Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа работы с одаренными детьми "Расправляя крылья"

Программа работы с одаренными детьми "Расправляя крылья"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:























































Пояснительная записка

В современном обществе одной из приоритетных задач становится создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, возможность реализации их потенциальных способностей.

Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. При этом особое значение имеет собственная активность ребенка. Дети младшего школьного возраста обладают высоким уровнем любознательности и чрезвычайной яркостью фантазии. Поэтому признаки одаренности можно проследить в реальной деятельности путем наблюдений за характером его действий.

Различают два аспекта поведения одаренного ребенка: инструментальный и мотивационный.

Инструментальный аспект характеризует способы деятельности, по которым можно проследить особую, качественно своеобразную продуктивность деятельности личности. Для одаренного ребенка – это выдвижение новых целей деятельности за счет более глубокого овладения предметом, ведущее к новому видению ситуации, объясняющее появление новых идей и решений. Новаторство как выход за пределы требований выполняемой деятельности, что позволяет ребенку открыть новые закономерности. Дети способны тщательно анализировать проблему до принятия своего решения, находить и формулировать общие закономерности. Инструментальный подход в данной программе реализуется через проблемно-диалогическое обучение.

Мотивационный аспект характеризует повышенную любознательность, ярко выраженный интерес к определенным видам деятельности, высокую увлеченность предметом, наличие интенсивной склонности к определенному виду деятельности, непринятие стандартных и готовых ответов. Такую высокую познавательную потребность предполагается поддерживать созданием проблемных ситуаций во время занятий, организацией групповых форм обучения, использованием метода проектов, а так же расширением предметного содержания деятельности.

Одаренные дети отличаются высоким уровнем способности к самообучению и нуждаются в создании вариативной, индивидуализированной образовательной среды.

Программа направлена на изучение и решение проблем детей с высоким интеллектуальным потенциалом, на создание условий для развития природных задатков и самореализации личности.







Актуальность

В современном обществе проблема выявления одаренных детей переформулируется в проблему создания условий для интеллектуального и личностного роста детей в рамках общеобразовательной школы и обеспечения благоприятных условий для совершенствования имеющихся видов одаренности.

Интерес к одаренности как явлению в настоящее время очень высок. Это объясняется как общественными потребностями, так и требованиями, сформулированными в ФГОС НОО. Поэтому выявление, обучение и воспитание одаренных детей составляет одну из главных проблем совершенствования системы образования. Сегодня актуальна потребность общества в формировании неординарной творческой личности. Современная образовательная ситуация требует не только высокой активности человека, но и его умений, способностей нестандартного мышления и поведения. Именно одаренные люди способны внести свой значительный вклад в развитие современного общества.

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который среди множества планируемых результатов предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества;

- учет индивидуальных особенностей учащихся, разнообразие их развития;

- обеспечение роста творческого потенциала и познавательных мотивов.

Специалисты выделяют несколько категорий детей, обычно называемых одаренными:

  1. дети с высокими показателями по специальным тестам интеллектуального развития;

  2. дети с высоким уровнем технических способностей;

  3. дети, достигшие успехов в каких-либо областях деятельности;

  4. дети, хорошо обучающиеся в школе;

  5. дети, которые любят спорт, игры, хорошо развиты физически, энергичны.

Каждая из этих категорий отражает определенное отношение к пониманию одаренности как психического явления.

К школе сегодня предъявляются высокие требования, поэтому развитие способностей школьников является одной из приоритетных задач современного образования. В рамках классно-урочной системы не удается организовать работу с более успешными детьми. От класса к классу у них снижается мотивация к обучению и как следствие результативность. А требование общества к результатам образования повышаются в связи с необходимостью повышения социально-экономического потенциала государства. Социальная значимость и актуальность проблемы привели к созданию данной программы, которая служит методическим основанием для организации практической работы с одаренными детьми.

Психолого-педагогическая характеристика программы

Работа в 1 классе направлена на выявление одаренных детей. Это продолжительный, сложный процесс, направленный на выявление специальной одаренности ребенка и основанный на следующих принципах, реализуемых в практической деятельности:

- принцип максимального разнообразия представленных возможностей для комплексного оценивания поведения и деятельности ребенка;

- принцип длительности наблюдений ;

- принцип создания условий для совместной работы ученика, учителя, родителей, школьного психолога.

Выявление одаренных детей в 1 классе не является самоцелью. Это необходимо для создания условий их интеллектуального и личностного роста в условиях образовательного учреждения, с тем, чтобы обеспечить им благоприятные условия для совершенствования присущих им видов одаренности.

Со второго по четвертый класс занятия идут согласно тематическому планированию, акцент делается на развитие и формирование логической грамотности. Значительно расширяется объем и концентрация внимания, уровень сохранения увиденного в памяти, словарный запас, умения оформлять в словесной форме свои рассуждения и доказательства. Сложность логических задач увеличивается от класса к классу.

Методы обучения, как и способы организации учебной деятельности учащихся, являются важным фактором успешности освоения знаний, а также развития познавательных способностей и личностных качеств. Применительно к обучению интеллектуально одаренных учащихся, безусловно, ведущими и основными являются методы творческого характера – проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные – в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной, групповой, работы. Эти методы имеют высокий познавательно-мотивирующий потенциал и соответствуют уровню познавательной активности и интересов одаренных детей. Они исключительно эффективны для развития творческого мышления и качеств личности (познавательной мотивации, настойчивости, самостоятельности, уверенности в себе, эмоциональной стабильности и способности к сотрудничеству).

Цель: обеспечение благоприятных условий для выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей в начальной школе.





Задачи:

  • Развивать способность устанавливать логические связи.

  • Развивать познавательные интересы.

  • Формировать стремление к размышлению, поиску.

  • Развивать внимание, память, воображение.

Ценностные приоритеты

В работе с одаренными младшими школьниками решаются задачи не только интеллектуального развития, но и нравственного, так как это возраст становления и развития личности. Поэтому следует сделать акцент на следующих ценностных приоритетах.

1.Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

  • доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

  • уважения к окружающим (умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение, принимать решения с учетом позиций всех участников).

2.Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

  • развитие широких познавательных интересов, инициативы, любознательности, мотивов познания и творчества;

  • формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

3.Развитие самостоятельности, инициативы, и ответственности личности как условия её самоактуализации:

  • формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать.

Принципы работы с одаренными детьми

1.Принцип развивающего и воспитывающего обучения.

Содержание и методы обучения направлены не на усвоение суммы знаний, а на познавательное развитие.

2.Принцип индивидуализации и дифференциации обучения.

Содержание обучения учитывает индивидуальные типологические особенности детей и строится на основе:

  • учета возрастных особенностей;

  • обогащения – выхода за рамки традиционных тем курса начальной школы;

  • проблематизации – стимулирования личностного развития детей, использования оригинальных объяснений, поиска новых и альтернативных смыслов в известных фактах, что способствует формированию личностного подхода к изучению разных областей знаний, а также рефлексивного плана сознания.

Направления реализации программы

1.Выявление одаренных детей:

  • анкетирование родителей первоклассников с целью выяснения круга интересов их детей;

  • наблюдения на уроках за проявлением активности и любознательности первоклассников;

  • наблюдения за успешностью обучения на уроках.

2.Развитие одаренности обучающихся:

  • предусмотреть в расписании час для факультативной работы с одаренными детьми;

  • создать учебно-методический комплекс для проведения занятий;

  • проводить занятия, используя методы проблемно-поисковой деятельности, работы в группах, с использованием ИКТ.

Ожидаемые результаты

1.Личностные

  • сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

  • сформированность толерантности сознания;

  • сформированность навыков социализации и продуктивного сотрудничества со сверстниками.

2.Метапредметные

  • готовность и способность к сотрудничеству в образовательной деятельности;

  • навыки исследовательской и проектной деятельности, адекватное представление результатов исследования.

3.Предметные

  • овладение логическими операциями и основами комбинаторики;

  • сформированность основ социально-критического мышления;

  • осознанное, произвольное и адекватное использование, создание и трансформация различных видов знаково-символистических средств, схем, моделей.

Формы контроля

1.Учет посещаемости занятий.

2.Создание учеником портфолио.

3.Мониторинг результатов успешности развития через участие в интеллектуальных играх, марафонах, конкурсах.

4.Ведение «Дневника личностного роста учащегося».

Нормативно-правовое сопровождение

  • Закон РФ «Об образовании» от 01.12.2007 №309-ФЗ

  • ФГОС НОО



































1 класс – диагностический этап

Работа под девизом «В каждом человеке есть солнце»

п/п

Направление реализации

Мероприятия

Сроки

1.

Наблюдение

Классный час на тему

«Мои интересы»

сентябрь

2.

Наблюдение

Классный час на тему

«Чем я люблю заниматься больше всего»

октябрь

3.

Создание банка данных

Индивидуальное общение с родителями на тему

«Сфера жизни и воспитания ребенка в семье»

ноябрь

декабрь

4.

Психолого-педагогическая помощь

Консультации школьного психолога

январь

февраль

5.

Создание условий

Подготовка к интеллектуальному конкурсу «Человек и природа»

март

5.

Систематизация работы

Анализ успехов и достижений учащихся

май





























2 класс – организационно-практический этап

Работа под девизом «Я готов тебе помочь в любое время»

п/п

Направление реализации

Мероприятие

Сроки

1.

Создание банка данных

Использование диагностик одаренности:

- тестирование общих интеллектуальных способностей, абстрактного и логического мышления;

- тестирование по выявлению памяти и внимания;

- опросники Кеттелла на выявление личностных свойств, в том числе лидерских качеств.

сентябрь

октябрь

2.

Психолого-педагогическая помощь

Консультации школьного психолога

октябрь

ноябрь

3.

Создание условий

Подготовка к интеллектуальным конкурсам

«Русский медвежонок»

«Всезнайка»

«Кенгуру»

«Человек и природа»






октябрь

ноябрь

январь

март

4.

Создание условий

Участие в проектной и исследовательской деятельности по предметам

в течение года

5.

Создание условий

Внеурочная деятельность по программе «Умники и умницы»

в течение года

6.

Систематизация работы

Анализ успехов и достижений учащихся

май

















3 класс – организационно-практический этап

Работа под девизом «Ты готов принять мою помощь в любое время»

п/п

Направление реализации

Мероприятие

Сроки

1.

Создание банка данных

Использование диагностик одаренности:

- тестирование общих интеллектуальных способностей, абстрактного и логического мышления;

- тестирование по выявлению памяти и внимания;

- опросники Кеттелла на выявление личностных свойств, в том числе лидерских качеств.

сентябрь

октябрь

2.

Психолого-педагогическая помощь

Консультации школьного психолога

октябрь

ноябрь

3.

Создание условий

Подготовка к интеллектуальным конкурсам

«Русский медвежонок»

«Всезнайка»

«Кенгуру»

«Человек и природа»






октябрь

ноябрь

январь

март

4.

Создание условий

Участие в проектной и исследовательской деятельности по предметам

в течение года

5.

Создание условий

Внеурочная деятельность по программе «Умники и умницы»

в течение года

6.

Систематизация работы

Анализ успехов и достижений учащихся

май















4 класс – рефлексивно-обобщающий этап

Работа под девизом «Расправь свои крылья и лети »

п/п

Направление реализации

Мероприятие

Сроки

1.

Создание банка данных

Анкетно-биографические сведения

сентябрь

октябрь

2.

Психолого-педагогическая помощь

Консультации школьного психолога

октябрь

ноябрь

3.

Создание условий

Подготовка к интеллектуальным конкурсам

«Русский медвежонок»

«Всезнайка»

«Кенгуру»

«Человек и природа»






октябрь

ноябрь

январь

март

4.

Создание условий

Участие в проектной и исследовательской деятельности по предметам

в течение года

5.

Создание условий

Внеурочная деятельность по программе «Умники и умницы»

в течение года

6.

Создание методической копилки

Анализ опыта работы

в течение года

6.

Систематизация работы

Анализ успехов и достижений учащихся

май




Автор
Дата добавления 25.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров95
Номер материала ДВ-555515
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх