Программа
«Работа с родителями
детей с ОВЗ» для 1- 4 класса
Актуальность программы всеобуча обусловлена
тем, что на сегодняшний день проблема развития инклюзивного образования в
России находится под пристальным вниманием не только педагогических сообществ,
но и всей общественности, в том числе родителей обучающихся.
В соответствии с Концепцией
долгосрочного социально – экономического развития Российской Федерации на
период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 17.11.2008
№1662, создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного
образования и успешную социализацию для детей с ОВЗ входит в перечень целевых ориентиров
развития системы образования.
Практика показывает, что не только сотрудники
образовательных организаций нуждаются в помощи по организации педагогического процесса,
отработке механизма взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса,
где центральной фигурой является ребенок, но и родители детей обучающихся в
режиме инклюзии.
Появление в классе ребенка с ограниченными
возможностями здоровья - это не только стресс для самого ребенка и других
обучающихся, но также и для и их родителей, которые также будут испытывать дискомфорт,
и нуждаться в помощи специалистов.
Процесс реализации поддержки
родителей является длительным и требует обязательного комплексного участия всех
специалистов, наблюдающих ребенка.
С целью
эффективной организации работы с родителями детей с ограниченными возможностями
здоровья в режиме инклюзии, мною была разработана программа всеобуча.
Данная программа всеобуча носит
долгосрочный характер, рассчитана на все время обучения ребенка в школе.
Участниками программы являются коллектив родителей и детей (ученики класса
детей с ОВЗ), педагоги, работающие в классе детей с ОВЗ – предметники,
педагог - психолог, логопед, социальный педагог, учитель ЛФК, медицинские
работники.
Сотрудничество
педагогов и семьи - это
совместное определение целей деятельности, совместное планирование предстоящей
работы, совместное распределение сил и средств, в соответствии с возможностями
каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем прогнозирование
новых целей и задач.
Цель программы всеобуча:
Создание
системы целенаправленной работы с семьями обучающихся, воспитанников по
формированию компетентности родителей в вопросах развития, обучения и
воспитания детей с выраженным недоразвитием интеллекта.
Для решения данных целей в работе
поставлен ряд задач:
1.
Оказание коррекционно-педагогической и психологической поддержки семьям в
вопросах воспитания, обучения и развития детей;
2.
Формирование взаимного доверия в системе отношений между учреждением и
семьёй;
- Повышение правовой
компетентности родителей;
- Гармонизация межличностных
отношений между членами семьи;
5.
Организация совместной деятельности учителя класса и родителей по
укреплению здоровья детей;
6. Создание
условий родителям для обмена опытом, обсуждения проблем, совместного поиска
путей и способов их решения;
7. Научить родителей эффективным
способам взаимодействия с ребёнком;
8. Вооружить необходимыми
знаниями и умениями в области педагогики и психологии развития;
9. Сформировать адекватную
самооценку.
Сроки реализации всеобуча:
- 32 часа с периодичностью занятий 4-5 раз в месяц.
- Продолжительность занятия – 1 часа.
Формы и методы работы:
·
Количество
участников в группе не более 12-15 человек.
·
В ходе
реализации программы используются индивидуальные, групповые формы работы со
всеми участниками образовательного процесса.
·
Формы
работы варьируются в зависимости от типа семейного воспитания, вида
образовательного учреждения, от времени пребывания в нем ребенка, условий
содержания, от характера и степени нарушений развития ребенка.
·
Практические
занятия организуются с каждой семьёй индивидуально, совместно с родителями и
детьми-инвалидами.
·
Методы
работы: семинар, беседа, групповой тренинг, практические занятия в группах и
индивидуально.
Ожидаемые результаты
реализации программы всеобуча:
1.
Осознание
роли семьи и её влияния на формирование личности ребенка с ОВЗ.
2.
Создание
условий для обеспечения психологической безопасности семьи, воспитывающей
ребенка с особыми потребностями.
3.
Повышение
уровня знаний о состоянии развития и здоровья детей с ОВЗ, реальных
возможностях и механизмах их адаптации в обществе.
4.
Овладение
навыками коррекционно-развивающего взаимодействия с ребенком.
5.
Формирование
эмоционального принятия индивидуальности ребенка с ОВЗ и изменения уровня
родительских притязаний.
Принципы
работы с родителями детей с ОВЗ
1.
Личностно-ориентированный подход к детям, к родителям, где в центре стоит учет
личностных особенностей ребенка, семьи; обеспечение комфортных, безопасных
условий.
2.
Гуманно-личностный – всестороннее уважение и любовь к ребенку, к каждому члену
семьи, вера в них.
3. Принцип
комплексности – психологическую помощь можно рассматривать только в комплексе,
в тесном контакте педагога-психолога с учителем-дефектологом, воспитателем,
муз. руководителем, родителями.
4. Принцип
доступности.
Условия реализации программы.
·
Педагог должен хорошо знать всех родителей (далее – и лиц, их заменяющих)
учащихся класса, учитывать индивидуальные особенности не только разных
семей, но и членов каждой семьи. Так, в процессе работы с семьями (беседы,
наблюдения, анкетирования) я выяснила, что родители имеют достаточно высокий
культурный и образовательный уровень (высшее или среднее специальное
образование), интересуются педагогической, специальной литературой, являются
весьма осведомленными собеседниками. Расчет на положительные качества родителей
и их сильные стороны предопределяет успех в работе.
·
Привлечение членов семей к учебно-воспитательной работе: отцов, братьев,
сестер и др.
·
Родители оказывают помощь в понимании особенностей ребенка: особенности
здоровья ребенка, его увлечения, интересы, предпочтения в общении в семье,
поведенческие реакции, особенности характера, мотивация учения.
·
Большой эффект во взаимодействии с семьями дает предоставление родителям
возможности проявлять инициативу в делах в классе и в школе. Важно, чтобы семьи
понимали, что их участие в деле воспитания и обучения детей ценится и что любой
вклад с их стороны приветствуется.
·
Родители могут положительно повлиять на успех детей только в том случае,
если будут выступать в содружестве с ребенком, верить в его успех, никогда не
отказывать в необходимой помощи, поощрять трудолюбие.
·
Успешная работа по воспитанию и обучению детей возможна лишь тогда, когда
все участники образовательного процесса – педагоги, дети, родители – становятся
единым целым, большим и сплоченным коллективом.
·
Активное использование в работе с родителями информационных технологий.
План реализации программы
1 класс
|
Месяц
|
Тема
|
Специалист
|
Октябрь
|
Консультация педагога -
психолога: «Введение в мир психологии».
Практическое занятие с
логопедом: «Как зовут ребят моего класса»: «Кто такой логопед? Что такое
логопедическая группа?»
Индивидуальные беседы с
педагогом - психологом: «Преодолеваем трудности вместе».
Беседы – консультации:
«Как вести себя с детьми в период адаптации».
Консультация –
практикум: «Какой я родитель?»
|
педагог – психолог
логопед
педагог –
психолог
кл. руководитель
кл. руководитель
|
Ноябрь
|
Мониторинг родителей на
предмет родительско - детских отношений.
Беседа: «Гигиенические
требования к одежде и обуви».
Практическое занятие
психолога: «Игры и упражнения для развития сенсомоторной сферы у детей с
нарушениями в развитии».
Практическое занятие
логопеда: «Составление рассказа по представлению».
Консультация:
«Путь доверия. Все мы чем-то похожи».
Консультация по
результатам проведения анализа адаптации учащихся. Беседа по проблеме полной
зависимости ребенка от мнения родителей.
|
кл.
руководитель
мед. работник
педагог –
психолог
логопед
кл. руководитель
кл. руководитель
|
Декабрь
|
Беседа: «Поиграй со мною
мама!» Занятие с элементами игровой терапии.
Консультативная
помощь в составлении «Режима дня» и «Организация домашней учебной работы».
Беседа: «Мамы особых
детей».
Консультация
педагога-психолога, практикум психологических упражнений: «Как помочь ребенку
с ОВЗ».
Консультация
логопеда: «Составление рассказа по отдельной сюжетной
картинке».
|
учитель ЛФК
кл. руководитель
педагог –
психолог
логопед
|
Январь
|
Практическое занятие:
«Играйте вместе с ребенком».
Консультация: «Бабушкино
лукошко» - о значении потешек, чистоговорок для развития речевой активности
детей»
Консультация
логопеда практикум: «Развитие речи».
|
кл. руководитель
кл. руководитель
логопед
|
Февраль
|
Беседа игра: «Мои
друзья в классе».
Консультация
практикум: «Особенности формирования математических способностей у детей с
ОВЗ».
Конференция пап:
«Роль отца в воспитании детей».
Практическое
занятие: «Расту, играю, развиваюсь!»
Консультация
педагога - психолога: «Творческий пересказ».
|
кл.
руководитель
педагог –
психолог
педагог –
психолог
|
Март
|
Практическое занятие:
«Речевое развитие детей в общении со сверстниками (с другими детьми).
Консультация –
практикум педагога - психолога: «Душа обязана трудиться … или как помочь ребёнку
найти друзей».
Тренинг: «Умеем ли
мы общаться?»
|
кл.
руководитель
педагог –
психолог
кл. руководитель
|
Апрель
|
Семинар – практикум:
«Организация здорового образа жизни детей».
Консультация педагога -
психолога: «Затруднения родителей в воспитании детей с ОВЗ».
Беседа: «Улыбка, спорт,
здоровье - нам в жизни ценное подспорье».
Практическое
занятие: «Веселые семейные старты».
Консультация
логопеда: «Части речи».
|
учитель ЛФК
педагог –
психолог
учитель ЛФК
логопед
|
Май
|
Беседа мед. работника:
«Чему мы научились за год» – итог (состояние здоровья детей).
Беседа логопеда: «Чему
мы научились за год» – итог (состояние речевого развития детей).
Консультация:
«Правила безопасного поведения в летний период».
Консультация по
результатам среза знаний, умений, навыков в рамках реализуемой программы проводимой
педагогической диагностики.
|
мед. работник
логопед
кл.
руководитель
кл.
руководитель
|
2 класс
|
Месяц
|
Тема
|
Специалист
|
Октябрь
|
Консультация: «Здоровое
питание – залог здоровья».
Практическое занятие
логопеда: «В гостях у веселого язычка» (обучение выполнению упражнений для
развития артикуляционного аппарата).
Консультация:
«Самообслуживание и его значимость для ребенка».
Консультация – практикум
педагога - психолога: «Использование пальчиковой гимнастики в работе с детьми
с ОВЗ» с показом упражнений, выставкой литературы.
|
мед. работник
логопед
кл.
руководитель
педагог –
психолог
|
Ноябрь
|
Беседа: «Гигиенические
требования к одежде и обуви».
Практическое занятие
логопеда: «Игры и упражнения для развития дыхания».
Консультация: «Познание
окружающего вместе с малышом».
Консультация
по результатам проведения промежуточной диагностики в рамках реализуемой программы.
|
мед. работник
логопед
кл.
руководитель
кл.
руководитель
|
Декабрь
|
Беседа: «Немного о
режиме».
Консультация педагога -
психолога: «МОЖНО, НАДО, НЕЛЬЗЯ. Детское ХОЧУ и родительская
снисходительность».
|
кл.
руководитель
педагог –
психолог
|
Январь
|
Практическое занятие:
«Играйте вместе с ребенком».
Консультация логопеда:
«Бабушкино лукошко» - о значении потешек, чистоговорок для развития речевой
активности детей».
|
кл.
руководитель
логопед
|
Февраль
|
Блиц – турнир: «Чтобы
ребенок рос здоровым и крепким».
Консультация – практикум
логопеда: «Я расскажу тебе сказку, дружок» - обучение рассказыванию, пересказу/показу
с использованием жестов, мимики (рассказ – обыгрывание – чтение).
Беседа педагога -
психолога: «Особенности эмоционального развития вашего ребенка».
Консультация –
практикум: «Развитие эмоций через творческую деятельность».
Консультация по результатам
проведения промежуточной диагностики в рамках реализуемой программы.
|
учитель ЛФК
логопед
педагог –
психолог
кл.
руководитель
кл.
руководитель
|
Март
|
Выставка – информация:
«Мамины руки». Семейное развлечение: «Любимые, милые, родные».
Практическое занятие с
логопедом: «Речевое развитие детей в общении со сверстниками» (с другими
детьми). Обмен опытом.
Консультация –
практикум: «Воспитание самостоятельности у детей».
|
кл.
руководитель
кл.
руководитель
логопед
кл.
руководитель
|
Апрель
|
Семинар – практикум:
«Организация здорового образа жизни в семье».
Консультация: «Взрослые
и дети».
Беседа педагога -
психолога: «Наказание – в чем его смысл?» (о методах воспитания)
|
учитель ЛФК
кл.
руководитель
педагог –
психолог
|
Май
|
«Чему мы научились за
год» – итог (состояние здоровья детей).
«Чему мы научились за
год» – итог (состояние речевого развития детей).
«Безопасность наших
детей» - система работы по ОБЖ.
Консультация по
результатам среза знаний, умений, навыков в рамках реализуемой программы проводимой
педагогической диагностики.
|
мед. работник
логопед
кл.
руководитель
кл.
руководитель
учитель ЛФК
педагог –
психолог
|
3 класс
|
Месяц
|
Тема
|
Специалист
|
Октябрь
|
Консультация: «Дети –
родители, родители – дети».
Практическое занятие:
«Знаю ли я друзей своего ребёнка?»
Индивидуальные беседы с
педагогом - психологом: «Моё личное время».
Беседы – консультации
логопеда: «Скажи слово… ».
Консультация –
практикум: «Всё правильно я делаю?»
|
кл.
руководитель
кл.
руководитель
педагог –
психолог
логопед
кл.
руководитель
|
Ноябрь
|
Беседа: «Внешний вид
ученика 3 класса»
Практическое занятие:
«Игры и упражнения для развития пространственных отношений между объектами».
Консультация
педагога - психолога: «Страхи. Как их побороть».
|
кл.
руководитель
кл. руководитель
педагог –
психолог
|
Декабрь
|
Практическое занятие:
«КТО компьютер для вашего ребёнка? Его роль»
Выставка -
практикум: «Сделай сам».
Беседа: «Как вы
общаетесь со своим ребенком?»
Консультация
педагога-психолога, практикум психологических упражнений: «Чем я отличаюсь от
других?»
|
кл.
руководитель
кл.
руководитель
кл.
руководитель
педагог –
психолог
|
Январь
|
Практическое занятие:
«Наши совместные игры».
Консультация логопеда:
«Домик открывается» упражнения для развития речевой активности детей».
Консультация
логопеда, практикум: «Игры с домиком».
Беседа педагога -
психолога: «Воспитание без наказания».
|
учитель ЛФК
логопед
логопед
педагог –
психолог
|
Февраль
|
Беседа игра: «Моё
место в классе».
Консультация
практикум: «Особенности формирования способностей к обучению у детей с ОВЗ».
Практическое
занятие педагога - психолога: «Кем себя видит в будущем ваш ребёнок!»
|
кл.
руководитель
кл.
руководитель
педагог –
психолог
|
Март
|
Практическое занятие:
«Речевое развитие детей в общении со взрослыми».
Консультация –
практикум педагога - психолога: «О ребенке внутри семьи. Знаете ли вы своего
ребенка?»
Тренинг логопеда:
«Сказочные истории из жизни Язычка?»
Беседа логопеда: «А
как люди говорят?» или как продолжать работу над произношением.
|
кл. руководитель
педагог –
психолог
логопед
логопед
|
Апрель
|
Семинар – практикум: «Мы
спортивная семья!».
Консультация педагога -
психолога: «Вечер семейного отдыха».
Конференция:
«Презентация опыта семейного воспитания».
Практическое
занятие логопеда: «Строим Домик Язычка».
|
учитель ЛФК
педагог –
психолог
кл.
руководитель
логопед
|
Май
|
Беседа мед. работника:
«Чему мы научились за год» – итог (состояние здоровья детей).
Беседа логопеда: «Чему
мы научились за год» – итог (состояние речевого развития детей).
Консультация:
«Правила безопасного поведения в летний период».
Консультация по
результатам среза знаний, умений, навыков в рамках реализуемой программы проводимой
педагогической диагностики.
|
мед. работник
логопед
кл.
руководитель
учитель ЛФК
педагог –
психолог
|
4 класс
|
Месяц
|
Тема
|
Специалист
|
Октябрь
|
Консультация педагога -
психолога: «Особенности психофизического развития ребенка младшего
школьного возраста».
Практическое занятие:
«Подвижные игры в системе коррекционной работы».
Консультация педагога –
психолога: «Разрешение конфликтных ситуаций».
Консультация –
практикум: «Личностное развитие ребенка-школьника. Роль семьи в воспитании
нравственного поведения, этических норм и личностных качеств».
|
педагог –
психолог
учитель ЛФК
педагог –
психолог
кл.
руководитель
|
Ноябрь
|
Беседа: «Развитие речи у
детей младшего школьного возраста».
Практическое занятие:
«Трудовое воспитание ребенка в семье».
Консультация педагога -
психолога: «Эмоциональное общение и его роль в нервно-психическом развитии ребенка».
|
кл.
руководитель
кл.
руководитель
педагог –
психолог
|
Декабрь
|
Беседа: «Развитие памяти
у детей. Как учить детей запоминать зрительную и слуховую информацию».
Практическое занятие:
«Игра - лучший помощник в занятиях с детьми дома».
Консультация педагога -
психолога: «Агрессивное поведение у детей».
|
кл.
руководитель
кл.
руководитель
педагог –
психолог
|
Январь
|
Практическое занятие
логопеда: «Игры с Язычком».
Консультация: «Труд -
важнейшее средство в коррекционно-воспитательной работе с детьми дома».
Беседа – выставка:
«Друзья наших детей».
|
логопед
кл.
руководитель
кл.
руководитель
|
Февраль
|
Блиц – турнир: «Игровые
упражнения, развивающие мелкую моторику ребенка».
Консультация – практикум
педагога - психолога: «Радость в общении: уверенное поведение и кризисные
ситуации. Профилактика детских неврозов».
Беседа: «Здоровый образ
жизни».
|
кл.
руководитель
педагог –
психолог
мед. работник
|
Март
|
Консультация логопеда:
«Артикуляционная гимнастика как основа правильного произношения».
Практическое занятие
педагога - психолога: «Мой ребёнок имеет статус ОВЗ. Что дальше?» Обмен
опытом. Папка – передвижка.
Консультация –
практикум: «Повышение самооценки детей».
|
логопед
педагог –
психолог
кл.
руководитель
|
Апрель
|
Семинар – практикум: «Организация
здорового образа жизни в семье».
Консультация педагога -
психолога: «Анализ результатов психолого-педагогического обследования детей».
Беседа логопеда:
«Состояния речевого и психического развития детей (логопед, дефектолог)».
|
учитель ЛФК
мед. работник
педагог –
психолог
логопед
|
Май
|
Беседа: «Чему мы
научились за год» – итог (состояние здоровья детей).
Беседа: «Чему мы
научились за год» – итог (состояние речевого развития детей).
Консультация:
«Подготовка детей к переходу в среднее звено общеобразовательной школы.
Советы родителям».
Консультация по
результатам среза знаний, умений, навыков в рамках реализуемой программы проводимой
педагогической диагностики.
|
мед.
работник
логопед
кл.
руководитель
кл.
руководитель
логопед
мед. работник
учитель ЛФК
|
Прогнозируемые результаты:
Дети:
·
позитивная
адаптация к условиям ОУ;
·
динамика
психического, физического, интеллектуального развития при активном включении в
коррекционно - развивающую работу;
·
эффективное
формирование нарушенных функций;
·
развитие
личности ребенка, развитие навыков общения;
·
приобретение
социального опыта.
Родители:
·
информированы
в вопросах коррекции проблем в развитии детей с ОВЗ;
·
получение
квалифицированной психолого-педагогической помощи по воспитанию и развитию
ребенка с ОВЗ;
·
адекватности
установок в отношении перспектив ребенка;
·
информированность
о результатах коррекционно-развивающей работы с ребенком;
·
гармонизации
детско-родительских отношений;
·
увеличение
количества родителей, вовлеченных в коррекционный процесс, в качестве активных
его участников.
Мониторинг работы всеобуча за 2015-2017 уч.г.
На протяжении
2 лет моей работы по программе всеобуча работы с родителями детей с ОВЗ наблюдается
100% положительная динамика. Сохранность контингента (родители учащихся не
перестают посещать занятия), 100% посещаемость учащимися школы.
Таким
образом, психолого-педагогическое сопровождение семьи, имеющей ребенка с
ограниченными возможностями здоровья – это деятельность, направленная на
актуализацию коррекционных ресурсов семьи, обеспечивающих эффективность ее
функционирования, особенно в периоды кризисов, связанных с воспитанием и
развитием ребенка с ограниченными возможностями здоровья, что позволяет
создавать соответствующее возрасту ребенка коррекционно-развивающее
пространство, формировать и реализовывать адекватные потребностям ребенка
стратегии воспитания, базирующиеся на конструктивных родительских установках и
позициях по отношению к нему.
Литература.
1.Работа
педагогического коллектива с семьями умственно отсталых учащихся.
Дефектология, М: Просвещение, 2013
г.
2.
Учебно -воспитательная работа во вспомогательной школе. Дульнев Г.М., М:
Просвещение, 2011 г.
3.Воспитание
и обучение детей во вспомогательной школе: Книга для учителя. / Под редакцией
В.В. Воронковой. - М.: Просвещение,2004г.
4.
Психологическая
помощь родителям в воспитании детей с нарушениями развития / Пособие для
педагогов-психологов. – Москва «Владос», 2008.
5.
Исаев
Д.Н. Психология больного ребенка: Лекции. – С-Пб.: Издательство ППМИ, 1993.
6.
Развитие
навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Пособие
для учителя – С-Пб, издательство «Союз», 2004.
7.
Н.С.
Ефимова. Психология взаимопонимания / Психологический практикум – Москва, С-Пб,
Воронеж, Минск, 2004.
8.
Маллер
А.Р. Новое в оказании помощи детям-инвалидам – Дефектология № 1, 1996.
9.
Смирнова
Е.Р. Толерантность как принцип отношения к детям с ограниченными возможностями
/ Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы № 2, 1997.
10.
Шмидт
В.Р. Психологическая помощь родителям и детям: тренинговые программы – Москва,
Творческий Центр «Сфера», 2007.
11.
Марковская
И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. Цели, задачи и основные
принципы – С-Пб, «Речь», 2005.
12.
Бурмистрова
Е.В. Семья с «Особым ребенком»: психологическая и социальная помощь / Вестник
практической психологии образовании №4 (17), октябрь-декабрь 2008.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.