Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / ПРОГРАММА РАБОТЫ ОБЪЕДИНЕНИЯ "ПОИСК" краеведческого направления

ПРОГРАММА РАБОТЫ ОБЪЕДИНЕНИЯ "ПОИСК" краеведческого направления


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:





ПРОГРАММА РАБОТЫ ОБЪЕДИНЕНИЯ

«ПОИСК»




C:\Documents and Settings\user\Рабочий стол\IMG_0001.jpg



Руководитель объединения Мещерякова Г.Г.





МБОУ Нениская СОШ имени Героя РФ Лайса А.В.

2015-2016 уч.год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

              Программа курса ориентирована на  более глубокое и подробное изучение истории родного края. Постепенно  открывая для себя  неизвестные страницы истории Алтайского края, Cолтонского района, села Ненинка, культивируя  в себе интерес к историческому поиску, учащийся  сформирует целостное представление о взаимосвязи развития отдельных населенных пунктов, частных событий  и  развития  страны. 

Данная программа должна быть интересна учащимся, которые увлекаются историей.

Ведущая идея программы – развитие способностей и творческого потенциала ребенка через приобщение не только к многовековой истории родного края, но и  к истории родного села, посредством формирования навыков поисковой работы.

Программа построена так, что ребёнок через разнообразную деятельность (игровую, коммуникативную, учебную, трудовую) входит в мир краеведческой культуры, которая предполагает не только усвоение понятийного аппарата и соответствующего содержания курса умений, но и требует от учащегося соответствующего поведения по сохранению творческого подхода к позитивному использованию и преобразованию своего края.

Особое направление воспитательной работы учителей краеведения – формирование этнокультурной идентичности и толерантного сознания. Жизнь в эпоху глобализации, сталкивающая лицом к лицу носителей разных культурных традиций, ставит проблему воспитания толерантности как вопрос выживания. Занятия проводятся 2 часа в неделю по воскресеньям с 11ч.

Цель программы:

Создание условий для формирования у школьников способности к саморазвитию, самосознанию, самовоспитанию через раскрытие их творческих и интеллектуальных возможностей, способствовать духовно ценностной и практической ориентации учащихся в их жизненном пространстве и социальной адаптации.

Задачи программы:

социально-педагогические (формирование гражданского мировоззрения, воспитание чувства любви к «малой родине», гордости, сопричастности и ответственности за историю своей страны, воспитание бережного отношения к историческому наследию);

обучающие (обеспечить усвоение знаний по истории семьи, города, исторических личностей, связанных с историей края; изучение основ поисковой работы) ;

познавательные (формировать навыки работы с историческими источниками, мемуарной, научно-популярной литературой и периодической печатью);

развивающие (развитие потребности  к самостоятельному изучению истории родного края; интеллектуальное, творческое развитие учащихся через самостоятельную исследовательскую деятельность);

мотивационные (создание комфортной обстановки и атмосферы сотрудничества, формирование желания продолжить образование по выбранной дисциплине).

Программа способствует

  • максимальной активизации познавательной деятельности учащихся

  • формированию у них навыков и умений самостоятельной работы

  • развитию исторического мышления

Потенциал краеведения

Занятия по краеведению способствуют развитию у учащихся любви к Отечеству, к своей земле, родному дому, семье.

Благодаря краеведению ученик имеет возможность глубже уяснить положения:

История – это история людей;

Корни человека  - в истории и традициях своей семьи, своего народа, в прошлом родного края и страны;

В ходе исторического процесса из поколения в поколение передаются вечные, непреходящие ценности: трудолюбие, честность, справедливость, совестливость, чувство национального достоинства, уважения к старшим поколениям, долга, милосердия.

В содержании краеведческих знаний  можно выделить несколько концентров:

1)      Мой дом. Родословная семьи.

2)      Родная школа: история и традиции.

3)      История школы.

4)      Село: прошлое, настоящее, перспективы развития.

5)      История района.

6)      История края.

 Ожидаемые результаты:

-          факт осознанного продолжения  изучения  истории края и истории вообще (исследовательские работы)

-          высокий уровень познавательной активности;

-          толерантность как приобретенный навык культуры общения и  как гарантия патриотического, гражданского и  интернационального самосознания (социальный проект).

Реализация

Для реализации намеченной цели, необходим комплексный подход к изучению своего края при введении в образовательную программу собственно краеведческого компонента. Его структура должна включать самостоятельный учебный краеведческий курс, краеведческий компонент других учебных курсов и краеведческий компонент во внеклассной работе

Между этими структурными единицами устанавливается связь по содержанию и по деятельности учащихся. Эта связь осуществляется как по горизонтали (на одном возрастном уровне между курсом, другими предметными областями и внеклассной работой), так и по вертикали (между разными возрастными ступенями).

В рамках регионального компонента других предметных областей ученики рассматривают местный материал с разных позиций, что закрепляет краеведческие знания, способствует их интеграции, содействует формированию умений, необходимых для самостоятельной познавательной деятельности по изучению края.

Итогом совместной работы учителя и учеников становятся краеведческие исследования

При определении краеведческой тематики ученических исследований необходимо учитывать, что тема:

•      Должна иметь важное образовательно-воспитательное значение.

•      Раскрывать взаимосвязь страны и края, помогать, глубже осмыслить общие закономерности исторического процесса.

•      Способствовать раскрытию специфических особенностей исторического развития края.

•      Должна быть обеспечена необходимым количеством различных источников.

•      Исходить из интересов учащихся и уровня их развития.

Успех исследования определяется следующими факторами:

•      учащимся создаются условия для самостоятельных, хотя и небольших, изысканий;

•      организуются интересные школьные экспедиции, походы, краеведческие выставки, кружки;

•      соблюдаются принципы добровольности и учёта индивидуальных интересов и способностей учащихся при определении тем исследования;

•      осуществляется руководство исследованием ученика, постоянно поддерживается атмосфера поиска;

•      учитель непосредственно участвует в исследовании вместе с учащимися;

•      ученики должны знать и видеть, что результаты их работы бережно хранятся в школе или кабинете истории и широко используются в учебно-воспитательном процессе.

В зависимости от возраста учащихся и по мере их интеллектуального роста, исследовательская работа усложняется по количеству и сложности источников, разнообразии приёмов работы, степени самостоятельности исследований.

Краеведческое образование в школе — составная часть общего (школьного и внеклассного) краеведческого образования, поэтому необходима связь школы с другими учреждениями и организациями, связь, содружество с родителями.

Возможные направления взаимодействия с социальной средой таковы:

•      сотрудничество с учреждениями дополнительного образования;

•      участие в общероссийских, краевых, районных акциях, движениях, экспедициях;

•      использование культурного потенциала края (музеи, библиотеки);

•      вовлечение в процесс краеведческого образования органов администрации (встречи, выступления представителей районной и сельской администраций, молодежных движений), средств массовой информации;

•      вовлечение родителей в процесс краеведческого образования детей, особенно в начальной школе (совместные классные мероприятия и занятия, выполнение творческих заданий, лекторий для родителей); особое внимание в рамках регионального компонента должно быть уделено микроистории – истории своей семьи.

Краеведческий подход будет педагогически эффективен при условии:

•      соответствия краеведческого материала общим методологическим задачам курса отечественной истории;

•      научной достоверности;

•      взаимосвязи местного и общеисторического материала;

•      учёта исторически сложившихся условий развития края, его специфики;

•      систематичности и планомерности в использовании;

•      непосредственного участия школьников в сборе и изучении краеведческого материала с применением исследовательского метода;

•      связи учебной и внеклассной историко-краеведческой работы.

           Использование краеведческого материала в учебно-воспитательном процессе даст положительный эффект тогда, когда он является не только средством иллюстрации и конкретизации общеисторических событий и явлений, но и является источником получения новых знаний, расширения научного кругозора учащихся; он удобен для сравнения и сопоставления с общероссийским материалом; тесно связан с общеисторическими событиями и раскрывает специфические особенности развития края.

 





























СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I.         Школьное краеведение

1.      Малая Родина – часть России.

 Что такое "краеведение". Почему нужно изучать историю родного края. Понятие "малая родина"

2.       «Родиноведение», «Краеведение».

Термины, цели, история отечественного краеведения.

3.       Краеведение и экология.

Понятие экологии. Обоснование необходимости решения экологических проблем региона. Взаимосвязь истории и экологии.

4.      Школьное краеведение.

Особенности, цели, значение, достижения.

II.                Источники изучения истории края. Методы их сбора и использования.   

1. Науки – помощницы

Археология, палеография, метрология, геральдика, генеалогия,

2.      Источники изучения истории края.

Понятие и виды исторических источников. Лингвистические исторические

источники. Письменные исторические источники. Устные исторические источники. Вещественные исторические источники.

3. Вещественные источники.

Особенности и виды вещественных исторических источников. Способы изучения вещественных исторических источников. Археология. Обнаружение материальных следов прошлого

4. Лингвистические источники.

Особенности и виды лингвистических исторических источников. Историческая фонетика, фонология  и этимология. Ономастика и топонимика

5. Устные источники

Особенности, виды и типы устных исторических источников. Способы сбора и изучения устных исторических источников.

6. Посещение краеведческого музея.

7. Письменные источники.

Письменные исторические источники актового характера: постановления, указы, законы, договоры и т.д. Письменные исторические источники описательного характера: летописи, дневники, письма, жития и т.д.

8. Посещение районного архива.

9. Практическое занятие с посещением районного архива.

10. Практическое занятие с посещением районной библиотеки.

11. Методы исследования.

Формы и способы исследований. Методы получения информации. Выбор темы самостоятельного исследования

   III.   История семьи, школы.

1. Мое имя и фамилия

                   Происхождение  имени и фамилии. Русские имена. Фамилия – это   наследственное имя семьи

                  2. Моя родословная.

             Род. Родословная. Генеалогия – наука о родословной человека.

             Генеалогическое древо.

                    3. «Я и моя семья».

4. Образование школы. История школы.

Учителя школы. Знаменитые выпускники.

5. Знаменитые земляки. Герой РФ Лайс А.В.



 
















Список  литературы:

1.Барышников Г.Я., Малолетко А.М. Археологические памятники Алтая глазами геологов. -Барнаул, Издательство Алтайского Государственного Университета, 1998.

2.Бородаев В.Б., Демин М.А., Контев А.В. Рассказы по истории Алтайского края. -Барнаул, Пикет, 1997.

3.Демин М.А. Первооткрыватели древностей. -Барнаул, Алтайское книжное издательство, 1989.

4.Документы по истории церквей и вероисповеданий в Алтайском крае (ΧVII-начало ΧΧ вв). -Барнаул. 1997.

5.История Алтая. Часть I. - Барнаул, 1995.

6.История культуры Алтая. В трех частях. - Барнаул, Пикет, 1999.

7.Курьинский район на рубеже веков. Очерки истории и культуры. - Барнаул,2003.

8.Ревякин В.С., Ревякина Н.В., Малиновский А.В. География Алтайского края. - Барнаул. Алт. кн.изд-во. 1995.

9.Розен М.Ф. Очерки об исследователях и исследованиях Алтая. - Барнаул, «День»,1996.

10.Савельев Н.Я. Сыны Алтая и Отечества.-  Барнаул, Алтайское книжное издательство, 1985.

11.Энциклопедия Алтайского края. В двух томах.- Барнаул. Алт. кн. изд-во, 1996.

 





C:\Documents and Settings\user\Рабочий стол\i (4).jpg



Тематическое планирование

48 часов (2 ч. в неделю)

1-2. Малая Родина – часть России

3-4. «Родиноведение», «Краеведение»

5-6. Краеведение и экология

7-8. Школьное краеведение.

9-10. Науки – помощницы

11-12.Источники изучения истории края.

13-14. Вещественные источники.

15.Практическое занятие с посещением краеведческого музея г.Бийск.

16. Письменные источники.

17. Практическое занятие с посещением районного архива.

18. Практическое занятие с посещением районной библиотеки.

19. Методы исследования.

20-22. Практическое занятие

23-24. Мои имя и фамилия

25-26. Моя родословная

27-28. Я и моя семья

30. Практическое занятие

31. Образование школы.

33-37.  История школы. Сбор и обработка материалов

38. Практическое занятие

40-41. Знаменитые земляки. Герой РФ Лайс А.В.

42. Практическое занятие (оформление работ)

43-47. Практическое занятие (подготовка тезисов, докладов)

48. Защита работ.


Автор
Дата добавления 15.01.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров201
Номер материала ДВ-341178
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх