиоприложение).

Концептуальные основы преподавания английского языка прописаны в программе-концепции коммуникативного иноязычного образования Е.И. Пассова «развитие индивидуальности в диалоге культур» (М.: Просвещение, 2010).

Изучение в старшей школе  английского языка  на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

• речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

• языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

• социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

• компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

• учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

• развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина

Обучение английскому языку в 10 классе согласно учебного плана школы ведется по 3 часа в неделю , всего 102 учебных часа.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 201 час для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчета 3 учебных часов в неделю в 11 классах.

 Кому адресована?

Программа ориентирована на новые исторические условия, потребности сегодняшнего дня, идеи демократизации, гуманизации и информатизации образования с применением новейших высоких технологий, плюрализма в решении многих вопросов, что позволило учитывать разнообразные образовательные потребности учащихся, наличие разных типов школ, в нашем случае школа в сельской местности . Данная программа ориентирована на реального потребителя, на школу, учащихся 11 классов и учителя английского языка. Программа позволяет распределять учебный материал в зависимости от  конкретных условий обучения и концепций авторов учебника, при таком подходе ученик получает возможность продвигаться в его усвоении своим темпом, в наиболее подходящем ему режиме.

Уровень программы базовый соответствует уровню знаний учащихся 11 класса.

Характеристика учебного предмета «Английский язык».

Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

– межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

– многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка – лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

– полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Примерная программа нацелена на реализацию личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку..

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение английскому языку в старшей школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в основной школе. К моменту окончания основной школы учащиеся достигают допорогового (A2 по общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения английским языком при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который дает им возможность продолжать языковое образование на старшей ступени в полной средней школе, используя английский язык как инструмент общения и познания. В 8–9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.

Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных умений у школьников в 10–11 классах на базовом уровне изучения английского языка создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей школьников в его использовании при изучении других школьных предметов, а также в самообразовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческой деятельности (включая и их профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского языка с другими школьными предметами.

К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.

             Учет возрастных и психологических особенностей детей

Учащиеся 11  класс в психологическом плане относятся к юношескому возрасту, который представляет собой в буквальном смысле слова  «третий мир», существующий между детством и взрослостью. Промежуточность общественного положения и статуса юношества определяет и особенности его психики.

Мыслительная деятельность старшеклассников более активна и самостоятельна. Для них характерна тяга к обобщениям, поиск общих принципов и законов, стоящих за частными фактами. У юношей наблюдается значительное развитие теоретической мысли. Перед школьниками этого возраста стоит задача социального и личностного самоопределения, которая предполагает четкую ориентировку и определение своего места во взрослом мире. С этим связаны дифференциация умственных способностей, интересов, без которой затруднителен выбор профессии, развитие самосознания, выработка мировоззрения и жизненной позиции.

Интересы старшеклассников становятся еще более избирательными и устойчивыми. У многих из них наблюдается перерастание интереса к предмету в интерес к науке. Старшеклассники пытаются с философских позиций осмыслить окружающую действительность, испытывают серьезный интерес к мировоззренческим вопросам.

У учащихся старших классов может наблюдаться излишний рационализм; при этом они считают нужным добросовестно изучать лишь то, что пригодится, по их мнению, в жизни для будущей профессии, и не всегда осознают роль гуманитарных предметов в развитии духовного мира человека.

Поддержанию должного уровня познавательного интереса к предмету на данном этапе языкового образования способствуют дифференциация обучения, его профильная направленность личностный подход к старшеклассникам, требующий прежде всего отношения к ученику как к личности с ее потребностями, возможностями и устремлениями.

Содержание деятельности

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера. Социальное обеспечение, здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Положение и права молодежи в современном обществе, проблемы молодежной субкультуры, кино и театр, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.  Страна/страны изучаемого языка,.Государственное устройство. Географическое положение и его влияние на образ жизни и формирование некоторых черт национального характера, вклад представителей англоязычных стран в и мировую культуру и в  научно-технический прогресс.

Содержание каждой темы с описанием и обоснованием приемов, методов и форм педагогической деятельности

            Организация учебного процесса при коммуникативном обучении носит цикличный характер. Это означает, что процесс обучения разбит на циклы, в каждом из которых усваивается определенный объем речевого материала.

            В каждом цикле содержатся цели - собственно учебные, познавательные, развивающие и воспитательные.

            Как указывалось ранее, весь материал данного УМК организован в семь циклов. Структура всех циклов одинакова и состоит из трех этапов.

            ПЕРВЫЙ ЭТАП охватывает первые три раздела цикла и направлен на формирование  лексических и грамматических навыков как рецептивного, так и продуктивного характера.

            ВТОРОЙ ЭТАП включает четвертый раздел цикла. Его цель – совершенствование речевых навыков на основе разговорных текстов проблемно-заостренного характера. Чаще всего разговорные тексты построены на аутентичных высказываниях носителей языка и отражают их самые различные точки зрения на предмет обсуждения. Совершенствование навыков происходит на основе целенаправленного и управляемого комбинирования и трансформации материала, усвоенного на первом этапе.

            ТРЕТИЙ ЭТАП включает в себя пятый и шестой разделы цикла и разделы цикла и обеспечивает развитие умения общаться в  целом. На материале пятого раздела происходит обучение диалогической форме общения. Шестой раздел посвящен работе над собственным творческим проектом и умением представить его в адекватной и интересной форме.

            Ниже приводятся поурочные рекомендации к каждому из семи циклов УМК. Их главная цель состоит в том , чтобы помочь учителю адаптировать учебный материал к особенностям конкретного класса и условиям обучения (количество часов в неделю, отводимых на изучение английского языка).

Раздел1.HOW DIFFERENT THE WORLD IS!

            Данный цикл реализует следующие задачи обучения иноязычной культуре.

            В познавательном (культурологическом) аспекте учащиеся продолжают знакомиться с географическими особенностями Великобритании и России и впервые узнают о некоторых географических особенностях США и Австралии. Географические сведения об этих странах подаются в ракурсе их влияния на образ жизни людей, особенности становления национального характера. Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход  жилищные   и  бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской  местности. Страна/страны изучаемого языка, их культурные  достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация,  места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология,

 Сравнения географического положения, образа жизни в англоязычных странах со своей страной способствует более глубокому осознанию учащимися родной культуры.      В учебном аспекте решаются следующие задачи:

• в говорение формируются лексические навыки по теме Geographical position(25 ЛЕ). Формируются и совершенствуются грамматические навыки употребления в речи косвенного вопроса, а также сложноподчиненных предложений с придаточными предложениями причины и следствия. Развивается умение запрашивать информацию в различных формах в зависимости от ситуации общения;

 • в чтении объектами обучения являются ЛЕ по темам Geographical position, National character (69 ЛЕ), грамматические навыки (структура сложноподчиненных предложений с придаточными причины и следствия). Ведется работа над повышением скорости чтения. Развивается умение догадываться о значении незнакомых слов по дефиниции, словообразовательным элементам и контексту. Продолжается работа над тремя видами чтения: чтение с целью понимания общего содержания, чтение с целью детального понимания текста, чтение с целью извлечения конкретной информации;

• объектами обучения в плане аудирования являются: умение понимать речь в фонозаписи, умение понять основную идею, общее содержание текста;

• в письме развиваются умения: умение выписать из прочитанного то, что необходимо,  умение заполнять официальные документы.

            Объектами развития в данном цикле являются: развитие способности к анализу, сравнению, структурной антиципации, к догадке, к формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий, к выбору выражений, адекватных ситуации общения.

Основной воспитательной задачей цикла является формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения на гуманитарные проблемы, понимать особенности образа жизни и причины возникновения стереотипов о людях англоязычных стран и своей страны, формирование чувства гордости за свою страну, родную культуру.

Раздел2. Western Democracies. Are they democratic?

Данный цикл реализует следующие задачи обучения иноязычной культуре.

            В познавательном (культурологическом) аспекте учащиеся продолжают знакомиться с двумя образцами западных демократий: британской – конституционная монархия и парламентская демократия и американской – президентская/федеральная республика или конституционная демократия. При этом не ставится задача всеобъемлющего охвата всех сторон политического устройства этих стран, а делаются акценты на тех деталях, которые помогут учащимся понять суть демократического устройства государств. Учащиеся также знакомятся с основами полтического устройства РФ.

            В учебном аспекте решаются следующие задачи:

• в говорение формируются лексические навыки по данной теме (73 ЛЕ). Формируются и совершенствуются грамматические навыки употребления в речи модального глагола should. Развивается умение (диалогическая речь) выражать удивление, восхищение, умение спросить собеседника, известен ли ему тот или иной факт;

• в чтении объектами обучения являются ЛЕ по данной теме (113 ЛЕ), грамматические навыки употребления в речи модального глагола shall в официальных документах. Продолжается работа над тремя видами чтения: чтение с целью понимания общего содержания, чтение с целью детального понимания текста, чтение с целью извлечения конкретной информации;

• объектами обучения в плане аудирования являются: умение понимать речь в фонозаписи, речь учителя,  умение понять основную идею и детали сказанного;

• в письме развиваются умения: умение выписать из прочитанного то, что необходимо,  умение заполнять официальные документы.

            Объектами развития в данном цикле являются: развитие способности к анализу, сравнению, структурной антиципации, к догадке, к формулированию выводов из прочитанного и способности к выбору выражений, адекватных ситуации общения к осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий.

 Основной воспитательной задачей цикла является научить понимать, что демократия и свобода – это не вседозволенность, а свобода действий в рамках закона, также необходимо помочь учащимся понять, каким должен быть политик в действительно демократическом государстве.

Раздел 3. What is hot with the young generation?

Данный цикл реализует следующие задачи обучения иноязычной культуре.

            В познавательном (культурологическом) аспекте учащиеся продолжают знакомиться с молодежными течениями различных направлений, популярными среди молодежи оказывающими влияние на молодое поколение, современными музыкальными направлениями. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. 

            В учебном аспекте решаются следующие задачи:

• в говорение формируются лексические навыки по данной теме (24 ЛЕ). Формируются и совершенствуются грамматические навыки употребления в речи конструкций, используемых для выражения сравнения (союз as и предлог like). Развивается умение использовать формальный (неформальный) стиль общения. Развивается умение  выражать речевую функцию нежелания делать что-либо и объяснять причину различным образом в зависимости от ситуации общения;

• в чтении объектами обучения являются ЛЕ по данной теме (54 ЛЕ), грамматические навыки употребления в речи конструкций, используемых для выражения сравнения (союз as и предлог like). Развивается умения: понимать содержание сложноподчиненных и сложносочиненных предложений; правильно соотносить местоимения, наречия, эллипсы ит.д.со словами, которые они заменяют( характеризуют); определять связи ( отношения) между частями текста( внутри предложения) посредством лексических и грамматических средств( в том числе союзных слов, союзов и т.д.); определять внутреннюю организацию текста: хронологическая последовательность событий; предвосхищать содержание с помощью заголовков; определять атмосферу текста; догадываться о значении незнакомых слов по контексту. Продолжается работа над тремя видами чтения: чтение с целью понимания общего содержания, чтение с целью детального понимания текста, чтение с целью извлечения конкретной информации;

• объектами обучения в плане аудирования являются: умение понимать содержание простых предложений и уметь определять смысловые взаимоотношения между членами предложений; уметь ответить на вопросы: Что? Где? когда? Почему?..., если об этом прямо говорится в высказывании; выявлять имплицитно( скрытно) выраженную главную мысль.

• в письме развиваются умения: излагать собственную точку зрения.

            Объектами развития в данном цикле являются: развитие следующих мыслительных операций: способности к анализу, сравнению, классификации и систематизации, развитие следующих качеств ума: любознательность, логичность и доказательность; развитие воображения; развитие объема памяти. Развитие способности к антиципации содержания текста, к догадке, к логическому изложению содержания высказывания, к самооценке своих действий, к выбору выражений, адекватных ситуации общения к осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий.

Основной воспитательной задачей цикла является формирование сознания собственного достоинства и уважительного отношения к достоинству людей, формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения, достигать согласия и сотрудничать в условиях различия взглядов и убеждений.

Раздел 4. Is it easy to be young?

Данный цикл реализует следующие задачи обучения иноязычной культуре.

            В познавательном (культурологическом) аспекте учащиеся продолжают знакомиться с жизнью своих зарубежных сверстников в Великобритании, США и Канаде. Они узнают о том, как социально – экономические, политические, личные права, провозглашенные Конвенцией ООН по правам детей, реализуются в разных странах, как подростки относятся к своим гражданским правами обязанностям, какие проблемы у них возникают, как относятся взрослые к проблемам молодежи.

В учебном аспекте решаются следующие задачи:

• в говорение формируются лексические навыки по данной теме (22 ЛЕ). Формируются и совершенствуются грамматические навыки употребления в речи структуры сложного дополнения (V+Objekt+(to) Infinitive), утвердительных предложений в настоящем и прошедшем времени в косвенной речи. Развивается умение использовать формальный (неформальный) стиль общения. Развивается умение  выражать речевую функцию complaining/responding to the complaint, умение высказывать свою точку зрения, личное отношение к проблеме, аргументировать свое высказывание, умение определить и сформулировать собственные пути решения проблемы;

• в чтении объектами обучения являются ЛЕ по данной теме (41 ЛЕ). Продолжается работа над тремя видами чтения: чтение с целью понимания общего содержания, чтение с целью детального понимания текста, чтение с целью извлечения конкретной информации. Развивается умение читать быстро, умение догадываться о значении неизвестных слов  по контексту и дефинициям, умение понять основную идею текста и его детали, умение интерпретировать статистические таблицы и графическую наглядность, умение пользоваться словарем;

• объектами обучения в плане аудирования являются: умение понимать речь в фонозаписи, умение понять основную идею, общее содержание текста;

 • в письме развиваются умения: делать выпискииз прочитанного для построения собственного высказывания, умение делать краткие записи соднократного предъявления на аудитивной основе, умение выражать речевую функцию complaining/responding to the complaint в личном письме.     

Объектами развития в данном цикле являются: развитие следующих мыслительных операций: способности к анализу, сравнению, классификации и систематизации, развитие следующих качеств ума: любознательность, логичность и доказательность; развитие воображения; развитие объема памяти. Развитие способности к догадке, к логическому изложению содержания высказывания, к формулированию выводов из прочитанного, услышанного или сказанного, к переключению внимания в упражнениях в разных видах речевой деятельности, увеличение объема оперативного запоминания путем постепенного увеличения речевых единиц на аудитивной и зрительной основе, способность к осуществлению репродуктивных речевых действий (вызов слова, речевого образца, подстановка ЛЕ в речевой образец и т.д.), к осуществлению  продуктивных речевых действий (конструирование речевых единиц разных уровней, трансформация, комбинирование и т.д.)..

Основной воспитательной задачей цикла является формирование у учащихся понятия гражданственности, что включает не только знание своих прав, но и осознание своих обязанностей по отношению к окружающим, государству, обществу, воспитание гражданской ответственности за свое поведение и поступки.

Результаты обучения.

Результаты обучения английскому языку в 11 классах изложены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов, освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности, овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни и значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе на творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в тексте на английском языке, делать краткие сообщения на английском языке.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Речевые умения

 Г о в о р е н и е.

Диалогическая речь. Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

• участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

• осуществлять запрос информации;

• обращаться за разъяснениями;

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по те-ме/проблеме;

• кратко передавать содержание полученной информации;

• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12–15 фраз.

А у д и р о в а н и е.

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутен-тичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительностью звучания до 3 минут:

– понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

– выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и инфор-мационной рекламе;

относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее рас-пространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

• отделять главную информацию от второстепенной;

• выявлять наиболее значимые факты;

• определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/ интересующую информацию.

Ч т е н и е.

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов раз-личных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

– ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

– изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

– просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

• выделять основные факты;

• отделять главную информацию от второстепенной;

• предвосхищать возможные события/факты;

• раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

• понимать аргументацию;

• извлекать необходимую/интересующую информацию;

• определять свое отношение к прочитанному.

П и с ь м е н н а я  р е ч ь.

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контексту-альной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения; мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые сред-ства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения

Дальнейшее развитие социокультурных знаний происходит за счет углубления:

• социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

• межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений происходит за счет использования:

• необходимых языковых средств для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, с уважением к взглядам других;

• необходимых языковых средств, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

• формул речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Языковые знания и навыки

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография. Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи. Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи. Систематизация лексических единиц, изученных во 2–9 или в 5–9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран, навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи. Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:

совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III;

формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth;

совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов;

знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive;

знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций;

формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

совершенствование навыков употребления определенного/неопределенного/нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных;

систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ.

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

 знать/понимать:

• значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь:

говорение

• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художе-ственные, научно-популярные, прагматические, – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельно-сти и повседневной жизни:

• для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

• получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

• расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

• изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России

  Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

          Текущий  контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

          Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения. На выполнение тестовых заданий из уроков “Test yourself” отводится 2 урока, на которых учащиеся выполняют упражнения в тестовых форматах по различным видам речевой деятельности. После проверки правильности выполнения заданий по ключам они подсчитывают

полученные баллы, которые соответствуют определённым отметкам. В конце каждой четверти и учебного года ученики выполняют контрольные работы в тестовых форматах.

         Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.

          Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/подстановка; трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод; клоуз-процедура и т.д. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.

ИКТ: Формировать и развивать компетенции обучающихся в области использования Информационно-коммуникативных технологий на уровне общего использования, включая владение ИКТ, поиска построение и передачей информации, презентаций выполненных работ, основами информационной безопаности умением безопасного использования средствами ИКТ и сети Интернет.

             В тематическое планирование по английскому языку включен ряд уроков по проектной методике как способ организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроках английского языка способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования. В тематическое планирование также включены уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно – коммуникативной компетенции учащихся.

Автор программы оставляет за собой право перераспределять часы в тематическом планировании в связи с экстремальными ситуациями (низкая температура,

карантин и т.д.)

КИМ

№ раздела	Тема	Вид контроля	Проектная работа
1	Языки международного общения	тест№1
2	Люди и места	тест№2	2
3	Работа всей жизни	тест№3
4	Загадки и легенды	тест№4
5	ТВ или не ТВ?	тест№5, к.р.№1
6	Мир науки	тест№6	2
7	Понимание искусства	тест№7
8	Преступление и наказание	тест№8
9	Образ жизни	тест№9,  к.р№2
10	Чей это мир?	тест №10 Итоговая к.р.	1

             КИМы взяты: Контрольные задания к учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / Кузовлев В.П. М: Просвещение , 2011

Учебно-тематический план.

Раздел	Тема	Количество часов (Всего часов)	ЭОР	Вид занятий  (количество часов)
				Изучение нового	Контроль
					Проектная работа.	К. р.	Тест
1	Языки международного общения	10	2	6			1
2	Люди и места	10	1	7	2		1
3	Работа всей жизни	10	2	6		1	1
4	Загадки и легенды	10	1	7			1
5	ТВ или не ТВ?	10	2	6			1
6	Мир науки	10	1	7	2		1
7	Понимание искусства	10	2	6			1
							1
8	Преступление и наказание	10	2	6			1
9	Образ жизни	10	1	6		1	1
10	Чей это мир?	12	2	6	1	1	1
	Итого	102	16	60	5	3	10

Учебная программа.

№	Сроки изучения по неделям	Раздел, тема, урок.		ЭОР	Основные понятия. (ученик долженн знать)	Основные умения (ученик должен уметь)
1 Раздел. Языки международного общения -10 час. Содержание: Роль английского языка в жизни молодежи. Роль малоых языков, условные придаточные второго типа. Функции основных видовременнх форм в тексте. Слова фразы для выражения примерных количеств. Лексика для обсуждения стратегий овладения ин. Языком . Краткие высказывания о роли языка. Эссе об изучении языков. 1 Какая польза от языка
					Знать Социальную сферу общественной жизни Великбритании, США. Категории граждан, получающих пособия разного рода, пособия и льглты. Систему медицинского обслуживания в России, Великбритании, США. Рассказы о о жизни пожилых людей. Как делать выводы,   интерпретировать графики, составлять схемы, таблицы; Образование субстантированного прилагательного, числительного , числительного, сложноподчин. предложения с придаточным уступительным и с союзами, предлогами, вопросы в косвенной речи. Прблемы безработицы в России и др. странах. Условия жизни престарелых людей в Великбритании  и ветеранов- инвалидов войны в России.	Уметь  читать с целью общего охвата дет. пономания, с извлечением конкретной информации. Читать и понимать информацию о социальных пособиях и категорияхграждан получающих их; о медицинском обслуживании в разных странах. Читать и понимать мнения людей о системе соц. обеспечения, проблемах безработицы. Понимать на слух, что говорят иностранцы о проблемах соц. обеспечения, с целью общ. охвата, детального понимания и извлечения конкретной информации.
1	1нед	Хорошо ли ты учишь английский язык?
2	1 нед	Хорошо ли ты учишь английский язык?		WWW.Bilingual.ru
3	2 нед	Почему  английский?
4	2 нед	Почему английский?
5	3 нед	Мертвые предложения.
6	3 нед	Мертвые предложения.		WWW.Bilingual.ru
7	3нед	Закрепление грамматического материала.		WWW.Bilingual.ru
8	4 нед	Лексические упражнения.		Интерактивная доска
9		Ролевая игра.
10	5 нед	Лексико-грамматический тест №1
2 Раздел. Люди и места  10 час Содержание : Обсуждение проблем больших городов . Развитие туризма . Обсужденгие проекта создания туристического центра , газетнык статьи.
11	6 нед	Лондон		WWW.Bilingual.ru	Особенности взаимоотношений членов британских семей, принадлежащих к разным поколениям. Точки зрения о правомерности существования государства всеобщего благосостояния со страниц журнала "Новости". Некоторые факты об источниках пожертвований в США, об обстоятельствах жизни безработных на примере статей из газет и британской семьи из худ. текста.	Говорить о системе соц. обеспечения а Британии, США, России. Пытаться изменить точку зрения соьеседника. Сравнивать медицинские системы заполненяя таблицы. Выражать свое мнениео системе соц. обеспечения, говорить ,что из себя представляет идеальная система соц. обеспечения. Писать кратко о преимушествах и недостатках мед. системы здравоохранения Великбритании,США, России. Употреблять субстантивированное прилагательное, числительное, сложноподчинееное предложения с придаточными уступительными.
12		Лондон
13	7 нед	Маленький Российский Оксфорд
14		Маленький Российский Оксфорд		Интерактивная доска
15	8нед	Проектная работа		WWW.Bilingual.ru
16		Проектная работа. Туризм.
17	9 нед	Грамматические упражнения
18		Лексические упражнения		WWW.Bilingual.ru
19	10 нед	Лексико-грамматические упражнения.
20		Тест №2 «Люди, места»
3 Раздел Работа всей жизни  -10 час. Содержание : Лексика для обсуждения качеств и умений, необходимых для различных профессий, обстоятельства цели. Заполнители пауз. Правила написания : интервью, эссе, резюме работодателю.
21	11 нед	Профессия для будущего.		WWW.Bilingual.ru		Делать выводы и обобщения, догадываться о значении слов из контекста, переводить с английского. жанрах кино , театре.
22		Профессия для будущего.
23	12 нед	Заявление на работу		WWW.Bilingual.ru
24	12 нед	Заявление на работу		WWW.Bilingual.ru
25	13 нед	Собеседование.
26		Собеседование.
27	14 нед	Закрепление грамматического материала		WWW.Bilingual.ru
28		Лексические упражнения.
29	15 нед	Практика перевода предложений.
30		Тест №3 «Работа»
4 Раздел. Загадки и легенды. Содержание: Компоненты эффективного драматического повествования: инверсия, выдвижение, усилители значения , слова и выражения симантического поля «страх». Лексика научно-популярного текста. Префиксы. Глаголы для описания действий с предметами. Функции артиклей в тексте. Опыт участи в эксперименте.
31		На краю неизвестности.		WWW.Bilingual.ru	Знать Историю возникновения кинематографа в России и за рубежом, Историю Голливуда, известных актеров, продюсеров и режисеров. Различные жанры кино, обзоры фильмов в американском журнале. Историю возникновения театрального искусста в Англии, России. Великих театральных актеров, популярные мюзиклы. Американскую систему классификации фильмов. Фильм "Титаник" и его режиссера Джеймса Камерона. Статьи из журнала "ньюсуик"  об этом фильме. Образование сложноподчиненных предложении,	Употреблять субстантивированное прилагательное, числительное, сложноподчинееное предложения с придаточными уступительными
32		На краю неизвестности.		WWW.Bilingual.ru
33		Тайны животного мира.
34		Тайны животного мира.
35		Удиви меня.		WWW.Bilingual.ru
36		Удиви меня.		Интерактивная доска
37		Грамматические упражнения.
38		Лексические упражнения		WWW.Bilingual.ru
39		Практика перевода.
40		Тест №4 «Загадки и легенды»			предложения, сложноподчиненные предложения,  времена активного залога, специальные вопросы.
5 Раздел. ТВ или не ТВ? Содержание. Лексика для обсуждения телепрограмм, для публичного выступления . Особенности американской орфографии и лексики. Язык для усиления убедительности аргумента. Газетные статьи о ТВ, рецензия  на ТВ программу.
41		Что в коробке!		WWW.Bilingual.ru	Различные жанры кино, обзоры фильмов в американском журнале. Историю возникновения театрального искусства в Англии, России. Великих театральных актеров, популярные мюзиклы.	Делать выводы и обобщения, догадываться о значении слов из контекста, переводить с английского. Употреблять субстантивированное прилагательное, числительное, сложноподчинееное предложения с придаточными уступительными
42		Что в коробке!
43		Чей это выбор?		Интерактивная доска
44		Чей это выбор?
45		Неделя без телевизора.		WWW.Bilingual.ru
46		Неделя без телевизора.
47		Тест №5 «ТВ»
48		Контрольная работа №1
6 Раздел . Мир науки  10час. Содержание. Общенаучные лексика для обсуждения научного исследования и профессии ученого. Инфинитивные структуры дл выражения модальности в будущем. Конкретизирующие  и обобщающие функцию артикля.  Формы множественного числа заимствованных существительных. Современные технологии планы и результаты исследований. Эссе о профессии ученого.
49			Что могут ученые.
50			Что могут ученые
51			Что такое наука?	WWW.Bilingual.ru
52			Что такое наука?
53			Почему люди становятся учеными?
54			Проектная работа.	WWW.Bilingual.ru
55			Проектная работа «Наука»
56			Эссе о профессии ученого.	Интерактивная доска
57			Тест №6 «Наука и техника»
7 Раздел. Понимание искусства  10 час. Содержание: Лексика для обсуждения и интерпретации произведения изобразительного искусства,  для описания впечатлений от картины. Усилители. Личностные отношения к произведению искусства. Эссе о произведении искусства.
58			Линия.		Знать достижения науки, которые используются в повседневной жизни. Рекламу на предметы повседневного спроса. Выдющихся изобретателей и изобретения. Особенности ведения хозяйства с использованием быт. техники США в кон 20 нач 30 годов на примере американской семьи. Мнения людей о высоких технологиях. Понятия ИНТЕРНЕТ. Особенности использования электро приборов в США. Образование герундия времен активного и пассивног залога, модальных глаголов.	Уметь читать и понимать рекламы различных изобретений, исторические факты, рассказы о жизни в прошлом. Составлять рекламу для телевидения или радио кроссворд. Понимать на слух что говорят о новых элктронных и механических приспособлениях,  отношения людей к приспособлениям. Выражать свое отношение к технике в доме, говорить об изобретателях и их изобретениях. Обьяснятьсобеседнику о том , что необходимо! без называния вещи. Писать о новых электронных, механических приспособлениях и их важности. Дифференцировать простое прошедшее время и настоящее совершенное время. Употребять герундии времен активного и пассивног залога, модальных глаголов.
59			Линия.
60			Современное искусство.	Интерактивная доска
61			Современное искусство.
62			Посещение художественной галереи.
63			Посещение художественной галереи.	WWW.Bilingual.ru
64			Великие художники.
65			Эссе о произведении искусства.
66			Шедевры мирового искусства	Презентация.
67			Грамматические упражнения.	WWW.Bilingual.ru
68			Лексические упражнения.	WWW.Bilingual.ru
69			Диалоги о культуре.
70			Тест №7 «Искусство»
8 Раздел. Преступление и наказание   10 час. Содержание: Язык для описания чувств. Сочетаемость прилагательных. Повелительные формы в инструкциях и правилах безопасности. Правонарушения и проблема наказания , инцидент, газетные стати. Инструкции по самообороне.
71			Это преступление			Делать выводы и обобщения, догадываться о значении слов из контекста, переводить с английского. Употреблять субстантивированное прилагательное, числительное, сложноподчинееное предложения с придаточными уступительными
72			Это преступление	Интерактивная доска
73			Отношение к преступникам
74			Отношение к преступникам	WWW.Bilingual.ru
75			Способы самообороны.
76			Способы самообороны.
77			Лексико-грамматические упражнения.
78			Тест №8 «Преступление и наказание»	WWW.Bilingual.ru
79			Сочинение «Моя личная и общественная безопасность»
80			Медиабезопасность		Понятия ИНТЕРНЕТ. Особенности использования электро приборов в США. Образование герундия времен
9 раздел. Образ жизни. Содержание: Стратегия  органиизации лексиксики. Порядок следования прилагательных. Фразовые и идиоматические глаголы. Газетные стати о парадоксальных сторонах современного образа жизни.
81			Моя собственность.	WWW.Bilingual.ru	Понятия и особенности использования электро приборов в США. Образование герундия времен	Употреблять субстантивированное прилагательное, числительное, сложноподчинееное предложения с придаточными уступительными
82			Моя собственность.
83			Альтернативный образ жизни.
84			Альтернативный образ жизни.
85			Наша жизнь сейчас и в будущем.	Интерактивная доска
86			Наша жизнь сейчас и в будущем.
87			Грамматические упражнения.
88			Закрепление лексического материала.	Интерактивная доска
89			Практика перевода с русского языка.
90			Тест №9  «Образ жизни»
10 Раздел.  Чей это мир?  12 час. Содержание : Лексика для описания экологической катастрофы, причин и следствия. Проблемы столкновения культур и современной цивилизации. Способы решения экологических проблем. Выражение жалоб, согласия , несогласия, просьбы. Газетные стати о взаимоотношениях соседей, о людях, ушедших цивилизаций .
91			Загрязнение окружающей среды.			Делать выводы и обобщения, догадываться о значении слов из контекста, переводить с английского.
92			Загрязнение окружающей среды
93			Взаимоотношения с людьми.	WWW.Bilingual.ru		Употреблять субстантивированное прилагательное, числительное, сложноподчинееное предложения с придаточными уступительными
94			Взаимоотношения с людьми.
95			Исследователи или вредители.
96			Исследователи или вредители
97			Урок чтения. Природа в опасности.	Интерактивная доска
98			Проектная работа. Экология.
99			Проектная работа.
100			Тест №10 « Чей это мир?  »
101			Контрольная работа №2 «Чей это мир?»	Интерактивная доска
102			Итоговая контрольная работа.
итого 102