Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Программа работы по преодолению нарушений письменной речи при оптической дисграфии у младших школьников

Программа работы по преодолению нарушений письменной речи при оптической дисграфии у младших школьников

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

Программа работы по преодолению нарушений письменной речи при оптической дисграфии у младших школьников.


Проблема изучения и коррекции специфических нарушений письменной речи (дисграфия и дислексия) у детей в настоящее время, является одной из самых актуальных задач логопедии. С каждым годом в начальной школе увеличивается количество детей с различными видами дисграфии.

Оптическая дисграфия связана с недоразвитием зрительного гнозиса, пространственных представлений и проявляется в заменах и искажениях графического образа букв.

Нарушения в воспроизведении букв на письме бывают разных видов:

  • замены графически сходных букв – состоящие из одинаковых элементов. Но отличающиеся количеством данных элементов ( л – м,

и – ш, ш – щ, ц – щ);

  • замены графически сходных букв – отличающихся одним дополнительным элементом (о – а, б – д, с – х, х – ж);

  • замены графически сходных букв – состоящих из одинаковых элементов, но различно расположенных в пространстве ( в – д, т – ш);

  • зеркальное написание букв ( с – э, е – э).

После проведения комплексного обследования проводится серия специальных коррекционных занятий, а также параллельно ведётся работа по индивидуальным тетрадям.

Работа начинается с развития неречевых процессов и включает в себя два направления (работа ведётся в двух направлениях параллельно):

1). Развитие неречевых процессов;

2). Дифференциация сходных по начертанию букв.

Далее соответствующие мероприятия включаются в работу по дифференциации букв в виде отдельных заданий.

Всю коррекционно-логопедическую работу можно условно разделить на три уровня:

1). Конструирование, реконструирование букв;

2). Установление связей между графемой (буквой) и артикулемой (звуком).

3). Работа со словами-паронимами.

Программа рассчитана на 60 часов (2 часа в неделю) с детьми с ОНР.

К концу обучения дети должны знать:

  • основные цвета и оттенки;

  • геометрические фигуры;

  • схему собственного тела;

  • направления;

  • артикуляцию всех звуков;

  • сходство и различие всех сходных по начертанию букв;

  • элементы букв двух шрифров;

  • название букв родного алфавита.


К концу обучения дети должны уметь:

  • различать основные и оттеночные цвета;

  • различать геометрические фигуры;

  • соотносить предмет и форму, предмет и цвет;

  • ориентироваться в схеме собственного тела;

  • ориентироваться во времени и в пространстве;

  • сравнивать предметы по величине;

  • сравнивать элементы букв двух шрифтов;

  • уметь конструировать и реконструировать буквы двух шрифтов;

  • сравнивать сходные по начертанию буквы во всех позициях и на всех этапах;

  • соотносить букву со звуком и наоборот.


Литература:

1). Мазанова Е.В. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий с младшими школьниками . – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006.

2). Мазанова Е.В. Учусь не путать буквы. Альбомы 1,2 упражнений по коррекции оптической дисграфии. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006.














Тематическое планирование логопедических занятий по преодолению нарушений письменной речи при оптической дисграфии у учащихся 2-го класса,

имеющих недостатки чтения и письма, обусловленные ОНР.


Количество часов

Тема

  1. Развитие неречевых процессов.


1

7

Развитие зрительного восприятия , памяти, навыка звукового анализа.

2

8

Развитие пространственно-временных отношений.

  1. Дифференциация графически сходных букв.


3

1

Дифференциация букв о – а.


4

2

Дифференциация букв о – а в словосочетаниях, предложениях, тексте.

5

1

Дифференциация букв у - и.


6

2

Дифференциация букв у – и в словосочетаниях, предложениях, тексте.

7

1

Дифференциация букв и – ш, И – Ш.


8

2

Дифференциация букв и – ш, И - Ш в словосочетаниях, предложениях, тексте.

9

1

Дифференциация букв у - д.


10

2

Дифференциация букв у – д в словосочетаниях, предложениях, тексте.

11

1

Дифференциация букв у - в.


12

2

Дифференциация букв у – в в словосочетаниях, предложениях, тексте.

13

1

Дифференциация букв б - д.



14


2


Дифференциация букв б – д в словосочетаниях, предложениях, тексте.

15

1

Дифференциация букв в - д.


16

2

Дифференциация букв в – д в словосочетаниях, предложениях, тексте.

17

1

Дифференциация букв п – т, П – Т.


18

2

Дифференциация букв п – т, П – Т в словосочетаниях, предложениях, тексте.

19

1

Дифференциация букв Т – Г.


20

2

Дифференциация букв Т - Г в словосочетаниях, предложениях, тексте.

21

1

Дифференциация букв л – м, Л – М.


22

2

Дифференциация букв л – м, Л – М в словосочетаниях, предложениях, тексте.

23

1

Дифференциация букв к – н, К - Н.


24

2

Дифференциация букв к – к, К – Н в словосочетаниях, предложениях, тексте.

25

1

Дифференциация букв ш – щ, Ш – Щ.


26

2

Дифференциация букв ш – щ, Ш – Щ в словосочетаниях, предложениях, тексте.

27

1

Дифференциация букв и – ц, И - Ц.


28

2

Дифференциация букв и- ц, И - Ц в словосочетаниях, предложениях, тексте.

29

1

Дифференциация букв ц – щ – Ц – Щ.


30

2

Дифференциация букв ц – щ, Ц – Щ в словосочетаниях, предложениях, тексте.

31

1

Дифференциация букв З – Е.



32


2


Дифференциация букв З - Е в словосочетаниях, предложениях, тексте.

33

1

Дифференциация букв С – Э.


34

2

Дифференциация букв С - Э в словосочетаниях, предложениях, тексте.

35

1

Дифференциация букв С – З.


36

2

Дифференциация букв С - З в словосочетаниях, предложениях, тексте.

Итого: 60 часов


Автор
Дата добавления 23.10.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров269
Номер материала ДВ-091170
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх