1967038
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Школьному психологу Рабочие программыПрограмма работы с родителями по профилактике детского суицида "Жизнь одна"

Программа работы с родителями по профилактике детского суицида "Жизнь одна"

Международный конкурс

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

16 предметов

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Брюховская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»





«Утверждаю» Директор школы _______________Н.В. Кирьянова

«____» __________________ 2017









Программа работы с родителями по профилактике детского суицида

«ЖИЗНЬ ОДНА»



Составила: педагог-психолог

В.Н. Хозилкина,











с. Брюхово

2017 год





Содержание

1.Пояснительная записка

2. Цель и задачи программы

3. Этапы и сроки реализации

3. Методы и формы работы

4. Содержание программы

5. Список литературы

6. Приложения

- план-конспект родительского собрания

- памятка для родителей «Как найти взаимопонимание с ребенком»

- план работы с родителями на 2016/2017гг

- памятка для родителей «Детей учит то, что их окружает»
















Эпиграф:

«Профилактика самоубийств должна быть связана

с ранним воспитанием «сильных и здоровых людей

со здоровой волей и характером».

Ф.К. Тереховко




Пояснительная записка.

Самоубийства в Российской Федерации являются важной социальной проблемой национального масштаба. Уровень самоубийств в нашей стране остается одним из самых высоких в мире. По состоянию на апрель 2016 года составляет 15,4 на 100 тысяч населения. Исследователи обратили внимание на тесную связь в России между высоким уровнем алкоголизма и наркомании и распространенностью суицида. Немалую роль играет криминал – часто самоубийства совершают преступники, потерпевшие, а также родственники. Врачи констатируют, что из каждых 100 тысяч детей в возрасте 10-14 лет 2,5 кончают с собой, а из подростков 15-19 лет – 16,3. среднемировая величина почти в три раза ниже.

Покушающиеся на свою жизнь, чаще, дети из неблагополучных семей, но и благополучные семьи не исключение. Это случается в таких семьях, где часто происходят конфликты между родителями, а также родителями и детьми с применением насилия. Ситуация особенно обостряется в связи с активностью средств массовой информации, кино и телевидения, развитием компьютерных средств коммуникации, которые в разных формах привлекают внимание неподготовленной детской аудитории к теме смерти. Способствовать также принятию решения покончить с собой могут экономические проблемы в семье, ранняя потеря родителей или утрата с ними взаимопонимания, болезнь матери, уход из семьи отца. Суицидальные действия у детей часто бывают импульсивными, ситуативными и не планируются заранее. Своевременная, психологическая помощь, помощь совместная с родителями, участие, оказанное подросткам в трудной жизненной ситуации, помогли бы избежать трагедий.

Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ОУ необходимо решать в трех направлениях:

  • Работа с коллективом ОУ по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями.

  • Повышение педагогической культуры родителей.

  • Вовлечение родителей в деятельность ОУ, совместная работа по обмену опытом.

Принципами взаимодействия с родителями являются:


1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.

Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов с родителями. В общении педагогов с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная администрацией модель взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге», если педагог не выработает для себя конкретных форм корректного обращения с родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к школе в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.

2.   Индивидуальный подход.

Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Педагог, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение сотрудника школы успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

3.   Сотрудничество, а не наставничество.

Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива школы разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.

4. Готовимся серьезно.

Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе - качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.

5. Динамичность.

Школа сегодня должна находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы школы с семьей.

Для того чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать родителей своих воспитанников.
Поэтому начинать необходимо
с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в данной школе. Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.



Работа с родителями — это процесс общения разных людей, который не всегда проходит гладко. Естественно, в любом детском саду могут возникнуть
проблемные ситуации во взаимоотношениях педагогов и родителей:

  • конфликты между родителями из-за детей;

  • родительские претензии к педагогам по тем или иным вопросам воспитания;

  • жалобы педагогов на пассивность родителей;

  • невнимание родителей к рекомендациям педагогов в связи с недоверием к школе, с недостатком авторитета педагога из-за молодого возраста или небольшого опыта работы, с определённым амбициозным характером того или другого родителя, с их неграмотностью и некомпетентностью в воспитании ребёнка.

Сегодняшние родители внимательно отнесутся к консультации специалиста: психолога, логопеда, врача. Но, когда дело доходит до воспитания, многие из них считают себя грамотными в этих вопросах, имеют свое видение проблемы и способы ее разрешения, не принимая во внимание опыт, образование специфику и компетентность педагога. Для предупреждения таких ситуаций, администрация школьного учреждения с первых дней пребывания ребенка в школьном учреждении должна поддерживать авторитет педагога, демонстрировать, что она высоко ценит его знания, умения, педагогические достижения.
Способы повышения авторитета педагогов, которые используются в нашей школе.

  • торжественно вручить на родительском собрании почетную грамоту за заслуги ко Дню учителя или за высокие показатели в работе по итогам года;

  • оформить красивое поздравление в холле ко дню рождения педагога;

  • организовывать благодарственные письма от родителей выпускников; оформить холл фотографиями лучших педагогов с кратким описанием их личных достижений.

Важным моментом в предупреждении возникновения проблемных ситуаций являются установление личного контакта педагога с родителем, информирование родителей о том, как ребенок проводит дни в школе в интернате, чему научился, каких успехов достиг.

Отсутствие информации порождает у родителя желание получить ее из других источников. Такая информация может носить искаженный характер и привести к развитию конфликтной ситуации. Взаимодействие школы с семьей можно осуществлять по-разному. Важно только избегать формализма. Данная программа направлена создание психологического комфорта в школе и на позитивное. И эффективное сотрудничество педагогов и родителей и , в первую очередь, на оздоровление психического здоровья обучающихся школы.

Основной вывод всех мероприятий Притча

Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?”А сам думает: “Скажет живая – я ее умертвляю, скажет мертвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Все в твоих руках”. Эту притчу я взяла не случайно. В наших руках возможность создать в   такую атмосферу, в которой вы  будут чувствовать себя   комфортно, вы на 100% ответственны за все события в своей жизни и за плохие и за хорошие.

Программа составлена на 2017 учебный год.


Цель и задачи программы.

Цель программы: Повышение психологической компетентности родителей обучающихся с ОВЗ в области профилактики суицидального поведения детей и подростков.

Основные задачи работы в следующем:


1. Повышать психолого - педагогической компетентности родителей в вопросах, связанных с осуществлением профилактики вредных привычек и суицидального поведения у детей с ОВЗ.

2. Развивать социально – профилактической среды школы и окружающего социума по профилактике суицида на основе создания и реализации единых подходов школы и семьи к воспитанию детей.

3.Развиватьстрессоустойчивости подростка, сохранение и укрепление его психического здоровья.

5. Создавать памятки, рекомендации – раздавать их родителям, Размещать в СМИ приготовленные материалы по пропаганде здорового образа жизни, профилактике суицида у обучающихся с ОВЗ. 6.Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника; 7.Объединить усилия для развития и воспитания детей; 8. Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки; 9.Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей; 10.Поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.


Срок реализации программы: 2 полугодие учебного года;

Форма занятий: групповые тренинговые занятия для родителей;

Количество часов: 10 академических часов;

Периодичность: 1 раз в месяц по 2 часа.


(В основе лежит программа Марковской И.М.

«Тренинг взаимодействия родителей с детьми»)


Этапы и сроки реализации программы:


1 этап.

Проведение социально-психологического мониторинга среди родителей.

Сроки реализации: февраль-март 2017 года.


2 этап.

Реализация программы по развитию системы личного противостояния наркотикам, алкоголю, табаку на основе своих собственных интересов и увлечений.

Реализация программы по профилактике суицида у обучающихся с ОВЗ.

Сроки реализации: апрель – май 2017года.


3 этап.

Проведение контрольной диагностики с целью оценки эффективности программы.

Сроки реализации: июнь 2017 года.


Участники программы:


1. Родители.

2. Обучающиеся.

3. Классный руководитель 7 класса, 4. Педагог-психолог.

5. Социальный педагог.

6. Педагогический коллектив школы.


Мероприятия:

Наблюдение Диагностические методики, для диагностики обучающихся, используемые в программе, приготовленные для обсуждения с родителями

Первичный диагностический этап:

-Диагностическое интервью со сбором анамнеза

-Социальное диагностическое интервью

- Проективный тест «Рисунок семьи»

-Проективный тест «Рисунок несуществующего животного»

-Тест «Анализ семейных взаимоотношений» Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис (АСВ)

-Методика PARI «Опросник родительских установок»

-Тест исследования самооценки Дембо-Рубинштейн

диагностика детей группы суицидального риска:

-Психо-диагностический опросник Личко “ПДО”. Определение личностных нарушений и дисфункций личности : - акцентуации характера и крайние варианты нормы

- непсихотические расстройства личности

- психотические расстройства личности

- Тест фрустрационной толерантности Розенцвейга

- Тест «определение направленности личности Басса Дарки»

- Тест детской тревожности Тэммл-Дорки-Амен

Текущая и итоговая диагностика:

-Наблюдение

-Проективный рисунок «Человек под дождем»

-Проективная методика «Кактус»

-ЦТО - тест Люшера

- Обратная связь от детей и родителей

- 3. Тест Самооценка конфликтности

сентябрь

Педагог - психолог

1.

Методы изучения семьи: Анкетирование, тестирование, беседа, патронаж, «Родительское сочинение – «На кого похож мой ребёнок» и др. Проведение социально-психологического мониторинга среди родителей

Октябрь.

Психолог

Педагог

2.

Формы работы с семьей родительские собрания, анкетирование, письменные и устные консультации, беседы, дни открытых дверей, родительская почта, оформление стендов, приглашение на занятие, проведение общих досугов с приглашением родителей. Стратегия взаимопомощи – мозговой штурм (решение педагогических ситуаций)

Знакомство и утверждение программы родительского всеобуча на классном родительском собрании Родительский лекторий «Подростковый суицид»


Март 2017


Психолог, классный руководитель


3.

Общешкольное родительское собрание для родителей 1-9 классов

Общешкольный семинар-практикум с элементами лекции


Март 2017


Администрация школы

4.

Проведение бесед с родителями на классных родительских собраниях ( В частности 7 кл.):

«Профилактика суицида среди подростков».

«Профилактика курения,

алкоголизма и наркомании»

Апрель 2017

Беседы, собеседования.

Психолог,

Классный руководитель

5

Вопросы в изготовленный ящик «Спрашивайте – отвечаем»

Апрель 2017

Май

Психолог,

Классный руководитель

6

Вечер вопросов и ответов – для семиклассников, с чаепитием

Апрель 2017

Май

Те же

7

Гость в дом – пироги на стол

Апрель 2017

Май

Те же

8

Подготовка и показ театрального представления для обучающихся школы по авторскому сценарию « Сказка о том, как лекарство в яд превратилось»

По обстоятельствам

Психолог,

Классный руководитель

Воспитатели

9

Совместное мероприятие: «Деловая игра для классных руководителей, для детей и родителей».

По обстоятельствам

Ответств. Те же Разработка в приложении

10

Некоторые упражнения как для работы с детьми, так и для общения с родителями:

  • «Кто это маска?»

Цель:Развивать умение производить впечатление в соответствии с выбранным образом.

  • Упражнение «Искусство общения»

Задание: Подготовить короткий комментарий к тезисам.

Инструкция: Перед каждым участником игры лежит тезис. Необходимо прочитать его и подготовить короткий комментарий к нему. Могут высказываться и другие участники игры. Тезисы: 1.Доверительное общение между педагогами и родителями воспитанников не может быть навязано, оно должно возникнуть как естественное желание другой. стороны. 2.Преобладание оценочного стиля общения становится серьезным источником конфликтов между педагогом и родителями. 3.Когда задето чувство собственного достоинства одного из собеседников, непременно страдает само общение. 4.Родители должны услышать то, что сказал им педагог. 5.Нельзя сразу приступать к предмету разговора, если он неприятен родителям. 6. В процессе общения педагогу необходимо принимать те принципы воспитания, стили взаимоотношений в семье, которые предлагают родители. 7. Педагог должен проявлять себя более сдержанно в выражении положительного мнения о родителях как партнерах по общению, чем родители о педагогах. 8. Если вы видите лицо собеседника без улыбки, улыбнитесь ему сами. По завершении делается общий вывод.

  • Упражнение «Рука»

  • Упражнение «Слепой поводырь»

  • Упражнение «Желаю Вам»

Цель: Развивать умение доброжелательно общаться с родителями.

Задача — сделать комплимент сидящему рядом педагогу, выступающему в роли одного из родителей

(Лучший комплимент — похвала успехов их ребенка.) и др.


«Аффирмация от усталости»

Я – талантливый, открытый, добрый и оптимистичный человек.
С каждым днем я люблю себя все больше и больше.
У меня огромный потенциал и запас жизненной энергии.
Я уникальна во всей Вселенной.
Я единственная в своем роде и неповторимая.
Таких, как я, больше нет.
Я абсолютно уверенна в себе и своем будущем.
Я контролирую свою судьбу. Я сама ее вершу.
Я – хозяйка своей жизни.
Я – свободная личность.

Согласно планированию






































При каждом контакте с родителями или обучающимися.

Психолог,


Классный руководитель


11

Изготовление и распространения социальной рекламы для родителей, в рекламных блоках печатных средств массовой информации, сети Интернет по пропаганде здорового образа жизни, профилактике суицида

Подготовка и публикация материалов по пропаганде здорового образа жизни и профилактике суицида

Май 2017



12

Консультации для родителей по определенному графику.

Школа как центр диагностики, консультирования и коррекции

Индивидуальные консультации

В течение года



13

Посещение семей на дому


Индивидуальная работа с родителями


В течение года


Классный руководитель, психолог, соц педагог

14

Подведение итогов реализации программы родительского всеобуча

Июнь 2017

Анкетирование родителей

Школа как центр диагностики, консультирования и коррекции


ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ:

1.Разнообразие форм взаимодействия школы, семьи и социума.

2.Психолого-педагогическое просвещение семьи.

3.Формирование интереса родителей к личностному развитию ребенка и создание волонтерского отряда среди родителей по профилактике суицида у подростков.

4.Удовлетворенность родителей, согласно анкете Степановой:

- качеством образовательно-воспитательного процесса;

- психологическим климатом в классном коллективе;

- психологическим климатом в образовательном учреждении

Литература

Интернет-ресурсы

1. https://ru.wikipedia.org/wiki/

2.http://nsportal.ru/sites/default/files/2016/01/08/programma

3.Исаев Д.С., Шерстнев К.В. Психология суицидального поведения. — Самара: Самарский государственный Университет. Кафедра психологии, 2000.

4.Манелис Н. Психологический климат в классе // Школьный психолог, 2001, №10, 12, 16, 19.

5.“О мерах профилактики суицида среди детей и подростков” Письмо Минобразования России от 26. 01. 2000 № 22-06-86.

6. Свешникова Г.Б., Сафонова Т. В., Жигунова Э.П. ГБОУ ЦПМСС «НовоПеределкино

Москва 2013г. 7.Синягин Ю.В., Синягина Н.Ю.. Детский суицид. Психологический взгляд. КАРО, С – П , 2006. 8.Суицидальное поведение у детей и подростков: Методические рекомендации.- Курган, 2006. 9. Берденёва Ю. Е, педагог-психолог. МБОУ СОШ №2 «Программа профилактики суицида среди детей и подростков». 10. Москалюк О.В., Погонцева Л.В. Педагогика взаимопонимания: занятия с родителями / - 2-е изд. –Волгоград: Учитель, 2011. – 123с.; 11.Шкуринская Е.А. – Профилактика эмоциональных нагрузок в педагогическом коллективе /Волгоград: Учитель, 2008. – 158 с.



Список литературы:

Апаткина Ю. М., Лопатина О. Г. Задачи психолога в дошкольном учреждении //Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения -2008 -№ 2;

Бойко В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других. - М., 1996. Звездина Г. П. Эмоциональное выгорание у воспитателей ДОУ // Управление ДОУ - 2004 №4;

Кириллова Ю. В. Психолого-педагогический практикум с педагогами ДОУ "Предупреждение и разрешение конфликтов в процессе педагогического взаимодействия с родителями воспитанников ДОУ"// Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения -2011-№1;

Королева Т. А. "Открой себя миру" ГОУ ДПО(ПК)С "Марийский институт образования" Сборник "Мозаика" УО ЙОШКАР - Ола, 2010;

Шубина Л. Ю. Создание позитивного микроклимата в группе детского сада.//Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения -2009 -№;

Москалюк О.В., Погонцева Л.В. Педагогика взаимопонимания: занятия с родителями / - 2-е изд. –Волгоград: Учитель, 2011. – 123с.;

Шкуринская Е.А. – Профилактика эмоциональных нагрузок в педагогическом коллективе /Волгоград: Учитель, 2008. – 158 с.



















































Приложения

Приложение 1.

План-конспект родительского собрания

Общешкольное родительское собрание

«Наши трудные дети»

Цель: Обсуждение проблемы воспитания в семье трудного ребенка.

Задачи: 1. Познакомить родителей с причинами, которые приводят к девиантному и суицидальному поведению детей.

2. Развивать умения поиска выхода в сложных ситуациях общении с трудными детьми.

Ход собрания (Слайд 1)

Наши дети взрослеют, и нам с вами хотелось бы, чтобы проблем в общении, во взаимодействии с ними становилось меньше, но так не происходит. Почему? Почему мы испытываем за детей тревогу и беспокойство, волнение и страх? Нас волнует поведение подросших детей и трудности, связанные с этой проблемой. Сегодня мы попытаемся вместе найти причины трудностей в поведении учащихся. (Слайд 2)

На собрании мы должны ответить на следующие вопросы:

1. Какого ребёнка можно отнести к трудным детям?

2. Причины трудности ребёнка - это результат семейной атмосферы, отношение педагога, или дурная компания?

3. Как себя вести с трудным ребёнком - бороться с трудностями или ждать, что ребёнок перерастёт?

4. О проблемах в общении говорить с другими и искать у них помощи или бороться, не вынося мусор из избы?

(На Слайде 3: Кто он - трудный ребёнок?)

не может найти взаимопонимания с родителями, учителями, агрессивно реагирует на замечания в свой адрес;

родители мало обращают внимания на ребёнка;

трудный ребёнок не поддаётся воспитанию, грубит, огрызается;

ребёнок, который требует к себе особого внимания поступками, которые общество осуждает, не приемлет.

ребёнок, у которого нет доверия к взрослым;

Трудный ребёнок...Что за этими словами, какой он?- рисуется словесный портрет трудного ребенка (характерные слова - на экране) Теоретическая справка

"Трудные" дети - это не просто дети, с которыми нам, взрослым, трудно, а это дети, которым трудно. Им очень трудно жить среди нас, т.к. их душа "окрадена" любовью и добром со стороны взрослых, чаще всего родителей. Лишенная отцовской и материнской ласки, родительской поддержки и любви, детская душа не может развиваться нормально, она ослабевает, болеет, озлобляется.

"Трудный" ребёнок - это, как правило, ребенок, в душе которого затаилось чувство сиротства и отверженности родителями. Ощущение, что он беззащитен, одинок, формирует в сознании такого ребенка болезненный "комплекс неполноценности", который требует выработки защитных психологических реакций —ему нужно самоутверждиться. В свою очередь, стремление к самоутверждению идёт вразрез в общении с окружающим миром: ребенок становится вынужденным эгоцентристом, у него развивается повышенная чувствительность к мнению окружающих людей, болезненная ранимость, склонность к обидчивости, упрямству.

Постоянно претендуя на проявление "особого внимания к себе", "трудные" дети сами оказывают на взрослых своеобразное психологическое давление, навязывая им определенный способ общения и взаимодействия.

"Трудные" дети всегда являются для взрослых загадкой: то невпопад рассмеются, то вдруг нагрубят в ответ на заботу и доброту, то сделаются апатичными и бесчувственными, то шокируют окружающих вызывающим внешним видом. Они постоянно стремятся обратить на себя внимание, а затем, добившись своего, доводят взрослых до раздражения или отвращения к себе. Они не слышат предупреждений и увещеваний, добрых советов и наставлений. Такие дети избегают всякого педагогического воздействия. Испытывая огромные психологические страдания и душевные муки от чувства "непонятости" и "исключительности", "трудные" дети практически никогда сами не обращаются за помощью к взрослым.

- Что может стать причиной проблем в поведении ребенка? Есть много причин, которые приводят к тому, что ребенок становится трудным и порой неуправляемым, но я познакомлю с четырьмя основными причинами нарушений в поведении.

Слайд 4: Причина первая - борьба за внимание. Непослушание — это тоже возможность привлечь к себе внимание. Внимание необходимо для эмоционального благополучия.

Слайд 5: Причина вторая - борьба за самоутверждение. Ребенок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Возможность иметь свое мнение, принимать собственное решение - это возможность приобретать свой опыт, пусть даже ошибочный.

Слайд 6: Причина третья - желание мщения. Ребенок может мстить:

1. за сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сестрами;

2. унижение друг друга членами семьи;

3. разводы и появление в доме нового члена семьи;

4. несправедливость и невыполненные обещания;

5. чрезмерное проявление любви взрослых друг к другу.

Слайд 7:Причина четвёртая - неверие в собственный успех. Причинами могут стать учебные неудачи, взаимоотношения в классе и с учителем, низкая самооценка.

Все это может привести к девиантному и, в самом худшем варианте развития событий, к суицидальному поведению и попыткам суицида

Суицид – геройство или слабость, или в нервном потрясенье срыв?

Есть, скажите, у кого-то храбрость вскрыть его причинности нарыв?

Можно долго рассуждать о многом, осуждать, оправдывать, корить.

Но не высказать высоким слогом, что порвало тоненькую нить

Между жизнью и мгновенной смертью, у которой за спиной развал.

Кто расскажет, как, в какие сети не по воле человек попал?

Обсуждая тему, психиатры, говорун-философ, – чудаки,

Как на сцене скучного театра, с пафосом шлифуют языки.

Но никто не знает, не узнает, сколько б не потратил он труда, Почему самоубийца выбирает путь себе такой вот в никуда.

Суицид – акт самоубийства, совершаемый человеком в состоянии сильного душевного расстройства либо под влиянием психического заболевания. Чаще всего суицидальные попытки подростков спонтанные, не продуманные и спланированные, а совершенные на высоте эмоций. И часто демонстративные: это не столько желание умереть, сколько отчаянный крик о помощи: “Обратите на меня внимание! Поймите меня!” И крик – это нам, взрослым.

Согласно статистическим данным, опубликованным в официальных отчетах МЗ РФ, за последние три года количество детских суицидов увеличилось на 37% (включая тех, кого удалось спасти). Чаще всего оканчивают жизнь самоубийством подростки в возрасте от 12 до 14 лет. Причем это не беспризорники или дети из неблагополучных семей, где родителям до них нет дела. В 78% зарегистрированных суицидов это дети из вполне обеспеченных и благополучных (на первый взгляд) семей.


Так почему же дети добровольно уходят из жизни? Этот вопрос волнует и родителей и нас психологов. Но однозначного ответа на него дать невозможно.


Выделяют 3 вида суицида: демонстративный, аффективный, истинный.


Демонстративный. Демонстративное суицидальное поведение – это изображение попыток самоубийства без реального намерения покончить с жизнью, с расчетом на спасение. Все действия направлены на привлечение внимания, возобновление интереса к собственной персоне, жалость, сочувствие, возмездие за обиду, несправедливость. Место совершения попытки самоубийства указывает на ее адрес: дома – родным, в компании сверстников – кому-то из них, в общественном месте.


Аффективный. Аффективное суицидальное поведение – тип поведения, характеризующийся, прежде всего действиями, совершаемыми на высоте аффекта. Суицид во время аффекта может носить черты спектакля, но может быть и серьезным намерением, хотя и мимолетным.


Истинный. Истинное суицидальное поведение – намеренное, обдуманное поведение, направленное на реализацию самоубийства, иногда долго вынашиваемое. Подросток заботится об эффективности действия и отсутствии помех при их совершении. В оставленных суицидентами записках, звучит мотив собственной вины, забота о близких, которые не должны чувствовать причастность к совершенному действию.

Что же делать? Как общаться с ребёнком, которого считают «трудным»? Как предотвратить трудности его поведения, склонность к аффективному и суицидальному поведению?

Слайд 8: Меры воздействия:

1. Хочется посоветовать как можно больше времени проводить своими детьми, принимать участие в их занятиях, как можно больше общаться.

2. Нужно быть ребёнку другом, союзником, а не тираном, не властвовать на ним, не угнетать личность своим мнением, помочь найти свой путь, интерес к жизни,не дать замкнуться.

Законы для преодоления трудностей в поведении ребёнка: Слайд 9:

Закон 1. Не нужно предъявлять ребёнку категорические требования и налагать неожиданные запреты. Нужно учить ребенка соблюдать определенные правила поведения. Этому нужно учить терпеливо и постепенно.

Закон 2. Запреты и требования должны быть гибкими, их не должно быть много.

Закон 3. Запреты и требования, предъявляемые родителями, должны быть едиными.Слайд 10:

Закон 4. Требования и запреты не должны вступать в противоречие с важнейшими потребностями ребенка-

Закон 5. Запреты и требования должны разъясняться ребенку.

Закон 6. Запреты и требования должны предъявляться спокойным и доброжелательным тоном.Слайд 11:

Есть родители, которые общаются с детьми нецензурными словами, сквернословят. Безобидно ли для здоровья человека сквернословие? Посудите сами: мат, обидные замечания глубоко ранят человека: начинает сильнее колотиться сердце, кровь приливает к лицу, настроение портится. В конце концов, обида приводит к стрессам, стресс - к нервным расстройствам, а последние - к экземам, язве желудка, вплоть до инфаркта и инсульта. А длительный стресс приводит к психическим расстройствам, к снижению иммунитета. Именно сквернословие является одним из показателей нарушения здоровья человека. Как же так получается: ругаться не хотим, но с языка все-таки срывается? Как избавиться от этой весьма вредной привычки? Государство действует здесь своими методами. Возможно, вы не знали, что нецензурная брань является административным правонарушением, за которое предусмотрена ответственность по ст. 30.1 Кодекса об административных правонарушениях Российской Федерации, и квалифицируется как мелкое хулиганство. Если вас спросить, то думаю, вы все единодушны в том, что нецензурной брани нет места в нашей жизни. Однако почему об этом все еще приходится говорить? Почему проблема по-прежнему остается актуальной? Одни думают: -Плохого в нем ничего нет. Напротив, он позволяет избавиться от накопившегося раздражения, что называется, выпустить пар.

- Тем, кто так думает, нужно знать еще и следующее. Язык человека не является чем-то случайным, это его выбор (сознательный или бессознательный), отражающий состояние души. И каков человек, таковы и его слова. Нельзя забывать, что слово -это уже совершенно конкретный поступок. Если человек циничен, то циничны его слова, поступки и вся жизнь. Русская пословица гласит: "От гнилого сердца и гнилые слова". Когда сердце человеческое развращается, наполняется обидой, недовольством, гнилые, скверные слова появляются как признаки духовного разложения. Слыша брань от конкретного человека, можно легко сделать вывод о его духовном состоянии.

Есть слова пострашнее, чем порох, чем снаряд над окопными рвами.

Я советую людям при ссорах, осторожнее быть со словами.

Мир устроен на этой основе, и достаточно, в общем, серьёзно:

О любом опрометчивом слове пожалеете рано иль поздно

Вы к словам проявляйте терпение, не берите в расчёт кривотолков.

Ведь от них остаются раненья, как от мелких, но острых осколков.

Подводя итог вышесказанному, хотелось бы прочитать притчу о перевёрнутом камне: Один странствующий искатель истины увидел большой камень, на котором было написано: «Переверни и читай». Он с трудом перевернул его и прочел на другой стороне: «Зачем ты ищешь нового знания, если не обращаешь внимания на то, что уже знаешь?»

Эта притча как нельзя лучше подтверждает наш сегодняшний разговор о наших детях. Истина — на поверхности. Зачастую проблемы в поведении наших детей, их трудности — в нас самих. В нашем диктате и попустительстве, в нашей лжи. в нашем эгоизме и себялюбии. Необходимо посмотреть на проблему глазами истины и тогда военные действия, которые мы ведем с ребенком, перестанут быть необходимыми, а в душе воцарится мир и душевный комфорт.

Слайд 11: Самые главные слова, которые сегодня нужно сказать своему ребенку: «Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе, и мы все преодолеем».

Слайд 12: Научитесь принимать ребёнка таким, какой он есть!

Экспресс-опрос /метод активного обучения/.

Следите ли вы за статьями в журналах, программами радио и телевидения, посвященным вопросам воспитания? Читаете ли вы книги на эту тему?

- если «да», то похлопайте в ладоши;

- если «нет», то потопайте ногами.

Единодушны ли вы с супругой/супругом в вопросах воспитания ребенка?

- если «да», то помашите рукой;

- если «нет», то дотроньтесь до кончика носа.

Кого Вы считаете ответственным за воспитание ребенка?

- если «семью», то улыбнитесь;

- если «окружение, среда, социум», то поднимите руки вверх, задержитесь на мгновение в этой позе и задумайтесь.




Приложение 2

Советы родителям:

«Как найти взаимопонимание с ребёнком?»


Одиннадцать заповедей, как найти взаимопонимание с ребенком.

Иногда понять своего ребенка бывает так же сложно, как разгадать загадку сфинкса или прочитать послание инопланетных пришельцев. Все дело в том, что с годами мы теряем качества, определяющие восприятие и мировоззрение ребенка. Отсюда непонимание, обычно именуемое банальным конфликтом поколений. Многим родителям кажется порой, что наладить гармоничные отношения с собственным ребенком невозможно. Его поступки нелогичны, мотивы абсурдны, высказывания коробят родительское ухо. Когда возникают подобные проблемы во взаимоотношениях, родителям приходится тяжело. Но в еще более незавидном положении оказываются дети.

Родителей не выбирают, но зато их принимают или нет. Обычно это происходит в период полового созревания ребенка. Он переосмысливает происходящее, пытается взглянуть на родителей новым взглядом, взглядом взрослого человека, равного им. Увы, некоторые дети в возрасте 10-14 лет не считают своих родителей заслуживающими уважения и любви. Чтобы этого не произошло, известный психолог-педагог Л. М. Фридман разработал одиннадцать заповедей, которыми необходимо руководствоваться в отношениях с детьми.

1.Принимай ребенка таким, какой он есть, Природа создает детей очень прихотливо, перемешивая в генном наборе ребенка качества и свойства многих десятков предков, а не только прямых родителей. Поэтому в одной и той же семье могут родиться и красивые, здоровые, умные дети, и дети, прямо противоположные первым, И каждого ребенка независимо от его качеств родители должны принять с любовью. Ведь только безоговорочная любовь родителей поможет одним детям сохранить и развить свою красоту, ум, здоровье, а другим – скорректировать свои недостатки и проявить достоинства.

2. Никогда не приказывай по прихоти. Не вмешиваться в жизнь ребенка столь же опасно, как и вмешиваться непрестанно. Изводить ребенка по пустякам - значит оглуплять его: он уже не сможет отличить мелочь от серьезного проступка.

3. Никогда не принимай решение в одиночку. Каждый родитель может вносить предложения, но принимать решения надо лишь при достижении между родителями единогласия. И отец и мать в равной степени обладают правом вето. Когда дети достигли дошкольного возраста, их следует включать в обсуждение семейных дел. Постепенно они должны получить право не только совещательного, но и решающего голоса в семейном совете,

4. Собственное поведение родителей - решающий фактор в воспитании детей. Особенно вредны для детей шумные и бурные скандалы между родителями; от них дети страдают больше, чем родители.

5. Больше разговаривайте с ребенком. Чаще вызывайте детей на разговор о работе, о домашних делах и счетах, о предстоящем отпуске и т.д. Спорьте с ребенком, но уважительно относитесь к его мнению. Радуйтесь, что у детей возникают собственные взгляды, свои убеждения, даже если они отличаются от ваших. Умейте признавать свою неправоту.

6. Не допускайте никаких излишеств в подарках детям. Реклама - это бич. Дети, соблазнившись рекламой, осаждают нас. В результате, родители разучиваются отказывать детям, хотя порой отказ приносит больше пользы, так как учит отличать необходимое от излишнего. Излишество в подарках, приучает ребенка к иждивенчеству.

7. Во всем нужно действовать собственным примером. Личный пример, зовущий к подражанию - единственный способ завоевать уважение детей. Трудно запретить взрослеющему ребенку курить, если сам родитель курит, Нельзя добиться аккуратности и вкуса в одежде девочки, если мама неаккуратно и безвкусно одевается.

8. Объединяйтесь, когда нужно преодолеть какие-то трудности, все делайте сообща. Семья - частная республика. Дети - члены этой республики, и все дела, все радости и беды должны быть общими. Обязанности в семье необходимо распределять. Мать должна быть организатором семейного дела и его руководителем, а не слугой.

9. В раннем детстве важно приучить детей к чистоте, экономии и уважении к чужому трудуу. Поэтому следует установить особые правила уборки, которую должны выполнять дети. В глазах детей режим должен быть целесообразным и разумным. Если ты требуешь, чтобы дети в определенный час сходились к обеду и садились за стол вместе с другими членами семьи, то они должны понимать, что такой порядок необходим, чтобы облегчить работу по приготовлению обеда и уборке после него. Если ты требуешь, чтобы дети не оставляли недоеденных кусков, то они должны понимать, что это необходимо из уважения к труду родителей, на деньги которых эти продукты куплены. Ребенок должен понимать, что подобное требование не пустая родительская прихоть.

10. Держи двери дома открытыми. Дети не должны чувствовать, что привязаны к дому веревкой. Они должны быть свободными и должны чувствовать себя свободными.

Двери должны быть открыты для входа друзей детей, для выхода детей в более широкий мир соседей, товарищей, друзей, подруг. Необходимо доверять детям, они должны научиться быть самостоятельными, а ведь это совсем непросто. Надо помочь детям выработать у себя чувство личной ответственности за свободный выбор. Если в семье доброе, уважительное отношение друг к другу, родители не злоупотребляют запретами, а больше прибегают к деликатным советам, заинтересованному обсуждению всех семейных дел, дети ничего не будут скрывать от родителей. Это даст родителям прекрасную возможность вовремя предостеречь ребенка от необдуманных поступков.

11. Устранись в положенное время, Конечно, грустно, когда дети покидают родное гнездо, но это необходимо для них. Им пришло время жить самостоятельно, и родители должны устраниться, не мешать им, Одно из назначений семьи - выявить в каждом ребенке все лучшее, что в нем есть. Развить и отдать это лучшее на общее благо. Воспроизводство жизни во всех ипостасях и ее изменение к лучшему - общая и конечная цель совместной жизни мужа и жены. А дети, отделившись от вас, начав свою самостоятельную жизнь, начнут новый цикл жизни, для того, чтобы жизнь никогда не кончалась.




Приложение 3


ОПРОСНИК СУИЦИДАЛЬНОГО РИСКА (ОСР)

(модификация Т.Н. Разуваевой)


Цель: диагностика суицидального риска; выявление уровня сформированности суицидальных намерений с целью предупреждения серьезных попыток самоубийства. Предназначена для учащихся 8 – 9 класса.

Методика применяется в случае, если на основе предшествующего наблюдения (исследования) была выявлена высокая вероятность суицидального поведения. Тестированию должна предшествовать беседа, в ходе которой взрослый должен проявить максимум внимания и сочувствия.

Инструкция: Я буду зачитывать утверждения, а Вы в бланке для ответов ставить в случае согласия с утверждением "+", в случае несогласия с утверждением "-".


Текст опросника


  1. Вы все чувствуете острее, чем большинство людей.

  2. Вас часто одолевают мрачные мысли.

  3. Теперь Вы уже не надеетесь добиться желаемого положения в жизни.

  4. В случае неудачи Вам трудно начать новое дело.

  5. Вам определенно не везет в жизни.

  6. Учиться Вам стало труднее, чем раньше.

  7. Большинство людей довольны жизнью больше, чем Вы.

  8. Вы считаете, что смерть является искуплением грехов.

  9. Только зрелый человек может принять решение уйти из жизни.

  10. Временами у Вас бывают приступы неудержимого смеха или плача.

  11. Обычно Вы осторожны с людьми, которые относятся к Вам дружелюбнее, чем Вы ожидали.

  12. Вы считаете себя обреченным человеком.

  13. Мало кто искренне пытается помочь другим, если это связано с неудобствами.

  14. У Вас такое впечатление, что Вас никто не понимает.

  15. Человек, который вводит других в соблазн, оставляя без присмотра ценное имущество, виноват примерно столько же, сколько и тот, кто это имущество похищает.

  16. В Вашей жизни не было таких неудач, когда казалось, что все кончено.

  17. Обычно Вы удовлетворены своей судьбой.

  18. Вы считаете, что всегда нужно вовремя поставить точку.

  19. В Вашей жизни есть люди, привязанность к которым может очень повлиять на Ваши решения и даже изменить их.

  20. Когда Вас обижают, Вы стремитесь во что бы то ни стало доказать обидчику, что он поступил несправедливо.

  21. Часто Вы так переживаете, что это мешает Вам говорить.

  22. Вам часто кажется, что обстоятельства, в которых Вы оказались, отличаются особой несправедливостью.

  23. Иногда Вам кажется, что Вы вдруг сделали что-то скверное или даже хуже.

  24. Будущее представляется Вам довольно беспросветным.

  25. Большинство людей способны добиваться выгоды не совсем честным путем.

  26. Будущее слишком расплывчато, чтобы строить серьезные планы.

  27. Мало кому в жизни пришлось испытать то, что пережили недавно Вы.

  28. Вы склонны так остро переживать неприятности, что не можете выкинуть мысли об этом из головы.

  29. Часто Вы действуете необдуманно, повинуясь первому порыву.


Обработка результатов. По каждому субшкальному диагностическому концепту подсчитывается сумма положительных ответов. Ответу «да» начисляется 1 балл. Количество утверждений по каждому фактору принимается за 100%. Количеств баллов переводится в проценты. Делается вывод об уровне сформированности суицидальных намерений и конкретных факторах суицидального риска.

Субшкальный диагностический коэффициент

Номера суждений

Демонстративность

12, 14, 20, 22, 27

Аффективность

1, 10, 20, 23, 28, 29

Уникальность

1, 12, 14, 22, 27

Несостоятельность

2, 3, 6, 7, 17

Социальный пессимизм

5, 11, 13, 15, 17, 22, 25

Слом культурных барьеров

8, 9, 18

Максимализм

4, 16

Временная перспектива

2, 3, 12, 24, 26, 27

Антисуицидальный фактор

19, 21


Содержание субшкальных диагностических концептов


  1. Демонстративность. Желание привлечь внимание окружающих к своим несчастьям, добиться сочувствия и понимания. Оцениваемое из внешней позиции порой как "шантаж", "истероидное выпячивание трудностей", демонстративное суицидальное поведение переживается изнутри как "крик о помощи". Наиболее суицидоопасно сочетание с эмоциональной регидностью, когда "диалог с миром" может зайти слишком далеко.

  2. Аффективность. Доминирование эмоций над интеллектуальным контролем в оценке ситуации. Готовность реагировать на психотравмирующую ситуацию непосредственно эмоционально. В крайнем варианте - аффективная блокада интеллекта.

  3. Уникальность. Восприятие себя, ситуации, и, возможно, собственной жизни в целом как явления исключительного, не похожего на другие, и, следовательно, подразумевающего исключительные варианты выхода, в частности, суицид. Тесно связана с феноменом "непроницаемости" для опыта, т.е. с недостаточным умением использовать свой и чужой жизненный опыт.

  4. Несостоятельность. Отрицательная концепция собственной личности. Представление о своей несостоятельности, некомпетентности, ненужности, "выключенности" из мира. Данная субшкала может быть связана с представлениями о физической, интеллектуальной, моральной и прочей несостоятельностью. Несостоятельность выражает интрапунитивный радикал. Формула внешнего монолога - "Я плох".

  5. Социальный пессимизм. Отрицательная концепция окружающего мира. Восприятие мира как враждебного, не соответствующего представлениям о нормальных или удовлетворительных для человека отношениях с окружающими. Социальный пессимизм тесно связан с экстрапунитивным стилем каузальной атрибуции. В отсутствие Я наблюдается экстрапунитивность по формуле внутреннего монолога "Вы все недостойны меня".

  6. Слом культурных барьеров. Культ самоубийства. Поиск культурных ценностей и нормативов, оправдывающих суицидальное поведение или даже делающих его в какой-то мере привлекательным. Заимствование суицидальных моделей поведения из литературы и кино. В крайнем варианте - инверсия ценности смерти и жизни. В отсутствие выраженных пиков по другим шкалам это может говорить только об "экзистенции смерти". Одна из возможных внутренних причин культа смерти - доведенная до патологического максимализма смысловая установка на самодеятельность: "Вершитель собственной судьбы сам определяет конец своего существования".

  7. Максимализм. Инфантильный максимализм ценностных установок. Распространение на все сферы жизни содержания локального конфликта в какой-то одной жизненной сфере. Невозможность компенсации. Аффективная фиксация на неудачах.

  8. Временная перспектива. Невозможность конструктивного планирования будущего. Это может быть следствием сильной погруженности в настоящую ситуацию, трансформацией чувства неразрешимости текущей проблемы в глобальный страх неудач и поражений в будущем.

  9. Атисуицидальный фактор. Даже при высокой выраженности всех остальных факторов есть фактор, который снимает глобальный суицидальный риск. Это глубокое понимание чувства ответственности за близких, чувство долга. Это представление о греховности самоубийства, антиэстетичности его, боязнь боли и физических страданий. В определенном смысле это показатель наличного уровня предпосылок для психокоррекционной работы.




Приложение 4.


Сценарий мероприятия по профилактике употребления ПАВ и формирование ЗОЖ несовершеннолетних

Оборудование:

Книжка – малютка,2 шкатулки – книжки, Книга – «великан» (1,5м.), Бинокль – Петра 1,Шляпа для Петра 1, Костюм для Петра 1 и «Олле Лукое», 4 костюма для жителей островов, Плакаты с авторскими текстами, Плакаты с цифровыми данными, Бусы, очки, «костёр», Гитара для игры и подарка, Воротники для моряков, Корабль, верёвочка

Мешки с «табаком».

Цель: Развитие у подростков осознанного принятия ЗОЖ и неприятия табакокурения, алкоголя, ПАВ.

Задачи: Воспитать уважение к себе, чувство собственного достоинства, уверенности, что ЗОЖ – единственно правильный путь, делающий человека свободным, независимым, счастливым.

Песня (авторская)

Учащиеся выходят по одному и поют,в стиле репа. (Песня авторская)

Ну кА, подросток, развешай уши!

Меня и друзей моих ты послушай!

Мы приглашаем потусоваться,

От вредных привычек отказаться.

Помни, подросток, курение – дрянь!

Моде 30 –х отдаёшь ты дань.

В Америке, точно, не курят давно.

Старые фильмы ты смотришь в кино!

Вино не пьют за границей стаканом.

Брагу не хлещут литровым жбаном.

За нравственность бьются, в Америке вновь!

За чистую, светлую бьются любовь!

СПИД на Россию иглу свою точит

Наркотиком разным сгубить он всех хочет

Ну, неужели ему покоримся?...

Неужто позволим на нас навалиться?

Неужто в разврате, в болезнях погибнем?...

Россией дремучей в невежестве сгинем?

Подросток, подумай, куда ты идёшь?

Возьми себя в руки, а то пропадёшь!

Оле Лукойе:

Здравствуйте, ребята!

Ведущий

Здравствуй Оле Лукойе, что ты здесь делаешь?

Оле Лукойениги

Я пришёл рассказать детям сказку

Воспитанник

Какую сказку? Мы уже не маленькие и сказок не читаем.

Оле Лукойе

Где же она? (Перебирает книжки, приговаривая). Не та,- мала больно, а я уже стар, плохо вижу. И эта не та, у неё мышь в 1304 году выгрызла текст. О! Что это? Кто из моей любимой книги, табакерку сделал? (Много чихает). А знаю, это злой колдун. Ну, я ему… (грозит кулаком, трогает свои бицепсы, смотрит на них и огорчённо машет рукой)... Оглядывается вокруг… Аааа, вот она. (ворчит, подходя к самой большой книге)… Сказок они не читают…., а зачем мою книжку тогда брали?

Ведущий:

Что ты, Оле Лукойе, это наш плакат, по которому мы собрались работать.

Оле Лукойе

А вот и нет. Это книга моя! Видишь у неё название «Сказка о том, как лекарство в яд превратилось»

Читает: Не за тридевять земель, не в тридесятом царстве, а на нашей матушке – земле, завелись 3 чудища поганые. 3 чудища злобные, ненасытные.

Самый младший из злодеев – табак. Средний – алкоголь. И старший, самый опасный и злобный из них – наркотик.

Европу табачище пытается одолеть с тех пор, как Колумб Америку открыл. (сидят «местные жители у костра, курят листья. Моряки дарят им бусы, гитару, проиграв не большой отрывок любой мелодии, а взамен, берут мешки с табаком. Попуасы крутят гитару и так и эдак. Переворачивают её и начинают играть на ней, как на бубне.

Ведущий

В России торговля табака и его курение, была разрешена в царствие Петра 1. (Пётр 1 с подзорной трубой смотрит, как подплывает корабль с табаком. Потом он разглядывает товар и закуривает. Дым обволакивает моряков. Пётр 1 одевает бумажные «клубы дыма» на шеи моряков и др. людей и уводит за собой».

2 ведущий

Быстро распространившись, табак - табачище стал одним из самых известных и распространённых растений у людей. Его принимали, как успокаивающее при стрессах и как активизирующее средство от усталости. Не замечая того, что облегчение было очень и очень кратковременным. И, что потом становилось намного хуже. И что организм начинал требовать увеличение дозы, чтобы снова повторилось это ощущение. Кроме того, в то время, лекарств было мало и, люди веря в лечебные свойства табака, старались применять его по любому поводу. Табак нюхали, жевали, курили, со временем научившись подмешивать ещё более ядовитые для организма вещества.

Вскоре заметили, что около табачных фабрик, совсем не летают насекомые, что трава вокруг табачных фабрик, на большом расстоянии, рано желтеет и «жухнет», и что курильщики часто и подолгу болеют. Так же и то, что работники табачных фабрик, чаще других заболевают Бронхиальной астмой, облитерирующем эндартериитом, туберкулёзом, раком лёгких и др. заболеваниями.

1 ведущий

Сделав, наконец, вывод, что табак не друг людям, а лютый враг, правители разных стран начали бороться с табакокурением. Какие меры только не применялись. Но результат борьбы был очень незначительным, т. к. выгода, которую приносит торговля табаком, приводит к «О» все усилия Минздрава.

Табак – табачище поработил слабых духом и сделал их слабыми телом.

Оле Лукойе

А 2ой брат – алкоголь, который ещё сердитее и опаснее своего младшего братца, царит на земле уже около полутора тысячи лет. К людям он пришёл тоже как лекарственное средство.

Участник

Слово Аль – КОГОЛЬ переводится, как обезболивающее и обеззараживающее средство и, благодаря своим свойствам, применяется в медицине. С его помощью пытались поднимать настроение, удалять печали, снижать боли. И всё бы ничего, да, как всегда, не получилось у людей по – малу, да по врачебному назначению. А, вырвавшись «на волю», натворил братец алкоголь много бед, разбив мечты и планы многих талантливых, перспективных и, даже известных людей. Примером может служить судьба дочери Брежнева - Галины.

И если к первым двум братцам, привыкание наступает через некоторый промежуток времени, то к наркотику можно привыкнуть с первых проб, превратившись из богатого и успешного человека в БОМЖА. И даже лишиться жизни. К таким печальным примерам можно отнести судьбы известных и любимых певцов - В. Высотского, Э. Ободзинского, Э. Прели.

В погоне за наживой, торговцы табака, алкоголя и наркотиков, не беспокоятся о здоровье людей, о том увеличивается количество таких заболеваний, как Туберкулёз, болезнь Боткина, ЗППП, СПИД. Потому что от расширения спроса на их товар, увеличиваются их доходы, улучшается их благосостояние.

Ведущий

Уменьшается процент рождаемости здоровых детей, уменьшается рождаемость, в целом. Здоровые люди начинают часто болеть, инвалидизируются и, даже, погибают.

Участник («инвалид»: в гипсе нога и на костыле)

С детства каждый день курил и « чинарики» просил

Одолел проклятый кашель - бронхи, лёгкие забил.

Начал пить вино когда, вновь нагрянула беда:

Руки, ноги поломал, зубы в драке расшатал.

Друг наркотик предложил, - я в больницу угодил.

В голове теперь бардак… – что наделал я, дурак..

Жить теперь мне плоховато… Что наделал я, ребята?

Нет здоровья, нет друзей – вывод делайте скорей!

ВЫВОД СДЕЛАЙТЕ СКОРЕЙ!

Оле Лукойе(задумчиво)

Вот какая сказочка получилась…Пострашнее, чем у Гауфа…

1-ый ведущий

Да… куда не кинь, всюду клин… В тупик попали. И выхода никакого?...

2 – ой ведущий Ну зачем же сразу отчаиваться (дети выставляют плакат)

БЕЗВЫХОДНЫХ СИТУАЦИЙ НЕ БЫВАЕТ!

Просто нужно отказываться от первых проб,

И ещё,- нужно всем вместе научиться, говорить вредным привычкам «НЕТ!».

ВСЕ громко:

МЫ ГОЛОСУЕМ ЗА ЗОЖ!

ВСЕ ХОРОМ: (авторская)

Прежде чем закурить – подумай!

Хватит ли здоровья и денег

В год какую истратишь сумму

Что обуешь потом, что оденешь?

Думай Человек, думай всерьёз

Привычки вредные это опасно!

Помни, рядом туберкулёз

Сифилис, СПИД и другая зараза

Прежде, чем выпить вина, подумай

Хватит ли здоровья и денег

В год какую истратишь сумму

Что обуешь потом, что оденешь

Преже чем наркоманить – подумай

Хватит ли зоровья и денег

В год какую истратишь сумму

Что обуешь потом

Что оденешь?

Думай человек!Думай всерьёз!

Привычки эти не дёшево стоят

Денег таких никогда не найдёшь

Для того, чтоб вернуть здоровье.

Ведущий

И в заключение, ребята, я хочу зачитать вам письма – сюрпризы. Письма пожелания от Главы Администрации, Заведующей р – оо и от Администрации школы (на выбор, в зависимости от времени и ситуации)

(достаёт большие конверты с пожеланиями)

А ещё, на прощание, мы хотим спеть вам песню (авторская)

Много знаков на дорогах, Много знаков на дорогах

От ГИБДД стоит.

Мы подумали немного и у школьного порога,

Знаки сделали свои:

Вы запомните, друзья! Пить вино нельзя, нельзя!

И курить нельзя, нельзя! Наркоманить нам нельзя!

Знайте – пить вино нельзя и курить нельзя, нельзя!

Наркоманить нам нельзя! Вы запомните, друзья!

Эти знаки убеждают, сообщают, извещают,

Что курить и пить нельзя!

А ещё предупреждают, что беда подстерегает –

Это Н А Р К О М А Н И Я!

Эту песню запевайте и слова запоминайте

Интересней будет жить.

Круг порочный отвергайте! ЗОЖ основой принимайте!

Чтоб здоровье сохранить!

(участники разносят по залу заранее заготовленные плакаты

Плакат: М Ы В Ы Б И Р А Е М З О Ж !



Приложение №5





Деловая игра для классных руководителей, для детей и родителей.

Деловая игра для классных руководителей «Мы и родители»

Цель: оказать методическую помощь классным руководителям для организации совместной деятельности с родителями в деле воспитания детей и сплочения родителей своего класса.

Задачи – актуализировать тему занятия, познакомить с одним из способов сблизить родителей своего классного коллектива, организовав для них подобного рода занятие; дать возможность родителям своего класса визуально представить своё понимание слова «семья», научить некоторым способам выражать свои чувства по отношению к своему ребёнку; познакомить с текстом аутотренинга для родителей, представить своё понимание метафор, высказанных разными известными людьми; уметь анализировать и разрешать различные психолого-педагогические ситуации.

Классные руководители делятся на 3 группы – руководители младших, средних и старших классов.

Игра № 1

Теснее встаньте в круг. Вытяните руки вперёд. У меня в руках мяч. Давайте не дадим ему упасть, пусть он прокатится по нашим ладоням. Хорошо. А теперь в другую сторону. Спасибо. Давайте сядем. Скажите, что вы почувствовали, выполняя это упражнение? Попрошу каждого сказать хотя бы одно предложение.

Упражнение № 2

Цель – представление, знакомство, тренировка внимания и памяти.

Упражнение выполняется по кругу. Первый начинает упражнение - называет своё имя и добавляет к нему определение. Это определение должно соответствовать человеку (оно не должно быть выдумкой). А также должно начинаться на ту же букву, что и имя говорящего. Фраза может звучать примерно так: «Я – своеобразная Светлана». Следующий в кругу участников говорит: «Представляю вам своеобразную Светлану, а я …»Например, «Внимательная Вера». Следующий представляет двух предыдущих членов группы и называет себя и т.д.

Последний участник группы говорит «Итак, здесь присутствуют…»

Упражнение № 3

Рисунок «Как я понимаю слово «семья»

Домашнее задание: Презентация «Моя семья»

Цель – визуализация индивидуального представления о своей семье.

Попробуйте сейчас выполнить какой-то рисунок, который отражал бы ваше внутреннее представление о семье. Это может быть любой рисунок, цветовая гамма или какой-то фрагмент пейзажа. Представьте нам рассказ о своём рисунке.

В конце работы выкладываются в центре круга, каждая группа представляет своё произведение «искусства»



Памятка для аутотренинга по утрам для родителей.

«Мне послан ребёнок; это дорогой мой гость; я благодарен ему за то, что он есть. Он также призван к жизни, как и я, это нас объединяет – мы есть, мы живые люди. Он такой же, как и я, он человек, и не будущий человек, а сегодняшний, поэтому он другой, как и все люди; я его понимаю, как всякого другого человека. Я принимаю ребёнка. Я охраняю его детство, я понимаю, я терплю, принимаю, прощаю. Я не применяю силу к нему, не угнетаю его своей силой, потому что я его люблю. Я люблю его. Я благодарен ему за то, что он есть, и за то, что я могу его любить и тем самым возвышаюсь в духе своём»

Музыкальная пауза – исполнение песни о семье под караоке одной из 3х групп.

Песня « Счастье моё – радость моя»

Упражнение № 4 «Признание в любви»

Цель – выразить свои чувства, признаться в любви своим детям.

Давно ли вы говорили своим детям, что вы их любите? А хотели бы вы сказать им о своих чувствах? Я сейчас помогу вам «признаться в любви» своим детям.

Раздаются изящные разноцветные бабочки, цветные карандаши, фломастеры.

«Вы можете внутри этой бабочки написать слова любви своим дорогим детям, которым вы даровали жизнь. Может быть, попросить прощения, поблагодарить за что-либо, написать пожелание. А снаружи напишите, от кого это бабочка.

Упражнение № 5

«Сущность метафор»

Участникам предлагаются представить своё понимание следующих метафор.

1. «Жить плохо мне, но это не причина, чтоб доставлять страдания другим».

(Эсхил)

2. «Потерпев поражение, начинай сначала»;

(Французская поговорка)

3. «Хозяин своей судьбы тот, кто умеет пожинать плоды своих неудач».

(И. Н. Шевелёв)

4. «Моё собственное «Я» должно быть таким же объектом моей любви, как и другой человек».

(Э.Фромм, английский психолог)

Музыкальная пауза – выступление группы 2

Упражнение № 6

У каждого из нас есть вредные привычки, которые, мягко говоря, не совсем полезны для здоровья, мы о них знаем, многие к ним привыкли и уже перестали делать попытки как-то изменить ситуацию, избавиться от этих привычек.

Сегодня у нас есть ещё одна возможность осознать свои вредные привычки и с помощью группы найти способ от них избавиться. Для этого вы расскажете о своих вредных привычках членам своей группы, а участники постараются найти наиболее действенный способ избавиться от них.

Каждый имеет право говорить только о том, что считает нужным.

Примеры из практики: «Много ем после 7 вечера», «много говорю по ТФ», «Очень близко смотрю ТВ», «Иногда курю»

Упражнение № 7

Решение психолого-педагогических ситуаций:

Ситуация № 1.

  1. У Коли Петрова, ученика 6 класса, пропал сотовый телефон. Он не помнит точно, как это случилось, но уверен, что его украли ребята из класса. Он сильно нервничает, боится, что его накажут родители за потерю, сердится на класс. Разговор происходит на перемене перед классным часом. Он требует, чтобы все вытряхнули свои портфели и вывернули карманы, по сути учиняет отпуск. Кто-то из ребят, желая доказать, что он здесь ни при чём, охотно показывает ему пустые сумки и карманы. Кто-то не желает, чтобы его обыскивали. В момент, когда Коля требует от очередной группы ребят предъявить свои вещи для обыска, звенит звонок и входит классный руководитель. Он слышит слова Коли: «Давай быстро показывай портфель! А не хочешь, значит, это ты украл мой телефон». В ответ кто-то из ребят тоже возражает: « Я тоже не буду показывать, значит, я украл?». Коля пытается вырывать из рук ребят их сумки и вытряхивать их. Ситуация доходит почти до драки…

Как разрешить эту ситуацию?

Музыкальная пауза – выступление группы 3.

Творческое задание № 8

Сочинить стихотворения, используя предложенные рифмы:

Тема: «Воскресенье в семье»:

Охота-работа,

Моток – уволок,

Дочь – прочь,

Семейка – линейка,

Одна – у окна.


Тема: «Семейные будни»:

Ребята – зверята,

Отец – огурец,

Помогать – убирать,

Вилы – наши силы,

Дача – удача.


Тема: «Утро в семье»:

Сынок – волосок,

Одёжка – кормёжка,

Папа – шляпа,

Дочка – точка,

Мама –рама











24


Курс профессиональной переподготовки
Педагог-психолог
Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс повышения квалификации «Управление конфликтами в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экзаменационный стресс как частая проблема педагогов и учащихся и пути ее решения»
Курс повышения квалификации «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков»
Курс повышения квалификации «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация психолого-педагогической и социальной работы с несовершеннолетними»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности психолога в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
17 курсов по пожарно-техническому минимуму
Обучение от 2 дней
дистанционно
Удостоверение
Программы актуальны на 2019 г., согласованы с МЧС РФ
2 500 руб. до 1 500 руб.
Подробнее