Программа работы с одаренными детьми

ПРОГРАММА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ НА УРОКАХ

ИСТОРИИ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

Учитель Середенко Е.В.

                                Пояснительная записка

Проблема развития и воспитания одарённых детей имеет важнейшее государственное значение, так как от уровня подготовки будущих специалистов зависит трудовой потенциал страны, области, района в ближайшей перспективе.

Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одарённых детей и работой с ними. Кроме того, вопросы одаренности в настоящее время волнуют многих. Это связано с развитием образования, которому присущи унификация и профильность, с ужесточением требований молодежного рынка труда, отсутствием механизма социальной поддержки для талантливой молодежи.

       Раннее выявление, обучение и воспитание одарённых детей составляет одно из перспективных направлений развития системы образования, одновременно являясь одним из ведущих факторов социализации и творческой самореализации личности. Необходимость создания целостной системы работы с талантливыми учащимися становится все более актуальной и очевидной, так как в основу реформирования системы образования России положен принцип приоритета личности.

Целенаправленная и систематическая работа с одарёнными детьми позволит более эффективно управлять формированием наиболее комплексных синтетических характеристик мышления (гибкость ума, внимание, память, воображение, синтез, анализ и т.д.), активизировать работоспособность и темы познавательной деятельности учащихся, рост все более богатого, глубокого и умелого усвоения знаний.

Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие является одним из важнейших аспектов деятельности учителя. Такие дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;доминирующую активную познавательную потребность; испытывают радость от добывания знаний.

Программа учителя истории и обществознания предполагает организацию системной и результативной работы педагога по подготовке учащихся к предметным олимпиадам по истории, обществознанию, праву, экономике на школьном, муниципальном и региональном уровнях. Данное направление мною выбрано так как, я имею опыт работы по успешной подготовке учащихся к предметным олимпиадам различного уровня. Мною накоплен необходимый научно-методический, дидактический материал для реализации данной программы.

Проблема
Смена парадигмы общественного развития и вхождение в информационно-техническое пространство нынешнего века сформулировали новое поле образовательной деятельности России. Большое внимание на совершенствование всей системы образования в стране оказывает социальный заказ общества на творческую, активную личность, способную проявить себя в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях.

В условиях нашей общеобразовательной школы существует проблема творческого и интеллектуального развития одарённых и способных детей. В нашем городском поселении слабо развитая инфраструктура дополнительного образования. Материальный и образовательный уровень родителей, мотивация к развитию ребёнка часто оставляют желать лучшего. В этой ситуации на школу и школьного учителя ложится решение проблемы развития способностей учащихся. Одним из направлений этой работы является развитие интеллектуальных способностей, познавательного интереса к углублённому изучению предмета, интереса к определённой науке. Системная, научная организация работы позволит даже в условиях общеобразовательной школы добиваться положительных результатов в реализации данного проекта. Проект рассчитан на ежегодную и возобновляемую работу учителя с учащимися на протяжении 5 лет. В работу данной программы включены обучающиеся 6-11-х классов. Реализация проекта позволит учащимся побеждать в предметных олимпиадах различного уровня, существенно поможет при подготовке к ЕГЭ и ГИА, будет способствовать профессиональной ориентации выпускников.

Цель программы

Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный подъём в развитии их способностей.

Задачи:

1.  Активное участие и достижение стабильно высоких показателей учащихся на предметных олимпиадах .

2.  Развитие одаренности учащихся через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования;

3.  Разработка индивидуальных программ развития одарённых учащихся по подготовке их к предметным олимпиадам.

Основные формы работы с одаренными учащимися:

·         групповые занятия с сильными и мотивированными учащимися;

·         элективы;

·         занятия исследовательской и проектной деятельностью;

·         интеллектуальный марафон;

·         участие в олимпиадах;

·         конкурсы;

·         предметные недели (декады);

·         работа по индивидуальным планам

Организация работы с одаренными детьми на всех этапах обучения истории: основополагающее условие для реализации возможностей каждого ученика.

Индивидуально-дифференцированный подход на уроках истории.

Под дифференцированным обучением обычно понимают форму организации учебной деятельности для различных групп учащихся. Индивидуальный подход - важный психолого-педагогический принцип, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребёнка. Разные учащиеся по-разному овладевают знаниями, умениями и навыками. Эти различия обусловлены тем, что каждый ученик в силу специфических для него условий развития, как внешних, так и внутренних, обладает индивидуальными особенностями. Направления работы с одарёнными детьми отличаются от остальных. Работа эта сложная и кропотливая, требующая постоянного наблюдения, анализа и учёта результатов.

Для себя я разбила эту работу на несколько этапов:

1.  Изучение индивидуальных особенностей учащихся – изучение

индивидуальных особенностей каждого учащегося - и физических

(здоровья), и психологических, и личностных. В том числе особенностей

мыслительной деятельности, и даже условий жизни в семье.

2.  Выделение групп одарённых детей в каждом классном коллективе:

3.  Составление или подбор дифференцированных заданий, включающие различные приёмы, которые помогают учащимся самостоятельно справиться с заданием, или связанных с увеличением объёма и сложности задания.

4.  Постоянный контроль за результатами работы учащихся, в соответствии с которыми изменяется характер дифференцированных заданий.

Главный возникающий вопрос в работе с одарёнными ребятами на уроке: как педагогу-практику сделать каждый урок продуктивным и максимально эффективным для всех групп учащихся? Эффективность урока зависит от целого ряда факторов.

Непосредственно подготовку к уроку важно начинать с целеполагания, мы знаем о триединых целях образования: обучение, развитие, воспитание.

Чтобы разнообразить учебные занятия, я обычно использую различные формы урока, например, интегрированные уроки, применяю и разнообразные формы работы: ролевые тренинги, «мозговые штурмы», интеллектуальные марафоны. Наибольшего результата в работе с одарёнными детьми на уроках истории можно добиться, используя такие формы, как ролевые, деловые, операционные, имитационные игры. Для одарённых детей специально разрабатываются задания повышенного уровня сложности, задания не фактологического характера, а творческие. Подобные задания чаще всего стараюсь ориентировать на развитие навыков работы с историческими источниками: картами, документами, иллюстрациями и т.д.

Для уроков обобщения изученного материала широко использую такую известную форму обучающего контроля, как зачёт. Одарённые дети оказывают помощь в его организации: они готовят вопросы, подбирают материал для практической части, сами выступают в роли консультантов и экспертов, проводят самооценку деятельности на уроке.

Массу возможностей по развитию познавательного интереса и формированию устойчивого интереса к изучению истории предоставляет дифференциация домашнего задания. Учитель одновременно задает домашнее задание двух или трех уровней. Первый уровень - обязательный минимум, второй уровень задания -тренировочный: его выполняют ученики, которые желают хорошо знать предмет и без особых трудностей осваивают программу. Третий уровень это - творческое задание. Обычно оно выполняется по желанию и стимулируется учителем высокой оценкой и похвалой. Диапазон творческих заданий широк: кроссворды, написать эссе, синквейн, сопоставительные таблицы и др.

Метод проектов.

Дети, как многократно отмечали многие ученые, уже по природе своей исследователи. С большим интересом они участвуют в самой разной исследовательской работе. Для этого я стараюсь широко использовать на уроках и во внеурочное время различные методы, в том числе и «Метод проектов», учащимся предлагаются творческие индивидуальные задания, что позволяет активизировать их познавательную деятельность я, расширять их знания по предмету.

Активное включение школьников в создание проектов даёт им возможность осваивать способы человеческой деятельности. В процессе работы над проектом учащийся «проживает» конкретные ситуации, постигает реальные процессы. Под проектом нами понимается самостоятельная творческая работа, выполненная под руководством учителя. Современный проект учащегося - это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и формирования личностных качеств. В процессе работы над проектом учащийся проживает конкретные ситуации, постигает реальные процессы.

Ежегодно в конце учебного года в нашей школе проходит научно-практическая конференция, в ходе которой учащиеся представляют результаты своей работы над творческими проектами, победители получают награды. Творческие проекты по истории, выполняемые под моим руководством, систематически получают высокие оценки. Чаще всего они выполняются в форме письменной работы, к которой прилагается макет и компьютерная презентация.

Применение инновационных технологий в преподавании истории.

Информационно-коммуникационные технологии.

Информационные технологии позволяют по - новому использовать на уроках истории текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, пользоваться самыми различными источниками информации.

Опыт работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможности новых компьютерных технологий. Одним из таких инструментов является программа Рошег Рот1. В данной программе учитель, учащиеся составляют презентации, которые позволяют создать информационную поддержку при подготовке, проведении уроков истории. Программа дает возможность использовать на уроке карты, рисунки, портреты исторических деятелей, видеофрагменты, диаграммы.

Презентация позволяет мне, как учителю истории, иллюстрировать свой рассказ. Очень занимательна форма подготовки домашнего задания в виде выполнения презентации. При подготовке презентации ученик должен провести огромную научно- исследовательскую работу, использовать большое количество источников информации, что позволяет избежать шаблонов и превратить каждую работу в продукт индивидуального творчества. Данный вид учебной деятельности позволяет развивать у ученика логическое мышление, формирует общеучебные умения и навыки.

Ранее бесцветные, порой неподкрепляемые даже иллюстрациями выступления, превращаются в яркие и запоминающиеся. В процессе демонстрации презентации ученики приобретают опыт публичных выступлений, который, безусловно, пригодится в их дальнейшей жизни. Включается элемент соревнования, что позволяет повысить самооценку ученика, так как умение работать с компьютером является одним из элементов современной молодежной культуры.

Появление Интернета и наличие в нем текстовой и иной информации позволяет учащимся пользоваться готовой шпаргалкой для выступления на уроке. Мне, как учителю истории, очень удобно использовать на уроках сеть Интернет. Например, по истории российской культуры можно эффективно использовать различные материалы Интернета. Поисковые системы позволяют по одному слову найти нужную историческую информацию. Например, по слову «революция» можно найти характеристику революций разного типа в разных странах (промышленная, научно-техническая, социальная, информационная, ...). Правда при этом приходится обрабатывать много ненужной, случайной информации, но в то же время находится много попутных, порой неожиданных исторических сведений.

И как естественное следствие всех этих составляющих - имеет место повышение качества знания учащихся.

С точки зрения использования ИКТ на уроке, представляется разделить эти уроки на четыре группы:

1.  Уроки демонстрационного типа. Этот тип уроков самый распространенный на сегодняшний день. Информация демонстрируется на большом экране и может быть использована на любом этапе урока.

2.  Уроки компьютерного тестирования. Тестовые программы позволяют очень быстро оценить результат работы, точно определить темы, в которых имеются пробелы в знаниях. Они укрепляют обратную связь в системе учитель- ученик.

3.  Уроки тренинга или конструирования. На таком уроке учащиеся индивидуально или в группе работают с конструктивной средой с целью достижения какой-то цели.

4.  Интегрированные уроки. Такой урок проводят два учителя – предметника.

Показатели эффективности реализации проекта:

·         Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.

·         Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.

·         Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.

·         Повышение уровня владения детьми обще предметными и социальными компетенциями; увеличение числа таких детей

·         Создание условий для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала учащихся.

·         Формирование интереса учащихся к личностно-творческой самореализации.

·         Повышению качества образования и воспитания школьников.

Список использованной литературы и источников.

1.  Аксенова Э. А. Инновационные подходы к обучению одаренных детей за рубежом// Интернет-журнал Эйдос. - 2009.

2.  Амосова И.В. Работа с одаренными детьми: готовимся к олимпиаде по истории// Преподавание истории в школе. 2007. № 9. С.51.

3.  Баранов П. А., Воронцов А.В. Подготовка учащихся к Всероссийской олимпиаде по обществознанию: из опыта петербургской школы// Преподавание истории и обществознания в школе. 2008. №1. С.40.

4.  Киселева Н.В. Формы работы с одаренными детьми на уроках истории и обществознания//

5.Одаренный ребенок: особенности в обучении: пособие для учителя /Н.Б. Шумякова, Н. И. Авдеева, Л. Е. Журавлева и др.; под ред. Н.Б. Шумяковой - М.; Просвещение, 2010.

Календарный план реализации программы

Сентябрь

1.Выявление способных учащихся - потенциальных участников школьного олимпиадного движения

2.Организация работы факультатива по предмету, элективных курсов.

3. Составление плана-графика групповой и индивидуальной работы с учащимися

5-9 классы

2.

Октябрь

1. Организация дополнительных, индивидуальных домашних заданий для участников олимпиады.

2. Обеспечение обучающихся необходимым теоретическим и дидактическим материалом для подготовки к олимпиадам.

3. Проведение школьного тура предметных олимпиад по истории, обществознанию.

4.Участие в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников.

7-9 классы

3.

Ноябрь –

май

1. Индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков.

2.Занятия на кружках и элективных курсах согласно утверждённому плану.

3. Участие в творческих предметных конкурсах.

4. Консультации с родителями воспитанников.

4.

Декабрь

Участие в региональном этапе Всероссийских предметных олимпиад.

5.

Январь

1.Участие в интернет - конкурсах по предметам истории, обществознанию, праву.

2. Участие в муниципальных и региональных творческих конкурсах

6.

Февраль

1.  Участие в предметной неделе

2.  Организация и участие во внеклассных

мероприятиях по патриотическому воспитанию

7.

Март

1.Участие в научно-исследовательской конференции

2. Организация и проведение экскурсий в школьном краеведческом музее

8.

Апрель

Участие в интеллектуальных играх и конкурсах различных масштабов

9.

Май

1.Подведение итогов работы и награждение

2.Определение заданий на лето.

Список обучающих

№ п/п                 Ф.И. обучающихся               Класс

1.                      Симченко Марина            5

2.                    Середенко Ирина                         6

3.                               Милютина Татьяна               6

4.                            Середенко Мария            8

5.                            Кашина Ксения                 8

6.                           Землянухина Алина              9