Программа работы по преодолению нарушений письменной речи при оптической дисграфии у младших школьников

Программа работы по преодолению нарушений письменной речи при оптической дисграфии у младших школьников.

Проблема  изучения  и  коррекции специфических нарушений письменной речи (дисграфия и дислексия) у детей  в настоящее время, является одной из самых актуальных задач логопедии. С каждым годом в начальной школе увеличивается количество детей с различными видами дисграфии.

Оптическая дисграфия связана с недоразвитием зрительного гнозиса, пространственных представлений и проявляется в заменах и искажениях графического образа букв.

Нарушения в воспроизведении букв на письме бывают разных видов:

ü замены графически сходных букв – состоящие из одинаковых элементов. Но отличающиеся количеством данных элементов ( л – м,

      и – ш, ш – щ, ц – щ);

ü замены графически сходных букв – отличающихся одним дополнительным элементом (о – а, б – д, с – х, х – ж);

ü замены графически сходных букв – состоящих из одинаковых элементов, но различно расположенных в пространстве  ( в – д, т – ш);

ü зеркальное написание букв ( с – э, е – э).

После проведения комплексного обследования проводится серия специальных коррекционных занятий, а также параллельно ведётся работа по индивидуальным тетрадям.

Работа начинается с развития неречевых процессов и включает в себя два направления (работа ведётся в двух направлениях параллельно):

1). Развитие неречевых процессов;

2). Дифференциация сходных по начертанию букв.

Далее соответствующие мероприятия включаются в работу по дифференциации букв в виде отдельных заданий.

Всю коррекционно-логопедическую работу можно условно разделить на три уровня:

1). Конструирование, реконструирование букв;

2). Установление связей между графемой (буквой) и артикулемой (звуком).

3). Работа со словами-паронимами.

Программа рассчитана на 60 часов  (2 часа в неделю) с детьми с ОНР.

К концу обучения дети должны знать:

ü основные цвета и оттенки;

ü геометрические фигуры;

ü схему собственного тела;

ü направления;

ü артикуляцию всех звуков;

ü сходство и различие всех сходных по начертанию букв;

ü элементы букв двух шрифров;

ü название букв родного алфавита.

К концу обучения дети должны уметь:

ü различать основные и оттеночные цвета;

ü различать геометрические фигуры;

ü соотносить предмет и форму, предмет и цвет;

ü ориентироваться в схеме собственного тела;

ü ориентироваться во времени и в пространстве;

ü сравнивать предметы по величине;

ü сравнивать элементы букв двух шрифтов;

ü уметь конструировать и реконструировать буквы двух шрифтов;

ü сравнивать сходные по начертанию буквы во всех позициях и на всех этапах;

ü соотносить букву со звуком и наоборот.

Литература:

1). Мазанова Е.В. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий с младшими школьниками . – М.: Издательство  «ГНОМ и Д», 2006.

2). Мазанова Е.В. Учусь не путать буквы. Альбомы 1,2 упражнений по коррекции оптической дисграфии. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006.

Тематическое планирование логопедических занятий по преодолению нарушений письменной речи при оптической дисграфии у учащихся 2-го класса,

имеющих недостатки чтения и письма, обусловленные ОНР.

№	Количество часов	Тема
I.    Развитие неречевых процессов.
1	7	Развитие зрительного восприятия , памяти, навыка звукового анализа.
2	8	Развитие пространственно-временных отношений.
II.             Дифференциация графически сходных букв.
3	1	Дифференциация букв о – а.
4	2	Дифференциация букв о – а в словосочетаниях, предложениях, тексте.
5	1	Дифференциация букв у - и.
6	2	Дифференциация букв у – и  в словосочетаниях, предложениях, тексте.
7	1	Дифференциация букв и – ш, И – Ш.
8	2	Дифференциация букв и – ш, И - Ш  в словосочетаниях, предложениях, тексте.
9	1	Дифференциация букв у - д.
10	2	Дифференциация букв у – д  в словосочетаниях, предложениях, тексте.
11	1	Дифференциация букв у - в.
12	2	Дифференциация букв у – в  в словосочетаниях, предложениях, тексте.
13	1	Дифференциация букв б - д.
14	2	Дифференциация букв б – д  в словосочетаниях, предложениях, тексте.
15	1	Дифференциация букв в - д.
16	2	Дифференциация букв в – д  в словосочетаниях, предложениях, тексте.
17	1	Дифференциация букв п – т, П – Т.
18	2	Дифференциация букв п – т, П – Т  в словосочетаниях, предложениях, тексте.
19	1	Дифференциация букв Т – Г.
20	2	Дифференциация букв Т - Г  в словосочетаниях, предложениях, тексте.
21	1	Дифференциация букв л – м, Л – М.
22	2	Дифференциация букв л – м, Л – М  в словосочетаниях, предложениях, тексте.
23	1	Дифференциация букв к – н, К - Н.
24	2	Дифференциация букв к – к, К – Н  в словосочетаниях, предложениях, тексте.
25	1	Дифференциация букв ш – щ, Ш – Щ.
26	2	Дифференциация букв ш – щ, Ш – Щ  в словосочетаниях, предложениях, тексте.
27	1	Дифференциация букв и – ц, И - Ц.
28	2	Дифференциация букв и- ц, И - Ц  в словосочетаниях, предложениях, тексте.
29	1	Дифференциация букв ц – щ – Ц – Щ.
30	2	Дифференциация букв ц – щ, Ц – Щ   в словосочетаниях, предложениях, тексте.
31	1	Дифференциация букв З – Е.
32	2	Дифференциация букв З - Е  в словосочетаниях, предложениях, тексте.
33	1	Дифференциация букв С – Э.
34	2	Дифференциация букв С - Э  в словосочетаниях, предложениях, тексте.
35	1	Дифференциация букв С – З.
36	2	Дифференциация букв С - З  в словосочетаниях, предложениях, тексте.
Итого: 60 часов