Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Сакская средняя школа №1
им. Героя Советского Союза В.К. Гайнутдинова»
города Саки Республики Крым
|
РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры
иностранных языков МБОУ «Сакская СШ №1 им. Героя Советского Союза В.К.
Гайнутдинова»
Руководитель кафедры
иностранных языков:
______________/Миронова В.Е.
«19» августа 2016г.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
МБОУ « Сакская СШ №1 им. Героя Советского
Союза В.К. Гайнутдинова»:
_____________/ С.В. Решетнева
«24»августа 2016г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ « Сакская СШ №1 им. Героя Советского
Союза В.К. Гайнутдинова»:
______________/Л.В. Кожевникова
Приказ № _227 от «30» августа 2016г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
факультативного
курса
«Основы экранных искусств. Кино, телевидение, реклама»
Уровень образования ___основное
образование
Класс ______________ 7-А______________
Количество часов _____
34 часа в год, 1 час в неделю
Учитель Мустафаева
Эльмира Аликберовна
Программа
разработана на основе: авторской рабочей программы
факультативного курса «Медиаобразование» для учащихся общеобразовательных
школ./ Галченков А.С., Барабаш О.Б. -Таганрог, 2010. - 80 с.
2016/2017
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современной социокультурной ситуации в России все большее
влияние и распространениеприобретает медиакультура,
которая в разных видах и формах (через печатные,
телевизионные, кинематографические, видео и компьютерные каналы) интенсивно
распространяется по всему миру.
Видео, CD-ROMы, DVD, Интернет предоставляют учащимся
возможность индивидуального общения с экраном. Они могут выбрать интересующую
их кассету (диск, сайт), и, к примеру, в любой момент остановить изображение,
вернуть экранное действие назад (чтобы, например, лучше разобраться в сложном
эпизоде, тексте), получить дополнительную информацию в интерактивном режиме,
просмотреть один и тот же материал на разных языках. Что позволяет, не только
использовать все те преимущества, которые имеет процесс чтения книги, но и (в
случае с персональным компьютером) в виртуальном мире реализовать свои
творческие идеи. Уже сегодня созданы компьютерные игры с объемным изображением
и звуком, рассчитанные не только на развлечение, но и на развитие памяти,
реакции, интеллекта, логики, внимания, художественного восприятия и
воображения.
Сегодня медиа – комплексное средство освоения
человеком окружающего мира. Потенциал медиакультуры в современном
образовательном процессе определяется широким спектром развития человеческой
личности: эмоций, интеллекта, самостоятельного творческого и критического
мышления, мировоззрения, эстетического сознания (восприятия, умений
художественного анализа), активизации знаний, полученных в процессе изучения
русского языка и литературы. К сожалению, в большинстве современных российских
школ этот потенциал до сих пор остается нереализованным.
За последние годы было проведено немало исследований,
затрагивающих проблему влияния медиа на школьную аудиторию. Их авторы в целом
сходятся во мнении, что наряду с поп-музыкой и спортом общение с произведениями
медиакультуры у детей и молодежи находится на одном из первых мест. При этом
медиакультура (к примеру, телепередачи и экранные тексты Интернета), органично
вобравшая в себя черты русского языка, литературы, театра, музыки, изобразительного
искусства, во многих случаях обладает более широким спектром воздействия.
Особое место в молодежной аудитории принадлежит
учащимся средних общеобразовательных школ. От того, насколько развитой будет
индивидуальность учителя, его сознание, самостоятельное мышление, умение
интегрировать медиаобразование с образовательным процессом, во многом зависит
эффективность обучения в школах. И здесь роль и место медиакультуры становятся
все более важным и весомым, как в смысле развития творческих способностей
личности, так и формирования восприятия и критического мышления школьников.
«Российская педагогическая энциклопедия» определяет
медиаобразование (англ. mediaeducation от лат. media - средства)
как направление в педагогике, выступающее за изучение «закономерностей массовой
коммуникации (прессы, телевидения, радио, кино, видео). Основные задачи
медиаобразования: подготовить новое поколение к жизни в современных
информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека
понимать ее, овладевать способами общения на основе невербальных форм»
[Медиаобразование // Российская педагогическая энциклопедия. Т. 1 / гл.
ред. В.В. Давыдов. М.: Большая российская энциклопедия, 1993. С. 555].
Медиаобразование в современном мире рассматривается
как процесс развития личности на материале и с помощью средств массовой
коммуникации (медиа) с целью формирования культуры общения с медиа, творческих,
коммуникативных способностей, критического мышления, умений полноценного
восприятия, интерпретации, анализа и оценки медиатекстов, обучения различным
формам самовыражения при помощи медиатехники. Медиаграмотность помогает
человеку активно использовать возможности информационного поля телевидения,
радио, видео, кинематографа, прессы, Интернета, помогает ему лучше понять язык
экранных искусств.
Следовательно, актуальность данного
факультативного курса определяется настоятельной необходимостью изучения
школьниками истории медиакультуры, что далее станет основой для обретения ими
исторических, теоретических представлений о медиаобразовании, как об
эффективном средстве развития творческой, самостоятельно и критически мыслящей
личности в условиях интенсивного увеличения информационного потока.
Цель
факультативного курса: историко-искусствоведческий, культурологический анализ
развития Российской медиакультуры с точки зрения его использования в процессе
медиаобразования школьной аудитории.
Задачи
факультативного курса:
-
определение понятия «медиа» и «медиакультура»; анализ основных терминов
медиакультуры;
-
характеристика основных этапов исторического развития медиакультуры в России;
-
изучение творчества выдающихся отечественных мастеров медиакультуры;
-
изучение и анализ конкретных медиатекстов (статей, фильмов, радио/телепередач,
интернетных сайтов и т.д.).
Методы: анализ литературы по
медиакультуре (печатной и аудиовизуальной) в различные периоды, связь
теоретических и практических концепций, использование игровых и творческих форм
проведения практических занятий.
Место
факультативного курса в учебном плане школы: курс связан со
многими учебными дисциплинами, включая такие предметы, как «Русский язык»,
«Мировая художественная культура», «Литература», «История» и др.
Для полноценного изучения данного курса школьникам
необходимо четко представлять себе:
- ключевые понятия курса («медиа», «медиакультура»,
«экранные искусства» и др.);
-
основные этапы исторического развития медиакультуры в России;
-
главные черты базовых этапов исторического развития медиакультуры в различные
периоды и в разных социокультурных условиях;
-
современную ситуацию в области развития медиакультуры;
-
потенциальные возможности изучения истории медиакультуры для медиаобразования.
Практическая
значимость:
в результате занятий школьники будут не только обладать запасом знаний по
истории медиакультуры, но и уметь использовать эти знания в медиаобразовании.
Оценка
итоговых знаний и умений школьников.
Конкретная
оценка учащихся в итоге изучения курса:
-
«отлично»: высокий уровень знания истории развития медиакультуры, высокий
уровень показателей понимания и интерпретации, творческого показателя; высокий
уровень «комплексной идентификации»;
-
«хорошо»: высокий уровень знания истории развития медиакультуры, средний
уровень показателей понимания и интерпретации, творческого показателя; средний
уровень «комплексной идентификации»;
-
«удовлетворительно»: средний уровень знания истории развития медиакультуры,
близкий к среднему уровень показателей понимания и интерпретации, «комплексной
идентификации», посредственные творческие показатели;
-
«неудовлетворительно»: низкий уровень знания истории развития медиакультуры,
низкий уровень показателей понимания и интерпретации, уровень «вторичной» или
«первичной» идентификации, отсутствие творческих показателей.
Медиаобразование – это непрерывный учебный процесс,
который должен начинаться с раннего возраста и продолжаться всю сознательную
жизнь, одним из весомых компонентов которого является формирование основ
аудиовизуальной грамотности через знакомство с экранными искусствами – кино,
телевидение, видео.
Искусство экрана, по сути, явилось синтезом всех
существовавших ранее искусств. Это искусство, которое определило новый тип
восприятия, сформировало широчайший круг зрителей, прошло несколько
революционных этапов технологических преобразований; искусство, чьи связи с
многовековыми традициями других искусств (живописью, литературой, музыкой) дают
невероятный по силе воздействия и весьма своеобразный эффект.
Поскольку искусство экрана по своей природе синтетическое
искусство, в процессе обучения будут использоваться и литературные тексты, и
произведения изобразительного искусства, и музыка, и драматизация.
Таким образом, основное задание данного учебного курса
гораздо шире, чем просто приобретение определенного уровня знаний. Обучение
основам экранной или аудиовизуальной грамотности – это воспитание гармонически
развитой личности, формирование его эстетической и духовной культуры, развитие
креативного мышления, творческой активности.
Цель данного курса – подготовка подрастающего
поколения к осознанному участию в медиасреде и медиакультуре через формирование
у детей и молодежи критического отношения к медиа, превращение их в
сознательного и креативного (творческого) пользователя СМК, выработка
иммунитета от манипулятивного воздействия СМИ и создание условий по
информационной безопасности детей и молодежи, а также художественное и
эстетическое развитие учащихся.
Данная цель планируется реализоваться через решение
следующих задач:
-
подготовка
детей, подростков и молодежи жизни в информационном пространстве;
-
формирование
медиакультуры/медиакомпетентности в процессе общения с медиа;
-
ознакомление
с основными видами медиа с учетом психологии их восприятия;
-
развитие
эмоциональной сферы детей и подростков наряду с интеллектуальной;
-
активизация
творческого начала и стремления к самовыражению;
-
формирование
индивидуального механизма критического осмысления и корректировки информации,
получаемой через СМИ, индивидуальной системы ценностных ориентаций – умения
интерпретировать информацию, понимать ее суть, адресную направленность, цель
информирования, принимать личностную позицию по отношению к скрытому смыслу,
находить требуемую информацию в различных источниках; систематизировать ее по
заданным признакам;
-
создание
условий для самореализации и социальной реабилитации подростков девиантного
поведения через практико-ориентированную систему творчества в сфере
аудиовизуальных искусств.
-
обучение
детей специальным знаниям: развитие у школьников умений видеть, выражать свои
мысли, оказывать воздействие на окружение, способности ответственно и
критически анализировать;
-
содействие
практическому применению приобретенных знаний в практику создания различных
медиатекстов – школьная газета, теле- и радиопередачи, документальные, игровые
и анимационные фильмы, фотография.
В результате изучения данного курса ученики должны
знать:
-
виды
современных средств массовой коммуникации;
-
виды
и жанры кино;
-
основные
элементы киноязыка;
-
приемы
монтажного построения фильма;
-
основы
анализа кинофильма;
-
специфику
телевидения;
-
основные
этапы развития телевидения в нашей стране и за рубежом;
-
виды
и жанры телепередач;
-
кино-
и телепрофессии;
-
основы
сценарного мастерства.
И уметь:
-
применять
знания, полученные на практических и учебных занятиях, в самостоятельной
творческой работе;
-
использовать
художественно-изобразительные средства при подготовке авторских сюжетов;
-
работать
с видеотехникой для создания авторских работ;
-
создавать
несложные видеосюжеты;
-
анализировать
эффективность использования того или иного художественно-изобразительного
средства для передачи авторского замысла;
-
создавать
авторские сценарии;
-
готовить
информационные сюжеты и разные телепередачи для школьного телевидения.
Данный курс предназначен для учащихся 6–9 классов
общеобразовательных школ. Программа построена таким образом, что темы можно
использовать в течение всех трех лет обучения, постепенно усложняя и их
содержание, и практические задания. Основные формы работы на занятиях –
образно-творческая, игровая. Предусмотрено много практических занятий, на
которых происходит процесс перевода теоретических знаний в категорию создания
навыка, а затем и в творческий поиск. Обязательной частью занятий являются
также кино- и телепросмотры, которые расширяют зрительский опыт и помогают
полнее понять изучаемый материал, увидеть яркие примеры удачного и неудачного
воплощения авторской задумки, а также пополнить свою копилку знаний,
необходимыми для творческой самореализации, клише.
Программа курса состоит из трех основных блоков: кино,
телевидение, сценарное мастерство, и рассчитана на 4 года обучения, одно
занятие в неделю.
Курс может преподаваться как факультатив, спецкурс,
кружок, а также интегрированный курс в разные школьные предметы.
Содержание
изучаемого курса
|
1.
|
Средства массовой коммуникации. Виды
СМК, их роль в социальном обществе
|
|
2.
|
Аудиовизуальные искусства – кино,
телевидение, видео. Сходство и различия. Функции искусств.
|
|
3.
|
Кино. История создания и основные этапы
развития. Кино и другие виды искусств. Виды и жанры кино.
Домашнее задание, сочинение: Мой любимый
киножанр/фильм.
|
|
4.
|
Кто создает фильмы? Кинопрофессии,
киностудии, кинотехника.
Проекты и презентации: «Мой любимый
актер». «Рассказ о кинорежиссере»
|
|
5.
|
Киноконференция. Презентация
ученических проектов
|
|
6.
|
Экскурсия в телерадиокомпанию «Тонус»
|
|
7.
|
Язык кино. Понятие о кадре,
виды кадров, кадрирующая рамка. Раскадровка изображения – составление историй
по кадрам. Характеристика кадра – план. Классификация планов.
|
|
8.
|
Практическое занятие. Работа над
планами к сюжету. Создание изобразительного ряда по готовому тексту при
помощи планов. Презентация работ.
|
|
9.
|
Практическое занятие. Работа с
видеокамерой – раскадровка на натуре. Работа в малых группах и презентация
работ.
|
|
10.
|
Язык кино: ракурс и точка
съемки. Перспектива. Виды перспективы.
Домашнее задание: найти примеры
в кинофильмах, телепередачах.
|
|
11.
|
Свет в кино. Виды освещения в
кинофильме. Световые спецэффекты.
|
|
12.
|
Практическое занятие. Просмотр
фильма, анализ светового решения.
|
|
13.
|
Цвет в кино. Цветовой
круг восприятия. Цветотональный акцент – способ привлечения внимания зрителя.
Оптическая композиция, оптический рисунок.
|
|
14.
|
Практическое занятие. Смотрим фильм –
анализируем цветовое решение.
|
|
15.
|
Практическое занятие. Технология
съемки. Трансфокатор.Съемка небольших сюжетов.
|
|
16.
|
Учимся анализировать фильм: художественная
деталь, изобразительная подсказка, использование символики.
Домашнее задание: посмотреть
любой фильм и проанализировать использование элементов киноязыка.
|
|
17.
|
Практическое занятие: Смотрим фильм –
учимся анализировать сюжет фильма, использование элементов киноязыка для
раскрытия темы, понимать авторскую задумку.
|
|
18.
|
Монтаж в кино. Виды и формы
монтажа. Монтажная фраза – ее разновидности. Монтажный образ и его
составляющие: мизанкадр, наплыв, мизансцена, стоп-кадр, замещение, перебивка.
Домашнее задание: посмотреть
фильм, проанализировать монтажное построение.
|
|
19.
|
Практическое занятие: Просмотр фильма
и анализ монтажного построения.
|
|
20.
|
Приемы художественного монтажа –
монтажные тропы. Эффект «Уэллса- Куросавы». Ритмическая
организация видеоматериала. Драматургические и динамические принципы монтажа.
Монтажное время и пространство.
|
|
21.
|
Просмотр учебного видеофильма
«Зримый образ»
|
|
22.
|
Практическое занятие: Работа с
компьютерными монтажными программами: создание мини видеосюжетов по готовому
материалу
|
|
23.
|
Музыка в кино. Функции
музыки, виды музыки в фильме и их значение. Взаимодействие музыки и
зрительного ряда.
Домашнее задание: посмотреть
фильм, проанализировать музыкальное сопровождение.
|
|
24.
|
Просмотр учебного видеофильма
«Звуковой образ фильма»
|
|
25.
|
Практическое занятие: упражнения
в мини-группах – слушаем музыку, подбираем зрительный ряд (цветовое
наполнение, рисунок, репродукция, фильм)
|
|
26.
|
Практическое занятие: работа
в мини-группах по озвучиванию телесюжетов, подбору музыкального оформления
видеофильма-зарисовки
Домашнее задание:
подготовить презентацию по теме «Музыка в кино»
|
|
27.
|
Мини кинофестиваль: презентация
работ – видеосюжеты,презентации
|
|
28.
|
Телевидение: специфика,
виды и жанры телепередач. Журналистские профессии.
Домашнее задание: моя
любимая телепередача (эссе, презентация, сочинение – на выбор)
|
|
29.
|
История телевидения: основные
этапы развития – телепередачи, ведущие, журналисты.
|
|
30.
|
Тематическая и жанровая структура
телевидения:
информационное ТВ, аналитические и художественно-публицистические передачи.
Особенности создания телепроектов.
|
|
31.
|
Практическое занятие: Составление
портрета современного тележурналиста «Роль личности на телевидении»
|
|
32.
|
Экскурсия на радио
|
|
|
Сценарий экранного произведения: история,
виды сценариев, основы экранной драматургии.
|
|
33.
|
Технология работы над
видеосюжетом: правила написаниязакадрового текста, стэндап и
появление в кадре, лайф, люфт, синхронны, методы организации материала.
|
|
34.
|
Практическое занятие: работа
над сценарием информационного телесюжета. Синопсис, сценарный план
Обобщение за курс 7 класса
|
|
|
|
прапвсМуниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сакская
средняя школа №1 им. Героя Советского Союза В.К. Гайнутдинова»
города
Саки Республики Крым
|
РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры
иностранных языков МБОУ «Сакская СШ №1 им. Героя Советского Союза В.К.
Гайнутдинова»
Руководитель кафедры
иностранных языков:
______________/Миронова В.Е.
«19» августа 2016г.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
МБОУ « Сакская СШ №1 им. Героя Советского
Союза В.К. Гайнутдинова»:
_____________/ С.В. Решетнева
«24»августа 2016г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ « Сакская СШ №1 им. Героя
Советского Союза В.К. Гайнутдинова»:
_____________/Л.В. Кожевникова
2016г.Приказ № _227 от «30» августа
|
Календарно
– тематическое планирование
на 2016-
2017 учебный год
Учебный предмет_ ОСНОВЫ ЭКРАННЫХ
ИСКУССТВ. АННИМАЦИОННОЕ КИНО
Класс______7А
Количество часов: в неделю __1_; всего
за год __34
Учитель: Мустафаева Эльмира Аликберовна
Составлено
на основе :ПРОГРАММА
ЗАНЯТИЙ ПО ОСНОВАМ АУДИОВИЗУАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ для начальной школы. Автор: Куценко
Е.В.
Галченков
А.С., Барабаш О.Б. Рабочие программы факультативного курса «Медиаобразование»
для учащихся общеобразовательных школ. Таганрог, 2010. 80 с.
Учебно-тематический
план
|
№ п\п
|
Тема
занятия и содержание
|
Кол-во
час
|
Примечание
|
Дата
|
|
Планир.
|
Факт
|
|
1.
|
Средства массовой коммуникации. Виды
СМК, их роль в социальном обществе
|
1
|
брейн-штурм,
анкетирование, дискуссия
|
01.09
|
|
|
2.
|
Аудиовизуальные искусства – кино,
телевидение, видео. Сходство и различия. Функции искусств.
|
1
|
проблемное
изложение материала, работа в мини-группах
|
08.09
|
|
|
3.
|
Кино. История создания и основные этапы
развития. Кино и другие виды искусств. Виды и жанры кино.
Домашнее задание, сочинение: Мой любимый
киножанр/фильм.
|
1
|
Просмотр
фрагментов из фильмов разных видов и жанров
|
15.09
|
|
|
4.
|
Кто создает фильмы? Кинопрофессии,
киностудии, кинотехника.
Проекты и презентации: «Мой любимый
актер». «Рассказ о кинорежиссере»
|
1
|
м/ф
«Фильм, фильм, фильм», ф. «Как снимался фильм «Чуча»
|
22.09
|
|
|
5.
|
Киноконференция. Презентация
ученических проектов
|
1
|
Проектор,
выставка работ
|
29.09
|
|
|
6.
|
Экскурсия в телерадиокомпанию «Тонус»
|
|
|
06.10
|
|
|
7.
|
Язык кино. Понятие о кадре,
виды кадров, кадрирующая рамка. Раскадровка изображения – составление историй
по кадрам. Характеристика кадра – план. Классификация планов.
|
1
|
раздатка
– репродукции картин.
|
13.10
|
|
|
8.
|
Практическое занятие. Работа над
планами к сюжету. Создание изобразительного ряда по готовому тексту при
помощи планов. Презентация работ.
|
1
|
Работа
в минигруппах.
Развитие
навыка презентации, умения слушать и анализировать.
|
20.10
|
|
|
9.
|
Практическое занятие. Работа с
видеокамерой – раскадровка на натуре. Работа в малых группах и презентация
работ.
|
1
|
Проектор,
плейер, компьютер
|
27.10.
|
|
|
10.
|
Язык кино: ракурс и точка
съемки. Перспектива. Виды перспективы.
Домашнее задание: найти примеры
в кинофильмах, телепередачах.
|
1
|
Просмотр
фрагментов фильмов:
«Сталкер»,
«Дом, в котором я живу», «Звенигора»
|
10.11
|
|
|
11.
|
Свет в кино. Виды освещения в
кинофильме. Световые спецэффекты.
|
1
|
Презентация
«Свет и световые спецэффекты»
|
17.11
|
|
|
12.
|
Практическое занятие. Просмотр
фильма, анализ светового решения.
|
1
|
ф.
«Реальная сказка»
|
24.11
|
|
|
13.
|
Цвет в кино. Цветовой
круг восприятия. Цветотональный акцент – способ привлечения внимания зрителя.
Оптическая композиция, оптический рисунок.
|
1
|
Презентация
«Свет и цвет в фильме», фрагменты из фильмов: «Сталкер», «Щелкунчик», «Белый
Бим…», «Раба любви»
|
01.12
|
|
|
14.
|
Практическое занятие. Смотрим фильм –
анализируем цветовое решение.
|
1
|
ф. «Красный шар», реж. А.Ламорис
|
08.12
|
|
|
15.
|
Практическое занятие. Технология
съемки. Трансфокатор.Съемка небольших сюжетов.
|
1
|
Работа
с камерой – навык видеосъемки
|
15.12
|
|
|
16.
|
Учимся анализировать фильм: художественная
деталь, изобразительная подсказка, использование символики.
Домашнее задание: посмотреть
любой фильм и проанализировать использование элементов киноязыка.
|
1
|
Просмотр
фрагментов фильмов: «Брат», «Ностальгия», «Иван Грозный»,
|
22.12
|
|
|
17.
|
Практическое занятие: Смотрим фильм –
учимся анализировать сюжет фильма, использование элементов киноязыка для
раскрытия темы, понимать авторскую задумку.
|
1
|
ф. «До первой крови»,
р. В.Фокин.
|
|
|
|
18.
|
Монтаж в кино. Виды и формы
монтажа. Монтажная фраза – ее разновидности. Монтажный образ и его
составляющие: мизанкадр, наплыв, мизансцена, стоп-кадр, замещение, перебивка.
Домашнее задание: посмотреть
фильм, проанализировать монтажное построение.
|
1
|
Просмотр
фрагментов фильмов: «Самое большое путешествие по Крыму», «Человек с
бульвара Капуцинов»
|
|
|
|
19.
|
Практическое занятие: Просмотр фильма
и анализ монтажного построения.
|
2
|
ф.
«Розыгрыш», р. В.Меньшов
|
|
|
|
20.
|
Приемы художественного монтажа –
монтажные тропы. Эффект «Уэллса- Куросавы». Ритмическая
организация видеоматериала. Драматургические и динамические принципы монтажа.
Монтажное время и пространство.
|
4
|
Просмотр
фильмов – «Гражданин Кейн» р. О.Уэллс,
«Расемон»
р. А.Курасава
|
|
|
|
21.
|
Просмотр учебного видеофильма
«Зримый образ»
|
1
|
|
|
|
|
22.
|
Практическое занятие: Работа с
компьютерными монтажными программами: создание мини видеосюжетов по готовому
материалу
|
4
|
Программы: Windows Movie
Maker, Pinnacle,
Adobe
Premiere Pro
|
|
|
|
23.
|
Музыка в кино. Функции
музыки, виды музыки в фильме и их значение. Взаимодействие музыки и
зрительного ряда.
Домашнее задание:
посмотреть фильм, проанализировать музыкальное сопровождение.
|
2
|
Просмотр
фрагментов фильмов: «Чуча», «В бой идут одни старики», «Апокалипсис», «Романс
Надира»
|
|
|
|
24.
|
Просмотр учебного видеофильма
«Звуковой образ фильма»
|
1
|
|
|
|
|
25.
|
Практическое занятие: упражнения
в мини-группах – слушаем музыку, подбираем зрительный ряд (цветовое
наполнение, рисунок, репродукция, фильм)
|
1
|
Фрагменты
музыкальных произведений разных жанров
|
|
|
|
26.
|
Практическое занятие: работа
в мини-группах по озвучиванию телесюжетов, подбору музыкального оформления
видеофильма-зарисовки
Домашнее задание:
подготовить презентацию по теме «Музыка в кино»
|
2
|
Подборка
музыкальных фрагментов
|
|
|
|
27.
|
Мини кинофестиваль: презентация
работ – видеосюжеты,презентации
|
2
|
выставка,
просмотр работ
|
|
|
|
28.
|
Телевидение: специфика,
виды и жанры телепередач. Журналистские профессии.
Домашнее задание: моя
любимая телепередача (эссе, презентация, сочинение – на выбор)
|
1
|
Анкетирование.
Просмотр и обсуждение телепередач
|
|
|
|
29.
|
История телевидения: основные
этапы развития – телепередачи, ведущие, журналисты.
|
3
|
Просмотр
телепередач из архивов
|
|
|
|
30.
|
Тематическая и жанровая структура
телевидения:
информационное ТВ, аналитические и художественно-публицистические передачи.
Особенности создания телепроектов.
|
4
|
Просмотр
и анализ лучших работ украинских и иностранных телеканалов
|
|
|
|
31.
|
Практическое занятие: Составление
портрета современного тележурналиста «Роль личности на телевидении»
|
2
|
Презентации,
работа в мини-группах
|
|
|
|
32.
|
Экскурсия на радио
|
4
|
|
|
|
|
|
Сценарий экранного произведения: история,
виды сценариев, основы экранной драматургии.
|
1
|
Виды
сценариев
|
|
|
|
33.
|
Технология работы над
видеосюжетом: правила написаниязакадрового текста, стэндап и
появление в кадре, лайф, люфт, синхронны, методы организации материала.
|
4
|
Просмотр
и анализ фрагментов телепередач
|
|
|
|
34.
|
Практическое занятие: работа
над сценарием информационного телесюжета. Синопсис, сценарный план
Обобщение за курс 7 класса
|
1
|
Презентация
работ за год коллективное обсуждение Презентация работ
|
|
|
|
|
Всего
часов
|
34
|
|
|
|
Методическое
обеспечение дополнительной образовательной программы
Список
литературы
1. Алексеева В.В. Что
такое искусство. М.: Просвещение, 1991.
2. Баженова Л.М.
Медиаобразование школьника (1-4 классы). М.: Изд-во Ин-та художественного
образования Российской Академии образования, 2004. 55 с.
3. Бондаренко Е.А. В
мире кино. М., 2003.
4. Бондаренко Е.А.
Экскурсия в мир экрана. Учебное пособие для 7 класса. М.: SvR-Аргус, 1994. 64
с.
5. Вайсфельд И.В.,
Демин В.П., Михалкович В.И., Соболев Р.П. Встречи с Х музой: Беседы о
киноискусстве. В 2-х т. М.: Просвещение, 1981. Т.1. 223 с. Т.2. 175 с.
6. Зверева И.В. Школа
регионального тележурналиста. М., 2004
7. Кино.
Энциклопедический словарь. Сов. энциклопедия. 1996.
8. Колбышева
С.И. Учимся смотреть мультики DOC. Минск. Изд-во "Бестпринт".
9. Кузнецов
Г.В. Так работают журналисты ТВ. Изд-во Моск. Уни-та, 2001.
10. Левицкая
А.А. Ваш ребенок и реклама. М.: МОО «Информация для всех», 2011. 98 с.
11. Левшина
И.С. Подросток и экран. М.: Педагогика, 1989. 176 с.
12. Нечай О.Ф.
Основы киноискусства. М.: Просвещение, 1989. 288 с.
13. Саппак
В.С. Телевидение и мы: Четыре беседы. М., 1998
14. Саруханов
В.А. Азбука телевидения. М., 2002Усов Ю.Н. В мире экранных искусств. М.:
SVR-Аргус, 1995. 224 с.
15. Собкин
В.С., Маркина О.С. Фильм «Чучело» глазами современных школьников. Труды по
социологии образования. Т. XIV. Вып. XXV. – М.: Институт социологии образования
РАО, 2010. – 152 с.
16.
Спичкин
А.В. Что такое медиаобразование: Книга для учителя. Курган, 1999, 114 с.
17. Тарковский
А. О кинообразе.- ж-л «Искусство кино», 1979, №3
18. Усов Ю.Н.
Основы экранной культуры. М.: МП Новая школа, 1993. 90 с.
19.
Федоров
А.В. Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике, медиаграмотности,
медиакомпетентности. Таганрог: Изд-во Таганрогского гос. педагогического
института, 2010. 64 с.
20. Челышева
И.В. Подросток и экранное насилие: проблемы семейного воспитания. Таганрог:
Изд-во Ступина А.Н., 2011. 128 c.
21. Эйзенштейн
С.М. Психологические вопросы искусства. М.: Смысл, 2002.
22. Энциклопедия
кино Кирилла и Мефодия. М., 2002 (CD-ROM).
23. Энциклопедия
кино США. Актеры. М.: Материк, 2003. 388 с.
24. Юренев
Р.Н. Краткая история киноискусства. М.: Академия, 1997. 288 с.
Фильмография
- «Фильм,
фильм, фильм», реж. Ф. Хитрук
- «Белый Бим
Черное ухо», реж. С. Ростоцкий
- «Чапаев»,
реж. Васильевы
- «Зримый
образ», реж с. Трымбач
- «Звуковой
образ», реж. С. Трымбач
- «Тени забытых
предков», реж. С. Параджанов
7
«Вечер
накануне Ивана Купалы», реж. Ю. Ильенко
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.