Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №21»
ПРОГРАММА
индивидуальной
работы
со
слабоуспевающими учениками
4
«В» класса
на
2015-2016 уч. год.
Автор - составитель:
Учитель начальных классов
Слепцова Л.Н.
Пояснительная
записка.
Одаренные
дети – наше достояние. Выявление способных детей и работа с ними является
актуальной задачей школы и каждого учителя.
Различают общую и специфическую одаренность. Общая одаренность
детей представляет собой широкий диапазон способностей, которые лежат в основе
успешного освоения, а затем и успехов во многих видах деятельности. От
специфической одаренности зависит успех человека в каком-либо конкретном виде
деятельности.
Методические материалы по выявлению
одаренности.
Методика «карта одаренности»
Возрастной диапазон, в котором она может
применяться, – от 5 до 10 лет.
Методика рассчитана на выполнение
функций:
1) первой, основной,
– диагностической. С помощью данной методики вы можете количественно
оценить степень выраженности у ребенка различных видов одаренности и
определить, какой вид у него преобладает в настоящее время. Сопоставление всех
десяти полученных оценок позволит вам увидеть индивидуальный, свойственный
только вашему ребенку «портрет» развития его дарований;
2) второй
– развивающей. Утверждения, по которым вам придется оценивать
ребенка, можно рассматривать как программу его дальнейшего развития.
Эта методика не охватывает всех возможных
проявлений детской одаренности. Но она и не претендует на роль единственной. Ее
следует рассматривать как одну из составных частей общего комплекта методик
диагностики детской одаренности.
Инструкция:
Перед вами 80 вопросов,
систематизированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и
деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по
каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:
(+ + ) – если оцениваемое свойство
личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;
(+) – свойство заметно выражено, но
проявляется непостоянно;
(0) – оцениваемое и противоположное
свойства личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и
деятельности уравновешивают друг друга;
(–) – более ярко выражено и чаще
проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому.
Оценки ставьте на листе ответов. Оценку по
первому утверждению помещаем в первую клетку листа ответов, оценку по второму –
во вторую и т. д.
Если вы затрудняетесь дать оценку, потому
что у вас нет достаточных для этого сведений, оставьте соответствующую клетку
пустой, но понаблюдайте за этой стороной деятельности ребенка.
Попросите других взрослых, хорошо знающих
ребенка, например бабушек и дедушек, дать свои оценки по этой методике. Потом
можно легко вычислить средние показатели, что сделает результаты более
объективными.
Лист вопросов
1. Склонен к логическим рассуждениям,
способен оперировать абстрактными понятиями.
2. Нестандартно мыслит и часто предлагает
неожиданные, оригинальные решения.
3. Учится новым знаниям очень быстро, все
«схватывает на лету».
4. В рисунках нет однообразия. Оригинален
в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.
5. Проявляет большой интерес к музыкальным
занятиям.
6. Любит сочинять (писать) рассказы или
стихи.
7. Легко входит в роль какого-либо
персонажа: человека, животного и других.
8. Интересуется механизмом и машинами.
9. Инициативен в общении со сверстниками.
10. Энергичен, производит впечатление
ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.
11. Проявляет большой интерес и
исключительные способности к классификации.
12. Не боится новых попыток, стремится
всегда проверить новую идею.
13. Быстро запоминает услышанное и
прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, что
нужно запомнить.
14. Становится вдумчивым и очень
серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную
скульптуру, красивую вещь.
15. Чутко реагирует на характер и
настроение музыки.
16. Может легко построить рассказ, начиная
с завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.
17. Интересуется актерской игрой.
18. Может легко чинить испорченные
приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек,
приборов.
19. Сохраняет уверенность в окружении
незнакомых людей.
20. Любит участвовать в спортивных играх и
состязаниях.
21. Умеет хорошо излагать свои мысли,
имеет большой словарный запас.
22. Изобретателен в выборе и использовании
различных предметов.
23. Знает много о таких событиях и
проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.
24. Способен составлять оригинальные
композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т. д.
25. Хорошо поет.
26. Рассказывая о чем-то, умеет хорошо
придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.
27. Меняет тональность и выражение голоса,
когда изображает другого человека.
28. Любит разбираться в причинах
неисправности механизмов, любит загадочные поломки.
29. Легко общается с детьми и взрослыми.
30. Часто выигрывает в разных спортивных
играх у сверстников.
31. Хорошо улавливает связь между одним
событием и другим, между причиной и следствием.
32. Способен увлечься, уйти «с головой» в
интересующее его занятие.
33. Обгоняет своих сверстников по учебе на
год или два, то есть реально должен бы учиться в более старшем классе, чем
учится сейчас.
34. Любит использовать какой-либо новый
материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских
домиков на игровой площадке.
35. В игру на инструменте, в песню или
танец вкладывает много энергии и чувств.
36. Придерживается только необходимых
деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет
главное, наиболее характерное.
37. Разыгрывая драматическую сцену,
способен понять и изобразить конфликт.
38. Любит рисовать чертежи и схемы
механизмов.
39. Улавливает причины поступков других
людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.
40. Бегает быстрее всех в детском саду, в
классе.
41. Любит решать сложные задачи, требующие
умственного усилия.
42. Способен по-разному подойти к одной и
той же проблеме.
43. Проявляет ярко выраженную,
разностороннюю любознательность.
44. Охотно рисует, лепит, создает
композиции, имеющие художественное значение, в свободное время, без побуждения
взрослых.
45. Любит музыкальные записи. Стремится
пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.
46. Выбирает в своих рассказах такие
слова, которые хорошо передают эмоциональное состояние героев, их переживания и
чувства.
47. Склонен передавать чувства через
мимику, жесты, движения.
48. Читает журналы и статьи о создании
новых приборов, машин, механизмов.
49. Часто руководит играми и занятиями
других детей.
50. Движется легко, грациозно. Имеет
хорошую координацию движений.
51. Наблюдателен, любит анализировать
события и явления.
52. Способен не только предлагать, но и
разрабатывать собственные и чужие идеи.
53. Читает книги, статьи,
научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или два.
54. Обращается к рисунку или лепке для
того, чтобы выразить свои чувства и настроение.
55. Хорошо играет на каком-нибудь
инструменте.
56. Умеет передавать в рассказах такие
детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его
сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых
рассказывает.
57. Стремится вызывать эмоциональные
реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.
58. Любит обсуждать изобретения, часто
задумывается об этом.
59. Склонен принимать на себя
ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.
60. Любит ходить в походы, играть на
открытых спортивных площадках.
61. Способен долго удерживать в памяти
символы, буквы, слова.
62. Любит пробовать новые способы решения жизненных
задач, не любит уже испытанных вариантов.
63. Умеет делать выводы и обобщения.
64. Любит создавать объемные изображения,
работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.
65. В пении и музыке стремится выразить
свои чувства и настроение.
66. Склонен фантазировать, старается
добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и
известном всем.
67. С большой легкостью драматизирует,
передает чувства и эмоциональные переживания.
68. Проводит много времени за
конструированием и воплощением собственных «проектов» (модели летательных
аппаратов, автомобилей, кораблей).
69. Другие дети предпочитают выбирать его
в качестве партнера по играм и занятиям.
70. Предпочитает проводить свободное время
в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т. д.).
71. Имеет широкий круг интересов, задает
много вопросов о происхождении и функциях предметов.
72. Способен предложить большое количество
самых разных идей и решений.
73. В свободное время любит читать
научно-популярные издания, делает это, как правило, с большим интересом, чем
читает художественные книги.
74. Может дать свою собственную оценку
произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в
своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.
75. Сочиняет собственные, оригинальные
мелодии.
76. Умеет в рассказе изобразить своих
героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.
77. Любит игры-драматизации.
78. Быстро и легко осваивает компьютер.
79. Обладает даром убеждения, способен
внушать свои идеи другим.
80. Физически выносливее сверстников.
Обработка результатов:
Сосчитайте количество плюсов и минусов по
вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Результаты подсчетов напишите
внизу, под каждым столбцом. Полученные суммы баллов характеризуют вашу оценку
степени развития у ребенка следующих видов одаренности:
– интеллектуальная
(1-й столбец листа ответов);
– творческая
(2-й столбец листа ответов);
– академическая
(3-й столбец листа ответов);
– художественно-изобразительная
(4-й столбец листа ответов);
– музыкальная
(5-й столбец листа ответов);
– литературная
(6-й столбец листа ответов);
– артистическая
(7-й столбец листа ответов);
– техническая
(8-й столбец листа ответов);
– лидерская
(9-й столбец листа ответов);
– спортивная
(10-й столбец листа ответов);
Карта интересов для младших школьников
Данная методика может активизировать
работу с родителями. Подтолкнуть их к изучению интересов и
склонностей собственных детей, дать им возможность, по крайней мере, задуматься
над этой сложной проблемой. Интересным будет также сопоставление ответов детей
и их родителей. Это позволит создать более объективную картину направленности
интересов ребенка и выявит зоны для коррекционной работы, как с детьми, так и с
их родителями.
Инструкция для родителей
Для того чтобы дать вам правильный совет и
конкретные рекомендации для развития способностей вашего ребенка, нам нужно
знать его склонности. Вам предлагается 35 вопросов, подумайте и ответьте на
каждый из них, стараясь не завышать и не занижать возможности ребенка. Для
большей объективности сравните его с другими детьми того же возраста.
На бланке ответов запишите свои имя и
фамилию. Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам
вопросов. Если то, о чем говорится в вопросе, не нравится (с вашей точки
зрения) ребенку, ставьте в клетке - «-»; если нравится - «+»; очень нравится -
«++». Если по какой-либо причине вы затрудняетесь ответить, оставьте данную
клетку незаполненной.
Лист
вопросов
Каждый
вопрос начинается со слов: «Нравится ли вам ...»
1)
решать логические задачи и задачи на сообразительность;
2)
читать самостоятельно (слушать, когда тебе читают) сказки, рассказы, повести;
3)
петь, музицировать;
4)
заниматься физкультурой;
5)
играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры;
6)
читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе;
7)
делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу);
8)
играть с техническим конструктором;
9)
изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми, незнакомыми словами;
10)
самостоятельно рисовать;
11)
играть в спортивные, подвижные игры;
12)
руководить играми детей;
13)
ходить в лес, поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми;
14)
ходить в магазин за продуктами;
15)
читать (когда тебе читают) книги о технике, машинах, космических кораблях и
др.;
16)
играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных);
17)
самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы;
18)
соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам;
19)
разговаривать с новыми, незнакомыми людьми;
20)
содержать домашний аквариум, птиц, животных (кошек, собак и др.);
21)
убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.;
22)
конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.;
23)
знакомиться с историей (посещать исторические музеи);
24)
самостоятельно, без побуждения взрослых заниматься различными видами
художественного творчества;
25)
читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные
телепередачи;
26)
объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать
свое мнение);
27)
ухаживать за домашними растениями;
28)
помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и
т.п.);
29)
считать самостоятельно, заниматься математикой в школе;
30)
знакомиться с общественными явлениями и международными событиями;
31)
участвовать в постановке спектаклей;
32)
заниматься спортом в секциях и кружках;
33)
помогать другим людям;
34)
работать в саду, на огороде, выращивать растения;
35)
помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.
Лист
ответов: в клетках листа записываются ответы на все вопросы (плюсы и
минусы).
Дата
___________ Фамилия, имя_________________
Обработка
результатов:
Вопросы
составлены в соответствии с условным делением склонностей ребенка на семь сфер:
• математика
и техника (1-й столбик в листе ответов);
• гуманитарная
сфера (2-й столбик);
• художественная
деятельность;
• физкультура
и спорт;
• коммуникативные
интересы;
• природа
и естествознание;
• домашние
обязанности, труд по самообслуживанию.
Данная методика, кроме диагностической
функции, поможет в решении и коррекционно-педагогических задач. Полученные
результаты могут быть очень полезны как опорная схема для дальнейших наблюдений
за ребенком. С их помощью легче сделать развитие ребенка всесторонним и
гармоничным.
Обработка результатов:
Сосчитайте количество плюсов и минусов по
вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Доминирование там, где больше
плюсов. При подведении итогов и особенно при формулировке выводов следует
сделать поправку на объективность испытуемых. Необходимо учитывать также, что у
одаренного ребенка интересы во всех сферах могут быть одинаково хорошо
выражены, при этом у ряда детей может наблюдаться отсутствие склонностей к
каким-либо сферам. В этом случае следует вести речь о каком-либо определенном
типе направленности интересов ребенка.
Прогрессивные матрицы Равена
Батарея тестов на наглядное мышление по
аналогии, разработанная английским психологом Дж. Равеном (1938). Каждая задача
состоит из двух частей: основного рисунка (какого-либо геометрического узора) с
пробелом в правом нижнем углу и набора из 6 или 8 фрагментов, находящихся под
основным рисунком. Из этих фрагментов требуется выбрать один, который, будучи
поставленным на место пробела, точно подходил бы к рисунку в целом.
Прогрессивные матрицы Равена разделяются на 5 серий, по 12 матриц в каждом.
Прогрессивные матрицы Равена широко используется во многих странах как
невербальные тесты умственной одаренности.
Эта методика предназначается для
оценивания наглядно-образного мышления у младшего школьника. Здесь под
наглядно-образным мышлением понимается такое, которое связано с оперированием
различными образами и наглядными представлениями при решении задач. Конкретные
задания, используемые для проверки уровня развития наглядно-образного мышления,
в данной методике взяты из известного теста Равена. Они представляют собой
специальным образом подобранную выборку из 10 постепенно усложняющихся матриц
Равена. Ребенку предлагается серия из десяти постепенно усложняющихся задач
одинакового типа: на поиск закономерностей в расположении деталей на матрице
(представлена в верхней части указанных рисунков в виде большого
четырехугольника) и подбор одного из восьми данных ниже рисунков в качестве
недостающей вставки к этой матрице, соответствующей ее рисунку (данная часть
матрицы представлена внизу в виде флажков с разными рисунками на них). Изучив
структуру большой матрицы, ребенок должен указать ту из деталей (тот из восьми
имеющихся внизу флажков), которая лучше всего подходит к этой матрице, т.е.
соответствует ее рисунку или логике расположения его деталей по вертикали и по
горизонтали.
На выполнение всех десяти заданий ребенку
отводится 10 минут. По истечении этого времени эксперимент прекращается и
определяется количество правильно решенных матриц, а также общая сумма баллов,
набранных ребенком за их решения. Каждая правильно, решенная матрица
оценивается в 1 балл. Правильные, решения всех десяти матриц следующие (первая
из приводимых ниже пар цифр указывает на номер матрицы, а вторая — на
правильный ответ: 1—7,2—6,3—6,4—1,5—2,6—5,7—6, 8-1,9-3,10-5.)
Выводы об
уровне развития
10
баллов - очень высокий
8-9
баллов - высокий.
4-7
баллов - средний.
2-3
балла - низкий.
0-1
балл - очень низкий.
Цель: создание условий для развития учащихся,
одаренных в умственном отношении; повышение качества их обучения, расширение
возможностей развития индивидуальных способностей, улучшение условий социальной
адаптации учеников, гармонизация отношений в системах «учитель – одаренный
ученик», « одаренный ученик – ученик», «одаренный ученик – родитель».
Задачи
развития:
развитие
личности одаренных учащихся;
развитие
учебной деятельности, развитие их субъектности в ней;
развитие
позитивной Я-концепции;
развитие
творческой самостоятельности;
развитие
коммуникативных умений;
развитие
рефлексивных умений.
Формы работы с одарёнными детьми:
групповые
занятия с одаренными учащимися;
предметные
кружки;
кружки
по интересам;
конкурсы;
участие
в олимпиадах;
исследовательская
деятельность.
Методы и формы работы с одарёнными детьми в начальной
школе
Урочная деятельность
К
ней относятся следующие виды деятельности:
- проблемно-развивающее обучение,
- проектно-исследовательская деятельность,
- игровые технологии (деловые игры и путешествия),
- информационно-коммуникативные технологии для
удовлетворения познавательной мотивации
развития способностей (разноуровневые тесты,
презентации, тренажёры),
- творческие и нестандартные задания.
Внеурочная деятельность.
К
ней относятся следующие виды деятельности:
- факультативы,
- предметные недели,
- театрализованные праздники,
- олимпиады и конкурсы по предметам.
При
выборе форм и методов руководствуюсь несколькими аспектами:
- видом одарённости;
- возрастом ребёнка;
- социальным статусом семьи ребёнка;
- уровнем одарённости;
- активностью самого ребёнка;
Расписание
занятий
4 класс
|
Время
занятия
|
понедельник
|
вторник
|
среда
|
четверг
|
пятница
|
суббота
|
11.00-12.00
|
|
|
|
|
|
Дополнительные занятия с
одаренными детьми
|
Планирование
работы с одаренными детьми
№ п/п
|
месяц
|
Предмет
|
Направление работы
|
1
|
сентябрь
|
Математика
|
Творческие задания из
учебника.
|
Русский язык
|
«Как я провел(а) летние каникулы
|
Литературное
чтение
|
Конкурс на лучший рассказ о лете.
|
ИЗО, труд, музыка
|
Экскурсия в ДШИ.
|
2.
|
октябрь
|
Математика
|
Задания повышенной сложности из рабочей тетради
|
|
Русский язык
|
Конкурс сочинений «Наш край »
|
Литературное
чтение
|
Конкурс рисунков по произведениям С.Я.Маршака.
|
ИЗО, труд, музыка
|
Выпуск открыток ко Дню учителя»
Участие в праздничном концерте.
|
3.
|
ноябрь
|
Математика
|
Задания повышенной сложности из рабочей тетради
|
Русский язык
|
Всероссийская олимпиада «Эрудит», «Русский медвежонок»
|
Литературное
чтение
|
Библиотечный урок «Наш друг Маршак»
|
Окружающий мир
|
Викторина «Знаешь ли ты свой родной край?»
|
ИЗО, труд, музыка
|
Конкурс рисунков «Унылая пора. Очей…»
Конкурс на лучшую поделку из природного материала.
Осенний концерт.
Конкурс рисунков «Моя мама лучше всех.
|
4.
|
декабрь
|
Математика
|
Всероссийская
олимпиада «Смекалочка»
Всероссийская
предметная олимпиада «Рыжий котёнок»
|
Русский язык
|
Конкурс сочинений «О
малой родине мы говорим с любовью»
|
Литературное
чтение
|
Стихи русских поэтов.
Проба пера.
|
ИЗО, труд, музыка
|
Работа в мастерской
Деда Мороза.
|
5.
|
январь
|
Математика
|
Школьная олимпиада.
|
Русский язык
|
Конкурс писем по
сказке «Морозко»
Конкурс сочинений
«Зимние зарисовки»
|
Литературное
чтение
|
«Зимняя рапсодия»
Конкурс стихов о зиме и Книжек-малышек.
Библиотечный урок по
произведениям народных сказок
|
ИЗО, труд, музыка
|
Конкурс рисунков
«Красавица зима»
|
6.
|
февраль
|
Математика
|
Творческие задания
рабочей тетради
|
Русский язык
|
Конкурс сочинений
«Мой папа»
|
Литературное
чтение
|
Стихи о защитниках
Отечества
|
Окружающий мир
|
Экскурсия в музей
|
ИЗО, труд, музыка
|
Подготовка к Дню
защитника Отечества
|
7.
|
Март
|
Математика
|
Международная олимпиада.
|
Русский язык
|
Конкурс сочинений «К нам весна шагает»
|
Окружающий мир
|
Экскурсия в музей Мамонта
|
ИЗО, труд, музыка
|
Прослушивание альбома
«Времена года»Чайковского
Выпуск газеты к 8 Марта.
Концерт для мамы.
|
8.
|
апрель
|
Математика
|
Творческие задания РТ Интеллектуальная игра «Самый умный»
|
Литературное
чтение
|
Конкурс стихов о весне.
|
ИЗО, труд, музыка
|
Конкурс рисунков « В окно повеяло весною»
|
Математика
|
Математический тренажер.
|
9.
|
Май
|
Русский язык
|
Конкурс сочинений «Мои планы на лето»
|
Литературное
чтение
|
Конкурс стихов о войне.
|
Окружающий мир
|
Возложение цветов к постаменту на Площади Победы.
|
ИЗО, труд, музыка
|
Участие в празднике «День Победы»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.