Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / Программа работы с одаренными "Начало успеха" (классный руководитель)

Программа работы с одаренными "Начало успеха" (классный руководитель)

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

10


hello_html_m461263e9.gifМОУ «Цокто-Хангильская средняя общеобразовательная школа им. Ч-Л. Базарона»

Агинского района Забайкальского края




D:\Цокто-Хангил\картинки о школе\i (4).jpg





Автор: классный руководитель 10 класса

Тудунова Цыбегмит Цыремпиловна


Срок реализации: 2013-2015 годы











Село Цокто-Хангил, 2013 год



Пояснительная записка



Настоящая программа базируется на понимании того, что сегодняшняя социальная ситуация диктует потребность в выпускнике школы как человеке, владеющем способами сохранения и развития себя как личности способной, реализуя свои личностные индивидуальные запросы, решать проблемы общества. «Развивая себя – развиваешь общество» - тезис, отражающий в некоторой степени  характерный признак нового социального заказа. Это предполагает  построение такого образовательного пространства, в котором одаренный ученик школы сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций. Проблема развития и воспитания одарённых детей имеет важнейшее государственное значение, так как от уровня подготовки будущих специалистов зависит трудовой потенциал страны, области, района в ближайшей перспективе

Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одарённых детей и работой с ними. Кроме того, вопросы одаренности в настоящее время волнуют многих. Это связано с развитием образования, которому присущи унификация и профильность, с ужесточением требований молодежного рынка труда, отсутствием механизма социальной поддержки для талантливой молодежи.

            Раннее выявление, обучение и воспитание одарённых детей составляет одно из перспективных направлений развития системы образования, одновременно являясь одним из ведущих факторов социализации и творческой самореализации личности. Необходимость создания целостной системы работы с талантливыми учащимися становится все более актуальной и очевидной, так как в основу реформирования системы образования России положен принцип приоритета личности.

            Анализ участия учащихся школы  в творческих мероприятиях показывает, что в школе имеется категория одаренных детей. Вместе с тем, возможности и способности одаренных детей не всегда в полной мере удается реализовать. Опора в системе индивидуальной работы с одаренными на основе

личностно-ориентированных технологий обучения:

  • проблемного обучение (А.М. Матюшкин);

  • технологии деятельностного метода (Л.Г. Петерсон);

  • личностно-ориентированное обучение (И.А. Якиманская);

  • технологии РКМЧП (Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит);

  • метода проектов (Поллат Е. С.);



          Профессионализм и ответственность, желание работать, искренность и любовь к детям, использование инновационных технологий и методик педагогов являются гарантом реализации программы



Цели программы

1. Разработка системы социально-психологической поддержки и защиты одаренных детей.

2.Развитие системы личностно-ориентированного ообучения детей как условие формирования личности с высоким уровнем интеллекта, способной к творческой самореализации (ИП, ИМО)

3.  Организация научно-исследовательской деятельности, разных конкурсов, олимпиад учащихся для усовершенствования процесса обучения и профориентации.

 

Задачи программы

1. Отбор тех методов и приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества.

2.Выявление и развитие возможности одаренных детей в различных областях знаний.

3.Создание благоприятной интеллектуальной атмосферы для достижения максимальной самореализации творческих учащихся.

   4.  Расширение возможностей для участия способных и одарённых школьников в районных, областных, российских олимпиадах, конференциях, творческих выставках, различных конкурсах.

5. Использование инновационных технологий и методик при рате с одаренными детьми

 

Принципы программы

            1. Разный уровень сложности и трудности заданий для учеников.

2.   Широкий круг образовательного пространства

3. Развитие у учащихся обобщенных умений (способов) познавательной деятельности.

4. Обучение рациональным приемам познавательной деятельности.

5. Поддержание интереса, любознательности.

6. Формирование мотивов познавательного интереса с использованием особо актуального содержания, занимательности, необычности; широкое применение познавательных игр, учебных дискуссий, споров, конкурсов, школьных научных конференций,  викторин и т.д.

7. Создание педагогических условий формирования интереса учащихся к  личностно-творческой саморелизации.

 

Основные направления работы

1. Диагностика – как неотъемлемая часть развития интеллекта, его исходное начало.

2. Создание благоприятных условий для реализации творческого потенциала одарённых детей.

3. Развитие творческих способностей учащихся.

4. Поощрение – стимулирование дальнейшей творческой деятельности.

 

Выявление одаренных детей в школе.

- Опора на разные современные методы психодиагностики; 
- Комплексность, системность, длительность отслеживания показателей психолого - педагогического статуса одаренного ребенка; 

Предварительное всестороннее психодиагностическое обследование в рамках психологического сопровождения развития школьника, осуществляемое психологической службой школы; 
переплетение диагностических, психокоррекционных и развивающих методов в условиях групповой, тренинговой работы психолога с учащимися позволяет правильно построить работу.  Это помогает осуществить переход от методов « диагностики отбора» к методам « диагностики развития». 
Режим психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса позволяет не только отслеживать актуальный психолого-педагогический статус каждого ребенка школы в самые сложные критические возрастные периоды, но и прогнозировать зону ближайшего развития у детей «скрытых», нереализованных пока возможностей и способностей.
 



Виды работы с одаренными учащимися


- групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;
- факультативы;
- кружки по интересам;
- конкурсы;
- интеллектуальные марафоны;
- спецкурсы;
- консультирование обучающихся в заочных школах, при ВУЗах;
- участие в олимпиадах;
- работа с индивидуальным планом;



Основные формы внеурочной образовательной деятельности учащихся школы

Форма

Задачи


Элективные курсы

  • Учет индивидуальных возможностей учащихся.

  • Повышение самостоятельности учащихся.

  • Расширение познавательных возможностей учащихся.

  • Формирование навыков исследовательской, творческой и проектной деятельности.

Предметная неделя (декада)

  • Представление широкого выбора форм внеурочной деятельности.

  • Повышение мотивации учеников к изучению предметов

  • Развитие творческих способностей учащихся.

Кружки, студии, объединения

  • Развитие творческих способностей учащихся.

  • Содействие в профессиональной ориентации.

  • Самореализация учащихся во внеклассной работе.

  • Выбор деятельности



Ожидаемые результаты



1.Активизация инициативы и творчества учащихся в разных областях наук;
 2. Создание условий для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала учащихся.

3. Создание системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов, психологов и других специалистов для работы с одарёнными детьми.

 4.Формирование интереса учащихся к личностно-творческой самореализации, самоутверждению

5. Повышение качества образования и воспитания школьников, мотивации изучения различных образовательных областей

6. Удовлетворенность своей деятельностью, результатами.



Направления в работе с одаренными детьми



Учебно – познавательное.

Цель: развитие познавательной активности.

Задачи:

  • выявление индивидуальных способностей;

  • формирование потребности к самообразованию;

  • развитие умений и навыков учебной деятельности;


Творческое.


Цель: Развитие творческой активности.

Задачи:

  • выявление и развитие индивидуальных способностей;

  • развитие умений и навыков в творческой деятельности;


Спортивное

Цель: развитие физических способностей.

Задачи:

  • выявление физически развитых детей;

  • формирование стремления к развитию физических данных.


Коллективная деятельность.


Цель: развитие лидерских способностей.

Задачи:

  • выявление детей с лидерскими способностями;

  • развитие коммуникативных умений.


Работа с родителями:


Цель: оказание консультативной помощи при воспитании одаренного ребенка.


Задачи:

  • анкетирование с целью выявления способностей и интересов учащихся;

  • выявления проблем в воспитании способных и одаренных детей.



Литература


  1. Еремкин А.И. Школа одаренности. Тайна рождения гениев. Москва, ООО 
    «АиФ Принт» , 2003г.

  2. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. М.: «Вербум М», 2001.

  3. Ляшко Л.Ю. Программа «Юность. Наука. Культура» как организационно-педагогическая основа развития учебно-исследовательской деятельности учащихся // Пирамида-мАхiма. - 2003. -№ 1-2.


































Приложение 1

Диагностика


Цель: выявление индивидуальных способностей детей.


п/п

Вид диагностики

1

Анкетирование родителей: социальный паспорт семьи, стиль семейного воспитания.

2

Диагностика интересов ребенка (самим ребенком)

3

Диагностика интересов ребенка (родителями)

4

Диагностика одаренности детей (родителями)

5

Диагностика общей одаренности (учитель)



Приложение 2.


Критерии одаренности:


Интеллектуально одарённый ребёнок

  • Легко и быстро схватывает всё на уроках.

  • Обладает чувством здравого смысла и использует знания в практических повседневных ситуациях.

  • Хорошо и ясно рассуждает, не путается в мыслях. Улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.

  • Быстро запоминает услышанное или прочитанное без специальных заучиваний.

  • Знает много о таких проблемах, о которых его сверстники и не догадываются.

  • Имеет богатый словарный запас, легко пользуется новыми словами, точно выражает свою мысль.

  • Любит книги, решает задачи, требующие умственного усилия.

  • Задаёт очень много вопросов, интересуется многим и часто спрашивает об этом взрослых.

  • Оригинально мыслит и предлагает неожиданные ответы и решения.

  • Очень восприимчив, наблюдателен, быстро реагирует на всё новое и неожиданное.

Художественно одарённый ребёнок

  • В своих рисунках и картинках изображает большое разнообразие предметов, ситуаций и людей (нет однообразия в сюжетах рисунков).

  • Серьёзно относится к произведениям искусства. Становится вдумчивым и серьёзным при виде хорошей картины, необычной скульптуры.

  • Оригинален в выборе сюжета, рисунка.

  • Готов использовать новый материал для изготовления игрушки, картины, рисунка, композиции.

  • Прибегает к рисунку для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.

  • Интересуется произведениями искусства, созданными другими людьми. Может высказать свою собственную оценку и пытается воспроизвести то, что ему понравилось на своём собственном рисунке.

Музыкально одарённый ребёнок

  • Очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодии, всегда вслушивается в них.

  • Хорошо поёт.

  • В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувства.

  • Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.

  • В пении или музыке выражает свои чувства или душевное состояние.

  • Сочиняет оригинальные или собственные мелодии.

Литературно одарённый ребёнок

  • Может легко построить рассказ, начиная от завязки и кончая разрешением какого-либо конфликта.

  • Привносит что-то новое и необычное, когда рассказывает о чём-то знакомом и известном всем.

  • Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, всё несущественное отбрасывает, оставляя главное и характерное.

  • Рассказывая о чём-то придерживается выбранного сюжета. Не теряет основной мысли.

  • В своих рассказах передаёт эмоциональное состояние героев, их переживания и чувства.

  • Любит писать рассказы и стихи.

  • В рассказах передаёт героев живыми. Изображает их чувства, настроение и характер.

Артистически одарённый ребёнок

  • Легко входит в роль другого персонажа, человека.

  • Интересуется актёрской игрой.

  • Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.

  • Понимает и хорошо изображает конфликт, когда разыгрывает какую-либо драматическую ситуацию.

  • Передаёт чувства, мимику, жесты, движения.

  • Стремится вызвать эмоциональные реакции у людей, когда о чём-то рассказывает.

  • Пластичен и открыт всему новому, не зацикливается на старом, не использует старые варианты, не боится новых попыток.

Спортивно одарённый ребёнок

  • Энергичен, нуждается в большом объёме физических движений.

  • Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

  • Лучше других физически координирован в движениях, двигается легко и грациозно.

  • Свободное время предпочитает проводить на тренировках.

Технически одарённый ребёнок

  • Хорошо выполняет задание по ручному труду.

  • Интересуется механизмами и машинами.

  • В мир его увлечений входит конструирование машин, приборов, моделей, поездов, радиоприёмников.

  • Легко чинит испорченные приборы, использует старые детали для создания новых игрушек.

  • Любит рисовать чертежи и наброски механизмов.

  • Изучает журналы о моделировании и создании приборов и машин.












Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Настоящая программа базируется на понимании того, что сегодняшняя социальная ситуация диктует потребность в выпускнике школы как человеке, владеющем способами сохранения и развития себя как личности способной, реализуя свои личностные индивидуальные запросы, решать проблемы общества. «Развивая себя – развиваешь общество» - тезис, отражающий в некоторой степени характерный признак нового социального заказа. Это предполагает построение такого образовательного пространства, в котором одаренный ученик школы сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций. Проблема развития и воспитания одарённых детей имеет важнейшее государственное значение, так как от уровня подготовки будущих специалистов зависит трудовой потенциал страны, области, района в ближайшей перспективе

.
Автор
Дата добавления 30.05.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Рабочие программы
Просмотров271
Номер материала 295660
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх