Рассмотрена и
рекомендована
Утверждаю
на педагогическом совете
Зам. директора по воспитательной
работе Директор МБОУ
__________________/_________ /
___________/_____________/
Введено приказом №1
Программа работы
кружка «Радуга детства»
психологической разгрузки и коррекции развития
на 2011-2012уч.год
(срок реализации программы - 1 год
возраст детей 6-8 лет)
Принято педагогическим советом
Протокол №
от
Неретина Н.В.
педагог-психолог
2011г
Пояснительная
записка
Актуальность
Возраст 6-7 лет- переломный момент в жизни ребенка. С
поступлением в школу, резко изменяется весь его уклад жизни, его социальное
положение, положение в коллективе, семье. Основной его деятельностью отныне
становится учение, важнейшей общественной обязанностью — обязанность учиться,
приобретать знания. А учение — это серьезный труд, требующий известной
организованности, дисциплины, немалых волевых усилий со стороны ребенка. Все
чаще и больше приходится делать то, что надо, а не то, что хочется. Школьник
включается в новый для него коллектив, в котором он будет жить, учиться,
развиваться и взрослеть. С первых дней обучения в школе возникает
основное противоречие, которое является движущей силой развития в младшем
школьном возрасте. Это
противоречие между постоянно растущими требованиями, которые предъявляют учебная
работа, коллектив к личности ребенка, к его вниманию, памяти, мышлению, и
наличным уровнем психического развития, развития качеств личности.
Данный
период очень непростой в жизни первоклассника. Ему необходима помощь и
поддержка. Кружок психологической разгрузки и коррекции «Радуга детства»
создается для помощи детям в приспособлении к новым для них условиям жизни.
Курс рассчитан на детей 1 класса, 1 час в неделю,
итого на 34 недели.
Цели
и задачи курса:
v
Помощь
в адаптации детей к образовательному учреждению
v
Сплочение
детского коллектива
v
Снижение
уровня тревожности
v
Помощь
в преодолении детской застенчивости в общении со сверстниками и взрослыми
v
Снижения
агрессии у младших школьников
v
Творческое
развитие ребенка
v
Эмоциональная
разгрузка и положительный настрой
v
Повышение
учебной мотивации путем создания благоприятного отношения к школе.
v
Диагностика
уровня адаптации, школьной мотивации, тревожности, агрессивности,
застенчивости, развития мышления, памяти, воображения.
v
Проведение
тренингов, коррекционных игр, игровых и развивающих занятий, релаксационных
мероприятий для достижения результатов, намеченных после диагностирования.
v
Проведение
повторных диагностик для получения подтверждения эффективности или
неэффективности проведенной работы.
Курс кружковой деятельности включает в себя
следующие виды деятельности:
Ø Проведение
диагностик
Ø Тренинги
Ø Развивающие игры
Ø Релаксационные
игры
Ø Адаптационные игры
Ø Сказкатерапия
Ø Игровые и
развивающие занятия.
Курс
рассчитан на 4 блока по четвертям.
1
блок:
Цели
и задачи:
Ø
Знакомство
с детским коллективом, привлечение внимания к деятельности в кружке.
Ø
Проведения
первичных диагностик на выявления уровня школьной дезадаптации, уровня учебной
мотивации.
Ø
Преодоление
детской застенчивости в общении со взрослыми и детьми.
Ø
Помощь
в адаптационный период путем создания положительного отношения к школе,
благоприятных взаимоотношений в коллективе
Ø
Эмоциональная
разгрузка.
Рассчитан
на 9 часов.
2
блок:
Цели
и задачи:
Ø
Творческое
развитие детей как предпосылки успешного обучения
Ø
Развитие
мышления, памяти, воображения.
Ø
Формирование
умения работать в группе.
Рассчитан
на 9ч.
3
блок:
Цели
и задачи:
Ø
Снижение
уровня детской агрессивности и жестокости;
Ø
Развитее
доброжелательности, вежливости, дружелюбия в отношении с окружающими людьми.
Ø
Развития
умения общаться, работать в коллективе, уважительно относится к мнению других и
правильно отстаивать свою точку зрения.
Ø
Развитие
умения работать в коллективе, болеть за общее дело.
Ø
Снижение
детской тревожности.
Ø
Осознание
учеником своей личностной значимости, развитие умения отстаивать свою позицию,
повышение самооценки.
Рассчитан
на 10 ч.
4
блок:
Цели и задачи:
Ø
Творческое
развитие детей как предпосылки успешного обучения
Ø
Развитие
мышления, памяти, воображения.
Ø
Повторная
диагностика(проводится, как в свободное время от кружка, так и в оставшееся
время от занятия)
Ø
усиление
способности родителей к пониманию и вчувствованию в эмоциональный мир своего
ребенка, через установление визуального контакта, физического контакта,
наблюдение и совместную деятельность
Рассчитан
на 8 часов.
Тематическое планирование.
№
|
Название
занятия
|
Основные
цели и задачи Методика.
|
Оборудование
и материалы.
|
1.
|
«Начало
пути»
|
· Знакомство с
учениками класса;
· установление
контакта;
· освоение нового
социального статуса;
· знакомство со
школой и школьными правилами.
|
Презентация,
музыкальное сопровождение.
С.12-20
|
2.
|
«Школа
– это хорошо!»
|
· изучение
сформированности мотивации к обучению, эмоциональное отношение к школе.
· Проективный
тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций «Домики»
( методической основой является цветоассоциативный эксперимент, известный по
тесту отношений А. Эткинда. Тест разработан О.А. Ореховой)
· Ориентационный
тест школьной зрелости Керна-Йирасека
|
Шесть
вариантов карточек по количеству детей.
с.
20-24
|
3.
|
«Я-ученик»
|
· Формирование
положительной мотивации к обучению в школе.
· Уточнить знания
детей о школьных принадлежностях. воспитывать желание учиться , собранность,
аккуратность.
· Проведение
методики «общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых
знаний»(для 1 класса)
|
Портфель
и несколько школьных принадлежностей. Презентация, музыка.
с.
24-28
|
4.
|
«Речное
путешествие»
|
· Определение уровня
сформированности произвольности действий
· Развитие произвольности
· Развитие мелкой моторики руки.
· Методика «мышление и речь»
|
Презентация
путешествия.
с.28-32
|
5.
|
«Наш
класс – единая команда.»
|
· Развитие навыков общения
· Положительный эмоциональный
настрой и атмосфера принятия каждого.
· Способствовать сплочению детского
коллектива,
· учить детей понимать чувства
других,
· оказывать поддержку и сопереживать.
· Развивать навыки сотрудничества
· Научить детей доверять друг
другу.
· Методика «вербальная фантазия»
|
Развивающая
игра, релаксационная игра.
с.
56-58.
|
6.
|
«Волшебная
поляна»
|
· Предоставление детям опыта
межличностного взаимодействия
· Налаживание отношений и
построение личностного пространства.
· Наблюдение за поведением детей,
выявление ребят, испытывающих трудности в общении со сверстниками, не умеющих
свободно играть в заданном пространстве, готовых и неготовых к
внутригрупповому взаимодействию, выявить лидеров и идущих за ними детей.
· Методика «скульптура»
|
Несколько
листов ватмана, цветные карандаши, колокольчик, музыкальное сопровождение.
с.
58-63.
|
7.
|
«Что
такое дружба, или учимся дружить»
|
· Создание положительного
дружественного настроения в классе.
· Способствовать сплочению детского
коллектива.
Методика
изучения памяти.
Методика
изучения уровня внимания.
|
Таблицы,
бумага,
Магнитофон,
музыка.
с.
64-65
|
8.
|
«Учимся
общаться»
|
· Развитие коммуникативных навыков.
· Установление и поддержка контакта
· Снятие скованности и замкнутости.
· Развитие связной речи.
· Формирование у детей самоконтроля
за речью
· Привитие навыка общения со сверстниками
и взрослыми людьми.
· Проведение методики
«
Какой я?»
|
С.65-69.
|
9.
|
«Объединяемся
играя»
|
· Сплочение класса
· Снятие напряжения
· Установление доверительных
дружеских взаимоотношений в классе.
· Методика «многофакторный
личностный опросник Кеттела»
|
С.75-77
|
№
|
Название
занятия
|
Основные
цели и задачи Методика.
|
Оборудование
и материалы.
|
1.
|
«Путешествие
с Чебурашкой»
|
· Развитие воображения
· Развитие восприятия
· Развитие умения видеть
характерные признаки предметов, сравнивать их.
· Изучение самооценки личности.
|
Рабочие
тетради, карточки.
С.37-40
|
2.
|
«День
рождения ослика Иа»
|
· Развитие различных аспектов
логического мышления.
|
Книга
А.Милн «Винни-Пух и все, все, все…», картинки с шариками, тетрадь, ручка,
цветные карандаши, фломастеры.
с.
41-43
|
3.
|
«Дорогами
сказок»
|
· Развитие образного мышления,
памяти, речи,
· Расширение знаний о богатстве
устного народного творчества.
|
Красные
и синие жетончики. Аудиокассета с разными звуками: шуршание бумаги,звон
колокольчика, треск костра, журчание воды, звон стекла, скрип двери, 2-3
куклы-герои из сказок.
с.43-48
|
4.
|
«В
гостях у сказок»
|
· Развитие внимания, памяти,
образного мышления через сказкотерапию
|
Иллюстрации
различных сказок, карточки с названиями персонажей сказок, детские рисунки,
сказочные предметы (цветок, яйцо, зеркало, яблоко, клубок, игла), звукопись
сказок, сундук.
С.
49-53
|
5.
|
«Учимся
играя»
|
· Развитие логического мышления и
сообразительности
· Развитие зрительного внимания и
произвольности
|
С.53-54
|
6.
|
«В
гостях у Робинзона»
|
· Развитие творческого
нестандартного мышления, фантазии, воображения, способности передавать штампы
и стереотипы,
· Формирование умения работать в
группе.
|
Разноцветные
фишки, задания в бутылках, ватман, фломастеры. Соленое тесто, аудиокассета
или диск с приятной музыкой, награды-подарки.
с.
89-92.
|
№
|
Название
занятия
|
Основные
цели и задачи Методика.
|
Оборудование
и материалы.
|
1.
|
«Сказка-ложь,
да в ней намек, добрым молодцам урок!» или «Сказка лечит, сказка греет,
сказка учит жить»
|
· Использование сказки в
преодолении негативных поведенческих реакций детей
· Снижения уровня агрессивности в
классе, коррекция эмоциональных нарушений
· Развитие эмоциональной
саморегуляции и позитивных взаимоотношений со сверстниками и педагогом.
|
Сказка
М.Пляцковского «Ежик»
Презентация
по сказке.
с.
70-73
|
2.
|
«Лесной
охотник»
|
· Через сказкотерапию
культивировать сплочение коллектива
· Развивать чувство коллективизма
· Развивать умение управлять своим
поведением.
· Также имеет диагностическое
значение по методике Т.А. Кириленко.
|
Музыка
Чайковского, краски, бумага, карта-маршрут, материалы к играм.
с.79-83
|
3.
|
«Почему
люди ссорятся»
|
· Познакомить с понятием конфликт
· Определить особенности поведения
в конфликтной ситуации
· Обучение способам выхода из
конфликтной ситуации
|
Мяч,
плакат с правилами.
с.84-86.
|
4.
|
«Учимся
дружить»
|
· Способствовать формированию
навыков конструктивного взаимодействия в группе.
· Способствовать преодолению
барьеров в общении
· Совершенствовать навыки общения,
· Повысит самооценку детей
· Осознание школьниками значимости
и важности дружеских взаимоотношений
· Помочь детям осознать , какие
качества важны в дружбе.
· Предоставление учащимся
рекомендации для установления , сохранения и поддержания дружеских
взаимоотношений.
·
|
Поговорки
и пословицы о дружбе, листы бумаги. Мяч или игрушка, ручки или карандаши,
материалы к упражнению.
с.92-97.
|
5.
|
«Планеты-это
мы»
|
· Развивать навыки сотрудничества и
умения соревноваться со сверстниками
· Правильно воспринимать и
сравнивать свои достижения с успехами других.
|
4листа
ватмана, 4 бланка с изображением дерева,ластики для дерева по количеству
участников, цветные карандаши, фломастеры, цв.бумага,
ручки,
клей,
листочки
бумаги 10на15 по количеству участников.
С.97-100
|
6.
|
«Добро
и доброта. Добрый ли ты?»
|
· Формирование умения правильно
оценивать себя и других
· Учить видеть положительные качества
у себя, окружающих, сказочных героев
· Сформировать у детей
представление о добре, доброте, о хороших, добрых поступках
· Воспитывать у детей такие
качества, как доброта, щедрость, отзывчивость.
|
Альбомные
листы, карандаши, раздаточный материал, таблица пословиц. Муз. Запись «Если
добрый ты…»
С.
101-109.
|
7.
|
«Какой
я? Какой ты?»
|
· Формирование положительного
отношения учащихся к себе, друзьям, одноклассникам
· Воспитание гуманистических черт
характера.
|
Карточки,
чистые листы, цв. Бумага.с. 109-110.
|
8.
|
«Красота
природы, красота души»
|
· Развитие самопознания через
отождествление себя с природой – дать представление о том, что человек-часть
природы, природа и человек имеют внутреннюю и внешнюю гармонию
· Познакомить детей с элементами
аутотренинга.
|
Презентации,
звуки природы, раздаточный материал, цв.бумага, клей, карандаши.с. 115-120.
|
9.
|
«Мой
мир»
|
· Развитие самопознания
· Умение выражать свое
эмоциональное состояние, эмоциональное сознание своего поведения
· Снижение напряжения
· Преодоление неуверенности
· Внутренний контроль.
|
Карточки,
бумага, цв.карандаши. с. 120-122.
|
10.
|
«Мое
заветное желание»
|
· Обратить внимание детей на то,
что им нравится делать в своей жизни.
· Показать, как важно заботиться о
том, что тебе нравится
· Дать возможности осознать главные
критерии толерантного отношения к другим людям.
|
Рабочие
тетради, изображения, карандаши, ручки, фломастеры
.с.122-124.
|
№
|
Название
занятия
|
Основные
цели и задачи . Методика.
|
Оборудование
и материалы.
|
1.
|
«Новые
сказки кота Потряскина»
|
· Развивать внимание, воображение,
умение выделять главное и скрытую информацию
· Способствовать формированию
волевых качеств личности: целеустремленности, настойчивости, упорства, умения
доводить начатое дело до конца.
· Развитие творческого мышления
детей через создание благоприятной психологической атмосферы.
|
Иллюстрации,
стимульный материал, комплект орденов для награждения с. 145-150.
|
2.
|
«Развитие
воображения»
|
· Тренировка способности
фантазировать, творческих способностей
· Развитие внимания, самоконтроля,
памяти развитие речи.
|
Тетради,
ручки, карандаши, одинаковые фигурки.с. 151-152.
|
3.
|
«Путешествие
с Микки-Маусом»
|
· Развивать речь,
· Научить находить признаки
предметов, времен года
· Развивать мыслительные операции.
|
Тетрадь,
ручка, карточки с заданиями. С. 152-158.
|
4.
|
«Развитие
памяти и внимания»
|
· Развитие произвольной памяти и
внимания
· Показать детям значение хорошей
памяти и внимания,
· Диагностика уровня зрительной и
слуховой памяти, внимания учащихся.
|
Предметные
картинки, печатные таблицы.с.158-161.
|
5.
|
«Наш
класс-единая команда»
|
· Способствовать сплочению детского
коллектива,
· Открытие новых положительных
качеств у себя и у окружающих.
· Развитие взаимоуважения и
уважения к себе.
|
С.186-188
|
6.
|
«Эмоции
и чувства»
|
· Выяснить как ребята объясняют
свои и чужие поступки, умеют ли давать качественную оценку.
|
С.188-193
|
7.
|
Констатирующие
диагностики
|
|
|
8.
|
Тренинг
взаимодействия родителей и детей «Учимся понимать друг друга»
|
· усиление способности родителей к
пониманию и вчувствованию в эмоциональный мир своего ребенка, через
установление визуального контакта, физического контакта, наблюдение и
совместную деятельность;
· изменение неадекватных
родительских позиций;
· оптимизация форм родительского
взаимодействия в процессе воспитания детей.
|
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ.
Данный
курс поможет детям быстрее адаптироваться к новым условиям жизни и новым
требования, благодаря выстроенным упражнениям и тренингам на сплочение
коллектива, на формирование положительного отношения к школе, формирование
учебной мотивации.
Развитие памяти,
мышления, речи, воображения, самооценки поможет улучшить показатели
успеваемости. А курс по межличностным отношениям скорректирует агрессивное
поведение детей, поможет застенчивым детям в преодолении трудностей в общении. В
целом создаст благоприятное отношение к школе, доброжелательное отношение к
окружающим, повысит собственную самооценку, веру в себя и свои силы.
ЛИТЕРАТУРА.
1.
Железнова
Е. «Топ-топ, хлоп-хлоп»: подвижные игры (для занятий в д-р группах), М., 2006г.
Аудиозапись.
2.
Косякова
О.О. «Логопсихология», Р-на-Д., «Феникс», 2007г
3.
Кряжева
Н. Л. «Радуемся вместе»: развитие эмоционального мира детей, серия:
«Практикум», Екатеринбург, 2006г.
4.
Марковская
И.М. «Тренинг взаимодействия родителей с детьми»: цели, задачи и основные
принципы, С.-П., 2005г.
5.
Сакович
Н.А. «Практика сказкотерапии»: сборник сказок, игр и терапевтических программ,
С.-П.,2005г.
6.
Чернецкая
Л.В. «Психологические игры и тренинги в детском саду», серия: «Сердце отдаю
детям», Р-на-Д.,2005 г.
7.
Черняева
С.А. «Психотерапевтические сказки и игры». Серия: «Арт-терапия», С.-П.,2004г.
8.
Классные
часы с психологом. 1-4 классы/авт.-сост.: Ю.В.Груздева, Н.А.Богачкина. М.:
Издательство «Глобус», 2009.-232с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.