Программа работы с одаренными детьми

 Министерство образования и науки республики Бурятия

Муниципальное образование «Закаменский район»

МАОУ  «Общеобразовательная средняя школа №5 г. Закаменск»

Программа работы

с одаренными детьми

Составила: учитель начальных классов

                                                                                  Ганжурова Б.А.

2015 г.

Пояснительная записка

         Выявление одаренных детей начинается с первых занятий  в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными в разных областях и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие является одним из важнейших аспектов деятельности школы. Такие дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; доминирующую активную познавательную потребность; испытывают радость от добывания знаний.

         Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, задача школы – поддержать ребенка и развить его способности, подготовить для того, чтобы эти способности были реализованы.

          Одаренных детей отличает исключительная успешность обучения. Эта черта связана с высокой скоростью переработки и усвоения информации. Но одновременно с этим такие дела могут быстро утрачивать интерес к ежедневным кропотливым занятиям. Им важны принципиальные вещи, широкий охват материала. Работать с такими детьми интересно и трудно; в классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения. А целенаправленная и систематическая работа с одаренными детьми позволит более эффективно управлять формированием  комплексных характеристик мышления (гибкость ума, внимание, память, воображение, синтез, анализ и т.д.), активизировать работоспособность и познавательную деятельность учащихся.

       2. Принципы работы педагога с одаренными детьми:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
• принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

      3.  Цели программы:

• Выявление одаренных детей.
• Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей.
• Развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся.

4.   Задачи программы:

·          совершенствование системы выявления и сопровождения одарённых детей, их 
 специальной поддержки;

·           отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые   способствуют развитию самостоятельности мышления,  инициативности и  творчества;

·          создание условий для укрепления здоровья одарённых детей;

·          расширение возможностей для участия способных и одарённых школьников в 
 районных, областных олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках,
 различных конкурсах.

      5.  Основные направления работы:

·          расширение кругозора;

·         освоение знаний об окружающем мире;

·         самопознание;

·          углубление в предметы;

·         освоение метазнаний (знаний о знаниях).

6.    Реализация в практике обучения:

1.     Идеи укрупнения единиц содержания за счет содержательного обобщения (В.В. Давыдов).

2.     Проблемное обучение (А.М. Матюшкин).

3.     Использование опорных схем, сигналов (В.Ф. Шаталов).

4.     Использование укрупненных дидактических единиц (П.М. Эрдниев).

5.     Личностно-ориентированное обучение (И.А. Якиманская).

6.     Каникулярные формы и программы:

а)     для расширения кругозора (экскурсии, театр, музей);

б)    различные виды деятельности – познание себя и своих интересов;

в)    погружение в изучение предметов.

      7.   Формы работы с одаренными учащимися

• объединения дополнительного образования;
• групповые и индивидуальные занятия  с сильными учащимися;
• факультативы;
• кружки по интересам;
• конкурсы и конференции;
• интеллектуальный марафон;
• участие в олимпиадах;
• работа по индивидуальным планам.

      8.  Ожидаемые результаты

• Формирование системы работы с одаренными учащимися.
• Творческая самореализация выпускника  начальной школы.
• Обеспечение преемственности в работе начальной, средней и старшей школы.

Программа работы с одарёнными детьми

№	Содержание учебного материала	Количество часов	Срок
1	Развитие творческих способностей учащихся начальной школы. Выявление одаренных детей.	2	Сентябрь
	Участие школьников в муниципальных и региональных конкурсах	ежегодно
	Участие школьников во Всероссийских предметных олимпиадах, конкурсах, смотрах, конференциях.	ежегодно
2	1. Как подготовить сообщение.     2. Подготовка к участию в школьных и районных предметных олимпиадах.	2	Октябрь
3	1.      Работа со словарем. 2.      Подготовка к олимпиадам.	2	Ноябрь
4	1.      Особенности работы в читальном зале библиотеки 2.      Подготовка к олимпиадам	2	Декабрь
5	1.      Работа над задачами повышенной трудности	2	Январь
6	1.      Как найти необходимую литературу 2.      Подготовка к участию в научно – практической конференции учащихся «Шаг в будущее»	2	Февраль
7	1.       Различные виды разборов слов и предложений по русскому языку 2.      Районная олимпиада учащихся начальной школы	2	Март
8	1.      Как подготовиться к выступлению 2.      Презентация творческой работы или портфолио	2	апрель
9	1.      Интернет – всемирная информационная сеть. 2.      Диагностика	2	Май

      Список учащихся, занимающихся по программе «Одаренные дети»

№	Фамилия, имя учащегося	Предмет
1.
2.
3.
4.
5.

Анализ реализации программы

        Что такое одаренность? Очень часто путают понятия одаренность и талант. Одаренность — это общая способность, раскрывающаяся в более высоких результатах при выполнении заданий, а также способность в различных областях. А талант — это, скорее, необычная способность в какой-либо узкой специфической области. Безусловно, довольно часто одаренные дети могут быть и талантливыми одновременно.
Эти дети обладают потенциалом к высоким достижениям в силу выдающихся способностей. Дети, склонные к высоким достижениям, могут и не демонстрировать их сразу, но иметь потенциал к ним в любой из областей.
В  рамках программы «Одаренные дети» я создаю все условия для развития и раскрытия потенциала одарённых и талантливых детей. Одной из таких областей является развитие интеллектуальных, творческих, продуктивных способностей. В тоже время не забываю, что и остальные дети по своему одаренны и талантливы, имеют интерес к научной деятельности, стремятся к более глубокому познанию достижений в различных областях науки, техники, культуры, к развитию творческого мышления, поэтому их тоже привлекаю в участие в различных конкурсах, НПК, проектах.
Вот уже третий год дети принимают активное участие в увлекательном инновационном многоэтапном интеллектуальном и творческом проекте для младших школьников – «Муравейник, всероссийской эвристической олимпиаде «Совенок». Систематическое участие ребят в конкурсе изменяет их мышление и творческую сторону. А это положительно влияет не только на успехи в учёбе, но и на другие жизненные достижения. Не забываем принимать активное участие и в традиционных, не менее полюбившихся детьми и родителями интеллектуальных конкурсах по русскому языку «Русский медвежонок», математическом конкурсе «Кенгуру». Данные конкурсы помогают детям раскрыть свои таланты, сформировать компетентности, которые позволят им быть успешными в жизни.

       А результативность работы с одаренными детьми подтверждается прекрасной защитой творческих работ в районной и республиканской научно – практической конференции «Шаг в будущее» и хорошими результатами за участие в предметных районных олимпиадах.   Таким образом, основные задачи программы «Одаренные дети» решаются. Это подтверждают качественные показатели успешности учащихся.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       Литература для подготовки к олимпиаде по математике:

1. Ефремушкина О.А. Школьные олимпиады для начальных классов. – издание 8-е. – Ростов н /Д: Феникс, 2008. – 186 с.

2. Нагибин Ф.Ф., Канин Е.С. Математическая шкатулка: Пособие для учащихся 4-8 кл. сред. шк. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 1988. - 160 с.

3. Белицкая Н.Г. школьные олимпиады. Начальная школа. 2-4 классы. – 3-е изд. – М.: Айриспресс, 2007. – 128 с.

4. Гейдман, Б.П. Подготовка к математической олимпиаде. Начальная школа. 2-4 классы. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 128 с.

5. 365 задач для эрудитов. – М.: АСТ_ПРЕСС КНИГА, 2005. – 288 с. – (Умникам и умницам)

6.Шевердина Н.А. Новые олимпиады для начальной школы Ростов н/Д6 Феникс, 2007. – 219 с.

по русскому языку:

1.      Ходова Т.В. подготовка к олимпиадам по русскому языку. Начальная школа. 2-4 классы. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 224 с.

2.      С.М. Снарская. Словарь-шпаргалка. Фонетический разбор. Правильное произношение

3.      Журнал «Начальная школа» № 5 , 2006

4.      Журнал «Начальная школа» № 5 , 2004

5.      Олимпиадные задания по русскому языку. 3-4 классы / сост. Г.Т.Дьячкова/. – Волгоград: Учитель, 2007. – 91 с.

6.      Чеснокова Л.Д. Русский язык. Трудные случаи морфологического разбора. М.: Высшая школа. 1991. – 192 с.

7.      Винокурова Н.К.Развиваем способности детей. 2 класс. Рабочая тетрадь – М.: Росмэн-Пресс, 2002. – 63 с.

8.      Узорова О.В. Диктанты повышенной сложности. 3-4 класс. М.: ООО «Издательство Астрель», 2001. – 128 с.

9.      Шкатова Л.А. Подумай и ответь: Занимательные задачи по русскому языку: Книга для учащихся 5-7 кл. сред. шк. – М.: Просвещение, 1989. – 96с.

10.   Волина Фразеологический словарь: Популярное пособие для начальной школы. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1997. – 96 с.

11.   Нарушевич А,Г,, Попова Е.В. Тесты по русскому языку: Учебное пособие для начальной школы. – М.: АСТ-ПРЕСС,1997. – 128 с.

12.   Шевердина Н.А. Новые олимпиады для начальной школы Ростов н/Д6 Феникс, 2007. – 219 с.

13.  Ефремушкина О.А. Школьные олимпиады для начальных классов. – издание 8-е. – Ростов н /Д: Феникс, 2008. – 186 с.

14.  . Белицкая Н.Г. школьные олимпиады. Начальная школа. 2-4 классы. – 3-е изд. – М.: Айриспресс, 2007. – 128 с.

по окружающему миру:

1.      Шевердина Н.А. Новые олимпиады для начальной школы Ростов н/Д6 Феникс, 2007. – 219 с.

2.      Ефремушкина О.А. Школьные олимпиады для начальных классов. – издание 8-е. – Ростов н /Д: Феникс, 2008. – 186 с.

3.      Журнал «Начальная школа» № 5 , 2005

4.      Журнал «Начальная школа» № 10 , 2008

5.      Журнал «Начальная школа» № 11 , 2003

6.      Журнал «Начальная школа» № 8 , 2004

7.      . Белицкая Н.Г. Школьные олимпиады. Начальная школа. 2-4 классы. – 3-е изд. – М.: Айриспресс, 2007. – 128 с.

8.      Газета «Начальная школа. 1 сентября» № 16, 2008.

9.      Газета «Начальная школа. 1 сентября» № 1, 2008.