Программа " Работа с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная  школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

УТВЕРЖДАЮ Директор школы _____________   С.В. Смирнов Приказ №__  от ___________

Программа

по работе с детьми,

 оказавшимися в трудной жизненной ситуации

Пояснительная записка.

    Семья как микро модель общества является важнейшим звеном многогранного процесса формирования личности ребёнка. Именно семья должна способствовать включению человека в сложный противоречивый окружающий мир. Сегодня перед ней стоит остро проблема её дезорганизации, которая связана с нарушением не только взаимодействия супругов по разным причинам, но и  системы «родители-ребёнок», взаимным отчуждением детей и родителей.

Всё это усугубляется такими внешними факторами, как безработица, низкое материальное положение, пьянство, наркомания, а в селе и отсутствие социокультрных институтов. Так как семья не выполняет своих воспитательных функций: успешной социализации детей, обеспечение психологического комфорта, эмоционального благополучия ребёнка, увеличивается количество детей испытывающих трудности в той или иной сфере. Неуклонно растёт количество социальных сирот, соответственно увеличивается число приёмных и опекунских семей. Всё это способствует увеличению численности детей попавших в трудную жизненную ситуацию.

Данная программа разработана на 5 лет. На основании анализа работы вносятся изменения и дополнения. В программу включены совместное планирование с другими социальными службами.

Цель программы  снижение количества детей оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Задачи:

- скоординировать действия с администрацией и педагогическим коллективом, с одной стороны, и с коллективом учащихся, родителей, общественными структурами — с другой.

- ранее выявление детей оказавшихся в трудной жизненной ситуации и экстренная помощь

- усилить работу по правовой грамотности

- пропаганда здорового образа жизни

1.     1.     Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов:

-Проведение социальной паспортизации классов, учебного учреждения, микрорайона;

-Изучение и анализ культурно-бытовых отношений в семьях учащихся;

-Социально-педагогическая диагностика с целью выявления личностных проблем учащихся, семьи и др.

1.     2.     Социально-педагогическая защита прав ребёнка.

-Выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите (дети-инвалиды, одарённые дети), опеке, попечительстве;

-Защита прав и интересов учащихся (обращение особого внимания на оказавшихся в трудной жизненной ситуации) в различных инстанциях (педсовет, Совет по профилактике правонарушений и преступлений, Комиссия по делам несовершеннолетних, суд, прокуратура и т.д.);

-Защита и индивидуальная работа с учащимися, подвергающимися насилию и агрессии  со стороны взрослых и т.д.

      3. Обеспечение социально-педагогической поддержки семье в формировании личности учащегося.

-Раннее выявление неблагополучных семей;

-Создание банка данных по неполным семьям, семьям, имеющим детей с особенностями психического развития, опекунскими семьями, семьями с приёмными детьми, и т. д.

-Содействие включению родителей в учебно-воспитательный процесс.

      4. Социально-педагогическое консультирование.

-Организация и проведение индивидуальных консультаций для учащихся, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях;

-Консультирование родителей, педагогов, классных руководителей по разрешению социально-педагогических проблем и др.

      5. Социально-педагогическая профилактика, коррекция и реабилитация.

-Раннее выявление и предупреждение фактов отклоняющегося поведения учащихся;

-Обеспечение профилактической и коррекционной работы с детьми и подростками, состоящими на различных видах учёта («группа риска», внутришкольный контроль, инспекция по делам не совершеннолетних и т. д.);

-Способствование пропаганде здорового образа жизни.

    6. Поддержка социально ценной деятельности детей и подростков в виде различной трудовой и проектной деятельности.

-Работа в службах социальной защиты, службе занятости;

-Благоустройству поселка, двора, памятников культуры и друге, все, что способствует личностному развитию и профессиональному самоопределению подростка, приобщает его к общечеловеческим ценностям.

7. Организационно- методическая деятельность.

-Анализ и обобщение опыта социально-педагогической деятельности;

-Участие в методических секциях, семинарах, практикумах, конференциях различного уровня по социально-педагогическим проблемам;

-Накопление банка данных по методикам работы на основе изучения методической литературы, специальных изданий по соц. педагогике, а также проведённых социально-педагогических исследований.

        Основными принципами, которыми должен руководствоваться  социальный педагог в своей деятельности, заключаются:

-в целенаправленном взаимодействии и сотрудничестве с другими работниками учебного заведения по разрешению различных проблем, конфликтных ситуаций;

-налаживании связей и координации деятельности со всеми социальными институтами, занимающимися вопросами социализации учащихся.

        Принцип личностно-ориентированного подхода, основывающийся:

-на гуманном отношении к личности;

-уважении прав и свобод как учащегося, так и педагога;

-оказании содействия в саморазвитии и социализации личности;

-поощрении её творческой самореализации.

       Принцип конфиденциальности, предусматривающий:

-установление отношений открытости;

-сохранение профессиональной тайны в отношениях между социальным педагогом и учащимися, родителями, учителями.

Ожидаемые результаты:

- уменьшение количество учащихся стоящих на внутришкольном учёте

- снятие с учёта уч-ся в ОДН

- уменьшение количество семей СОП

- снизить количество пропускаемых учебных занятий, без уважительной причины,  учащимися

- увеличить количество детей занятых во внеурочной деятельностью, в том числе во время каникул (трудоустройство, кружки, секции, факультативы и т. д.)

-своевременная координация действий с социальными службами района по оказанию помощи детям

Мониторинг:

-статистические  отчёты по школе и в разные ведомства

- аналитические записки в органы социального взаимодействия

- анкетирование

- опрос

- наблюдение

При планировании работы, социальный педагог опирается на нормативные документы: Конституция Российской Федерации, Семейный кодекс, Гражданский кодекс Российской Федерации, Уголовно-процессуальный кодекс  Российской Федерации, Кодекс об административных нарушениях, Жилищный кодекс РФ.

Литература:

- «Справочник социального педагога 5-11 кл.» Шишковец Т.А.-«ВАКО» Москва 2005г. Педагогика. Психология. Управление.

-«Социальная педагогика» Деловой журнал для социальных работников и педагогов.- «Сплайн» г. Москва. Народное Образование.

Рассмотрено и принято педагогическим советом школы

 (Протокол № 1 от 29.08.2014г.)