Программа работы музея гимназии, кружок "Следопыты"

Пояснительная записка.

Подрастающее поколение не имеет сегодня представления не только не только о своем будущем, но и о прошлом. И то, и другое видится совершенно по-разному в свете разных политических взглядов и оценок. Под сомнением оказалась складывающаяся на протяжении веков система нравственных ценностей. В связи с этим одним из приоритетных направлений государственной политики становится гражданское и патриотическое воспитание.

 Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность — самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине Патриотизм — одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Многое требуется от школы: ее роль в этом плане невозможно переоценить.

Многие методисты считают, что главным методологическим принципом патриотического воспитания учащихся должно быть познание и осознание ими своей Малой Родины. Патриотическое воспитание учащихся начинается с познания Малой Родины, с познания запахов пряных степных трав, таинственного дыхания морских глубин, пения жаворонка в поднебесье.

Краеведение — это всестороннее изучения какой-либо территории, проводимое на научной основе. Объектами его изучения являются социально-экономическое, политическое, историческое и культурное развитие села, города, района, края.

Краеведческая деятельность позволяет ученику познакомиться со своим краем, познать патриотические, духовно-нравственные традиции народа. А это и есть истоки и основа патриотического воспитания.

           Возможности воспитания патриотизма у подрастающего поколения, заложенные в краеведческой деятельности, не реализуются сами по себе, необходима целенаправленная, систематическая деятельность педагогов, разработка программ, методических рекомендаций и т. д.  Поэтому важной задачей системы российского образования в целом, а также дополнительного образования как его неотъемлемой части является формирование системы фундаментальных общечеловеческих ценностей, знаний, совершенствование умений, развитие личности ребенка, активизация его личностных функций. Подросток должен приобщаться к различным сферам общественной жизни, что, в свою очередь, является условием становления свободной и социально ответственной личности, которая сумеет осознанно продолжить свой жизненный путь.

Современный этап системы дополнительного образования характеризуется усилением актуальности деятельности школьных музеев. Это обусловлено повышением роли общественных наук в системе школьного образования, что в свою очередь, обусловлено продвижением российского общества к построению правового государства и гражданского общества. Помочь учащимся осмыслить прошлое, учить их любви к своей Родине, воспитывать подрастающее поколение в духе истинного патриотизма на примере героических страниц прошлого – важная задача деятельности музея на базе гимназии.

Музейная педагогика – основа творческой деятельности педагога дополнительного образования.

Структура деятельности учащихся в  музее  гимназии отражает общие тенденции в работе и развитии музеев общеобразовательных учреждений в современных условиях модернизации системы образования. Профиль музея    «МАОУ Гимназия  №39» г. Петропавловска-Камчатского определяется военно-историческим направлением работы объединения «Следопыты».

В объединении «Следопыты» осуществляется творческая самостоятельность и общественная активность учащихся разных возрастных категорий, а также реализовывается принцип «музей для детей». Содержание и формы работы кружка содержат образовательно-развивающие и воспитательные функции, которые сочетаются с обучением школьников первоначальным навыкам музейной работы.

Объединение «Следопыты», действующее в рамках  музея гимназии, -это открытая система, в функционировании которой могут участвовать школьники, педагоги, родители, жители нашего города, интересующиеся музейной деятельностью, а также люди – участники военных и исторических  событий, работники различных государственных и общественных структур.

Цели, задачи и конечный результат работы объединения «Следопыты» соответствует целям и задачам работы музея, они определяются стратегией федерального и регионального уровней развития системы основного и общего среднего образования.

Специфика работы кружка позволяет внедрять на базе музея различные формы сотрудничества со школьниками и классными коллективами и родителями учащихся с целью вовлечения в исследовательскую деятельность наибольшего числа школьников, а именно:

    проводить на базе музея тематические классные часы;

    формировать  гражданско-патриотическое  сознание, развивать  чувства сопричастности судьбам Отечества, формировать  нравственные  позиции.

    осуществлять профессиональную ориентацию учащихся во время встреч с интересными людьми;

    обучать гимназистов навыкам проведения экскурсионной работы по экспозициям музея;

    обучать школьников умению вести исследовательскую работу;

    умениям работать с основным и вспомогательным фондами музея;

    способствовать самореализации личности учащихся, вовлекая их в подготовку к участию в конкурсах муниципального и регионального уровня;

    способствовать сохранению эмоционального и психического состояния учащихся посредством сотрудничества с родителями.

               Программа работы кружка «Следопыты» рассчитана на 1 год обучения. В объединении могут заниматься 17 человек разных возрастных категорий (5-8 классы).  Педагог дополнительного образования строит свои занятия с учетом не только особенностей и способностей школьников, но и их интересов и увлечений. Вид деятельности ребята выбирают себе по душе (как правило, ребята среднего школьного возраста больше интересуются краеведческим направлением работы музея, а старшеклассники стремятся к приобретению умений и навыков музейного дела). Программа рассчитана на 324 часов в год, из которых – 65 часов (20%) отводится теоретическим занятиям и 259 часов (80%) – практическим.  Занятия проводятся 4 раза в неделю в понедельник, среду – 2 часа, четверг, пятницу- 2,5 часа. Подведение итогов реализации данной дополнительной образовательной программы проводиться в форме  учебно-исследовательской конференции гимназистов. Образовательный процесс проходит на базе военно-исторического музея Гимназии №39 г. Петропавловска-Камчатского. Данная программа разработана на основе авторской программы деятельности объединения «Следопыты» Дубинской С. А.

Цель деятельности кружка «Следопыты»:  изучение особенностей природы родного края, исторического прошлого ее жителей, памятных и знаменательных событий Камчатки.

Задачи:

1.                         Помочь учащимся изучить особенности природных, экономических, социальных особенностей Камчатки, ее историю, демографию, культуру.

2.                         Знакомить с основами вспомогательных исторических дисциплин, которые не изучаются в школе.

3.                         Способствовать развитию умений ребят вести исследовательскую  работу.

4.                         Способствовать развитию культурно-образовательного пространства, ориентированного на максимальное развитие индивидуальных возможностей всех участников педагогической деятельности и направленного на повышение качества образования.

5.                         Способствовать  процессу саморазвития, самоактуализации и самореализации творческих способностей личности ребенка в условиях коллективной и индивидуальной творческой деятельности.

6.                         Обучать умению экскурсионной работы, оказывать помощь и всестороннюю поддержку в процессе приобретения первоначального опыта проведения элементов экскурсий, посвященных конкретной тематике по экспозициям музея.

7.                         Развивать чувство толерантности и создавать атмосферу уважения и сотрудничества при встрече с гостями музея, при работе с коллективом объединения.

8.                         Воспитание достойных граждан своей страны, оказание помощи учащимся в процессе социальной адаптации повышение уровня гражданственности и историко-патриотического воспитания гимназистов.

9.                         Повышать нравственные качества школьников, воспитывая уважительное, неравнодушное отношение к своим родителям, родным и близким людям, учить беречь традиции и обычаи своего дома. Помочь учащимся оценить вклад родителей в их становление, материальное и моральное благополучие.

Принципы, лежащие в основе программы:

•  доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

•  наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). «Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются» (К.Д. Ушинский);

•  демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

•  научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).

•  «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

Учебно-тематический план  работы кружка «Следопыты»:

№п/п	Название раздела программы	Всего часов	Теория	Практика
1	Что такое краеведение. Камчатка – частица России.	33	7	26
2	Природа Камчатки. Особенности географического положения, климата.	34	7	27
3	Исследователи Камчатки и их вклад в изучение ее древней истории.	31	6	25
4	Мой город: основание, история развития	34	7	27
5	Исследовательские и научные экспедиции XVII-XVIII вв.	32	6	26
6	Народы Камчатки. История моего рода.	33	7	26
7	Камчатка в начале и первой половине XIX века. Моя семья и ее связь с Камчаткой.	31	6	25
8	Героическая оборона Петропавловска-Камчатского в 1854 году. Братья Максутовы в обороне города.	32	6	26
9	Камчатка во второй половине XIX века и на рубеже XIX – XX веков.	31	6	25
10	Камчатка в истории России.	33	7	26
Итого		324	65	259

Содержание изучаемого курса:

Тема 1. Что такое краеведение. Камчатка – частица России. Теоретический материал: Вспомогательные исторические дисциплины (археология, этнография, топонимика и др.) и их роль в изучении исторического прошлого. Практические занятия: Экскурсия в КГКМ. Сбор лекторской группы. Инструктаж по работе с музейными экспонатами. Практические занятия в музее гимназии.

Тема 2. Природа Камчатки. Теоретический материал: Географическое положение. Рельеф. Хребты и вулканы Камчатки. Термальные источники и гейзеры. Внутренние воды. Растительность. Животный мир. Климат Камчатки. Миграционные пути первобытных людей Северо-Восточной Азии. Границы заселения древних ительменов, коряков. Типы поселений. Способы  и средства передвижения. Основные занятия. Практические занятия: Просмотр видеоматериалов. Изучение флоры фауны на картах национальных заповедников. Работа с картой Камчатки. Подготовка и проведение экскурсии для 5 классов в музей гимназии совместно с учителем природоведения Иваненко Е. Н. «Минералы на Камчатке».

Тема 3. Исследователи Камчатки и их вклад в изучение ее древней истории. Теоретический материал: Исследования п-ова Камчатки учеными, их вклад в изучение древней истории и природы Михаил Стадухин – первооткрыватель Камчатки. Походы русских землепроходцев на Камчатку. Владимир Атласов и его роль в присоединении Камчатки к России. «Скаски» В. Атласова как исторический источник. Взаимоотношения русских с местным населением. Научные и исследовательские экспедиции XVII-XIXвв. («Скаски» В.Атласова, «Описание земли Камчатки» С.П.Крашенинникова, Г.Стеллер и др.). Практические занятия:  Экскурсия в центр города к историческим памятникам. Практические занятия в библиотеке гимназии. Занятие по теме «Первая Камчатская экспедиция: Витус Беринг». Практические занятия в музее гимназии.

 Тема 4. Мой город: основание, история развития. Теоретический материал: Основание г. Петропавловска-Камчатского. И.Ф. Елагин: биография и деятельность на Камчатке. Практические занятия: Подготовка к конференции «Мой город». Подготовка поисковых заданий. ( исследовательская работа по поисковым заданиям.) Поисковые задания раздаются  в начале 2 четверти.

Тема 5. Исследовательские и научные экспедиции XVII-XVIII вв. Теоретический материал:  I и II Камчатские экспедиции: цели, маршруты и результаты. Витус Беринг и его судьба. Участники  экспедиций и их деятельность. С. П. Крашенинников и Г. В. Стеллер о Камчатке и ее жителях. Влияние экспедиций на жизнь местного населения. Камчатка – база для исследований северо-восточной части Тихого океана. Промысловые и государственные экспедиции. Русская Америка. Иностранные экспедиции Д. Кука и Ж. Ф. Лаперуза. Петропавловск в XVIII веке. Практические занятия: Работа с научной и популярной литературой и статистическими материалами.  Практические занятия в музее гимназии. Промежуточный отчет по поисковым заданиям.

Тема 6. Народы Камчатки. Теоретический материал: Коренные народы Камчатки - территория расселения, хозяйство и быт. Беринговский мост. Миграционные пути первобытных людей Северо-Восточной Азии. Границы заселения древних ительменов, коряков. Типы поселений. Способы  и средства передвижения. Основные занятия. Устройство быта. Общественные отношения. Формы мировоззрения и религиозных верований народов Камчатки. Верования и обряды, мифы и сказки коренных жителей Камчатки. Практические занятия: Экскурсия в КГКМ. Работа с научной и популярной литературой и статистическими материалами. Картография. История моего рода. Подготовка и проведение экскурсии для 1-2 классов гимназии в школьный музей «Сказки народов Камчатки» с элементами инсценировки.

 Тема 7. Камчатка в начале и первой половине XIX века. Теоретический материал:  Характеристика деятельности администрации Камчатки. В. С. Завойко – первый губернатор Камчатки. Петропавловск в XIX веке. Население. Влияние природы на материальную и духовную культуру. Взаимопроникновение культур. Деятельность Российско-Американской кампании. Камчатка и русские кругосветные экспедиции. Изменение административного статуса Камчатки. Практические занятия: Работа с научной и популярной литературой и статистическими материалами. Моя семья и ее связь с Камчаткой. Защита поисковых заданий и презентаций. Проведение конференции на базе музея гимназии №39.  Конференция проводиться в 2 этапа, участвуют 5-7 классы.

Тема 8. Героическая оборона Петропавловска-Камчатского в 1854 году. Теоретический материал: Борьба России за влияние в Тихоокеанском регионе. Стратегическое положение Петропавловского порта. Организация обороны порта. Защитники Петропавловска. Братья Максутовы в обороне города. Практические занятия:  Экскурсии в КГКМ, центр города к историческим памятникам, посвященным обороне города в Крымской войне 1853-1856гг. Работа с фондами музея гимназии.  Подготовка презентации «Оборона г. Петропавловска-Камчатского».

Тема 9. Камчатка во второй половине XIX века и на рубеже XIX – XX веков: Теоретический материал: Камчатка во второй половине XIX века и на рубеже XIX – XX веков: а) историко-географическая характеристика экономического развития;

б) процесс создания географической карты;

в) история края в истории Отечества. Практические занятия: Работа с научной и популярной литературой и статистическими материалами. Практические занятия в музее гимназии.

Тема 10.Камчатка в истории России. Поздравление ветеранов с Днем Защитника Отечества и Днем Победы. Цикл лекций по теме «Великая Отечественная война». Экскурсии в музее.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

Название темы.	Форма занятия.	Приемы, методы организации деятельности, дидактический материал, техническое оснащение занятий.	Форма подведения итогов по теме.
Тема 1. Что такое краеведение.	Беседа	Словесный метод	Рефлексия
Камчатка – частица России	Беседа	Словесный метод	Рефлексия
Вспомогательные исторические дисциплины и их роль в изучении исторического прошлого.	Экскурсия	объяснительно-иллюстративный метод	Опрос
Нумизматика	Практическое занятие с нумизматической коллекцией музея гимназии	исследовательский метод; практический метод	Рефлексия
ВИДы (археология, этнография, топонимика и др.)	Экскурсии по экспозициям и разделам музея. Беседа	объяснительно-иллюстративный метод; исследовательский метод; словесный метод	Рефлексия
Камчатка – частица России	Экскурсия в КГКМ	репродуктивный метод;	Рефлексия
Работа с фондами музея гимназии	Практические занятия в музее гимназии.	исследовательский метод; практический метод	Рефлексия
Тема 2. Природа Камчатки. Географическое положение. Рельеф.	Эвристическая беседа	эвристический метод; словесный метод Презентация «Природа Камчатки»	Игра
Хребты и вулканы Камчатки. Термальные источники и гейзеры. Внутренние воды. Растительность. Животный мир.	Практические занятия в музее гимназии. Эвристическая беседа. Экскурсия в школьный музей.	эвристический метод; словесный метод объяснительно-иллюстративный метод; Презентация «Камчатка»	Опрос
Климат Камчатки.. Миграционные пути первобытных людей Северо-Восточной Азии	Беседа Экскурсия в школьный музей.	метод проблемного изложения;	Рефлексия
Тема3.Исследователи Камчатки и их вклад в изучение ее древней истории.	Лекция с элементами беседы.	объяснительно-иллюстративный метод презентация «Исследователи Камчатки»	Рефлексия.
Тема 4. Мой город: основание, история развития.	Лекция с элементами беседы.	эвристический метод; словесный метод исследовательский метод; практический метод Презентации детей по теме «Мой город»	Учебно-исследовательская конференция учеников 5-7 классов
Тема 5. Исследовательские и научные экспедиции XVII-XVIII вв.	Эвристическая беседа. Практические занятия в музее гимназии.	объяснительно-иллюстративный метод Работа с библиотечкой музея. ( Крашенинников С.П. Описание земли Камчатки.)	Рефлексия.
Тема 6. Народы Камчатки.	Лекция с элементами беседы. Экскурсия в музей гимназии	эвристический метод; словесный метод исследовательский метод; практический метод	Экскурсии для 1-2 классов гимназии в музей гимназии «Сказки народов Камчатки» с элементами инсценировки.
Тема 7. Камчатка в начале и первой половине XIX века	Лекция с элементами беседы. Экскурсия в музей гимназии	эвристический метод; словесный метод исследовательский метод; практический метод Презентации детей по теме «Мой город»	Научно-практическая конференция учеников 5-7 классов
Тема 8. Героическая оборона Петропавловска-Камчатского в 1854 году.	Эвристическая беседа. Практические занятия в музее гимназии. Экскурсия в центр города.	объяснительно-иллюстративный метод	Экскурсия в центр города
Тема 9. Камчатка во второй половине XIX века и на рубеже XIX – XX веков	Лекция с элементами беседы. Практические занятия в музее гимназии.	словесный метод, практический метод	Рефлексия
Тема 10.Камчатка в истории России.	Лекция, экскурсия в музей гимназии.	словесный метод, практический метод презентация «Этих дней не смолкнет слава»	Тестирование.

Список используемой литературы:

1.     Сергеев В.Д. Страницы истории Камчатки. – Петропавловск-Камчатский, 1992г.

2.     Атлас историко-географический «Петропавловск-Камчатский». – Петропавловск-Камчатский, 1994г.

3.     Костыря А. В. Поурочные разработки к программе «История Камчатки»: 8-9 класс: Книга для учителя. Ч. I. / Костыря А. В. – Петропавловск-Камчатский, 2007. – 90 с.

4.     Крашенинников С.П. Описание земли Камчатки. – Санкт-Петербург – Петропавловск-Камчатский, 1994г.

5.     Мартыненко В. Путешествие в страну Уйкоаль. – Петропавловск-Камчатский, 1987г.

6.     Пирагис А.Н. Петропавловск-Камчатский. - Петропавловск-Камчатский, 1986г.

7.     Семенов В.И. В краю вулканов и гейзеров. – М., Физкультура и спорт, 1987г.

8.     Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей // Вестник образования. — 2003. — № 15 (Август). — С. 53–55.

9.     Виттер И.В., Смышляев А.А. Город над Авачинской губой. – Петропавловск-Камчатский, 2000г.

10. Голубев Г.Н. Колумбы русские.- М., 1989г.

11. Пшонкин Ю.А. Встречи у вулканов, - М., 1985г.

12. Нечаев А.М. Камчатка – горячая земля у студеного моря. М., Логата – Петропавловск-Камчатский, 2003г.

13. Изобретения: энциклопедия для детей. – Минск., Харвест-Москва., АСТ, 2000г.

14. Наумов М, Шпаковский В, Кудишин И. Оружие и битвы: энциклопедия. – М, 2001г.

Интернет ресурсы:

1. http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/nomenklatura-del-pedagoga-dopolnitelnogo-obrazovaniya