Программа
работы с семьёй
«Преодоление
тревожности и стремления родителей инфантилизировать ребёнка, возвращение в
семью отношений взаимного доверия».
Пояснительная записка
Семья является сложной системой, в которой каждый член
имеет своё определённое место и играет собственную роль. В зависимости от этой
роли члены семьи также выполняют определённые функции, необходимые для
нормального функционирования семейной системы. Одной из таких функций является
психотерапевтическая функция, призванная создать в семье отношения взаимной
поддержки, отдыха и защищённости. Утрата или нарушение этой функции может
возникать вследствие различных причин. Одной из таких причин может стать страх
родителей за ребёнка, нежелание признавать его право на взросление и
собственное мнение, желание родителей удержать ребёнка, распорядиться его
жизнью таким образом, чтобы он не сделал ошибок. Не смотря на благие намерения
родителей, на ребёнка это оказывает пагубное влияние. При нарушении этой
функции семейные отношения не приносят ни уюта, ни чувства принятия и
защищённости. В данном случае члены семьи чувствуют дискомфорт. Особенно остро
это ощущают дети. Они перестают чувствовать свою нужность, теряют возможность
отдохнуть от сложного, а в некоторых случаях и враждебного мира. В этом случае
особенно важным становится восстановление нормального функционирования семейной
системы, возвращение в семью отношений взаимного доверия и уюта.
Целью данной программы
является преодоление тревожности и стремления
родителей инфантилизировать ребёнка и возвращение в семью отношений взаимного
доверия.
Для достижения поставленной цели необходимо решение
ряда задач.
Формирующие
задачи:
·
Формирование
у родителей представлений о своём ребёнке как о отдельной личности, имеющей
свои стремления, желания и особенности.
·
Формирование
у родителей умения общаться со своим ребёнком без критики, недоверия и
сравнения.
Развивающие
задачи:
·
Развитие
семейных отношений в процессе работы над созданием атмосферы взаимного доверия
и принятия.
Профилактические
задачи:
·
Профилактика
проявлений непринятия родителями ребёнка.
Стратегия и тактика программы. Занятия
планируется проводить два раза в неделю. Продолжительность одного занятия: 1
блок -1 час, 2 и 3 блок – 45 минут.
Место и время проведения очных занятий:
1–
школа (кабинет начальных классов), вторник и среда, 17.30 – 18.30.
2
блок – школа (кабинет начальных классов), понедельник, четверг, 14.00 -14.45.
3
блок - школа (кабинет начальных классов), вторник и среда, 17.30 – 18.15.
Оборудование:
листы
бумаги (формата А4, А3 и А2), фломастеры, карандаши, ручки.
Программа
разделена на три блока:
1
блок – работа с родителями;
2
блок – работа с ребёнком;
3
блок – работа со всей семьёй.
Предполагаемые
результаты для каждого из блоков:
1
блок:
Ø Устранение
у родителей тревожности и стремления инфантилизировать ребёнка.
2
блок:
Ø Возвращение
доверия ребёнку по отношению к родителям;
Ø Устранение
дистанции между ребёнком и родителями.
3
блок:
Ø Восстановление
отношений взаимного доверия между членами семьи.
Возможные
риски: отказ семьи от участия в программе.
Тематическое
планирование
|
Содержание
|
Цель
|
Время
|
|
Блок 1: работа с родителями.
|
|
Занятие
1. Вводное
|
|
1)Упражнение
«Имя твоё – снежинка в руке».
|
Расширить
представления участников друг о друге, создать положительный настрой на
работу.
|
5 минут.
|
|
2)Упражнение
«Пять слов о моей семье».
|
Выявить
отношение участников тренинга к своей семье.
|
15
минут.
|
|
3)Упражнение
«Меня волнует…Я боюсь…Я хочу…»
|
Выявить особенности
отношения участников тренинга к своей семье, выявить проблемы, которые видят
члены семьи.
|
20
минут.
|
|
4)
Подведение итогов занятия. Прощание.
|
Обсуждение
полученных результатов, создание положительного настроя на следующее занятие.
|
20
минут.
|
|
Занятие
2. Мой ребёнок тоже личность.
|
|
1)Приветствие.
Беседа о прошлом занятии.
|
Создание
положительного настроя на работу, выявление результативности предыдущей
работы.
|
10
минут.
|
|
2) Игровое
упражнение «Паутина предрассудков».
|
Поставить
взрослого на место ребёнка, попавшего в «паутину предрассудков».
|
15
минут.
|
|
3)
Беседа «Самостоятельность и уникальность ребенка»
|
Дать
родителям возможность осознать право своего ребёнка быть личностью.
|
25
минут.
|
|
4) Подведение
итогов занятия. Прощание.
|
Обсуждение
полученных результатов, создание положительного настроя на следующее занятие.
|
10
минут.
|
|
Занятие
3. Тренинг активного слушания
|
|
1)Беседа
«Что такое активное слушание?»
|
Дать
родителям представления о методе активного слушания.
|
10
минут.
|
|
2)Тренинг
активного слушания с разыгрыванием ситуаций.
|
Научить
родителей слушать детей.
|
25
минут.
|
|
3)
Составление памятки «Активного слушания».
|
15
минут.
|
|
4) Подведение
итогов занятия. Прощание.
|
Обсуждение
полученных результатов, создание положительного настроя на следующее занятие.
|
10
минут.
|
|
Занятие
4. Как быть, когда…
|
|
1) Приветствие.
Беседа о прошлом занятии.
|
Создание
положительного настроя на работу, выявление результативности предыдущей
работы.
|
10
минут.
|
|
2)
Упражнение «Три вопроса, которые я хочу обсудить?»
|
Получить
обратную связь, дать ответ родителям на появившиеся у них вопросы.
|
25
минут.
|
|
3)Упражнение
«Ошибки, которые я не хочу повторять»
|
Получить
обратную связь, диагностировать успешность предыдущих занятий.
|
15
минут.
|
|
4) Подведение
итогов занятия. Прощание.
|
Обсуждение
полученных результатов, создание положительного настроя на следующее занятие.
|
10
минут.
|
|
Промежуточная
диагностика.
|
|
Блок 2: работа с
ребёнком
|
|
Занятие
5. Вводное
|
|
1)Упражнение
«Имя твоё – снежинка в руке».
|
Познакомиться,
создать положительный настрой на работу.
|
10
минут.
|
|
2)
Упражнение «Идеальная семья».
|
Выявить
отношение девочки к семье, её представления о идеальной семье.
|
10
минут.
|
|
3)
Упражнение «Семейные истории».
|
Выявить
отношение ребёнка к семье, его представления о ней.
|
15
минут.
|
|
4) Подведение
итогов занятия. Прощание.
|
Обсуждение
полученных результатов, создание положительного настроя на следующее занятие.
|
10
минут.
|
|
Занятие
6. Я часть моей семьи.
|
|
1) Приветствие.
Беседа о прошлом занятии.
|
Создание
положительного настроя на работу, выявление результативности предыдущей
работы.
|
10 минут.
|
|
2)Беседа
«Что такое семья?»
|
Создание
положительного образа семьи.
|
15
минут.
|
|
3)
Рисование на тему «Подарки любимым людям».
|
Создание
положительного образа семьи.
|
10
минут.
|
|
4) Подведение
итогов занятия. Прощание.
|
Обсуждение
полученных результатов, создание положительного настроя на следующее занятие.
|
10
минут.
|
|
Промежуточная
диагностика.
|
|
Блок
3: работа с семьёй
|
|
Занятие
7. Мы разные, но всё-таки мы вместе.
|
|
1) Игра
«Знакомство - имя»
|
Расширить
представления участников друг о друге, создать положительный настрой на
работу.
|
10
минут.
|
|
2)Формулирование
правил совместной работы.
|
Создать
положительный настрой на работу.
|
10
минут.
|
|
3) Упражнение
"Идеальный родитель и ребенок".
|
Позволить
членам семьи осознать невозможность следования идеальному образу
родителя/ребёнка, принятие каждым членом семьи своих достоинств и
недостатков.
|
15
минут.
|
|
4) Подведение
итогов занятия. Прощание.
|
Обсуждение
полученных результатов, создание положительного настроя на следующее занятие.
|
10
минут.
|
|
Занятие
8. Семья – это здорово.
|
|
1) Приветствие.
Беседа о прошлом занятии.
|
Создание
положительного настроя на работу, выявление результативности предыдущей
работы.
|
15
минут.
|
|
2)Упражнение
«Глаза в глаза».
|
Установление
межличностного контакта участников тренинга, получение обратной связи.
|
5 минут.
|
|
3) Упражнение
"Я хочу тебе подарить; мне нравится в тебе..."
|
Создание
положительного настроя на работу, получение
обратной связи.
|
15
минут.
|
|
4) Подведение
итогов занятия. Прощание.
|
Обсуждение
полученных результатов, создание положительного настроя на следующее занятие.
|
10
минут.
|
|
Занятие
9. Учимся выходить из конфликтов.
|
|
1) Приветствие.
Беседа о прошлом занятии.
|
Создание
положительного настроя на работу, выявление результативности предыдущей
работы.
|
10
минут.
|
|
2) Упражнение
"Смена ролей".
|
Позволить
членам семьи представить себя на месте другого, лучше понять друг друга.
|
10
минут.
|
|
3) Разыгрывание
конфликтных ситуаций.
|
Научить членов
семьи выходить из конфликтных ситуаций.
|
15
минут.
|
|
4) Подведение
итогов занятия. Прощание.
|
Обсуждение
полученных результатов, создание положительного настроя на следующее занятие.
|
10
минут.
|
|
Занятие
10. Итоговое.
|
|
1) Приветствие.
Беседа о прошлом занятии.
|
Создание
положительного настроя на работу, выявление результативности предыдущей
работы.
|
10
минут.
|
|
2)
Упражнение «Я рад(а), что сегодня… Я надеюсь, что … »
|
Создание
положительного настроя на работу.
|
5 минут.
|
|
3) Упражнение
«Сильные стороны моего родителя/сильные стороны моего ребёнка»
|
Дать
возможность членам семьи посмотреть друг на друга с другой стороны.
|
10
минут.
|
|
4)
Упражнение «Я могу доверять моему ребёнку (моим родителям), потому что…»
|
Дать
возможность членам семьи посмотреть друг на друга с другой стороны,
способствовать формированию атмосферы взаимного доверия.
|
10
минут.
|
|
5) Подведение
итогов занятия. Прощание.
|
Обсуждение
полученных результатов, создание положительного настроя на следующее занятие.
|
10
минут.
|
|
Диагностический
этап.
|
Основное содержание
Блок
1: работа с родителями.
Занятие 1.
Вводное.
1.Упражнение «Имя
твоё – снежинка в руке».
Источник:
Авидон И., Гончукова О. Сто разминок,
которые украсят ваш тренинг. – СПб.: Речь, 2010. – 256 с.
Цель:
расширить представления участников друг о друге, создать положительный настрой
на работу.
Подготовка:
Участники
садятся в круг на комфортном расстоянии друг от друга.
Содержание:
Участники
по очереди представляются группе и рассказывают о своем имени, отвечая на вопросы:
1)
Как меня обычно называют разные люди?
2)
Как я предпочитаю, чтобы меня называли?
3)
Кто выбрал мне имя?
4)
Носит ли это имя кто-то еще из моих родственников?
5)
Кого из именитых тезок я бы вспомнил?
6)
Что означает мое имя?
7)
Хотел бы я, чтобы меня звали иначе?
8)
Были ли какие-то смешные случаи, связанные с вашим именем?
2. Упражнение
«Пять слов о моей семье» (авторское).
Цель:
выявить отношение участников тренинга к своей семье.
Инструкция.
Ведущий
предлагает участникам назвать 5 имён прилагательных, которые наилучшим образом подойдут
для описания их семьи. После того, как участники выскажутся проводится
обсуждение выбранных прилагательных.
3.
Упражнение «Меня волнует…Я боюсь…Я хочу…» (авторское).
Цель:
выявить особенности отношения участников тренинга к своей семье, выявить
проблемы, которые видят члены семьи.
Оборудование:
листы белой бумаги, ручки.
Содержание:
Участникам
предлагаются три фразы, которые им нужно продолжить. Участники фиксируют ответы
на бумаге. Перед началом работы вводятся два правила:
1)
Ответы должны касаться семьи и семейных отношений участников;
2)
Нельзя совещаться друг с другом, ответы должны быть искренними.
После
выполнения задания ответы зачитываются и обсуждаются.
Занятие 2.
Мой ребёнок тоже личность
1.Приветствие.
Беседа о прошлом занятии.
Цель: создание
положительного настроя на работу, выявление результативности предыдущей работы.
Обсуждаемые
вопросы:
-Какие
вопросы появились после прошлого занятия?
-
Что запомнилось?
-
Что изменилось?
2.Игровое
упражнение «Паутина предрассудков» (с авторскими модификациями).
Источник:
Кондакова С.В. Воспитание толерантности у младших школьников. - [Электронный
ресурс]. - URL: http://festival.1september.ru/articles/641864/ (Дата обращения:
24.02. 2015).
Цель:
поставить взрослого на место ребёнка, попавшего в «паутину предрассудков».
Содержание:
Родителям
по очереди предлагается сыграть роль человека, которого в чём-то обвиняют,
изгоняют. Он садится в центре круга на стул, а остальные начинают обвинять его
(но выбирая слова). После того, как оба родителя побывают в роли изгоняемого
человека проводится обсуждение:
-
Приятно ли находиться в роли обвиняемого? Почему?
-
Приятно ли быть обвинителем? Почему?
-
Как Вы считаете, а что чувствует ребёнок, находясь на месте обвиняемого.
-Как
эта роль сказывается на его настроении, самочувствии, поведении?
3. Беседа
«Самостоятельность и уникальность ребёнка».
Цель: дать
родителям возможность осознать право своего ребёнка быть личностью.
Обсуждаемые вопросы:
-Какие права имеет
ребёнок?
-Почему Вашего
ребёнка можно назвать уникальным?
-Имеет ли ребёнок
право на собственное мнение?
- Почему
необходимо принимать ребёнка?
Занятие 3.
Тренинг активного слушания
1.Беседа «Что
такое активное слушание?»
Цель: дать
родителям представления о методе активного слушания.
Обсуждаемые
вопросы:
- Что такое
«Активное слушание»?
- Особенности
метода, его необходимость.
2.Тренинг
активного слушания с разыгрыванием ситуаций.
Цель: научить
родителей слушать детей.
Содержание:
разыгрывание совместно придуманных ситуаций (возможно, родители будут
предлагать ситуации из личного опыт), их разбор.
3. Составление
памятки «Активного слушания».
Цель: научить
родителей слушать детей.
Содержание:
Участникам
предлагается разработать памятку «Активного слушания», пункты которой они
смогут применять в повседневном общении с детьми.
Занятие
4. Как быть, когда…
1.Приветствие.
Беседа о прошлом занятии.
Цель:
создание положительного настроя на работу, выявление результативности
предыдущей работы.
Обсуждаемые
вопросы:
-Какие
вопросы появились после прошлого занятия?
-
Что запомнилось?
-
Что изменилось?
2.
Упражнение «Три вопроса, которые я хочу обсудить?» (авторское).
Цель:
получить обратную связь, дать ответ родителям на появившиеся у них вопросы.
Оборудование:
листы бумаги, ручка.
Содержание:
Членам
семьи предлагается подумать и записать по три вопроса, на которые им важно
получить ответ. После этого записанные вопросы подробно разбираются
3.
Упражнение «Ошибки, которые я не хочу повторять» (авторское).
Цель:
получить обратную связь, диагностировать успешность предыдущих занятий.
Оборудование:
ватман, фломастеры, карандаши.
Содержание:
Родителям
предлагается совместно обсудить и зафиксировать те воспитательные ошибки,
которые они осознали и больше не хотят повторять. После этого проводится обсуждение.
Блок
2: работа с ребёнком
Занятие
5. Вводное
1.Упражнение
«Имя твоё – снежинка в руке».
Источник:
Авидон И., Гончукова О. Сто разминок, которые украсят ваш тренинг. – СПб.:
Речь, 2010. – 256 с.
Цель:
познакомиться, создать положительный настрой на работу.
Подготовка:
Участники
садятся в круг на комфортном расстоянии друг от друга.
Содержание:
Участники
по очереди представляются группе и рассказывают о своем имени, отвечая на
вопросы:
1)
Как меня обычно называют разные люди?
2)
Как я предпочитаю, чтобы меня называли?
3)
Кто выбрал мне имя?
4)
Носит ли это имя кто-то еще из моих родственников?
5)
Кого из именитых тезок я бы вспомнил?
6)
Что означает мое имя?
7)
Хотел бы я, чтобы меня звали иначе?
8)
Были ли какие-то смешные случаи, связанные с вашим именем?
2. Упражнение
«Идеальная семья».
Источник:
Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы [Электронный ресурс]. - URL: http://bookap.info/vozrast/malkina_pyh_vozrastnye_krizisy/gl1.shtm
(Дата обращения: 25.02. 2015).
Цель:
выявить отношение девочки к семье, её представления о идеальной семье.
Содержание:
Девочке
предлагается ответить на вопросы:
Ø Твоя семья
– какая она?
Ø Как ты
себе представляешь идеальную семью?
Ø Что в ней
делают родители?
Ø Чего в ней
не сделают никогда?
3.
Упражнение «Семейные истории».
Источник:
Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы [Электронный
ресурс]. - URL:
http://bookap.info/vozrast/malkina_pyh_vozrastnye_krizisy/gl1.shtm (Дата
обращения: 25.02. 2015).
Цель:
выявить отношение ребёнка к семье, его представления о ней.
Оборудование: крупные
листы бумаги для рисования и цветные карандаши или фломастеры.
Содержание:
Участник
делит лист на две половины и рисует два семейных воспоминания – счастливое и
несчастливое. Оба события, нарисованные на одном листе, подчеркивают то, что и
позитивные, и негативные явления происходят внутри одной единицы – семьи. После
выполнения задания происходит обсуждение.
Занятие
6. Я часть моей семьи.
1.Приветствие.
Беседа о прошлом занятии.
Цель:
создание положительного настроя на работу, выявление результативности
предыдущей работы.
Обсуждаемые
вопросы:
-
Какие вопросы появились после прошлого занятия?
-
Что запомнилось?
-
Что чувствуешь сейчас?
-
Чего ожидаешь от сегодняшней встречи?
2.Беседа
«Что такое семья?»
Цель:
создание положительного образа семьи.
Обсуждаемые
вопросы:
-
Что такое семья?
-
Зачем она нужна?
-
Какой должна быть семья?
-
Что нужно изменить в других членах семьи, чтобы она стала лучше?
-
Как это можно сделать?
-
Что нужно изменить в себе, чтобы семья стала лучше?
-
Как это можно сделать?
3. Рисование
на тему «Подарки любимым людям».
Источник:
Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы [Электронный ресурс]. - URL:
http://bookap.info/vozrast/malkina_pyh_vozrastnye_krizisy/gl1.shtm (Дата
обращения: 25.02. 2015).
Цель:
создание положительного образа семьи.
Содержание:
Ребёнку
предлагается нарисовать подарки для каждого из членов семьи. После того, как
ребёнок закончит рисовать, происходит обсуждение.
Блок
3: работа с семьёй
Занятие
7. Мы разные, но всё-таки мы вместе.
1.Игра
«Знакомство - имя».
Источник: Социальная
педагогика/социальная работа. Коррекционная программа по устранению нарушений в
детско-родительских отношениях. - [Электронный
ресурс]. - URL: http://socpedagogika.narod.ru/Korrek_semya.html (Дата
обращения: 24.02. 2015).
Цель:
расширить представления участников друг о друге, создать положительный настрой
на работу.
Содержание:
Участникам
предлагается представиться группе сначала от своего имени, а потом от имени
своего ребенка/родителя.
2. Формулирование
правил совместной работы.
Цель:
создать положительный настрой на работу.
Оборудование:
маркер, лист бумаги формата А3.
Содержание:
Участникам
предлагается придумать правила совместной работы. Правила называются поочерёдно
каждым участником. Каждое правило обсуждается, принимается решение о принятии
или непринятии предложенного правила. Принятые правила записываются ведущим на
листе бумаги.
3.
Упражнение "Идеальный родитель и ребенок".
Источник:
Социальная педагогика/социальная работа. Коррекционная программа по устранению
нарушений в детско-родительских отношениях. - [Электронный ресурс]. - URL:
http://socpedagogika.narod.ru/Korrek_semya.html (Дата обращения: 24.02. 2015).
Цель:
позволить членам семьи осознать невозможность следования идеальному образу
родителя/ребёнка, принятие каждым членом семьи своих достоинств и недостатков.
Оборудование:
листы бумаги, ручки.
Содержание:
Лист
бумаги делится на две части и записываются качества идеального родителя и
ребенка. Затем они зачитываются и ведущий предлагает ответить на вопросы:
Ø Где и
когда вы видели такого ребенка и родителя?
Ø Каким из
этих пунктов смогли бы попытаться соответствовать Вы?
Ø Возможно
ли соответствие всем пунктам? Почему?
После
ответов участников листы рвутся и выбрасываются.
Занятие
8. Семья – это здорово.
1.Приветствие.
Беседа о прошлом занятии.
Цель:
создание положительного настроя на работу, выявление результативности
предыдущей работы.
Обсуждаемые
вопросы:
-Какие
вопросы появились после прошлого занятия?
-
Что запомнилось?
-
Что изменилось?
2.Упражнение
«Глаза в глаза».
Источник:
Тренинговые упражнения коммуникативные и деловые [Электронный ресурс]. - URL: http://www.psyoffice.ru/4-0-1016.htm
(Дата обращения: 25.02. 2015).
Цель:
установление межличностного контакта участников тренинга, получение обратной
связи.
Инструкция:
В
обычной жизни люди довольствуются поверхностными, неглубокими контактами друг с
другом, не пытаясь увидеть, что чувствует, переживает другой. Я хочу предложить
вам сейчас в течении 3-5 мин. смотреть в глаза другим, стараясь установить контакт
с каждым членом группы.
Вопросы
для обсуждения: «Какое чувство? Было кому-то трудно? Почему?"
3.
Упражнение "Я хочу тебе подарить; мне нравится в тебе..."
Цель:
создание положительного настроя на работу, получение обратной связи.
Содержание:
Участники
поочерёдно обращаются друг к другу и говорят: "Я хочу тебе подарить… Мне
нравится в тебе..."
После
упражнения проводится обсуждение по плану:
Ø Что
понравилось?
Ø Что
удивило?
Ø Какие
ощущения остались?
Занятие
9. Учимся выходить из конфликтов.
1. Приветствие.
Беседа о прошлом занятии.
Цель:
создание положительного настроя на работу, выявление результативности
предыдущей работы.
Обсуждаемые
вопросы:
-Какие
вопросы появились после прошлого занятия?
-
Что запомнилось?
-
Что изменилось?
2. Упражнение
"Смена ролей" (с авторской модификацией).
Источник:
Социальная педагогика/социальная работа. Коррекционная программа по устранению
нарушений в детско-родительских отношениях. - [Электронный ресурс]. - URL:
http://socpedagogika.narod.ru/Korrek_semya.html (Дата обращения: 25.02. 2015).
Цель:
позволить членам семьи представить себя на месте другого, лучше понять друг
друга.
Содержание:
Членам
семьи предлагается на несколько минут поменяться ролями. Один участник играет
роль ребенка и сидит (стоит) на стуле, а другой - родитель, усаживается возле
стула. Участникам даётся два задания: 1) изобразить ссору; 2) изобразить мирный
выход из той же ситуации.
После
упражнения проводится обсуждение по вопросам:
Ø Легко ли
было? Почему?
Ø Что вас
удивило?
Ø Что вам
понравилось?
Ø Что не
понравилось?
3.
Разыгрывание конфликтных ситуаций.
Цель:
научить членов семьи выходить из конфликтных ситуаций.
Содержание:
Участникам
предлагается конфликтная ситуация, их задача разыграть её и предложить
несколько выходов из неё.
Занятие
10. Итоговое.
1.
Приветствие. Беседа о прошлом занятии.
Цель:
создание положительного настроя на работу, выявление результативности
предыдущей работы.
Обсуждаемые
вопросы:
-Какие
вопросы появились после прошлого занятия?
-
Что запомнилось?
-
Что изменилось?
2.Упражнение
«Я рад(а), что сегодня… Я надеюсь, что … »
Цель:
создание положительного настроя на работу.
Содержание.
Каждому
участнику предлагается продолжить две фразы «Я рад(а), что сегодня… Я надеюсь,
что … »
3.
Упражнение «Сильные стороны моего родителя/сильные стороны моего ребёнка»
(авторское).
Цель:
дать возможность членам семьи посмотреть друг на друга с другой стороны.
Содержание.
Участникам
предлагается поочерёдно назвать сильные стороны друг друга.
4.
Упражнение «Я могу доверять моему ребёнку (моим родителям), потому что…»
Цель:
дать возможность членам семьи посмотреть друг на друга с другой стороны,
способствовать формированию атмосферы взаимного доверия.
Содержание.
Каждому
участнику предлагается продолжить фразу «Я могу доверять моему ребёнку (моим
родителям), потому что…»
После
проведения упражнения подводятся итоги.
Дополнительное
содержание:
Занятие
1. Вводное.
Ø Упражнение
«Мой ребёнок …»
Ø Разыгрывание
сценки «Если бы я был моим ребёнком».
Занятие
2. Мой ребёнок тоже личность.
Ø Составление
памятки «Мой ребёнок – личность».
Занятие
3. Тренинг активного слушания.
Ø Составление
плана-инструкции «Как слушать ребёнка».
Занятие
4. Как быть, когда…
Ø Моделирование
различных ситуаций.
Ø Обращение
к личному опыту, проигрывание ситуаций из жизни.
Занятие
5. Вводное.
Ø Рисунок
семьи [2].
Ø Методика
«Кактус» [7].
Занятие
6. Я часть моей семьи.
Ø Моделирование
различных ситуаций.
Ø Упражнение
«Я часть моей семьи, потому что …»
Занятие
7. Мы разные, но всё-таки мы вместе.
Ø Упражнение
«Скульптура семьи».
Занятие
8. Семья – это здорово.
Ø Моделирование
различных ситуаций.
Ø Составление
памятки «Правила хорошей семьи».
Занятие
9. Учимся выходить из конфликтов.
Ø Рисунок
«Как жить без ссор».
Ø Коллективный
коллаж «Мы не ссоримся. Мы – дружная семья!»
Занятие
10. Итоговое.
Ø Упражнение
«Делимся впечатлениями».
Список
литературы
1. Авидон И.,
Гончукова О. Сто разминок, которые украсят ваш тренинг. – СПб.: Речь, 2010. –
256 с.
2. Баранова
О. Рисунок семьи. диагностика межличностных отношений в семье . - [Электронный
ресурс]. - URL: http://www.semya-rastet.ru/razd/risunok_semi/(Дата
обращения: 24.02. 2015).
3. Кондакова
С.В. Воспитание толерантности у младших школьников. - [Электронный ресурс]. -
URL: http://festival.1september.ru/articles/641864/ (Дата обращения: 24.02.
2015).
4. Малкина-Пых
И.Г. Возрастные кризисы [Электронный ресурс]. - URL:
http://bookap.info/vozrast/malkina_pyh_vozrastnye_krizisy/gl1.shtm (Дата
обращения: 25.02. 2015).
5. Рогов,
Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании / Е.И. Рогов. – М.:
Владос, 2006. – 408 с.
6. Социальная
педагогика/социальная работа. Коррекционная программа по устранению нарушений в
детско-родительских отношениях. - [Электронный ресурс]. - URL:
http://socpedagogika.narod.ru/Korrek_semya.html (Дата обращения: 25.02. 2015).
7. Тестотека.
«Кактус» - графическая методика М.А. Панфиловой [Электронный ресурс]. - URL: http://testoteka.narod.ru/pm/1/14.html(Дата
обращения: 25.02. 2015).
8. Тренинговые
упражнения коммуникативные и деловые [Электронный ресурс]. - URL:
http://www.psyoffice.ru/4-0-1016.htm (Дата обращения: 25.02. 2015).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.